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八年級語(yǔ)文《老王》觀(guān)課報告范文
在我們平凡的日常里，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文《老王》觀(guān)課報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語(yǔ)文《老王》觀(guān)課報告范文1
宋老師雖然剛到我校只有一年多的時(shí)間，但聽(tīng)初中部的同事們說(shuō)，她的課上得非常好。聽(tīng)完今天的課，抑制不住心中的激動(dòng)，她的課樸實(shí)中見(jiàn)真知，簡(jiǎn)單中顯智慧。
一、教學(xué)思路清晰。
本課教學(xué)的內容是作家楊絳的一篇名篇——《老王》，宋老師認真鉆研教材，細讀文本，圍繞文章主線(xiàn)“善良”精心設計，從“感知人物——走進(jìn)人物——善待人物——懷念人物“等幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)層次清楚，層層推進(jìn)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)人物，理解文章的內容，體會(huì )作者的思想感情。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注和重視學(xué)生的“應該狀態(tài)”，即教學(xué)的目的層面，又要關(guān)注和重視學(xué)生的“現實(shí)狀態(tài)”，即學(xué)習起點(diǎn)的問(wèn)題。這就要求老師要認真鉆研教材，用心體察學(xué)生，準確的定位學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。本節課，宋老師充分地考慮到學(xué)生的.起點(diǎn)問(wèn)題，在問(wèn)題的設計上，盡可能照顧到學(xué)生能運用自己的學(xué)習方式，有所收獲，有所習得。學(xué)生在學(xué)得知識的同時(shí)，提升了學(xué)習能力。
三、多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機融合。
多媒體的引入起到重要的輔助作用。在本節課中，宋老師利用多媒體，補充了大量的課外知識，將圖片、音頻、視頻、文字有機融合，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的情趣，又加深學(xué)生對文本的理解和感悟，豐富了課堂教學(xué)內容。
縱觀(guān)這節課，充分體現了宋老師教學(xué)上的用心、用情，扎實(shí)的語(yǔ)文課堂令人贊嘆不已。
八年級語(yǔ)文《老王》觀(guān)課報告范文2
《老王》的這節公開(kāi)課盡管一定是精雕細琢之作，盡管在全國層面公開(kāi)展示，卻真算不得真正意義上的好課。
1.網(wǎng)絡(luò )課堂的優(yōu)勢完全沒(méi)有體現出來(lái)，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )推送的幾個(gè)問(wèn)題“為什么寫(xiě)老王?老王是什么樣的人?”本可以在課前思考的基礎上壓縮課堂時(shí)間，事實(shí)上沒(méi)有。本可以直接回答的“善良，老實(shí)，不幸”，老師卻耗費十幾分鐘時(shí)間重復寫(xiě)了各組歸納的詞語(yǔ)。
2.教師的焦躁影響了學(xué)生的情緒和課堂的`氛圍，中心詞“愧怍”出現后，老師急于讓學(xué)生理解與它相近的詞“慚愧”，于是，連續追問(wèn)五遍“什么叫慚愧，什么叫慚愧……舉個(gè)例子什么叫慚愧……”想想自己課堂是不是也常有這么焦躁的追問(wèn)，留給學(xué)生思考的空間多么重要啊，不要怕沉默，冷場(chǎng)，況且學(xué)生的思考并非課堂的冷場(chǎng)，無(wú)聲勝有聲的素顏課堂才是學(xué)生需要的真實(shí)課堂。
3.教師的語(yǔ)言的精準程度不夠，一句“找出你認為作者有缺點(diǎn)過(guò)做錯的地方，越多越好!”一個(gè)“越多越好”聽(tīng)著(zhù)格外刺耳，楊絳“缺點(diǎn)，做錯的地方”我們找與不找它就在那里，不多不少。明白老師的意思無(wú)非是將有錯的地方找全找準。
4.問(wèn)題設計決定學(xué)生學(xué)習的高度。老師將“找出過(guò)失，想出彌補的辦法”作為這節課一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，個(gè)人感覺(jué)還是有點(diǎn)偏頗，學(xué)生找出的各樣彌補辦法都不及讓孩子們懂得：世間原有一些憾恨，一些痛苦，是根本無(wú)法彌補的，也正因為如此，人們才更加珍重這份補救不了的情感，這里有同情有樸素的愛(ài)。學(xué)生假想的“讓他坐下，請他屋里喝茶，給他精神上的關(guān)懷”等等都是空談。
5.德育目標的體現依然是教師的強拍。最怕老師最后出希望工程，貧困山區的圖片，結果還是出現了，為什么不從學(xué)生身邊選擇呢，為什么不給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權呢，《老王》的落腳在貧困山區，希望工程，各種殘疾人，總是覺(jué)得不舒服。
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