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德育課題開(kāi)題報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編整理的德育課題開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
德育課題開(kāi)題報告1
——大學(xué)，人生從這里起航
班級：03311103學(xué)號：11xx0849姓名：呂乃靜
時(shí)光，用它的姿態(tài)流逝著(zhù)，像從指間流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間滑落;像從針尖滴下的水滴，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。有些人，有些事，有些愛(ài)，注定成為記憶中最溫暖的風(fēng)景;激情，奮斗，笑靨，注定在記憶深處歷久彌新。來(lái)到北理工已經(jīng)半年多了，半年的時(shí)間，半年的記憶，半年的回想，就讓我在此留下成長(cháng)的足跡。
入學(xué)篇
我高考前已經(jīng)通過(guò)了北京理工大學(xué)的自主招生，面試的時(shí)候來(lái)過(guò)北理工，對它印象還不錯。因為我從小就向往首都北京，而北理工地處北三環(huán)，交通方便，所以我就決定報考北理工了。報到那天，當我興沖沖地來(lái)到中關(guān)村的時(shí)候，卻被告知大一大二要在房山良鄉。當時(shí)我一下就懵了，感覺(jué)好像被騙了一樣，特別傷心，因為我曾聽(tīng)姐姐說(shuō)過(guò)那里是郊區。然后我就坐校車(chē)來(lái)到了良鄉，一路上看到越來(lái)越矮的建筑物，越來(lái)越荒涼的環(huán)境，我的心也跟著(zhù)越來(lái)越?jīng)�。終于到了學(xué)校，看到在馬路兩邊的'學(xué)校，我曾一度懷疑會(huì )不會(huì )不安全。就這樣，帶著(zhù)沮喪的心情進(jìn)入了校園。但是，當我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長(cháng)時(shí)，心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開(kāi)始了，我的心情也漸漸好起來(lái)，良鄉雖然有點(diǎn)偏，但就是那種遠離大都市的清凈，讓我們更加投入于學(xué)習，不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一，真的很讓人傷腦筋啊!
軍訓篇
軍訓是入學(xué)的第一課。入學(xué)后，我們很快就開(kāi)始軍訓了，站軍姿，齊步走，齊步跑，正步走……軍訓中記憶最深的是和一個(gè)營(yíng)長(cháng)、兩個(gè)教官、兩個(gè)指導員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營(yíng)長(cháng)真不是蓋的，訓兵真的挺有一套，而且還很幽默，我挺喜歡他的。兩個(gè)教官雖然有時(shí)候挺嚴格的，但大部分時(shí)候也挺有人情味的，他們會(huì )盡可能體諒我們，理解我們。軍訓結束后，其中一個(gè)教官再來(lái)學(xué)校的時(shí)候還給我們帶來(lái)了他們那里的特產(chǎn)，讓我們很是感動(dòng)呢。還有兩個(gè)指導員，她們在生活中照顧我們，在軍訓時(shí)激勵我們，是我們的良師益友。在這里，我真心的感謝你們，讓我有了這一段美好的回憶。最激動(dòng)的時(shí)刻就是去打靶的時(shí)候了，十幾秒鐘，五發(fā)子彈，卻成了記憶中無(wú)法抹去的深刻回憶。
學(xué)習篇
本以為上大學(xué)后學(xué)習會(huì )很輕松，沒(méi)想到，原來(lái)在大學(xué)里，學(xué)習依然是第一要務(wù)，這讓我加深了對“活到老，學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對來(lái)說(shuō)不是很重要的課，比如近代史、思修、知識產(chǎn)權，所以我就把重心放在了微積分、機械制圖、英語(yǔ)、計算機這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊，晚上和同學(xué)在活動(dòng)室學(xué)到天明，真的是很難忘的回憶，結果出來(lái)也讓我很滿(mǎn)意，努力畢竟會(huì )有收獲啊。至于我的整體成績(jì)，其他還挺滿(mǎn)意的，就是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)不太理想，下學(xué)期要好好學(xué)英語(yǔ)了，最重要的是得找機會(huì )多練習，多動(dòng)嘴，多聽(tīng)聽(tīng)力�？上驳氖�，英語(yǔ)四級已經(jīng)過(guò)了，雖然沒(méi)能報考口語(yǔ)，但我已經(jīng)很滿(mǎn)意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了，每門(mén)課都得好好學(xué)，不能再優(yōu)哉游哉地過(guò)日子了，加油!
工作篇
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就競選了班級負責人，后來(lái)順利當上了團支書(shū)。以前就聽(tīng)說(shuō)當班委挺鍛煉人的，當上之后才更加有感觸。當團支書(shū)真的是很累，每天開(kāi)會(huì )開(kāi)不完，從班長(cháng)團支書(shū)例會(huì )到團支書(shū)會(huì )，每次都會(huì )下發(fā)好多任務(wù)。之后，要想著(zhù)如何把團日活動(dòng)弄得讓同學(xué)們更感興趣，如何讓同學(xué)們積極參加，如何讓活動(dòng)更有意義，然后就是活動(dòng)的實(shí)施和總結。我覺(jué)得上個(gè)學(xué)期我做的不太好，我反省了一下，覺(jué)得我應該發(fā)動(dòng)大家和我一起想主意，畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛;其次，我要學(xué)會(huì )分擔，把任務(wù)分配給各個(gè)班委，不要總自己干，那樣只會(huì )得不償失，自己很累，其他班委還覺(jué)得自己沒(méi)事干沒(méi)成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓，干好團支書(shū)這項工作。
德育課題開(kāi)題報告2
一、選題緣由
1、學(xué)校學(xué)生現狀
我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規模。學(xué)校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總人數的60℅左右。
他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問(wèn)題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白
我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內學(xué)校進(jìn)行養成教育研究的情況。通過(guò)瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(cháng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養成教育研究，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎上，進(jìn)一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時(shí)代內涵。
3、創(chuàng )品牌，出特色
提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當前的戰略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會(huì )凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。
“體驗”就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認識周?chē)氖挛�，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng )造性的過(guò)程。
“養成教育”是教育者通過(guò)有目的、有計劃、有組織的訓練活動(dòng)，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )生存的一種教育過(guò)程。
“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng )設相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過(guò)反思體驗和內化體驗形成個(gè)人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng )新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說(shuō)服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀(guān)念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實(shí)效性。因此，養成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng )新現行的養成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，促使其把學(xué)校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。
2、是學(xué)校發(fā)展的需要
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內容，又是學(xué)生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
3、是學(xué)生發(fā)展的需要
養成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少小若天性，習慣成自然�！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養成的習慣會(huì )和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養成的習慣決定了一個(gè)人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng )設的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無(wú)聲息地蘊藏于這種教育活動(dòng)中，以達到良好行為習慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式。
2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習習慣、行為習慣、衛生習慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成，提高學(xué)生的綜合素養。
五、研究?jì)热?/p>
1.調查研究：調查桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，探究其存在的.問(wèn)題，分析問(wèn)題普遍性存在的原因。
2.基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
3.主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。
4.應用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應用。
六、研究方法
根據課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：
文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習討論，轉變教師的教育觀(guān)念，明確體驗式的養成教育的基本理念。
調查法：本課題組將調查一些家庭，通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等途徑，了解他們在習慣培養方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程。
個(gè)案法：研究選擇體驗式養成教育中，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析、反思。
行動(dòng)研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動(dòng)研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結合起來(lái)。
經(jīng)驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時(shí)間周期為3年，研究步驟擬分為4個(gè)階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實(shí)�？傮w安排和進(jìn)度具體如下：
第一階段(基礎研究階段)(xx年5月——xx年12月)
(1)課題研究準備。
�、龠x定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實(shí)踐研究”課題。
�、诓殚單墨I資料。通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料，了解國內兄弟學(xué)�！绑w驗式養成教育”實(shí)踐研究的開(kāi)展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。
�、壅匍_(kāi)課題會(huì )議。學(xué)習現代教育理論和有關(guān)學(xué)生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。
�、苌陥笳n題立項。
�、葑龊米珜�(xiě)準備。撰寫(xiě)研究方案、計劃、開(kāi)題報告等，組織開(kāi)題論證會(huì )。
(2)現狀調查研究。
�、龠x定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調研對象，設置調查問(wèn)卷及座談提綱，搜集統計相關(guān)數據;
�、诮Y合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告。
(3)開(kāi)展課題組成員研究培訓工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀,積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
本階段研究成果：
�、僬n題研究方案、計劃與開(kāi)題報告;
�、诮Y合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告;
�、坩槍ξ倚＜疤以纯h本地區小學(xué)生養成教育現狀,梳理“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)
(1)針對第一階段“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過(guò)實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;
(2)對構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果：
(1)初步構建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境——體驗發(fā)現——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng )新”;
(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng )設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;
(3)“體驗式養成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應用;
(4)“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;
(5)撰寫(xiě)調查報告《體驗式養成教育實(shí)踐的現狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)
(1)研究點(diǎn)上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升;
(2)由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究;
(3)加強研究與創(chuàng )新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式。
階段研究成果：
(1)由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思、典型課例等。
第四階段(總結研究階段)(xx年11月——xx年5月)
(1)全面總結“體驗式養成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;
(2)對學(xué)生三年來(lái)養成教育的大檢閱、大盤(pán)點(diǎn);
(3)撰寫(xiě)課題研究報告;
(4)整理研究成果，匯編研究資料;
(5)組織課題現場(chǎng)結題評審。
八、預期成果
(一)理論性成果
1.公開(kāi)發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);
3.桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀調查報告;
4.參加本課題研究的學(xué)生養成教育測評報告;
5.“體驗式養成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。
(三)實(shí)際效果
1.“體驗式養成教育”基本模式的實(shí)際應用與推廣;
2.學(xué)生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4.以養成教育為特色的創(chuàng )建學(xué)校品牌，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)等)，并創(chuàng )意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構及人員分工
1、課題組顧問(wèn)(指導)
劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授
姜勝云桃源縣教研室主任
姚建華桃源縣教研室副主任
周啟安桃源縣教研室思品教研員
2、課題領(lǐng)導小組
組長(cháng)：鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)
副組長(cháng)：朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
成員：劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
葛國清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任
姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓部主任
敬太浩桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部主任
袁萬(wàn)春桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任
王芳桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任
戴朝暉桃源縣實(shí)驗學(xué)校少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組長(cháng)：李德斌
副組長(cháng)：敬太浩王芳
主研人員：高慶華蔡小玲李美芳
參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠
戴朝輝張馨予姚建軍余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫(xiě)、教師培訓工作等;
高慶華課題主研各種調查報告的撰寫(xiě)等;
蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等;
李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等;
林峰課題參研負責論文、課例推選，研究資料的整理等;
童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等;
黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍課題參研活動(dòng)的組織開(kāi)展;
戴朝輝課題參研負責會(huì )議記錄等;
郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設備的提供、資料的儲備、時(shí)間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)
課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費xx0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習聽(tīng)課，學(xué)習名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專(zhuān)人負責，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時(shí)間內完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著(zhù)市名優(yōu)學(xué)校的目標邁進(jìn)。
德育課題開(kāi)題報告3
一、選題緣由
1、學(xué)校學(xué)生現狀
我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規模。學(xué)校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總人數的60℅左右。
他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問(wèn)題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白
我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內學(xué)校進(jìn)行養成教育研究的情況。通過(guò)瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(cháng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養成教育研究，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎上，進(jìn)一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時(shí)代內涵。
3、創(chuàng )品牌，出特色
提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當前的戰略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會(huì )凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。
“體驗”就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認識周?chē)氖挛�，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng )造性的過(guò)程。
“養成教育”是教育者通過(guò)有目的、有計劃、有組織的訓練活動(dòng)，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )生存的一種教育過(guò)程。
“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng )設相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過(guò)反思體驗和內化體驗形成個(gè)人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng )新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說(shuō)服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀(guān)念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實(shí)效性。因此，養成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng )新現行的養成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，促使其把學(xué)校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。
2、是學(xué)校發(fā)展的需要
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內容，又是學(xué)生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
3、是學(xué)生發(fā)展的需要
養成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少小若天性，習慣成自然�！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養成的習慣會(huì )和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養成的習慣決定了一個(gè)人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng )設的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無(wú)聲息地蘊藏于這種教育活動(dòng)中，以達到良好行為習慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式。
2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習習慣、行為習慣、衛生習慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成，提高學(xué)生的綜合素養。
五、研究?jì)热?/strong>
1.調查研究：調查桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，探究其存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題普遍性存在的原因。
2.基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
3.主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。
4.應用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的.研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應用。
六、研究方法
根據課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：
文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習討論，轉變教師的教育觀(guān)念，明確體驗式的養成教育的基本理念。
調查法：本課題組將調查一些家庭，通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等途徑，了解他們在習慣培養方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程。
個(gè)案法：研究選擇體驗式養成教育中，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析、反思。
行動(dòng)研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動(dòng)研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結合起來(lái)。
經(jīng)驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時(shí)間周期為3年，研究步驟擬分為4個(gè)階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實(shí)�？傮w安排和進(jìn)度具體如下：
第一階段(基礎研究階段)(xx年5月——xx年12月)
(1)課題研究準備。
�、龠x定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實(shí)踐研究”課題。
�、诓殚單墨I資料。通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料，了解國內兄弟學(xué)�！绑w驗式養成教育”實(shí)踐研究的開(kāi)展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。
�、壅匍_(kāi)課題會(huì )議。學(xué)習現代教育理論和有關(guān)學(xué)生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。
�、苌陥笳n題立項。
�、葑龊米珜�(xiě)準備。撰寫(xiě)研究方案、計劃、開(kāi)題報告等，組織開(kāi)題論證會(huì )。
(2)現狀調查研究。
�、龠x定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調研對象，設置調查問(wèn)卷及座談提綱，搜集統計相關(guān)數據;
�、诮Y合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告。
(3)開(kāi)展課題組成員研究培訓工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀,積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
本階段研究成果：
�、僬n題研究方案、計劃與開(kāi)題報告;
�、诮Y合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告;
�、坩槍ξ倚＜疤以纯h本地區小學(xué)生養成教育現狀,梳理“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)
(1)針對第一階段“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過(guò)實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;
(2)對構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果：
(1)初步構建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境——體驗發(fā)現——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng )新”;
(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng )設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;
(3)“體驗式養成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應用;
(4)“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;
(5)撰寫(xiě)調查報告《體驗式養成教育實(shí)踐的現狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)
(1)研究點(diǎn)上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升;
(2)由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究;
(3)加強研究與創(chuàng )新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式。
階段研究成果：
(1)由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思、典型課例等。
第四階段(總結研究階段)(xx年11月——xx年5月)
(1)全面總結“體驗式養成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;
(2)對學(xué)生三年來(lái)養成教育的大檢閱、大盤(pán)點(diǎn);
(3)撰寫(xiě)課題研究報告;
(4)整理研究成果，匯編研究資料;
(5)組織課題現場(chǎng)結題評審。
八、預期成果
(一)理論性成果
1.公開(kāi)發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);
3.桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀調查報告;
4.參加本課題研究的學(xué)生養成教育測評報告;
5.“體驗式養成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。
(三)實(shí)際效果
1.“體驗式養成教育”基本模式的實(shí)際應用與推廣;
2.學(xué)生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4.以養成教育為特色的創(chuàng )建學(xué)校品牌，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)等)，并創(chuàng )意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構及人員分工
1、課題組顧問(wèn)(指導)
劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授
姜勝云桃源縣教研室主任
姚建華桃源縣教研室副主任
周啟安桃源縣教研室思品教研員
2、課題領(lǐng)導小組
組長(cháng)：鄒波武桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)
副組長(cháng)：朱汝諄桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
成員：劉志明桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
吳鳳初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
李華初桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(cháng)
葛國清桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校教科室主任
姚志毅桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓部主任
敬太浩桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部主任
袁萬(wàn)春桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任
王芳桃源縣實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部副主任
戴朝暉桃源縣實(shí)驗學(xué)校少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組長(cháng)：李德斌
副組長(cháng)：敬太浩王芳
主研人員：高慶華蔡小玲李美芳
參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠
戴朝輝張馨予姚建軍余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫(xiě)、教師培訓工作等;
高慶華課題主研各種調查報告的撰寫(xiě)等;
蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等;
李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等;
林峰課題參研負責論文、課例推選，研究資料的整理等;
童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等;
黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍課題參研活動(dòng)的組織開(kāi)展;
戴朝輝課題參研負責會(huì )議記錄等;
郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設備的提供、資料的儲備、時(shí)間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)
課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費xx0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習聽(tīng)課，學(xué)習名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專(zhuān)人負責，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時(shí)間內完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著(zhù)市名優(yōu)學(xué)校的目標邁進(jìn)。
德育課題開(kāi)題報告4
一、開(kāi)題申請
20世紀以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟建設突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是，人類(lèi)卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當代青少年的道德成長(cháng)理論面臨著(zhù)不容樂(lè )觀(guān)的外在環(huán)境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。
所以，我們寄希望于通過(guò)對特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對于德育的積極干預性，用地域文化巨大的、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度，增強德育對學(xué)生終生成長(cháng)的影響力。通過(guò)這一研究的深入，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長(cháng)之路上的自由呼吸，使他們在傳統與現代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(cháng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，彌漫久遠。
二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究?jì)r(jià)值
有資料顯示，近五年來(lái)，我國德育研究呈現出三大趨勢：一是正完成向實(shí)踐的轉向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現出強烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著(zhù)德育目標與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設走向生本，走向校本，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內外引起關(guān)注�！笆晃濉逼陂g，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內驅力。
教育界對小學(xué)文化涵育已成共識，但如何去推進(jìn)文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn)，我們收集國內外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫。
三、本課題的研究目標、研究?jì)热�、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
1、研究目標：
(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨特作用。通過(guò)研究與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。
(2)本課題重在研究模式，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素，協(xié)調各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。
2、研究?jì)热荩?/p>
文化涵育，指的是利用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》�！靶抟郧笃浯饷�，養以期其充足。修，切磋、琢磨;養，猶涵育、熏陶也”。也就是說(shuō)，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規做法。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性。
3、主要觀(guān)點(diǎn)：
總體界定：對關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規律研究，引導學(xué)生正確對待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養的要素研究。
4、創(chuàng )新之處：
(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行為文化涵育模式研究。
(5)其他地域文化涵育模式研究。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟
1、研究思路
模式的研究既是方法研究，也是過(guò)程研究。通過(guò)研究，加深對德育內部規律的再認識，摸索現代德育的新方法，新對策。
課題研究中，根本著(zhù)眼點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量我們研究成效的標尺。
2、研究方法
(1)觀(guān)察記錄法。在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀(guān)察并定期做好記錄，了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設的不同時(shí)期，道德行為的具體表現，指導下階段工作。
(2)行動(dòng)研究法：研究者注意對實(shí)驗對象的長(cháng)期觀(guān)察，并形成一定的個(gè)案，為實(shí)驗的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評價(jià)的客觀(guān)性。
(3)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究過(guò)程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統化，提煉經(jīng)驗，形成理論。
3、研究成果形式
(1)編印《地域文化中的德育》研究專(zhuān)著(zhù)。
(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。
(3)地域文化涵育課程及活動(dòng)現場(chǎng)。
(4)論文匯編。
(5)現場(chǎng)問(wèn)卷調查。
(6)《文明風(fēng)景線(xiàn)》錄相帶。
4、實(shí)施步驟：
(1)準備階段(.12—.2)
a、完成方案的制訂及課題申報工作;
b、健全學(xué)習研究，交流制度。
(2)實(shí)施階段(.3—.12)
a、組織課題人員學(xué)習相關(guān)理論，組織參觀(guān)學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗;
b、在實(shí)施研究過(guò)程中進(jìn)行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實(shí)施方案，促使課題研究順利開(kāi)展。
c、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據。
(3)總結階段(—.9)
匯總本課題的研究成果，完成課題結題報告及相關(guān)資料的.整理，做好結果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。
五、完成課題的可行性分析
1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果：
陳峰，《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎。
陳峰，《鏈接地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評比一等獎。
鮑華俊，《德育課堂實(shí)錄》，鹽城市教育局評比一等獎。
王麗麗，《德育中的留白藝術(shù)》，鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。
2、主要參考文獻：
(1)潘月�。呵榫车掠爸笇А睂W(xué)生成長(cháng)的道德教育。
(《思想理論教育》.10)
(2)吳家魁：品德主動(dòng)性?xún)然贰?/p>
(《現代中小學(xué)教育》.6)
(3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng )造思想政治工作新境界》
(《中國教育報》.10.19)
(4)蘇州市吳中區寶帶實(shí)驗小學(xué)《校園文化環(huán)境建設與德育的研究》
3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：
參加研究的教師，長(cháng)期在德育一線(xiàn)從事工作，在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績(jì)，也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手，有�？骶�，有班主任和科任教師，在地域文化與德育的結合實(shí)踐上均取得一定成績(jì)。所有成員均具有本科學(xué)歷，寫(xiě)作能力強。
4、完成課題的保障條件。
(1)經(jīng)費預算情況。
學(xué)校給予充分的經(jīng)費保障，為研究者的檢索資料、外出培訓和交流、學(xué)生的社區實(shí)踐等提供必要的支持。
(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛東、王澤海、丁曉美等人的指導。東臺市博物館、愛(ài)國主義教育基地聯(lián)合會(huì )等單位提供實(shí)踐基地的支持。
德育課題開(kāi)題報告5
一、本課題研究的目的意義
刻育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子�！迸囵B少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。
時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)�！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
二、課題的界定
1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。
2、養成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的'情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為(1)學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。(2)日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。
三、本課題研究的主要內容
(一)研究目標
1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
(二)研究?jì)热荩?/p>
1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。
四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處
(一)國內外研究現狀
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長(cháng)”。
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中'行'的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
(二)本課題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
(1)創(chuàng )新方面。依據少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。
(2)理論意義。立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵
(3)應用價(jià)值。本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。
主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
五、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)
(一)完成本課題的條件分析：
1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國xx或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
(二)、研究方法與路線(xiàn)：
1、行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3、觀(guān)察法。在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問(wèn)卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。
踞持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
六、課題研究組織管理及主要研究人員分工
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1.本課題研究指導專(zhuān)家。
張敬鄰(淮北市教科所課題主任)
張德華(淮北市教研室)田志峰(淮北市教研室)
邱援軍(淮北市教研室)
2.課題研究實(shí)驗小組。
組長(cháng)：盛波國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省徑課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎;區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。
組長(cháng)：魏雪雁。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表;獲省徑獎項次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。
主要成員：
歐陽(yáng)麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師;夏麗娟，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：孫麗、張培、孟春，負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。
七、實(shí)施步驟
課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預計20xx年3月——20xx年12月分三個(gè)階段完成。為期二年。
(一)、準備階段：(20xx年3月——20xx年6月)
做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。
研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。
(二)、實(shí)施階段：(20xx年9月——20xx年7月)
組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。
�、僬n題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。
�、勖吭乱淮螌�(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。
孔段成果呈現方式：1、教師研究案例2、階段研究報告3、班主任工作論文4、班隊會(huì )及活動(dòng)案例5、問(wèn)卷調查情況分析結論6、班級日志樣本。
(三)、總結評定、成果發(fā)布階段：(20xx年8月——20xx年12月)撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現方式：結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。(班主任論文匯編、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等)
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