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中學(xué)考察報告15篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編整理的中學(xué)考察報告，歡迎大家分享。
中學(xué)考察報告1
xx市第二中學(xué)位于xx市城鄉結合部，以前曾經(jīng)是xx市很不上數的一所普通初級中學(xué)，學(xué)苗有三分之二是農民工子女，教學(xué)質(zhì)量極其低下。
新課程改革之后，xx二中在困境之中求發(fā)展，求生存，本著(zhù)自主合作探究之理念，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，異軍突起，創(chuàng )建出“讀、議、展、點(diǎn)、練”課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式得到了教育部專(zhuān)家的充分認可，<<教育報>>作了長(cháng)篇報道，引起了國內教育界的廣泛關(guān)注。我們有幸參觀(guān)考察了xx二中，對其深厚的校園文化底蘊、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、全新的課堂教學(xué)模式有所領(lǐng)悟，在與教育局朱局長(cháng)倡導的我縣三家子中學(xué)教學(xué)模式、小學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗校比較之中，我們更加信心百倍。我們的課堂教學(xué)模式革新一定能夠獲得圓滿(mǎn)成功！一定能夠為鞍山市乃至遼寧省甚至全國的基礎教育填寫(xiě)濃墨重彩的一筆，做出杰出的貢獻！
一、厚重的校園文化底蘊，為教學(xué)改革創(chuàng )設濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。
1945年8月，由原國民黨高級將領(lǐng)劉峙主持的抗日戰爭勝利中原戰區受降儀式就在xx二中校園內舉行。1945年10月，在xx陜西會(huì )館及勵行中學(xué)舊址創(chuàng )辦河南省立郾城中學(xué)，于1946年春開(kāi)學(xué)。1949年春，由文教科長(cháng)李恒位主持，以省立郾中及在漯私立培英、召陵、隱北中學(xué)教師為基礎，建立了xx市立中學(xué)。1958年秋校名改為xx市第二中學(xué)。
xx二中位于xx市西大街25號，校園占地總面積28014平方米，在校學(xué)生總數1600余人，園中春有月季秋有菊，夏有玉蘭冬有梅，常年青綠配花紅，四季有花四季青�；乩�、亭臺高低映襯，曲徑通幽環(huán)境怡人。旭日初升或夕陽(yáng)西下之時(shí)，總有莘莘學(xué)子在此研讀背誦，就連成群的鳥(niǎo)兒也留連忘返。師生體育樂(lè )園內籃球場(chǎng)、雙杠、單杠、爬桿、吊環(huán)、跑步器、滑堤、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等多項多功能體育運動(dòng)、健身器集為一體，地面均用彩磚鋪就，拼成圖形，美觀(guān)大方。古樸典雅、雄偉壯觀(guān)的學(xué)校大門(mén)，與古色古香的山陜會(huì )館相映襯。翠竹林中仿樹(shù)木建筑的師生談心處——愛(ài)心亭為師生交流提供了便利場(chǎng)所。一排高聳挺拔的白楊樹(shù)更顯學(xué)校那些古建筑群的典雅之風(fēng)。教學(xué)樓前校訓墻上“團結奮進(jìn)、求真創(chuàng )新”的八個(gè)金色大字與日月?tīng)庉x。學(xué)校實(shí)驗樓外墻面上醒目的大字、“沒(méi)有什么細節因細小不值得你去揮汗；沒(méi)有什么大事大到你盡了力還不能辦成”向人們表明了xx二中全體師生在教育、教育與管理過(guò)程中的決心和信心。更表明了全體教師的教育、教學(xué)與管理理念。
隨機摘錄幾句該校的訓辭可以窺見(jiàn)一斑、德育為首，育人為先。我參與，我快樂(lè )，我自信，我成功。讓學(xué)生成為課堂的主人。讓活動(dòng)成為課堂的中心。讓創(chuàng )新成為課堂的靈魂。讓每個(gè)孩子都獲得成功。
二、全新的課堂教學(xué)模式詮釋了新課程標準。
新課程標準的靈魂是、“積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式，體驗情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”。xx二中模式現象的精髓是、“讀、議、展、點(diǎn)、練”。
教室布局、學(xué)生異質(zhì)分組，相對而坐，便于學(xué)生之間的合作探究交流。教室前后設黑板，為學(xué)生提供廣闊的展示空間和平臺。我在觀(guān)摩七年級一節數學(xué)課發(fā)現了更為新穎的課堂現象、學(xué)生在明確本課目標，接受探究任務(wù)之后，課桌上，前后黑板上，教室外廊的水磨石地面上門(mén)窗上凡是可以利用的空間到處都有學(xué)生在演練數學(xué)習題。教師穿梭在學(xué)生當中適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生或自主，或合作交流，或爭執不休甚而面紅耳赤，最后只好找老師來(lái)評判，也有的小組代表把自己的見(jiàn)解板演在黑板上和全班學(xué)生交流探究。
語(yǔ)文課體現了傳統教學(xué)和新課程理念完美體現，本著(zhù)學(xué)科特點(diǎn)重視學(xué)生對文本品讀和感悟、自讀、小組內提問(wèn)朗讀、全班展示朗讀、競賽式朗讀。形式多樣，不拘一格，讀中感悟、讀中品味。課堂最后一個(gè)環(huán)節設置的是拓展延伸，或閱讀課外詩(shī)文，或在理解掌握課文內容的基礎上進(jìn)行寫(xiě)作訓練。這一點(diǎn)和我縣的偏嶺、朝陽(yáng)兩校語(yǔ)文課堂教學(xué)有異曲同工之妙。
三、品讀他山之石，倍增雕琢信心。
觀(guān)摩幾節xx二中課堂教學(xué)，聽(tīng)取了教學(xué)主任的報告，和我縣的三家子中學(xué)以及我們正在進(jìn)行的小學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗相比較，更加增強了我們自信心。不言而喻、我們的“三展一探加互助”的中小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)完全超越了“讀、議、展、點(diǎn)、練”的.xx二中現象。
1、我們的課前展示科學(xué)合理有序，根據學(xué)科特點(diǎn)，緊扣文本主題。
2、我們課程目標醒目明確，學(xué)生入眼、入腦、入心，為學(xué)生自主、合作、探究提綱挈領(lǐng)。
3、我們的合作學(xué)習小組的小先生所起到作用真實(shí)的和“小先生”的稱(chēng)謂名副其實(shí)。
4、我們的自主、合作互助、探究式學(xué)習成果的展示也是他們所無(wú)與倫比的。
5、我們的“五表一案”真切的體現了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者。而“五表”的激勵作用在目前形勢下的全國當屬首創(chuàng )。
6、我們的學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人，學(xué)生變“消極被動(dòng)的苦學(xué)”為“積極主動(dòng)的樂(lè )學(xué)”。
以上六點(diǎn)是我在“三展一探加互助”和“讀、議、展、點(diǎn)、練”xx二中現象的比較中得出的結論。因為在《課堂教學(xué)之變》一文中和今后探究系列文中已經(jīng)做了或者繼續論證，故在此不加贅述。
美國的緬因州貝瑟爾國家培訓實(shí)驗室在經(jīng)過(guò)大量的試驗之后得出這樣的結論、對學(xué)生在每種指導方法下，學(xué)習24小時(shí)之后的材料平均保持率如下。
方法保持率
講授5%
閱讀10%
視聽(tīng)結合20%
示范30%
討論組50%
實(shí)踐練習75%
向其他人教授（對所學(xué)內容的立即運用）90%
連續遞增的百分率我們不難看出，我們小先生制、學(xué)生的三個(gè)甚至更多的成果展示無(wú)疑是向其他人教授（對所學(xué)習的知識內容的立即運用），其材料保持率即掌握知識和提高能力的課堂效率是最高的，我們打造的課堂才真正是高效課堂，我們教育局倡導的課堂教學(xué)模式已經(jīng)和國際接軌。
在觀(guān)摩聽(tīng)課和研討之余，我利用晚上休息時(shí)間參觀(guān)了河南南陽(yáng)玉精品店。我不客氣也是自豪的說(shuō)、南陽(yáng)玉和我們的國石岫玉相比，天壤之別��！我們的課堂教學(xué)模式好比是岫巖玉。只要我們戮力同心，持之以恒，堅持不懈，善加雕琢。我們的課堂教學(xué)模式改革一定會(huì )綻放出絢麗奪目的國石之光！
中學(xué)考察報告2
10月26—28日，我們帶著(zhù)打造有效課堂的目標任務(wù)參觀(guān)學(xué)習了南通市如皋實(shí)驗初中。這是一所課改先進(jìn)學(xué)校，此前雖有耳聞，但對其精神內涵并無(wú)多深認識。通過(guò)我們走進(jìn)課堂觀(guān)摩聽(tīng)課、交流思想；走進(jìn)操場(chǎng)感受學(xué)校全體師生大課間活動(dòng)；走進(jìn)報告廳聆聽(tīng)如皋中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理模式等，耳聞目睹，體會(huì )深刻、感觸頗多。
一、學(xué)習如皋實(shí)驗初中的啟示
對如皋中學(xué)我們這些學(xué)習者都不陌生，從網(wǎng)絡(luò )、報刊上早就學(xué)習了他們的教改做法，有的幾年前已經(jīng)到過(guò)如皋中學(xué)，這一次，真正走進(jìn)它，又重新認識了不斷創(chuàng )新的如皋中學(xué)。
1、互相合作的管理體制
為了適應教育教學(xué)改革的需要，如皋中學(xué)大膽創(chuàng )新，建立了校長(cháng)室、學(xué)科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校長(cháng)對全校工作負總責；學(xué)科主任負責全校各個(gè)年級的本學(xué)科教師工作、教學(xué)工作；年級主任分別負責各個(gè)年級所有教師的管理工作，每個(gè)班主任對自己負責的班級負責，班主任有權聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負責，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個(gè)崗位上的人都有責任意識和憂(yōu)患意識。
2、自主活動(dòng)的學(xué)習課堂
如皋中學(xué)課堂教學(xué)的鮮明特點(diǎn)是：目標任務(wù)化、任務(wù)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)程序化、程序具體化。一張活動(dòng)單即是教師備教的內容又是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，是 學(xué)生在課堂中圍繞問(wèn)題自主活動(dòng)和探究、思考和歸納的藍圖。
如皋中學(xué)的課堂：課桌縱向六排，每?jì)膳抛烂鎸γ鏀[放，學(xué)生圍繞四周相對而坐，一般每5—6人為一組，每班7—8 組。
這里的課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生唱主角，既當學(xué)生又當老師，時(shí)站時(shí)坐時(shí)走動(dòng)，時(shí)讀書(shū)時(shí)作圖時(shí)實(shí)驗，有時(shí)是小組內討論，有時(shí)跨組參與，發(fā)言很隨便，站起來(lái)就說(shuō)。
這里的教師上課時(shí)發(fā)言禁止滔滔不絕，由主演變成導演，整節課把時(shí)間讓給學(xué)生教師把精力用在觀(guān)察學(xué)生學(xué)習 ，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題上。一堂課也就幾句設疑的話(huà)、點(diǎn)撥的話(huà)語(yǔ)、小結的話(huà)，。
有人這樣概括如皋中學(xué)的課堂：“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，質(zhì)量好起來(lái)”。也有人把如皋中學(xué)的課堂叫“課堂變學(xué)堂”。
如皋中學(xué)的課堂動(dòng)中有序，鬧中有靜。學(xué)生都在完成活動(dòng)單上面的任務(wù)，看似說(shuō)說(shuō)笑笑，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，仔細聽(tīng)聽(tīng)看看，都在討論問(wèn)題，這里沒(méi)有厭學(xué)的，不學(xué)的，都是學(xué)習的主人。如皋中學(xué)的老師課堂上不善言辭，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。他們通過(guò)集體備課準備的不是一桶水，而是一大缸水，隨時(shí)能夠解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如皋中學(xué)的課堂培養的學(xué)生個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道，膽識過(guò)人。學(xué)生講題目的水平、分析問(wèn)題的能力很強。他們不僅學(xué)到了知識更學(xué)會(huì )了方法，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變使學(xué)生的學(xué)習能力逐漸提高必將終生收益。
二、學(xué)習如皋實(shí)驗初中的切入口
1、學(xué)習如皋實(shí)驗初中的治教精神
學(xué)習如皋實(shí)驗初中，我們缺的不是理念，因為“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習方式，是現行課程標準倡導的，不是他們的獨創(chuàng )。我們缺的是如皋實(shí)驗初中精神。要學(xué)習如皋實(shí)驗初中領(lǐng)導的`不達目標不罷休的執著(zhù)追求精神，勇于改革的膽識謀略。要學(xué)習如皋實(shí)驗初中教師敬業(yè)、勤業(yè)的奉獻精神。要學(xué)習如皋實(shí)驗初中學(xué)生自主、自信的求學(xué)精神。
2、學(xué)習如皋實(shí)驗初中課堂的精髓
如皋實(shí)驗初中改革的核心理念就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”以及高質(zhì)量的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)生成性的課堂。學(xué)習如皋實(shí)驗初中教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體。全力搭建好兩個(gè)重要平臺：一是學(xué)生學(xué)習小組合作交流的平臺，二是教師教研合作交流平臺。通過(guò)這兩個(gè)平臺，使教師退出課堂的統治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習得以的實(shí)現。在過(guò)程上要關(guān)注學(xué)生預習，只有充分的預習，才可能有精彩的活動(dòng)。
學(xué)習如皋初中，我們感覺(jué)是自己學(xué)校與現在的如皋實(shí)驗初中差距太大，精細化管理，開(kāi)放的課堂，每位教師的主人翁意識，健康向上的學(xué)生……我們認識到自身不足，結合本校實(shí)際，對照榜樣想辦法，把學(xué)習時(shí)的激情變成工作中的長(cháng)久行動(dòng)。
中學(xué)考察報告3
我們XX縣二中一行13人在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，于xx年5月18日出發(fā)赴山東泰安長(cháng)城中學(xué)進(jìn)行了為期4天的學(xué)�？疾�。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)參觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓，聽(tīng)靳校長(cháng)報告、座談、個(gè)別交談，求索觀(guān)閱學(xué)校規章制度，觀(guān)覽學(xué)生課內外活動(dòng)等，了解到這個(gè)學(xué)校的一些基本情況：
山東泰安長(cháng)城中學(xué)始建于xx年，是XX市教育局直屬的公辦高中學(xué)校。地處泰安新區，占地210畝，現有教職工246人，56個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生。學(xué)校先后獲得“XX市高中教學(xué)進(jìn)步學(xué)�！薄癤X市高中藝體教學(xué)先進(jìn)學(xué)�！薄吧綎|省規范化學(xué)�！薄癤X市文明單位”“XX市校園文化建設aaa級單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號，并被確定為“全國教育科學(xué)重點(diǎn)課題研究基地”“XX市高中新課程改革重點(diǎn)課程研究基地”等。
通過(guò)考察，我們了解到該校與我校有驚人的相似之處：那就是新建學(xué)校，生源基礎較為薄弱。xx年以前則是一個(gè)初級中學(xué)。他們針對自己的弱點(diǎn)和學(xué)生豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校有效實(shí)施了“成功信心教育”和“特長(cháng)教育”。在音樂(lè )、美術(shù)、體育、文化管理等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索，充分張揚學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，幫助學(xué)生發(fā)現成才的潛質(zhì)，形成了以文化課教學(xué)為主，以藝術(shù)、體育、特長(cháng)教育為兩翼的齊頭并進(jìn)的育才格局。xx年首屆高考723人，本科錄取329人(特長(cháng)162人)，專(zhuān)科315人，錄取率為89。1%，實(shí)現首屆開(kāi)門(mén)紅。
現就本人所見(jiàn)所聞所感作如下幾個(gè)方面的總結：
一、辦學(xué)方向明確，教學(xué)理念先進(jìn)，形成自己獨特育人風(fēng)格。
學(xué)校堅持“以人為本、和諧發(fā)展、特色立校、質(zhì)量強�！钡默F代化辦學(xué)理念，實(shí)行“全封閉、寄宿制、全過(guò)程”的學(xué)生管理，踐行“面向全體、分層教學(xué)、培優(yōu)補差、突出創(chuàng )新”的教學(xué)思想，大力營(yíng)造“生態(tài)、現代、人文”的校園文化，建有400米國際標準塑膠運動(dòng)場(chǎng)及千兆校園網(wǎng)，實(shí)現了無(wú)紙化辦公和信息化、多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了學(xué)習、生活、健身、娛樂(lè )、創(chuàng )造等全方位的服務(wù)，努力為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定了基礎。
“走出去，引進(jìn)來(lái)”。他們派人員掛職先進(jìn)學(xué)校學(xué)習，掌握了大量的第一手材料，接受教育理念，解讀經(jīng)驗做法，主要是形成了“以高沿的人格力量影響學(xué)生，以科學(xué)的辦學(xué)思想引導學(xué)生，以高效的管理體制服務(wù)學(xué)生，以?xún)?yōu)美的教學(xué)環(huán)境感染學(xué)生”的共識，堅持了“以質(zhì)量求聲譽(yù)，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)策略，用靳校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“聚精會(huì )神搞教學(xué)，一心一意謀發(fā)展”。具體體現為“以人為本的教育理念，質(zhì)量第一的教學(xué)思想，特色創(chuàng )新的辦學(xué)思路，穩步推進(jìn)的發(fā)展策略，獎勵競爭的管理機制，求實(shí)求細的工作作風(fēng)”六個(gè)方面�，F在他們已經(jīng)形成了“誠信厚德，求實(shí)創(chuàng )新”的校風(fēng)和“博學(xué)善誘，敬業(yè)樂(lè )群”的教風(fēng)和“厚積篤行，勤學(xué)有恒”的學(xué)風(fēng)。秉承“以人為本、和諧發(fā)展、特色立校、質(zhì)量強�！钡默F代化辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為途徑，以發(fā)展為教育終極目標，為每一位在校生提供全面發(fā)展的舞臺，力爭使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，讓每一位學(xué)生在某一方面都學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用。
二、規章制度健全具體，管理精細制度化。
他們重視制度化管理，制定了具體的管理制度、評價(jià)細則、獎懲條例，更重要的是落實(shí)到位，促使整個(gè)教育教學(xué)井然有序�！胺謱庸芾�、層層負責、條塊結合、明責授權”的目標管理模式是其治校的成功經(jīng)驗。從《泰安長(cháng)城中學(xué)校產(chǎn)管理規定》我們就可以管中窺豹，可見(jiàn)一斑了。
附：
泰安長(cháng)城中學(xué)校產(chǎn)管理規定
為加強學(xué)校校產(chǎn)管理，使校產(chǎn)管理逐步走上規范化、制度化的軌道，保持校產(chǎn)正常合理使用，形成全校師生人人愛(ài)護長(cháng)城中學(xué)的一草、一木、一物的良好氛圍。減少資源浪費，特制定校產(chǎn)管理規定如下：
一、各年級組、班級要利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護學(xué)校公物的教育，強化愛(ài)護校產(chǎn)的意識，形成班班、人人愛(ài)護學(xué)校校產(chǎn)的良好風(fēng)氣，保證校產(chǎn)正常使用。
二、對全校校產(chǎn)總務(wù)處要按月進(jìn)行檢查，檢查結果登記造冊，并以書(shū)面的形式通知班級，嚴重損壞校產(chǎn)的班級在量化考核管理中從總成績(jì)扣除，列入先進(jìn)班組的評比，個(gè)人不參加三好學(xué)生評比。
三、賠償規定：損壞公物，照價(jià)賠償。
四、班級內所有校產(chǎn)由班主任全面負責管理校產(chǎn)，如有損壞班主任應根據賠償規定督促賠償，查不清原因的由班主任負責落實(shí)相關(guān)學(xué)生集體賠償。班主任如有變動(dòng)應通知總務(wù)處與班主任一起清查后進(jìn)行交接，如不通知總務(wù)處或不交接由未交接班主任負責賠償。
五、班級內如有學(xué)生轉學(xué)應通知總務(wù)處對其本人使用過(guò)的財產(chǎn)進(jìn)行清查無(wú)損壞后方可讓其離校，不清查損壞的由班主任負責賠償。
六、班內如有多余課桌椅應及時(shí)交回倉庫，不及時(shí)交回，損壞由班主任負責。
七、學(xué)生公寓的物品由班主任負責督促管理，損壞后由班主任督促學(xué)生賠償。
八、班級用鎖，配好后學(xué)校不再配備,只負責維修;損壞的由班主任落實(shí)賠償責任后再予配備。
九、校產(chǎn)總管理員、級部副主任負責檢查所在級部辦公室、教室的校產(chǎn)，每月一次，由總管理員牽頭，并督促班主任及時(shí)交款維修，如下月不交款，從班主任費扣除。
十、學(xué)生公寓由宿管科負責督促，宿管員、班主任檢查賠償。
十一、賠償以后，總務(wù)處負責當日內維修。
十二、每學(xué)期放假前，總務(wù)處會(huì )同政教處及班主任對所有教案和宿舍進(jìn)行一次檢查，對公物損壞情況認真核查登記，并統一維修一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)前做好交接工作，賠償責任由原班主任予以落實(shí)。
三、人人樹(shù)立質(zhì)量第一的教學(xué)思想
“以質(zhì)量求聲譽(yù)，以特色求發(fā)展”是他們的辦學(xué)策略。他們始終把質(zhì)量意識放在首位，時(shí)刻牢記：質(zhì)量就是聲譽(yù)，質(zhì)量就是生命。同時(shí)，樹(shù)立自己的獨立的質(zhì)量觀(guān)，在素質(zhì)教育與升學(xué)教育的平衡點(diǎn)上站穩腳跟。另外，不斷尋找提高質(zhì)量的增長(cháng)點(diǎn)，形成自己的辦學(xué)特色。對此，就是要求全校教職員工以學(xué)校發(fā)展為核心,緊緊抓住教育教學(xué)質(zhì)量的提高這一中心工作,教師教好書(shū),班主任管好班,領(lǐng)導服好務(wù),大家心往一處想,勁往一處使,目標集中,重點(diǎn)突出,思路清晰,有力地促進(jìn)了學(xué)校工作的整體提高。
1、優(yōu)異的生源群體是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎。
為優(yōu)化學(xué)校的生源結構，他們與武漢理工大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、四川地質(zhì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等多所高校建立了聯(lián)藝關(guān)系，成為其重要生源基地。今年高考他們有望突破400人，實(shí)現xx年高考成績(jì)再攀新高。
2、科學(xué)管理是教學(xué)成績(jì)提高的保證。
作為新建學(xué)校，其生源較差，之所以最差的生源能打翻身仗，關(guān)鍵在于他們的教學(xué)管理，他們稱(chēng)之為確保教學(xué)質(zhì)量的三項保證。
第一項是學(xué)年考試。以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)，所有考試都實(shí)行任課教師“三不政策”,即任課教師不出題、不監考、不閱卷，以絕對客觀(guān)、公平的成績(jì)評價(jià)老師和學(xué)生，并依此作為學(xué)年晉級、評優(yōu)和獎懲的依據。老師們心服口服，沒(méi)有任何意見(jiàn)。(這一點(diǎn)，我們學(xué)校與其有相似之處)
第二項是問(wèn)卷調查。每學(xué)期由政教處和年級工作組在期中和期末進(jìn)行兩次學(xué)情問(wèn)卷調查，并對調查結果及時(shí)統計、歸類(lèi)和反饋，有利于教師了解學(xué)情，發(fā)現反思自己教育教學(xué)中的不足，真正體現了以學(xué)生為主體的教育思想。(這一點(diǎn)，我們學(xué)校與其也有相似之處)
第三項是班主任選聘任課教師。實(shí)行班級管理班主任負責制，由班主任選聘任課教師，并進(jìn)行捆綁式評價(jià)，使班級真正成為以班主任為核心的教學(xué)有機體，成為目標明確團結協(xié)作的富有凝聚力和戰斗力的集體。
3、教學(xué)活動(dòng)以備課組工作為核心，優(yōu)化教學(xué)，提高教師育人素質(zhì)。
他們學(xué)期初制定備課組活動(dòng)計劃，每周備課組也有固定的活動(dòng)時(shí)間，全體成員必須參加集體備課活動(dòng)。每學(xué)期每一位老師至少上一節全校性的公開(kāi)教學(xué)。首先由中心發(fā)言人提出自己的設計方案，然后每一位教師必須毫無(wú)私心的暢談自己的教學(xué)設計，全組人員群策群力，共同設計這一節課，最后，由中心發(fā)言人在全校試教。最后評課，各位教師再根據實(shí)際情況修改教案，以達到教學(xué)的最佳狀態(tài)。(很可惜，這一點(diǎn)，我們學(xué)校做法與其也有相似之處，但是難以實(shí)行到位)
他們對于拒不接受備課組任務(wù)的.教師，不積極配合學(xué)校工作的教師，由備課組組長(cháng)提交教師表現意見(jiàn)，由學(xué)校行政會(huì )表決，實(shí)行換崗。，政策性的促使備課組成為一個(gè)合作、團結、協(xié)作、積極、向上的有效集體，很好的杜絕了教學(xué)不正之風(fēng)。
對于青年教師的培養更加嚴格。也實(shí)行“青藍結對”工程。每周聽(tīng)二節徒弟課，指導上一節匯報課;對青年教師上課教案簽字把關(guān)。(這一點(diǎn)，我們學(xué)校與其也有相似之處，但趨于形式。)
4、學(xué)校特別注重師德建設。
學(xué)校有一支高素質(zhì)的教職工隊伍，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人是各部門(mén)的工作宗旨。他們建立起一支知識淵博、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊伍。全體教師熱愛(ài)學(xué)生、深入學(xué)生、轉化學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，做好本職工作，既做道德名師，又做業(yè)務(wù)尖子�！吧虾妹恳还澱n，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對每一個(gè)家庭負責”，是全體老師對社會(huì )的鄭重承諾。
精神狀態(tài)好，樂(lè )于工作：他們統一組織考試，當天閱完卷，從不拖沓，從不先玩后緊。他們把教學(xué)當成是自家的事情，有時(shí)閱卷到凌晨;班主任主動(dòng)參與抓其它科教學(xué);為人師表，師德高尚，注重言談舉止，每一個(gè)教師都體現著(zhù)學(xué)校文化。辦公室安靜、老師認真，無(wú)上網(wǎng)閑聊游戲等情況。
5、學(xué)生實(shí)行全封閉教學(xué)，他們學(xué)習刻苦：晚自習安靜、積極。21：50下自修。真的做到兩眼一睜，開(kāi)始競爭。三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。學(xué)校創(chuàng )造好的環(huán)境，學(xué)生能學(xué)能拼。教師則以父母親的形象生活在他們的身邊，每一天晚上都有班主任同睡宿舍的每一層樓。為了學(xué)生學(xué)習和生活，他們的教師甘愿受苦，樂(lè )于拼搏。(這一點(diǎn)，我們學(xué)校與他們存在著(zhù)很大的差距。)
考察感悟：
作為XX縣二中的一位普通的備課組長(cháng)，我把考察對象與我們教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相比，感悟最深的就是：有太大的差距――觀(guān)念差距，
意識差距，精神差距，責任差距。
千里長(cháng)堤，潰于蟻穴。我認為這些差距不可忽視。
最后，感謝領(lǐng)導給我提供了這次難得的學(xué)習機會(huì )，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界!
中學(xué)考察報告4
短短五天的學(xué)習考察學(xué)習結束了，回想五天里聽(tīng)課、學(xué)習、研討、交流、總結和反思，雖然很忙很累，但卻收獲頗豐，不虛此行。
一、 深切體會(huì )了xx教師的無(wú)私奉獻精神。
走進(jìn)xx的校園，你會(huì )發(fā)現除了體育鍛煉和活動(dòng)課時(shí)間，整個(gè)校園總是靜悄悄的。聽(tīng)不見(jiàn)學(xué)生的喧鬧，更看不見(jiàn)教師在校園里隨意走動(dòng)。來(lái)到備課室，你會(huì )發(fā)現所有的教師都靜靜的坐在辦公桌前認真的備課和批作業(yè)。如果說(shuō)有教師在電腦前，他一定是在為上課準備著(zhù)：查找資料、命制試題等。課間的教室里你常常會(huì )發(fā)現兩三個(gè)老師發(fā)生“沖突”。課外活動(dòng)時(shí)，你總會(huì )在活動(dòng)地點(diǎn)發(fā)現班主任和任課教師的身影……
其實(shí)，xx教師的待遇并不高。帶我的石老師已經(jīng)五十多歲了，學(xué)科帶頭人，教學(xué)經(jīng)驗豐富，還只是中教一級。和她交流時(shí)，沒(méi)有一絲抱怨，反而說(shuō)的更多的是盡職盡責的做好自己的教學(xué)工作并著(zhù)力培養年輕人。她說(shuō)：教育教學(xué)是自己的本質(zhì)工作，任何理由都不能動(dòng)搖。我想xx教育今天的成就離不開(kāi)一大批無(wú)私奉獻的教師默默無(wú)聞的支撐。
作為伊濱區教育的一員，貢獻自己的微薄力量我們責無(wú)旁貸。我們需要在日常教育教學(xué)工作中踐行無(wú)私奉獻精神。xx明星中學(xué)的趙校長(cháng)說(shuō)：無(wú)論你們學(xué)走多少東西，但教師的無(wú)私奉獻精神是學(xué)不走的。我們不相信！
二、 真正感受到了xx教育的務(wù)實(shí)精神。
我總認為常態(tài)課最能看出老師的教學(xué)功底，常態(tài)課最能看出他們課堂的奧妙。事實(shí)上，在這二十余節課上，我看到了xx老師在常態(tài)下最真實(shí)的一面，xx課堂在常態(tài)下最本真的綻放。
老師在課堂上總是不緊不慢的，哪怕完不成任務(wù)，但保證把學(xué)到的東西非“鬧”個(gè)清楚不可。一遍一遍的問(wèn)，一個(gè)一個(gè)的過(guò)。給人的感覺(jué)就是我就不急。課堂上用的最多的是重述：兩人組重述、四人組重述、派代表總結重述、大家齊讀這個(gè)題目。。。。。。學(xué)生回答問(wèn)題也是不慌不忙的，好像外國人剛學(xué)會(huì )漢語(yǔ)�？粗�(zhù)一節課沒(méi)有學(xué)到多少東西，可是能感覺(jué)到他們大多數人肯定掌握住了。我疑惑的問(wèn)石老師：這樣下去能完成教學(xué)任務(wù)嗎？石老師說(shuō)：如果只是為了趕進(jìn)度，趕得越快學(xué)生退步的就越快。不如一節課讓學(xué)生真正掌握一點(diǎn)東西。堅持下去就會(huì )有收獲。畢竟完不成任務(wù)的節次還是有限的.，因為平時(shí)我們掌握的扎實(shí)，所以考前基本不需要復習。我聽(tīng)了煥然大悟：這就是慢的藝術(shù)吧！
再看看xx老師的教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄等簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用有效，一本本字跡工整整潔。老師們說(shuō)：為什么要應付哪？寫(xiě)就是為教學(xué)工作的，如果為了應付還不如不寫(xiě)。
當我們正每天疲于應付時(shí)，我們是否可以停下來(lái)想一想：我的工作有效嗎？我能不能做到一切圍繞高效課堂開(kāi)展工作哪？我們有哪些瑣事是不需要做的？我的時(shí)間都去哪兒了？
三， 切實(shí)了解了xx“二十四字教學(xué)模式”內涵。
明星中學(xué)現在的教學(xué)流程有六個(gè)環(huán)節：溫故互查、新課導入、自學(xué)感悟、合作交流、展示點(diǎn)撥、拓展延伸。與我們所推崇的“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展訓練”是一致的。之所以會(huì )有這樣的變化應當說(shuō)是明星中學(xué)在不斷深入課改，不斷解決新問(wèn)題中對二十四字教學(xué)模式的一種新認識、新提升。目前，明星中學(xué)課改的重點(diǎn)工作是展示點(diǎn)撥。目前的認識上取得成果是小組成員在展示講解時(shí)有四境界：看書(shū)講、半脫稿講、脫稿講、創(chuàng )新講；在展示板書(shū)方面應著(zhù)重突出關(guān)鍵詞句，若是展寫(xiě)藝術(shù)化（如畫(huà)圖）就更能強化學(xué)生記憶。導學(xué)案的編寫(xiě)也由模式化轉入個(gè)性化，電子版導學(xué)案也可，而且并不強求年級、教研組完全統一，而是以真正提高學(xué)生能力為最高目標。
通過(guò)與趙校長(cháng)以及我們政治組的交流，還有深入課堂，我們發(fā)現。二十四字教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節，教師要靈活運用。要根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生接受的程度不一定一節課全部都有。有時(shí)候一節課只有兩三個(gè)環(huán)節出現。與此相適應，評價(jià)一節課的標準也絕不是六個(gè)環(huán)節同時(shí)擁有，而應該是“有多少學(xué)生掌握了，學(xué)生掌握了多少”。
同時(shí)，自學(xué)感悟、合作交流和展示點(diǎn)撥也不是孤立存在的。經(jīng)常是在一個(gè)問(wèn)題上同時(shí)出現。小組活動(dòng)也不是必須節節都有，有時(shí)一節課需要三四次，有時(shí)可能只需要一次，有時(shí)甚至一次都不需要。有效性才是是否需要小組活動(dòng)的根本標準。
另外，關(guān)于課改有三個(gè)環(huán)節必不可少：一是落實(shí)備課研究，編制導學(xué)案。教研組的集體教研和合作提高是備好課、編號導學(xué)案的基礎。二是落實(shí)上課模式，上好課。在明星中學(xué)的學(xué)習中，我們發(fā)現一門(mén)課無(wú)論是那一年級均是按照教研組確定的一種基本模式進(jìn)行的。當然，由于教師個(gè)體的不同可能在處理上有所不同。比如說(shuō)政治課堂基本上有兩種模式：1、在材料分析中落實(shí)知識點(diǎn)。2、先通知識點(diǎn)，再分析材料。 三是落實(shí)評價(jià)，包括對一節優(yōu)課的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)。這是課改的關(guān)鍵。
我想，我們在落實(shí)“二十四字教學(xué)模式”的過(guò)程中，也要轉變觀(guān)念，因地制宜，決不能生搬硬套。而要根據在課改中出現的新問(wèn)題、新動(dòng)向不斷改進(jìn)提升。比如評價(jià)一節課的標準。
四， 真心體會(huì )到教育的本質(zhì)在于創(chuàng )新。
在明星中學(xué)學(xué)習中，所有學(xué)科中最大的亮點(diǎn)估計就是語(yǔ)文學(xué)科了。明星中學(xué)的語(yǔ)文教材是晉教版實(shí)驗教材。本身這套教材就有很大的創(chuàng )新：分別從家風(fēng)家訓、傳統文化等六個(gè)方面選擇范文。圍繞新教材，語(yǔ)文組教師在教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了創(chuàng )新。單從開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐作業(yè)來(lái)看就有四種：項目成果集、語(yǔ)文積累本、課外閱讀本和書(shū)法練習本。就拿項目成果集來(lái)說(shuō):關(guān)于家風(fēng)家訓的小冊子，每個(gè)學(xué)生都整理了一本。每一本都有全家福，本人寫(xiě)真、父母照片、我的家風(fēng)、父母寄語(yǔ)等，圖文并茂，書(shū)寫(xiě)認真漂亮。而且真的是家長(cháng)自己寫(xiě)自己的寄語(yǔ)。試想學(xué)生們在制作的過(guò)程中，動(dòng)手能力、編輯排版能力、寫(xiě)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、審美能力，包括和家長(cháng)的溝通，都得到了切切實(shí)實(shí)的提高。試想，這樣的作業(yè)學(xué)生能不愿意完成？效果就自然就特別好。
但我們如果只是一心只是圍繞成績(jì)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，其實(shí)反而背離了教育的精神。教學(xué)和管理變得簡(jiǎn)單而功利。學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也成了機器，效果自然不好，成績(jì)也不可能達到預想的目標。我想這值得我們每一個(gè)教育工作者深思！
中學(xué)考察報告5
xxxx中學(xué)近年來(lái)積極探索教育教學(xué)改革，構建多元課程體系，在課程設置多元化、國家課程校本化、校本課程標準化方面都走在全國前列。
一、多元課程體系，一校三體
xx中學(xué)實(shí)行部分科目走班制。課堂包括文學(xué)、體育、藝術(shù)、技術(shù)四類(lèi)二十幾種課程，每班選課人數不等。只要有十個(gè)以上的學(xué)生就可成班，還會(huì )聘請專(zhuān)職教師和編寫(xiě)相關(guān)的校本教材。除了普通高中一些常規選修內容，xx中學(xué)還與國內外著(zhù)名大學(xué)合作開(kāi)設大學(xué)先修課程。如微積分、計算機算法編程給學(xué)有余力的學(xué)生選修。學(xué)生通過(guò)考核達到一定分數還可以獲得大學(xué)自主招生的名額。汽車(chē)駕駛、烹飪、戲劇表演、FLASH動(dòng)畫(huà)設計和3D打印這些在技校才有的課程，在xx中學(xué)也提供給學(xué)生選修。學(xué)生根據自己的興趣，結合自身能力進(jìn)行選修，在形式內容各異的選修課堂中，每位學(xué)生都十分專(zhuān)注，樂(lè )在其中。
二、競賽領(lǐng)先，專(zhuān)人專(zhuān)職
xx中學(xué)除了以《xx密卷》等教輔資料聞名全國，還有就是其高考質(zhì)量和奧賽成績(jì)。該校是較早開(kāi)始奧賽訓練并取得優(yōu)秀成績(jì)的學(xué)校，出了很多國際與國家級的奧賽選手。這迅速提升了xx中學(xué)的社會(huì )聲譽(yù)。在學(xué)科競賽方面，實(shí)行的是主教練制度，教練團由學(xué)校選拔的各學(xué)科最優(yōu)秀的教師組成，還有高薪聘請的專(zhuān)職教練專(zhuān)家。教練團的老師搜集整理了整套的競賽試題，并根據學(xué)生實(shí)際改編題目，按照難度系數編輯成卷，加以訓練。學(xué)校對競賽班的課程設置和師資配也不同于普通班級，為競賽取得好成績(jì)提供了一定的保障。
三、高效課堂，高效質(zhì)量
xx中學(xué)十分注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，對教師課堂教學(xué)的要求比較嚴格。xx中學(xué)“三課”制：即年輕教師匯報課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中年教師示范課。教齡五年以下的年輕教師，每學(xué)期面向全校教師上一節匯報課；教齡5年以上，35歲以下的教師，每年開(kāi)設一節優(yōu)質(zhì)課；35歲以上的中老年教師每年開(kāi)設一節示范課。青年教師的`優(yōu)質(zhì)課比賽還包括教學(xué)論文、粉筆字、普通話(huà)等相關(guān)比賽，這對年輕教師的成長(cháng)起到了非常積極的作用。對教學(xué)質(zhì)量不佳的老師，學(xué)校通過(guò)每學(xué)年減少其教學(xué)課時(shí)與班數的形式加以提示與督促，促使所有教師都不斷提高自身素養與教學(xué)能力。
感悟
這次xx之行我是帶著(zhù)問(wèn)題意識多方面取經(jīng)。此行開(kāi)闊了我的視野和思路，也學(xué)到了很多實(shí)用的班主任工作技能。希望通過(guò)這次學(xué)習考察，把xx三中和xx中學(xué)的教育教學(xué)理念、班主任管理模式以及學(xué)生小組學(xué)習方面的經(jīng)驗帶回來(lái)，在今后的教育教學(xué)中，活學(xué)活用，逐步形成自己的教育教學(xué)特色與風(fēng)格。
中學(xué)考察報告6
XX中學(xué)之行，本人感觸良多，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要打造高效課堂，要提高教學(xué)質(zhì)量，就應該把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
課堂是我們教師掌控的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴重阻礙學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。有鑒于此，本人XX中學(xué)之行，感覺(jué)課堂急需改革，感覺(jué)教師需要轉變思想。
轉變三種思想。一是信任思想。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生能行很棒，改變以往教師一人唱獨角戲的思想，不給學(xué)生任何機會(huì )。二是主體思想。教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生是主體的作用，教師圍繞學(xué)生轉，改變以往教師滿(mǎn)堂灌,一節課下來(lái)學(xué)生的一切權力被剝奪了。三是開(kāi)放思想。教師在課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生自由討論，自由交流，發(fā)表不同意見(jiàn)，改變以往教師一味求標準答案，唯一答案，從而限制學(xué)生發(fā)散思維的培養。從XX的課堂中，不難看出他們的學(xué)生千奇百怪，層出不窮，思維活躍，表達流暢。
改革三種模式。一是座位編排模式。在平時(shí)的班級管理中，教師都喜歡按橫縱的一定順序排座，XX中學(xué)學(xué)生的座位是分組坐，沒(méi)有固定格式，大大方便了學(xué)生的交流機會(huì )，大大擴展了學(xué)生的討論空間。二是講課模式。今天大多數老師都采用老師講，學(xué)生聽(tīng)的，一節課只聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音，學(xué)生都啞口無(wú)聲。從XX中學(xué)課堂中，不難可看出老師不.Com易找到，即使看見(jiàn)老師在講，也只不過(guò)講基本概念、定義，時(shí)間不超過(guò)十分鐘。三是評價(jià)模式。真正使教師及學(xué)生從“應試教育’中擺脫出來(lái)，全身心的.投入到素質(zhì)教育上來(lái)，一改以往的”考、考、考,老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”
樹(shù)立三種理念。一是樹(shù)立把時(shí)間讓給學(xué)生的理念。老師是主導，學(xué)生是主體，擺正自己的位置。45分鐘的課堂只有不到十分鐘屬于你，不要全堂包辦，目中無(wú)生。二是樹(shù)立把課堂交給學(xué)生的理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，樹(shù)立學(xué)生是上帝的觀(guān)念，讓各個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮，教師只在課堂中適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。從XX教學(xué)中，不難看出整節課基本上學(xué)生自己在講臺上講，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)及看法。三是樹(shù)立把自由還給學(xué)生的理念。不要要求學(xué)生一個(gè)步調、一個(gè)版本、相信“天生我材必有用，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓學(xué)生在自由的天空中輕松的翱翔。
培養一種習慣。提前預習，抓緊時(shí)間，完成教師的導學(xué)案，敢疑好問(wèn)的習慣。教師上課一天前，要拋出導學(xué)案，課堂中教師要鼓勵學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題。做到“兩個(gè)本子”，“兩種筆”，成果展示有韻味，評價(jià)體系挺嚴厲，扣分一桿就到底。
解決一個(gè)難題，達到一個(gè)目標。全體教師振奮精神，要有一個(gè)高昂的精神風(fēng)貌，立足講壇。這是一個(gè)難題，要解決這一難題，必須上下齊心，同舟共濟，必須吃得苦中苦，必須有得力的獎懲措施…否則…達到把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
總之，長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。學(xué)習XX，轉變思想為首位；培養習慣須毅力，打破常規要時(shí)間；提高質(zhì)量是目標，上下一致過(guò)難關(guān)；循序漸進(jìn)課改路，冰凍三尺幾日寒。
中學(xué)考察報告7
最近幾年，xx中學(xué)招生的力度與廣度在增大。學(xué)生既有來(lái)自天山南北的xq內高班學(xué)生，也有慕名而來(lái)的省內外的優(yōu)秀學(xué)子。隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大，生源素質(zhì)參差不齊，給班主任工作帶來(lái)新的問(wèn)題與挑戰。班主任需要不斷提高自身的管理水平和能力。既要向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習新的教育思想、現代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段；也要向同行學(xué)習，通過(guò)互相切磋、互相交流、取長(cháng)補短。為了開(kāi)闊班主任的視野，積極汲取先進(jìn)教育理念，學(xué)習優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校組織我們班主任于20xx年12月7—10號分別到xx省xx市第三中學(xué)、xx中學(xué)進(jìn)行調研。xx一行令我收獲頗豐。兩個(gè)學(xué)校的教育專(zhuān)家從班主任工作理念、方法和策略，到學(xué)生心理健康指導，從不同的角度詮釋了該如何做一名智慧型的班主任。
xx市第三中學(xué)是一所有300年歷史的名校。學(xué)校創(chuàng )建于1705年，初名漢陽(yáng)府晴川書(shū)院，1953年定名為xx市第三中學(xué)。在新課程改革的大潮中，該校秉承“以人為本，師生共同發(fā)展”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞“學(xué)問(wèn)以人品支撐，業(yè)績(jì)靠人文奠基”的育人理念，高舉人文教育的大旗，著(zhù)力實(shí)施生態(tài)教育，努力打造“131”高效課堂教育模式，大力推行科學(xué)化、人文化、扁平化管理。學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，使得該校綜合辦學(xué)實(shí)力位居xx市前列。20xx年高考重本率達到x%，并奪得xx省理科狀元。
一、實(shí)現內涵發(fā)展，打造高效課堂
xx三中“一三一”高效課堂教學(xué)模式從20xx年提出至今，經(jīng)歷調研考察、理論研究、模式形成、實(shí)踐探索、典型示范、全面推廣、形成經(jīng)驗、成果檢驗的全過(guò)程。該模式以皮亞杰認知發(fā)展理論、維果斯基的“最近發(fā)展區”理論、建構主義理論、學(xué)習的金字塔理論和杜威的實(shí)用主義教學(xué)模式為理論依據，結合自身實(shí)踐經(jīng)驗，打造出其獨一無(wú)二的高效課堂模式。
“一”指的是一個(gè)教育理念：堅持科學(xué)素養與人文素養的培養并重；“三”指的是課堂的三個(gè)環(huán)節“情景創(chuàng )設，自學(xué)探究——互動(dòng)研究，梳理建構——評價(jià)反饋，拓展提升”三個(gè)環(huán)節。最后的“一”是指一套策略“分組合作，分類(lèi)傳授，分層推進(jìn)”。
xx三中在教學(xué)中細化推行“一三一”高效課堂教學(xué)模式，對老師也提出相應的要求。
�。�1）“三要”和“三個(gè)不一定”。
每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不一定是同一個(gè)高度；每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)步，但不一定是統一步伐；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不一定是一個(gè)規格。
�。�2）“三個(gè)站位”
走在學(xué)生前面，使新知識的學(xué)習能激趣（情境導入，自學(xué)探究）；走在學(xué)生中間，使問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現和解決（引領(lǐng)點(diǎn)撥，梳理建構）；走在學(xué)生后面，給學(xué)生以推進(jìn)的力量（訓練反饋，拓展提升）。
�。�3）“三不講”
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不講；學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習學(xué)會(huì )的不講；老師講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
二、以“土壤文化”建設德育生態(tài)系統
該校的德育理念也獨樹(shù)一熾：土壤文化。教育是農業(yè)不是工業(yè)，孩子是獨一無(wú)二各具特色的農產(chǎn)品而不是流水線(xiàn)上不斷重復千篇一律的`工業(yè)產(chǎn)品�！巴寥牢幕钡暮诵氖牵簩W(xué)校是教師和學(xué)生的土壤；教師是學(xué)生的土壤，且師師互為土壤；班級是學(xué)生的土壤，學(xué)生是班級的土壤，且生生互為土壤。通過(guò)“下位（教師）養——中位（家長(cháng)）幫——上位（學(xué)生）長(cháng)”形成德育生態(tài)系統。這種獨特的系統形成家�；ネ�，師生互助互教互育的良好循環(huán)。
在這種“土壤文化”的熏陶下，學(xué)生感受到老師、家長(cháng)和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，從而學(xué)會(huì )做人，懂得感恩。三中學(xué)校沒(méi)有飯堂，為了讓孩子中午吃上可口的飯菜，許多學(xué)生家長(cháng)中午都把做好的飯菜提到學(xué)校給孩子吃。三中的校長(cháng)感慨：“三中的成績(jì)是家長(cháng)飯籃子拎出來(lái)的”。三中還有其獨特的晚自習值班制：家長(cháng)代值。每個(gè)班的家長(cháng)每個(gè)學(xué)期排好班，每晚一個(gè)家長(cháng)晚自習值班，值完后還要寫(xiě)上當晚的情況反饋。家長(cháng)置身其中，會(huì )更加了解孩子自主學(xué)習的情況。
三、教育無(wú)處不生活，生活無(wú)處不教育
xx三中的徐楊老師與我們分享交流了班主任工作的經(jīng)驗。在她看來(lái)：教育無(wú)處不生活，生活無(wú)處不教育�！澳Хㄈ沼洝�、“相約星期五”、“家長(cháng)講壇”及小組獎勵機制的“走遍世界”等活動(dòng)，志在培養學(xué)生的“”精、氣、神”，也就是精神文化。而這些教育不是只在課堂上講大道理，而是在各種各樣形式多樣的活動(dòng)中，以“潤物細無(wú)聲”的形式慢慢滲入。徐楊老師還有一樣令人佩服的是對班主任工作的堅持與資料整理的細致。班主任工作零零散散，千頭萬(wàn)緒。而徐楊老師對班主任工作是充滿(mǎn)激情，并且把每學(xué)期的工作都歸納成冊。哪怕是一次家長(cháng)會(huì )，她也會(huì )把班級方方面面精心歸類(lèi)，制作成一本班級家長(cháng)會(huì )紀念冊�！捌胀ǖ娜酥挥幸粭l命，叫性命；不普通的人有兩條命，叫性命和生命；成功的人有三條命，叫性命、生命和使命”這是徐楊老師寫(xiě)給學(xué)生的一句話(huà)，也是她能為成功班主任的力量來(lái)源。
中學(xué)考察報告8
懷揣著(zhù)虛心求教潛心學(xué)習的心，5月26日，xxx初中一行31人走進(jìn)了xx中學(xué)，開(kāi)始了“探尋深化課改之路”的新航程。我們聽(tīng)了七八年級的兩節常態(tài)導學(xué)案課堂，涉及語(yǔ)、數、外、科、政社和音體美等全部學(xué)科，課間參觀(guān)了七年級的班級（小組）文化建設。聽(tīng)課之后，老師們分學(xué)科與xx中學(xué)各學(xué)科備課組長(cháng)就各自關(guān)注的課改話(huà)題進(jìn)行了深入的交流和探討。下午，孔xx副校長(cháng)作《做幸福路上的行者》課改報告，向我們詳細介紹了袁浦中學(xué)的課改情況。為期一天的考察學(xué)習行程緊湊、收獲頗豐，袁浦中學(xué)堅定踐行課改的決心、極具創(chuàng )意的評價(jià)體系和深厚濃郁的“五行”文化深深吸引和打動(dòng)著(zhù)我們。
絕知此事要躬行
——xx人是改革路上堅定踐行者
xx市xx中學(xué)創(chuàng )建于1968年8月，是xx西郊的一所農村初中，原址為xxx湖，1988年9月搬遷至現址xx街1號。學(xué)校設有22個(gè)班級、在校學(xué)生738人，全校教職工為84人。xx中學(xué)是xx區課改實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校自XX年起開(kāi)始實(shí)施課改，短短兩年學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化。袁浦中學(xué)的課改，不僅僅是課堂模式的改變，更是課堂文化的改變。袁浦中學(xué)進(jìn)一步把小組建設融入到班級文化建設，并形成極具特色的校園氛圍。乘課改東風(fēng)，應時(shí)代潮流，構新型文化，xx中學(xué)——又一顆冉冉升起的“課改之星”。
廖校長(cháng)介紹說(shuō)：“三年前xx中學(xué)是典型的xx區落后學(xué)校，地處農村，環(huán)境偏僻，大批學(xué)生流向城區，根本留不住好教師，我們也是‘窮則思變’。當初，學(xué)校投入25萬(wàn)元用于改革起步，從參觀(guān)學(xué)習到專(zhuān)家報告，從頂層設計到改革嘗試，從診斷評估到制度完善，從踐行課改到深入探究，花費了相當大的財力和精力，經(jīng)歷過(guò)陣痛，嘗到過(guò)滋味，走過(guò)一段艱辛曲折的道路，但學(xué)校對于課改的決心和信心始終未有絲毫動(dòng)搖�！眡x中學(xué)改革兩年來(lái)面貌變化之大得益于與杭十五中建立起來(lái)的“緊密型教育共同體”和以這種“捆綁式”的結對為依托的教育改革。
“我們的改革不應該叫‘課改’而應該叫‘教改’�！边@是孔校長(cháng)講座的開(kāi)場(chǎng)白。實(shí)事求是的說(shuō)，袁浦的課改就模式而言大體跟我們差不多，即“昆銅模式”、“導學(xué)案課堂”，但就“改革”而言，我們會(huì )發(fā)現xx中學(xué)的教育改革絕不僅僅是停留在課堂教學(xué)模式的改變上，更多的體現在教育管理、評價(jià)模式和文化建設等領(lǐng)域。在教師隊伍層面，完善各項制度，實(shí)施競聘上崗和雙向選聘改革，突出教師團隊建設，調動(dòng)教師積極性；在學(xué)生層面，實(shí)施導學(xué)案課堂和“一三一”評價(jià)機制，創(chuàng )設各種鍛煉平臺，讓學(xué)生有展示露臉的機會(huì )；極具特色的“五行”校園文化和極富魅力的班級小組文化更是讓改革提升到另一個(gè)高度。正是這種綜合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中學(xué)高效的課堂、精細的管理、濃郁的文化，教師團結和諧、學(xué)生陽(yáng)光自信，極具特色的校園氛圍。
袁浦中學(xué)是改革路上堅定的踐行者，現階段課改課題《合作導學(xué)課堂學(xué)習范式的實(shí)踐研究》再一次推動(dòng)全校教師課改路上追夢(mèng)前行。
為有源頭活水來(lái)
——xx人是評價(jià)機制大膽創(chuàng )新者
xx之行最讓我們感到耳目一新的是學(xué)�！斑M(jìn)階式評價(jià)機制”。袁浦中學(xué)在教育改革的過(guò)程中摸索出一套與學(xué)校實(shí)際的相吻合、與課改相配套的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)機制。學(xué)校借用網(wǎng)絡(luò )游戲的升級規則構建了“晉級式”的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，把“五行”魅力學(xué)生和“五行”魅力班級作為評價(jià)的最高榮譽(yù)，持續、有效激勵學(xué)生為獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“五行魅力卡”而不懈努力。這種自主開(kāi)開(kāi)發(fā)的“進(jìn)階式評價(jià)機制”，xx人稱(chēng)它為“一三一”評價(jià)，即一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺、三位一體的評價(jià)體系和一個(gè)評價(jià)發(fā)布體系。通過(guò)一個(gè)平臺（一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺）、兩個(gè)維度（個(gè)人和集體）、三個(gè)層面（班級為主體的評價(jià)激勵表彰的例會(huì )、年級組的月度評價(jià)表彰例會(huì )、學(xué)校的走紅地毯頒“五行魅力卡”表彰例會(huì )）對學(xué)生進(jìn)行全方位、發(fā)展性、晉級式評價(jià)。這種晉級式的`評價(jià)機制、信息化的評價(jià)體系、數化的評價(jià)內容、典禮式的評價(jià)發(fā)布，極具創(chuàng )意而又實(shí)用有效，對持續提升師生積極投身課改起到極其重要的推動(dòng)作用。
孔校長(cháng)在解讀《學(xué)生發(fā)展性評價(jià)》時(shí)做過(guò)這樣的一個(gè)比喻：改革就好比金庸筆下的“大俠”，需要修煉內功和掌握招式。發(fā)展性評價(jià)、小組建設、校園文化就是教改這位“大俠”的內功修煉，導學(xué)案編制和課堂范式就是方法招式。雖然說(shuō)“招式方法”是取勝的法寶和關(guān)鍵，但“內功修為”才是成為“大俠”的支撐和根基。這種“進(jìn)階式評價(jià)機制”的建立源于學(xué)�？吹綄W(xué)生對原有的“分數”評價(jià)機制激情有所消退和基于袁浦人對教育價(jià)值取向的思索�！斑M(jìn)階式評價(jià)機制”借助網(wǎng)絡(luò )游戲的“晉級”規則，創(chuàng )造性的用于學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，讓我們領(lǐng)略“大師”的智慧和勇氣。
萬(wàn)紫千紅總是春
——xx人是課改文化打造引領(lǐng)者
一所學(xué)校，其文化氣息是決定學(xué)校辦學(xué)品位與質(zhì)量的關(guān)鍵。xx中學(xué)“五行”校園文化是學(xué)校又一張名片。xx中學(xué)從XX年7月始，創(chuàng )生豐富了“五行”校園文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在教師層面，引領(lǐng)教師做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老師；在學(xué)生層面，引領(lǐng)學(xué)生做“五行”魅力學(xué)生；在學(xué)校環(huán)境層面，融合創(chuàng )生優(yōu)雅的五行環(huán)境文化，打造“五行”魅力校園。
走進(jìn)xx中學(xué)的課堂，學(xué)生的專(zhuān)注、自信，教師的從容、淡定，學(xué)生間競爭的快樂(lè )、合作的默契，師生間交流的平等、關(guān)系的融洽,充分展現袁浦中學(xué)小組合作學(xué)習和導學(xué)案課堂魅力。袁浦中學(xué)班級文化建設是他們的又一大特色和亮點(diǎn)，每個(gè)班級都被學(xué)生們布置得極具特色：有班名班徽班花班歌，有組名組徽組規組訓，每個(gè)組均有不同功能的展示區，每個(gè)展示區有負責解說(shuō)的講解員。只見(jiàn)他們用最美的語(yǔ)言向每個(gè)到臨的老師闡述他們的理念、他們的團隊。那份自信、那份陽(yáng)光、那份快樂(lè )、那份幸福，詮釋自己親手打造的又一個(gè)“家”。主動(dòng)、合作所帶來(lái)快樂(lè )、幸福的成長(cháng)變化，似乎讓我們在改革“柳暗處”看到“花明”的“那一村”。
咬定青山不放松
——xx人是課改路上追夢(mèng)人
當前，隨著(zhù)“高效課堂改革”的深入開(kāi)展，經(jīng)驗的不斷積累，矛盾的不斷凸顯,面臨更多糾結和新的困惑，如何建立起與課改相適應的管理模式、評價(jià)系統和文化建設更是擺在我們面前的全新課題。我們清醒意識到改革絕不僅僅是課堂教學(xué)模式的改變這么簡(jiǎn)單，要把課改深入推進(jìn)，還需要進(jìn)行全方位的改革。
今天，我們走進(jìn)xx中學(xué)，以期通過(guò)學(xué)習考察借助名校成功的經(jīng)驗破解部分難題。它山之石可以攻玉，我們深感此行增長(cháng)了見(jiàn)識，受到了啟發(fā)，xx中學(xué)堅定課改的決心、極具創(chuàng )意的評價(jià)和濃郁的“課改”文化必將給我們留下深遠影響。反思課改的兩年歷程，有得有失，有苦有甜，有利有弊，我們深知學(xué)校課改之路漫長(cháng)而不平坦。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教育改革更不可能一蹴而就，我們需要做足資金投入、頂層設計、診斷評估、文化再造等踐行課改文章，我們應該梳理清晰“文化”、“評價(jià)”、“團隊”、“導學(xué)案”、“課堂”等課改要素的發(fā)展關(guān)系�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，無(wú)論前方荊棘密布還是高山險阻，清中人教育改革的初心和夢(mèng)想不會(huì )動(dòng)搖，深化改革的決心與勇氣不會(huì )動(dòng)搖，讓我們在課改路上追夢(mèng)前行！
中學(xué)考察報告9
赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習考察報告
5月8日—17日，受學(xué)校委派，本人與***一行6人赴山東杜郎口中學(xué)和昌樂(lè )二中參加了由中國關(guān)心下一代教育研究院、中國關(guān)工委全國教育專(zhuān)家指導中心基礎教育培訓部聯(lián)合組織的學(xué)習考察活動(dòng)。下面我代表考察組將本次考察活動(dòng)情況匯報如下：
參加的主要活動(dòng)
5月9日上午在杜郎口中學(xué)隨班進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)；中午參加了該校師生代表的現場(chǎng)答問(wèn)交流活動(dòng)；隨后聆聽(tīng)了由該校副校長(cháng)張化英作的關(guān)于杜郎口中學(xué)教學(xué)改革及“三三六”教學(xué)模式報告會(huì )。5月10日—11日，在昌樂(lè )二中先后進(jìn)行了教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，參加了由該校分管教學(xué)的劉校長(cháng)作的昌樂(lè )二中教學(xué)改革和“271”教學(xué)模式報告會(huì )以及分學(xué)科與昌樂(lè )二中學(xué)科教師的分組交流活動(dòng)。
幾點(diǎn)學(xué)習感受
教學(xué)模式新穎。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，兩個(gè)學(xué)校已形成了比較成熟且各具特色教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)的模式為“336”教學(xué)模式和“336”自主學(xué)習模式�！�336”教學(xué)模式中第一個(gè)“3”指課堂自學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；第二個(gè)“3”指自主學(xué)習的三個(gè)模塊：預習、展示、反饋；“6”指課堂展示的六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標檢測�！�336”自主學(xué)習模式體系包括：﹝1﹞“10+35”時(shí)間模式。即教師講解時(shí)間小于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間大于35分鐘；﹝2﹞組織形式：師生合作、小組合作；﹝3﹞師生全程、全面合作，課堂全方位開(kāi)放。
昌樂(lè )二中的教學(xué)模式是“271”教學(xué)模式，該模式內涵豐富：
�。�1）45分鐘時(shí)間的分配方面：“2”指課堂的20％的時(shí)間屬于教師，約10分鐘；“7”是學(xué)生自主學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）時(shí)間占**％，約為30分鐘；“1”是約10％的時(shí)間即約5分鐘組織過(guò)關(guān)檢測。
�。�2）學(xué)生的組成方面：每個(gè)學(xué)習小組學(xué)生的組成是20％的優(yōu)秀生，**％的中檔生，10％左右的后進(jìn)生。
�。�3）促學(xué)目標方面：第一層目標是既充分利用好20％的優(yōu)秀生資源，又要給優(yōu)秀生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好；第二層目標是通過(guò)學(xué)習小組相互學(xué)習，促進(jìn)**％的中檔生向上分化，把其中的20％轉化成優(yōu)秀生，以擴大優(yōu)秀生的比重；第三層目標是把原本10％左右的后進(jìn)生向**％的群體推進(jìn)。
�。�4）學(xué)習內容方面：20％的內容是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì )的，**％是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì )的，10％是同學(xué)之間在課堂上展示，互相問(wèn)答、辯論、爭執，經(jīng)過(guò)老師強調，點(diǎn)撥，反復訓練才學(xué)會(huì )的。
�。�5）學(xué)生自習方式方面：20％的時(shí)間用完成學(xué)案和訓練案中作業(yè)，**％的時(shí)間用于下節課的預習，10％的時(shí)間進(jìn)行預習自查。
�。�6）課外生活學(xué)習方式方面：20％的時(shí)間是體育鍛煉，**％的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團活動(dòng)，10％的時(shí)間用于處理日常事務(wù)。
�。�7）影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的因素方面：智商20%，情商**%，心商10%。
�。�8）教師隊伍建設方面：讓20%的領(lǐng)跑教師充分發(fā)揮作用，通過(guò)團隊的力量努力促進(jìn)**%的教師朝20%的群體向上發(fā)展，同時(shí)，影響10%的亟待提升的教師朝著(zhù)**%的群體向上轉化。
課堂氣氛活躍和諧。
杜郎口中學(xué)和昌樂(lè )二中都實(shí)行的是開(kāi)放式教學(xué)，上課期間，每位考察人員都可以隨意進(jìn)入每一間教室聽(tīng)課。在我們所進(jìn)入的每個(gè)教室的每節課都是學(xué)生唱主角，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性非常高，每節課都是學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言、大膽展示自我的場(chǎng)景，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿于始終，課堂氣氛既熱烈又和諧。其中，杜郎口中學(xué)的一節數學(xué)課給我們留下了深刻的印象，整節課教師發(fā)言沒(méi)超過(guò)10句，其余時(shí)間都是學(xué)生就課前老師布置的討論題目圍繞教室四壁的黑板大膽闡述自己的解題思路和過(guò)程，而科任教師卻站在學(xué)生中間，認真看，仔細聽(tīng)，偶作點(diǎn)撥或強調，或者進(jìn)一步的發(fā)問(wèn)，十二道題只用15分鐘時(shí)間。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。變教案為導學(xué)案，促成了先學(xué)后教，教師走下講臺營(yíng)造了平等交流的情感氛圍；分組討論交流，保證了問(wèn)題之球在學(xué)生中傳遞；各問(wèn)所惑，各述所知，使課堂成了知識的超市、生命的加油站；不與學(xué)生搶風(fēng)頭，不大包大攬，教師在該出手時(shí)才出手，使學(xué)生成了課堂內的“家庭主婦”，兵教兵，兵練兵，兵強兵，主體效果突現。
3、學(xué)風(fēng)建設工作突出。良好的學(xué)風(fēng)首先表現在絕大部分學(xué)生都具有良好的學(xué)習習慣。這一點(diǎn)不僅表現在課堂上學(xué)生積極參與、勇于展示自我，還表現在課前都能按時(shí)完成教師布置的預習學(xué)案，課后積極完成作業(yè)。其中，昌樂(lè )二中對作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求極其嚴格：要求字要一筆一劃地寫(xiě)，不準用涂改液，不準亂涂亂畫(huà)，有錯誤用尺子畫(huà)兩條直線(xiàn)劃去。因此學(xué)生學(xué)案和作業(yè)都非常整齊美觀(guān)。課間時(shí)間，學(xué)生大都積極準備下節課的有關(guān)工作，很少有無(wú)所事事、閑聊的現象，更無(wú)大聲喧嘩、追逐打鬧的情況。昌樂(lè )二中有學(xué)生社團組織83個(gè)，如攝影、書(shū)法、民樂(lè )、各球類(lèi)等。另外，兩所學(xué)校學(xué)生的生活習慣也十分良好，校園、教室、樓道等公共場(chǎng)所很難發(fā)現有紙屑等雜物，廁所干凈衛生。兩所學(xué)校學(xué)生全部統一穿校服，禁止學(xué)生帶手機，吃零食。
4、教師敬業(yè)精神可敬。兩所學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，上班期間禁止師生隨意出入校門(mén)。在考察期間，除上課教師的身影外，未發(fā)現教師在教學(xué)區有閑聊、亂轉的情況。所到的年級辦、學(xué)科辦，看到都是備課、打字、改作業(yè)、修改導學(xué)案的背影。據了解兩所學(xué)校對教師的集體備課、上課和作業(yè)批改情況都有嚴格的規定，并每月檢查通報，同時(shí)與考核及獎金發(fā)放直接掛鉤。杜郎口中學(xué)對教師授課情況實(shí)行達標檢查制度，并實(shí)行“一談、二警、三�！钡膽徒渲贫�。因此，教師大部分時(shí)間都用于學(xué)案的編寫(xiě)、課前準備，作業(yè)批閱備課組的集體備課，其中，昌樂(lè )二中一般教師還有配合班主任做好學(xué)生思想工作、指導學(xué)生課外活動(dòng)的任務(wù)。除一線(xiàn)教師嚴謹執教外，教輔后勤人員也大都各司其職，且非常敬業(yè)。在昌樂(lè )二中考察的兩天時(shí)間內，校園內最常見(jiàn)是該校后勤人員精心修剪樹(shù)木花草和認真打掃衛生的場(chǎng)景。門(mén)衛人員始終堅守崗位，認真查問(wèn)出入人員的`身份，不厭其煩地開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)。
5、學(xué)校育人氛圍濃厚。杜郎口中學(xué)作為一所典型的農村中學(xué)，校園面積不大，校舍也不宏偉，但布局緊湊，綠樹(shù)成蔭，花香怡人，干凈整潔。教學(xué)樓內外、走廊墻壁、餐廳等學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所都張貼了很多勸學(xué)勵志的名言警句（包括過(guò)道橫梁上也有），其中，大部分是向學(xué)生征集的警言名句，并署以學(xué)生的姓名。杜郎口中學(xué)的生命課堂上，一方面，注重的是學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，由會(huì )學(xué)到能學(xué)能力的培養，另一方面，更重要的是對人性的培養、性格的鑄就、習慣的養成、意志的磨勵、思維品質(zhì)的培養等學(xué)生終身學(xué)習能力、全面發(fā)展能力等的高關(guān)注和落實(shí)。近年搬遷新建的昌樂(lè )二中校園面積較大，且設施齊全，布局規劃到位。道路兩邊全是綠化區，且不乏有名貴樹(shù)木和花草，樹(shù)干上都掛有介紹該樹(shù)種原產(chǎn)地、所屬科目及屬性特點(diǎn)的科普介紹卡片。教學(xué)樓、宿舍樓等建筑都以富有寓意的名稱(chēng)命名（海納樓、明智樓等）。教室內、樓層走廊、廁所內都貼有名言警句或文明提示語(yǔ)。每個(gè)教室前門(mén)外墻上都有一個(gè)由學(xué)生討論命名的班級標志牌（如翱翔班、海燕班等），教室外墻處較大局域每班都開(kāi)辟了各具特色的學(xué)習園地，用以宣傳本班的班級建設、學(xué)習知識、先進(jìn)人物等。該校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)文化長(cháng)廊，長(cháng)廊兩側是兩個(gè)小徑環(huán)繞的花園，花園內除種植有許多花草樹(shù)木外，還立有一些各居造型的文化石，每塊石上都刻有富含深意的書(shū)法字。廣場(chǎng)后是一尊大型的孔子雕塑，雕塑后是一面刻有論語(yǔ)等孔子教育經(jīng)典的文化墻�？傊�，兩所學(xué)校都非常重視環(huán)境育人的工作，做到了讓每個(gè)樹(shù)木都能傳情，每面墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)的育人效果。
6、教學(xué)改革成效明顯。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，兩所學(xué)校都探索出了各具特色的教學(xué)模式，且取得了顯著(zhù)的成效。改革使杜郎口中學(xué)由一個(gè)教學(xué)在全縣多年倒數第一，頻臨撤并的學(xué)校發(fā)展成一個(gè)在全國6萬(wàn)余所初級中學(xué)中繼洋思中學(xué)之后的另一個(gè)奇跡學(xué)校。成為了“山東省教學(xué)示范學(xué)�！�，“全國學(xué)校規范化管理示范單位”。曾被中央電視臺、新華社《內參》、《中國教育報》等多家新聞媒體宣傳報道。來(lái)自全國30個(gè)省市的專(zhuān)家領(lǐng)導教師到校參觀(guān)已達20萬(wàn)人次。在中國被譽(yù)為具有“原生性、開(kāi)創(chuàng )新、扎根本土”特色的農村教育改革先鋒。昌樂(lè )二中教學(xué)改革也取得了豐碩的成果，學(xué)校被評為“和諧中國·首屆全國中小學(xué)校園文化十佳示范學(xué)�！�，“全國科研教改先進(jìn)單位”等80多種榮譽(yù)稱(chēng)號，吸引了全國各地千余所學(xué)校前來(lái)取經(jīng)，也吸引了全國各地學(xué)子慕名前來(lái)求學(xué)�！澳嫌醒笏�、北有杜郎口”，他們已成為推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的全國典型。近年來(lái)前來(lái)杜郎口和昌樂(lè )二中參觀(guān)學(xué)習的人每天不下于200人，每人每觀(guān)費60元，經(jīng)濟收入可觀(guān)。杜郎口中學(xué)每個(gè)周未要派出20人左右赴全國各地去講學(xué)，光交通費一年要支付百萬(wàn)元以上，這些經(jīng)濟方面的支付和收入都是次要的，關(guān)鍵是廣泛的交流不斷完善了他們的教育理論，豐富了他們的實(shí)踐成果。
幾點(diǎn)思考
1、創(chuàng )新教學(xué)模式刻不容緩。反對滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)法，五四運動(dòng)時(shí)就提出了�！皩W(xué)生是課堂的主人”、“以學(xué)生為主體”等教育觀(guān)，教育行政官員和教育專(zhuān)家自新中國成立到現在一直在講，可是真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂主人的學(xué)校還是少數，我們學(xué)校也不例外，許多教師習慣于傳統的我教你學(xué)，我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄，教學(xué)方法單一，師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下，都講過(guò)幾遍還不會(huì )是普遍的反映，忽視學(xué)生的主體作用和自主意識，對新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的認同，但總找客觀(guān)原因，不去模仿和嘗試，習慣勢力十分可怕，教師在教學(xué)上的惰性又難以改變，一種新模式課堂形成很難，組織全體教師去實(shí)施就更難。結果往往忙壞了自己，苦壞了學(xué)生。嚴重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jì)的提高，我想只有大力開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng )新高效教學(xué)模式才能獲得長(cháng)足的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量大幅提高。我們現在完全可以做到：不論是課外預習還是課內預習，必須給學(xué)生在探究展示前以明確的要求，課內盡多地讓學(xué)生發(fā)言、質(zhì)問(wèn)、討論、展示，及時(shí)批改作業(yè)，盡量縮短信息反饋周期，大膽嘗試先學(xué)后教。
2、教師教學(xué)觀(guān)必須轉變。思想是行為的先導，科學(xué)的思想意識能對實(shí)踐起到積極地指導作用。目前我校教師的教學(xué)觀(guān)念與課程的教學(xué)要求和新的教育教學(xué)形勢還有許多不適應的方面，急需通過(guò)培訓、自學(xué)示范帶動(dòng)，激勵推進(jìn)，機制保障等多種方式予以更新。目前要在課堂三不講上下功夫，即：學(xué)生都會(huì )的不講，大部分學(xué)生會(huì )的不講，少部分學(xué)生可交給同桌、前后桌的小先生去教，學(xué)生全不會(huì )的也不直接講，先讓學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導、搭臺階逐步讓好學(xué)生理解、然后讓兵教兵，努力讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，想方設法給學(xué)生創(chuàng )設體驗成功，展現自我的機會(huì )。
3、學(xué)風(fēng)建設需不斷創(chuàng )新。我校學(xué)風(fēng)建設已開(kāi)展多年，雖取得了一些成績(jì)，但還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：學(xué)生學(xué)習消極被動(dòng)，自我發(fā)展意識不強，自學(xué)能力不弱，課前預習，課堂筆記，課后鞏固這些基本環(huán)節都不能堅持做到。自律意識淡薄，隨意遲到、曠課現象多見(jiàn)，課間高聲喧嘩，追逐打鬧屢禁不止。學(xué)生使用手機騷擾他人、搜看不良信息、考試用手機作弊、亂吃零食、廁所抽煙、隨地吐痰、亂丟廢棄物、破壞公物現象比較嚴重。在這方面，我們需在借鑒成功經(jīng)驗的基礎上結合我校實(shí)際不斷創(chuàng )新，特別在發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、優(yōu)化育人環(huán)境，強化育人意識，建立健全育人機制方面多做努力。
4、成功的做法必須強勢推進(jìn)。多年來(lái)我校組建實(shí)驗班，組織舉行觀(guān)摩課、示范課、跟蹤課、匯報課、實(shí)驗課、集體備課、說(shuō)課、主題班會(huì )、組內一講一評等教研活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有亮點(diǎn)，但在總結提升、推廣方面做得不夠，今后我們要堅持學(xué)習引進(jìn)不斷創(chuàng )新，及時(shí)分析總結，檢測評價(jià)，對一些好的作法一旦形成共識，就要討論完善，上升到理論高度，依靠督促、檢查、考核、獎懲等機制保障，保證在全校廣泛運用。
中學(xué)考察報告10
三月十七日至三月二十二日，我們東升一中20人的教育考察小組，在羅文春、周華安老師的帶領(lǐng)之下，從成都直飛揚州，對江蘇省XX市教育學(xué)院附屬中學(xué)，進(jìn)行了為期三天半的學(xué)習考察。老師們平均每日聽(tīng)課七——到八節，還跑馬觀(guān)花地參觀(guān)考察了該校的體育活動(dòng)、圖書(shū)閱覽和其它課外活動(dòng)。和學(xué)校老師們，特別是集中聽(tīng)取了該校應校長(cháng)對他們學(xué)校教改情況的介紹交流，初步了解到了揚州教院附中教育教學(xué)改革的大致情況，對他們教改經(jīng)驗——從指導思想、改革內容到操作方法都有了一個(gè)概括的了解�？傊�，不虛此行，收獲很多，通過(guò)這次考察學(xué)習，對于中學(xué)教育教學(xué)都有很多的感悟和體會(huì )！下面我們概括地向大家報告這次考察學(xué)習的大致情況和我們的體會(huì )。
一 我們的直觀(guān)印象
揚州是一個(gè)千年古城，有極其豐富的歷史文化積淀，這方面和成都很相似。主要有這幾方面，一是京杭大運河文化，二是江南的園林文化，還有以瘦西湖為代表的文化遺產(chǎn)文化�？墒菗P州的整體經(jīng)濟發(fā)展，和成都相比有不小的差距。在揚州的大量三四層樓大街甚至低矮的小街之中，矗立其中的揚州教院附中，是鶴立雞群的。在這里，的確最好的建筑是學(xué)校。教院附中的教學(xué)樓高大寬敞而漂亮時(shí)尚。整個(gè)校園像江南的園林一樣精致、美觀(guān)、生態(tài)，給我們的印象十分深刻。 整個(gè)校園干凈整潔，幾乎看不到一點(diǎn)紙屑之類(lèi)的垃圾。學(xué)生上下課期間，安靜平和，沒(méi)有任何打狂的雜音。給我們的印象，這里的`學(xué)生平和輕松快樂(lè )。沒(méi)有我們這兒學(xué)生常有的緊張壓力和浮躁甚至狂躁。四百米跑道的大型操場(chǎng)上，上體育課的學(xué)生也有序地參加活動(dòng)，沒(méi)有看到過(guò)我們常見(jiàn)的部分學(xué)生跑到一邊自由休息的情況。 學(xué)校有一個(gè)稱(chēng)之為信息中心的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，對學(xué)生全天開(kāi)放。里面分為一個(gè)兩百多平米的閱覽室，一個(gè)一百來(lái)平米的美術(shù)和棋類(lèi)活動(dòng)室，里面掛滿(mǎn)了學(xué)生的繪畫(huà)和書(shū)法作品；再往里是一個(gè)近兩百平米的書(shū)吧，布置高檔時(shí)尚。這些地方，學(xué)生都可以在課余時(shí)間來(lái)活動(dòng)。書(shū)吧里有好幾臺電腦，對學(xué)生開(kāi)放。我們看到過(guò)整班的學(xué)生的閱讀課，和他們的課堂一樣安靜的閱讀自由的討論交流，而且沒(méi)有老師帶領(lǐng)和管理，完全由學(xué)生自主管理。
由此可見(jiàn)，這所學(xué)校有優(yōu)良的校風(fēng)，有一種學(xué)生自主管理的有效機制。
二 自主學(xué)習、合作學(xué)習的有效課堂
我們剛到的時(shí)候，該校一位女性副校長(cháng)對我們說(shuō)：你們要聽(tīng)課，可以隨便進(jìn)你想進(jìn)的任何一個(gè)教室；要交流，可以去任何一個(gè)辦公室；要了解我們學(xué)校，可以在電腦上隨便進(jìn)我們學(xué)校的網(wǎng)站。這和好些“秀”出來(lái)的教改成果完全不同，有一種自信和誠懇，也需要幾分勇氣才行。 我們每個(gè)上午聽(tīng)課，語(yǔ)數外、物理、生物、政史地，個(gè)門(mén)課程我們都聽(tīng)過(guò)。該校的排課沒(méi)有主副科之分，上午第一節課，就有我們所謂的幾乎所有的副科科目。我們的聽(tīng)課也確實(shí)是走到那個(gè)教室，想聽(tīng)就進(jìn)去聽(tīng)，沒(méi)有一個(gè)認可老師不同意。 不管哪一科，他們的上課模式都是一樣的。所有的教室的布置都是一樣的，每八個(gè)學(xué)生的課桌并在一起，這是一個(gè)學(xué)習小組；各小組圍起來(lái)，形成一個(gè)大圈。上課的基本程序是，學(xué)生按小組先預習，分小組提出學(xué)習目標的問(wèn)題和解決方案。預習環(huán)節結束以后，“秀”場(chǎng)就開(kāi)始了，又每組簡(jiǎn)介小組問(wèn)題，大家很快選出主持小組，小組推一人到講臺主持提問(wèn)，各組自由舉手回答，答對在黑板的積分欄你計分。老師在各小組間來(lái)回走動(dòng)，有時(shí)偶爾啟發(fā)兩句，只在學(xué)生活動(dòng)完畢才總結三五分鐘，就算下課了，作業(yè)也基本在課內完成。 每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都非常投入課堂活動(dòng)，幾乎沒(méi)有消極和另搞一套的。這里的課堂——老師輕松，學(xué)生快樂(lè )。以前我們認為很難的事情，這里卻顯得那么輕而易舉。說(shuō)明這里已經(jīng)形成了新的課堂評價(jià)體系，形成了這套評價(jià)體系相配套的一整套操作辦法，而且經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的運行，已經(jīng)被學(xué)生認可習慣老師嫻熟。顯然，做到這一點(diǎn)是難能可貴的！
中學(xué)考察報告11
一、研究的目的與意義
我們的社會(huì )處在現代化的進(jìn)程當中，而教育界也在逐步完成自身的現代化。新的時(shí)代需要新的培養人的機制，新的人才需具備哪些特征？目前學(xué)校和家庭對中學(xué)生的不利影響有哪些？這些問(wèn)題自然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，故而在“社會(huì )調查實(shí)踐”中，我們選定了“中學(xué)生家庭與學(xué)校教育現狀抽樣調查”這一課題。經(jīng)過(guò)調查和分析匯總，參考各種文獻，現選取當代中學(xué)生的社會(huì )人格特征作研究對象，原因有以下兩點(diǎn)：①通過(guò)調查了解當代中學(xué)生社會(huì )人格的現狀，可以發(fā)現我們的家庭、學(xué)校在學(xué)生性格培養上存在的不足，是哪些因素導致積極的社會(huì )人格，而哪些又導致消極的人格。②對目前處在轉型社會(huì )中的我國中學(xué)生而言，其社會(huì )人格同其社會(huì )的性質(zhì)同樣具有過(guò)渡特征，在傳統與現代的人格類(lèi)型轉換的現階段中透視當代中學(xué)生的人格特征，哪些透視出時(shí)代的特色，而哪些還體現出歷史的束縛。前一點(diǎn)主要出于應用的思考，而后者則更多偏重于對社會(huì )文化變遷的理論思考，所有這些，構成了我們從事調查的研究目的與意義。
在研究中，我們采用了抽樣調查的方法，共計回收中學(xué)生答卷175份，經(jīng)檢查，結果客觀(guān)有效，問(wèn)卷質(zhì)量高，并按照調查工作計劃中確立的指標項目分別作檢驗分析，同時(shí)結合圖書(shū)館中的人口學(xué)資料，作了初步的思考。下文中，擬從當代中學(xué)生對所處環(huán)境的態(tài)度與感受、偶像崇拜、人格傾向、轉型社會(huì )人格結構幾方面具體闡述。
二、社會(huì )轉型期中學(xué)生對所處家庭和學(xué)校環(huán)境的感受和態(tài)度
1、部分父母老師的德育影響力與子女自身難以協(xié)調一致。在被調查的中學(xué)生當中，有70.2%的父母較注重子女的德育教育，而且在平時(shí)能夠作到言傳身教，自身具有示范性作用，這對子女的教育是非常有利的，但同時(shí)我們也應看到有29.8%的父母則不是很注重德育的教育，這已是一個(gè)不低的比例，事實(shí)上，父母親在家庭內的各種行為所體現的道德、形象和道德內涵在很大程度上成為子女的楷模，這在人生觀(guān)尚未完全定型的青春期前期的少年兒童中尤為如此。父母與子女在家庭里充當的角色與地位存在一定的差異，具體說(shuō)“父母是施教者，子女是受教者，是依賴(lài)者，他對有支配權的一方－－父母，會(huì )發(fā)現’自居作用’，而子女在這種作用下會(huì )追隨和仿效父母，以期將來(lái)能成為父母那樣的人�！碑斎贿@種機制的作用有時(shí)完全是潛意識的。由調查的結果來(lái)看，在問(wèn)及學(xué)生“當老師教導您怎樣做人與父母教導不一致時(shí)，您會(huì )選擇什么？”有4.7%的中學(xué)生選擇了（A）“聽(tīng)父親的”其較之（B）“聽(tīng)母親的”所選比例4.3%稍高，但由此已可看出現代中國家庭德育中母親的地位較之古代“父嚴母慈”的家庭中母親的地位已有很大的提升，雖然這樣，還是可以看出現代中學(xué)生對父母的教導的依賴(lài)性已下降到足以引起重視的地步，因為也有11.9%的.學(xué)生選擇（C）“聽(tīng)老師的”，可見(jiàn)在學(xué)生的品德教育的施行者中，老師無(wú)疑是較之家長(cháng)更具有道德典范和說(shuō)服力的人物，其所行所言會(huì )給尚處在世界觀(guān)、人生觀(guān)奠基階段的中學(xué)生帶來(lái)巨大的塑造性影響。當然，在“父母教導與老師教導不一致時(shí)”，大多數中學(xué)生還是理性地選擇了“誰(shuí)對就聽(tīng)誰(shuí)的”（F），這一比例達50.2%，而不是像以上三個(gè)簡(jiǎn)單地選“父親”（A）4.7%、“母親”（B）4.3%或“老師”（C）11.9%那樣，“誰(shuí)對就聽(tīng)誰(shuí)的”表明了他們已具有判斷的能力，不盲從、不迷信權威，這是當代青少年心理上的一個(gè)顯著(zhù)特征。不過(guò)我們仍須看到另一面，竟然有24.3%的中學(xué)生選擇（E）“誰(shuí)的說(shuō)法與我相符合就聽(tīng)誰(shuí)的”，這一比例之高是讓我們始料不及的，我們起碼可從中看出當代中學(xué)生的“自我中心”傾向的表現，當代的中學(xué)生，由于獨生子女占較大比例（本次調查結果中，獨生子女占66%），在家庭中地位較高，致使一部分學(xué)生以自我為中心的性格特征得到強化。而這種性格特征一方面會(huì )導致一部分學(xué)生持有過(guò)度的“自尊感”，而且對于他們未來(lái)生活中面臨的人際關(guān)系的良好發(fā)展無(wú)疑是一種潛在的阻礙。這一部分學(xué)生較之前面“誰(shuí)對就聽(tīng)誰(shuí)的”那些學(xué)生而言，更難以與人相處，常常以自己的價(jià)值標準評判一切事物，難以做到客觀(guān)、公正和替他人著(zhù)想，這是我們今后的教育工作中所應重視的一個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生在家庭內、學(xué)校內缺乏與家長(cháng)、老師的情感交流，就調查問(wèn)卷中“交流狀況”一題而言，“與同學(xué)談心或討論問(wèn)題”是中學(xué)生人際交往中最為頻繁、最為主要的形式，用SPSS中的Descriptive（描述性統計）功能得出中學(xué)生總體對“與同學(xué)交流與討論”一項的總體平均值為1.87，在取值①“非常多”與②“較之多”間，靠近“較多”，這反映了中學(xué)生的人際交往對象中，同輩群體和首屆群體間的交流更容易讓他們接受，正是在這種交流中個(gè)人開(kāi)始作為一個(gè)主動(dòng)參與者，作為一個(gè)社會(huì )的“準成員”逐步領(lǐng)會(huì )各種社會(huì )角色的含義和規范。其次，“與父母一起看電視”的總體平均值為2.53，在取值②“較多”與取值③“一般”中間。但相比之下，語(yǔ)言的交流狀況則不是很令人樂(lè )觀(guān)，“與母親談心和討論問(wèn)題的總體均值為2.71已靠近”一般“水平，”與父親談心和討論問(wèn)題“均值為3.13，”與老師談心和討論問(wèn)題“均值為3.62，已在”一般“與”較少“之間，且大大低于與母親的交流狀況均值。由以上數據得知，青少年選擇的交流對象首先是同學(xué)或朋友，其次是母親，再次是父親，最后才是老師，這同目前的學(xué)校教育現狀有關(guān)，據調查，僅有1.7%的學(xué)生承認經(jīng)常有老師到家中家訪(fǎng)，有20.7%的學(xué)生承認偶爾有老師家訪(fǎng)，有77.4%的學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)老師家訪(fǎng)。同樣，在對“學(xué)校諸方面的滿(mǎn)意度”調查中，學(xué)生最不滿(mǎn)意的列舉項中，排在第三位的就是學(xué)生認為“師生間缺乏交流與理解”。應試教育格局下師生間缺乏交流，親子間缺乏溝通已成痼疾，目前，素質(zhì)教育已提到中國教育改革的議事日程上，我們相信在將來(lái)的學(xué)校教育中，越來(lái)越多的師生間會(huì )建立一種融洽、和諧的友誼關(guān)系，這是新時(shí)代社會(huì )的需要，也是未來(lái)人人格的需要。
3、對家庭、學(xué)校的各種狀況的滿(mǎn)意度：在問(wèn)卷上，我們一共詢(xún)問(wèn)了中學(xué)生對其家庭的七種基本情況的滿(mǎn)意度，得到的每項的平均值均在取值②“較滿(mǎn)意”與取值③“一般”之間，但達不到超過(guò)“較滿(mǎn)意”的水平，按滿(mǎn)意度從高到低地排列為：“父母從不體罰自己”（2.12，指均值，下同）；“對父母的職業(yè)”（2.27）；“對家庭的住房情況”（2.41）；“對家里給自己的零用錢(qián)”（2.48），“對家庭的收入”（2.53），“對家庭對自己的興趣的了解”（2.56），最低的是“聽(tīng)取自己的意見(jiàn)”（2.74），由均值最低的兩項來(lái)看，目前中學(xué)生對家庭覺(jué)得較不滿(mǎn)意的方面主要還是親子間的交流與了解不夠，特別是對自己缺乏一種“以成人對待”，能夠給自己在家中以一定的決定權和發(fā)言權的民主態(tài)度，這對于處在青少年期的中學(xué)生而言，是一種缺乏認同與肯定的不利因素，故而當我們在“自我評價(jià)”一題中詢(xún)問(wèn)“您覺(jué)得自己是否獨立”，回答值的平均值為1.88，非�？拷耽凇耙话恪彼�，由此可見(jiàn)青少年學(xué)生面對以上家庭環(huán)境難以培養自我的獨立感與成就感.
以上列述的道德協(xié)調狀況；人際溝通狀況；對學(xué)校家庭環(huán)境的滿(mǎn)意度三個(gè)方面的問(wèn)題均是個(gè)人社會(huì )化過(guò)程中非常重要的環(huán)境因素，所以尋找當代中學(xué)生對其家庭、學(xué)校環(huán)境的認識和感受態(tài)度，是有助于解釋他們的社會(huì )人格特征的，這也正是我們羅列出以上的調查數據的原因。
中學(xué)考察報告12
一、調研目的
�。ㄒ唬┝私飧咧蓄�(lèi)學(xué)校原先制定的三年（或五年）發(fā)展規劃的執行及規劃目標的完成情況。
�。ǘ┲笇W(xué)校制定新一輪發(fā)展規劃，開(kāi)展好發(fā)展性評價(jià)（年度形成性評價(jià)）工作。
二、調研背景及準備
�。ㄒ唬┍尘�。從20xx年起，我市在義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作，在取得一定成效的基礎上，從今年起，發(fā)展性評價(jià)從義務(wù)教育階段學(xué)校全面推向高中類(lèi)學(xué)校。在征求學(xué)校意見(jiàn)的基礎上，4月中旬，市教育局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校發(fā)展性評價(jià)工作的通知》。為了解與掌握高中類(lèi)學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的基本情況，經(jīng)分管領(lǐng)導同意，由分管領(lǐng)導帶隊開(kāi)展了本次對高中類(lèi)學(xué)校實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的調研活動(dòng)。
�。ǘ蕚�。就本次調研的目的、時(shí)間安排、人員組成、調研項目及方式的安排以《關(guān)于開(kāi)展高中類(lèi)學(xué)校發(fā)展性評價(jià)調研的通知》的形式提前告知學(xué)校，要求學(xué)校認真做好準備。期待達到調研預期目的。
三、調研內容與程序
�。ㄒ唬┤梼热�。一是學(xué)校原發(fā)展規劃的執行及完成情況；二是學(xué)校學(xué)習相關(guān)文件后對制定三年或五年發(fā)展規劃的安排情況；三是聽(tīng)取學(xué)校對開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的意見(jiàn)與建議。
�。ǘ┤齻�(gè)程序。一是實(shí)地深入每所高中類(lèi)學(xué)校，分別聽(tīng)取每所校長(cháng)的'專(zhuān)題匯報；二是檢查核實(shí)學(xué)校原規劃的完成情況；三是與學(xué)校領(lǐng)導班子交流，共同研究開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的相關(guān)事宜。
四、調研的基本情況
本次調研學(xué)校共9所，其中普通高中5所（含民辦1所），中等職業(yè)學(xué)校4所（含民辦2所）。
調研發(fā)現，各學(xué)校執行原發(fā)展規劃時(shí)，對預設的規劃目標與細化成的年度目標完成情況良好。*江中學(xué)教科研工作實(shí)現了重大突破，成果獲省二等獎。*中學(xué)梅城校區再次被評為*省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，改建了田徑場(chǎng)，新建了學(xué)生公寓與教師辦公樓，裝修了教學(xué)樓，正在新建科技綜合大樓，大大改善了師生的工作學(xué)習環(huán)境與辦學(xué)條件。壽昌中學(xué)改建了田徑場(chǎng)，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育成果頗豐。*中學(xué)*江校區“生本德育”特色明顯，其教研科成果獲*市一等獎、省二等獎，高考實(shí)現了歷史性新突破。育才高中努力擴大辦學(xué)規模，規范化管理程度逐步提高，連續兩年學(xué)校目標管理考核為二類(lèi)學(xué)校。*江職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)被確定為省級示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓基地。乾潭職業(yè)高中幼教專(zhuān)業(yè)進(jìn)口旺，出口暢。先鋒職業(yè)學(xué)校高職類(lèi)高考成績(jì)整體上揚，進(jìn)步幅度大。霧江職業(yè)學(xué)校立足本校實(shí)際，努力克服自身發(fā)展不足，同樣也做出了一定的成績(jì)。
五、對下一步各學(xué)校開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)工作的建議
鑒于各學(xué)校發(fā)展規劃執行期限的實(shí)際情況，育才高中由于原發(fā)展規劃實(shí)施將進(jìn)行了一學(xué)年，下一步是仔細對照發(fā)展規劃預設的年度工作目標，加強學(xué)年度自評工作。市教育局根據學(xué)校自評情況進(jìn)行督查與指導。
其他8所高中原發(fā)展規劃均已執行到期，在回顧總結原發(fā)展規劃執行所取得的成績(jì)與經(jīng)驗的基礎上，發(fā)展性評價(jià)工作的重點(diǎn)應放在制定新一輪發(fā)展規劃上。學(xué)校發(fā)展規劃主要包括四大方面的內容：學(xué)�；厩闆r及分析；學(xué)校發(fā)展整體目標及目標體系；學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐措施；學(xué)校發(fā)展的保障機制。各學(xué)校根據教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)和自身實(shí)際，要依據基礎性指標和發(fā)展性指標等要素，發(fā)動(dòng)教職工參與科學(xué)制定體現現代教育理念和辦學(xué)思想，體現學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)校發(fā)展規劃和分年度計劃目標。召開(kāi)教職員工座談會(huì )，充分聽(tīng)取其意見(jiàn)與建議。學(xué)校發(fā)展規劃和年度工作目標經(jīng)教代會(huì )討論通過(guò)并在學(xué)校公布后上報市教育局備案，接受市教育局指導與檢查。
中學(xué)考察報告13
——上海復旦附中和新昌中學(xué)之行教育考察報告
東陽(yáng)市南馬高中申屠繼法20xx年11月28日下午至11月30日，教育局組織的一行24人在陳紹龍局長(cháng)的帶領(lǐng)下赴上海復旦附中和新昌中學(xué)進(jìn)行教育學(xué)習考察。在教育學(xué)習考察中，我們聆聽(tīng)了三位校長(cháng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、以及教育改革的情況介紹，參觀(guān)了這兩所學(xué)校的校園環(huán)境、實(shí)驗室、圖書(shū)館、勞技室等硬件建設，又觀(guān)摩了復旦附中的2堂課等。我們處處感受到這兩所學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和教育改革所結下的累累碩果，深深感受到這樣的校園才真正是一塊讓學(xué)生成才、讓學(xué)生創(chuàng )造、讓學(xué)生全面發(fā)展的沃土。
上海復旦附中有54年的歷史，現有37個(gè)班，1600名學(xué)生，依托復旦大學(xué)而逐步形成了重基礎、重能力、重創(chuàng )造的優(yōu)良傳統和求真務(wù)實(shí)、崇尚一流的風(fēng)格。以“物盡其用，人盡其才”為管理的基本思想，以“學(xué)習的主人、學(xué)校的主人、國家的主人、時(shí)代的主人”為培養目標，以“讀書(shū)做人，服務(wù)育人”為辦學(xué)途徑，以“發(fā)揚傳統，依托高校，全面改革，建設面向21世紀的現代化學(xué)�！睘榘l(fā)展目標，以“最象大學(xué)的一所中學(xué)”為文化特色，從而取得了輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jì)，20xx年高考就有200多名學(xué)生考入北大、清華、復旦、上海交大四所名校。
復旦附中的顯著(zhù)特點(diǎn)是：第一，條件優(yōu)越，大都市中學(xué)，依托高校，名師支撐，辦學(xué)條件好。第二，辦學(xué)理念先進(jìn)，教師素質(zhì)高。第三，生源好,學(xué)生思想活躍，涌現出一批批在國內和國際比賽中獲得佳績(jì)的英才，是向重點(diǎn)大學(xué)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的搖籃。第四，學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的空間大。復旦附中是我們理想中的完美學(xué)校。
新昌中學(xué)創(chuàng )辦于1925年，現有42個(gè)班，2368名學(xué)生，188名教職工，占地220畝，建筑面積50000平方米。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，設施一流，是一所集校園、花園、樂(lè )園于一體的教書(shū)育人的神圣殿堂�！皭�(ài)國、勤學(xué)、守紀、健身”的優(yōu)良校風(fēng)，“德育為首，教學(xué)為主，育人為本，弘揚特色”的辦學(xué)方向，“正規正常加特色特創(chuàng )”的管理思路，“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進(jìn)步”的校訓，使得新昌中學(xué)取得嬌人的業(yè)績(jì)。學(xué)生發(fā)明作品獲省級以上獎215項次，獲國家級獎46項次，國際級獎4項次，擁有17項發(fā)明國家專(zhuān)利。學(xué)校先后獲得全國創(chuàng )造發(fā)明先進(jìn)集體、全國青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體、全國勞技教育先進(jìn)學(xué)校、全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、全國精神文明建設工作先進(jìn)單位等集體榮譽(yù)。近九年中，學(xué)校培養出了6名紹興市高考狀元，1名省高考狀元，今年高考有411名學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)分數線(xiàn)，進(jìn)入省前100名的有11名學(xué)生，12位學(xué)生被北京大學(xué)、清華大學(xué)錄取。
新昌中學(xué)的特點(diǎn)是：第一，農村城鎮，社會(huì )環(huán)境好。領(lǐng)導重視，民風(fēng)純樸，尊師重教。第二，校長(cháng)領(lǐng)頭，班子團結奮斗。教師不下班，校長(cháng)就不下班。第三，教師群體，以校為家。教師早上6時(shí)多來(lái)校，晚上9時(shí)10時(shí)回家，生活指導組教師與學(xué)生同吃同��；沒(méi)有一位老師搞家教，全部精力花在學(xué)生身上。第四，學(xué)生勤奮刻苦守紀，學(xué)習目標明確，同時(shí)得到全面發(fā)展。新昌中學(xué)是我們見(jiàn)賢思齊的對象。
我覺(jué)得這次教育考察的反思是：用先進(jìn)理念和務(wù)實(shí)作風(fēng)創(chuàng )名校風(fēng)范。
一、先進(jìn)理念指導辦學(xué)
要實(shí)施全面發(fā)展教育，培養全面發(fā)展的人，讓人人都感受到學(xué)習的愉快，進(jìn)而達到人人成才的目的，需要先進(jìn)的教育理念來(lái)指導，同時(shí)還要做好先進(jìn)教育理念與學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的整合。
怎么提升教師共同認可的理念，對一個(gè)團隊是太重要了。復旦附中的“學(xué)習的主人，學(xué)校的主人，國家的主人，時(shí)代的主人”“讀書(shū)做人，服務(wù)育人”，新昌中學(xué)的“愛(ài)國、勤學(xué)、守紀、健身”“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進(jìn)步”等辦學(xué)理念，既有時(shí)代氣息，遠大抱負，更是貼近學(xué)校實(shí)際，貼近社會(huì )現實(shí)的理念，它并不是師生員工空洞的口號，而是一種基本價(jià)值的認同，是把理念轉化成師生員工一致追求的目標，進(jìn)而轉化為日常教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，貫穿在教育教學(xué)的始終，所以他們都成功了。其實(shí)，只要理念正確就可以把個(gè)性差異極大的人們也整合起來(lái)，譬如《西游記》，四位不畏艱險的取經(jīng)人，幾乎沒(méi)有什么共同理念，怎么著(zhù)也不是一回事。唐僧是高僧，孫悟空根本不是佛教徒，沙和尚充其量是個(gè)藍領(lǐng)，豬八戒是個(gè)可愛(ài)的悲劇人物。就怎么幾個(gè)人卻能夠取得真經(jīng)，靠的是什么？靠的當然是理念的整合，團隊的整合！相反，有些團隊看起來(lái)很好，比如劉備團隊。劉備有純正的血統，是仁政的化身；關(guān)羽既忠又勇，張飛很厲害，吆喝一聲都能把人嚇死；又有智囊人物諸葛亮；加上能文能武的趙云。那么好的團隊，最后恰恰失敗了。這個(gè)問(wèn)題值得深思。教育不是一種急功近利的事，端正教育思想，培養全面發(fā)展的人，校長(cháng)負有重要的責任。在21世紀的教育中，我們要結合現代教育和學(xué)校的實(shí)際，定好位，把好脈，“定位決定地位，思路決定出路”。我們都把“培養學(xué)生獲得學(xué)習的能力作為教學(xué)的終極目的”，那就必須找準實(shí)現這一目標的切入口；要培養教師做有文化底蘊的智者，讓教師把所有聰明才智都用在讓學(xué)生愉快學(xué)習上，要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。當然，這是在抓好文化課學(xué)習的基礎之上的學(xué)生個(gè)性的培養和發(fā)展。要把師生員工凝聚起來(lái)，把我們的師生員工團隊建設成一個(gè)有理念、有思想、有精神、有文化的團隊。
二、學(xué)校形象無(wú)價(jià)之寶
在教育競爭日趨激烈的今天，無(wú)論校際間競爭還是區域性競爭，都表現為師資和生源的爭奪，面對這樣的背景和現實(shí)，迫使學(xué)校不能僅僅滿(mǎn)足于“種好自己的一畝三分地”，校長(cháng)不僅要善于調動(dòng)師生員工的積極性，而且還要善于調動(dòng)上級領(lǐng)導、學(xué)生家長(cháng)、歷屆校友、新聞媒體以及社區等方方面面的積極性，以拓寬優(yōu)化學(xué)校生存和發(fā)展的環(huán)境。而這一切的一切都要求我們塑造良好的學(xué)校形象。新昌中學(xué)辦學(xué)的社會(huì )環(huán)境好，得到領(lǐng)導的重視，群眾的滿(mǎn)意，有識之士的關(guān)心支持等等，就是一個(gè)很好的例證。學(xué)校形象是指社會(huì )各界人士及校內師生員工對學(xué)校的總印象和總評價(jià)。它表現在學(xué)生形象、教工形象、領(lǐng)導形象、設施形象、環(huán)境形象、社會(huì )公益形象等幾個(gè)方面。它是學(xué)校的基本特征在公眾心目中的客觀(guān)反映，是學(xué)校同公眾進(jìn)行交流溝通的`基礎和紐帶。學(xué)校形象的目標，核心是教育教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校上上下下都應自覺(jué)地認真地嚴肅地抓好教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量影響人，以高質(zhì)量吸引人，以高質(zhì)量鼓舞人。學(xué)校形象重點(diǎn)是教職工和學(xué)生的形象，特別是校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導要注重平時(shí)的個(gè)人形象，充分認識領(lǐng)導的形象就是學(xué)校的形象，每位領(lǐng)導必須牢固確立學(xué)校形象意識，像珍惜無(wú)價(jià)寶一樣珍惜學(xué)校形象，注重自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻維護學(xué)校形象。同時(shí)必須注重培養每個(gè)師生員工明確的、一致的學(xué)校形象意識，因為任何一個(gè)人的一個(gè)不當言行，都有可能?chē)乐負p害學(xué)校形象。行動(dòng)來(lái)源于意識，只有樹(shù)立好學(xué)校的形象意識，才能把學(xué)校形象管理工作不折不扣地落實(shí)到學(xué)校的一切活動(dòng)中，并且轉化為實(shí)實(shí)在在的優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
三、“教師第一”支撐發(fā)展
學(xué)校的可持續發(fā)展，靠名師的支撐。教師的知名度、教學(xué)水準和科研能力等多個(gè)方面，直接影響著(zhù)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校有幾位學(xué)術(shù)上造詣深厚、師德高尚、科研能力強，使師生員工倍感自豪的名師或學(xué)科帶頭人，那么他們在教育教學(xué)中不僅起著(zhù)榜樣的作用，更起著(zhù)指導和輻射作用。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，構建一個(gè)具有奉獻精神、凝聚力強的名師群體是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要樹(shù)立“教師第一”的觀(guān)念。新昌中學(xué)的教師敬業(yè)奉獻，一心撲在學(xué)校的教學(xué)工作上，和學(xué)生同吃同住，就是“教師第一”的例證�！坝H其師”才能“信其道”。任何關(guān)愛(ài)都必須經(jīng)過(guò)人的傳遞才能顯得真切、動(dòng)人。學(xué)生是靠教師去關(guān)愛(ài)、去培養、去塑造、去熏陶的，只有教師第一才有學(xué)生的第一，教師不愉快，他們的學(xué)生肯定不快樂(lè )�，F在的高中教師壓力很大，負擔很重，雖說(shuō)壓力是動(dòng)力，但僅有壓力是不夠的，如果教師的動(dòng)力不是來(lái)源于熱愛(ài)，而僅僅是來(lái)自于壓力，這樣的教育是可怕的。我們不能保證給教師一個(gè)優(yōu)厚的待遇，但要保證給教師一個(gè)寬松的適宜的發(fā)展空間，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓教師在學(xué)校搭建的發(fā)展舞臺上實(shí)現自身的人生價(jià)值，實(shí)現自己的人生夢(mèng)想——名師、骨干教師。其次，教師要終身學(xué)習，做有專(zhuān)業(yè)素養、文化素養的智者。教師從教是“用粉筆耕耘，用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤”，就需要不斷地學(xué)習，不斷地提高專(zhuān)業(yè)素養和文化素養�！敖處煆慕讨�，正是重新學(xué)習的開(kāi)始�！比绻處熑狈邮苄轮R的能力，往往會(huì )碰到一些尷尬：視野不寬——教書(shū)乏招，搬教參，對答案，化不開(kāi)，教不活，死記硬背；底蘊不厚——創(chuàng )新乏力，學(xué)生要質(zhì)疑，一問(wèn)三不知，學(xué)生想探究，總是和稀泥，無(wú)法面對互動(dòng)生成的課堂；修養不足——育人乏術(shù)，藝術(shù)性差，反思能力不足；情趣不多——生活乏味，類(lèi)似套中人，心靈缺乏陽(yáng)光，難與學(xué)生交流溝通……克服這些危機和困難，培養人的全面、和諧的發(fā)展，教師只有不斷地學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和文化素養。作為教師不僅要向書(shū)本學(xué)習，向生活學(xué)習，向大自然學(xué)習，向同行學(xué)習，向內行的人學(xué)習，還要向學(xué)生學(xué)習。要把整個(gè)的人生，所有的生活都變成有學(xué)習意義的生活，這樣的人生才是學(xué)習的人生，學(xué)習的人生也是發(fā)展的人生，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種創(chuàng )造性的結果。作為學(xué)校要重視教師的培養，營(yíng)造教師的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造教師的學(xué)習機會(huì )，關(guān)懷教師的心靈世界。讓教師有時(shí)間學(xué)，有場(chǎng)地學(xué)，有資料學(xué)，有經(jīng)費學(xué)；使教師想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所思，學(xué)有所寫(xiě)，學(xué)有所成。給予教師愛(ài)的滋潤、行的疏導、性的感動(dòng)、理的啟迪，共同創(chuàng )造學(xué)校輝煌的明天。
這次學(xué)習考察結束了，但是留給我們的思考卻很多。就我而言，最重要的是結合本校實(shí)際，研究落實(shí)具體措施，讓南馬高中真正成為新世紀強校。
中學(xué)考察報告14
20xx年10月13日13：30，我�！罢n程建設與開(kāi)發(fā)”考察學(xué)習小組一行6人，在教學(xué)副校長(cháng)鄧兆權同志的帶領(lǐng)下，從漢口火車(chē)站出發(fā)奔赴xx省xx高級中學(xué)。10月14日到10月15日上午一天半的時(shí)間內，我們在xx高級中學(xué)參觀(guān)、聽(tīng)報告、與學(xué)校領(lǐng)導老師座談、收集資料，緊緊圍繞我校校本課程建設這一中心，討論我校校本建設框架，設計課程綱要，相互交流，整個(gè)行程緊湊、繁忙、充實(shí)，收獲頗豐。10月15日晚11：00，各自回到家中，結束此次考察學(xué)習。
一、學(xué)習考察前作好充分準備，明確考察目標和任務(wù)，保證考察實(shí)效
考察學(xué)習，與單純的參觀(guān)旅游不同，它有非常明確的目標和任務(wù)，考察學(xué)習回來(lái)后，要能吸收對方的經(jīng)驗并能指導自己的工作。所以，在考察學(xué)習之前兩周，我們就印發(fā)了《高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基本程序》《格致中學(xué)打造創(chuàng )新新課程》《上海市格致中學(xué)拓展型課程指導》，淮安市清浦中學(xué)、合肥168中學(xué)《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案》等學(xué)習資料供考察小組成員學(xué)習，讓大家在理論與實(shí)踐兩方面對校本課程開(kāi)發(fā)有一個(gè)初步的認識。
在考察出發(fā)前一周，鄧校長(cháng)又召集考察小組成員開(kāi)會(huì )，明確了本次考察的目的和任務(wù)，將后勤保障、文字記錄、錄像攝影、收集資料、通訊報道、考察報告等相關(guān)任務(wù)分配給各位老師。并要求每位成員根據自己對學(xué)習材料的理解和本次考察學(xué)習的任務(wù)各自提出5個(gè)問(wèn)題，在出發(fā)前一天由馬國祥老師、徐斌與鄧校長(cháng)進(jìn)行整合梳理歸類(lèi)，再統一安排提問(wèn)的內容和順序，確保提問(wèn)明確、有針對性。當晚到達無(wú)錫酒店的第一件事就是將所要提的問(wèn)題進(jìn)行了重新分工。
一是這些問(wèn)題確實(shí)是我們需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，
二是每一個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，明確又具體，讓對方好回答。鄧校長(cháng)還要求考察小組成員利用休息時(shí)間，登錄xx高級中學(xué)網(wǎng)站，充分了解學(xué)校的歷史和現狀以及辦學(xué)特色，特別是校本課程方面的`突出作法和先進(jìn)經(jīng)驗。
二、考察過(guò)程認真投入，分工合作，節奏緊湊，收獲豐富。
10月14日早上8：00前，我們比預約提前約二十分鐘到達學(xué)校，由學(xué)校辦公室朱主任帶著(zhù)我們參觀(guān)學(xué)校校史陳列館和學(xué)校行政樓文化布置。xx省xx高級中學(xué)已有百年歷史，由1907年建立的匡村學(xué)校發(fā)展而來(lái)，現在的校區是十年前搬遷到此建成的新校區。學(xué)校建筑氣勢恢宏，布局合理，學(xué)校文化建設立意高遠、制作精美。百年校慶后留下的校史陳列館藏品豐富，呈現出學(xué)校一個(gè)世紀來(lái)的發(fā)展歷程和輝煌成果。
上午9：00，學(xué)校唐江澎校長(cháng)同時(shí)給我們和來(lái)自陜西寶雞高中的考察組介紹學(xué)校歷史和現狀，談自己的教育理念，著(zhù)重介紹了錫中在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的四個(gè)做法。
一是更新教育信念：教育究竟為什么？教育的終極目標是什么？在明確教育的終極價(jià)值、終極目標的基礎上，形成各學(xué)科的學(xué)科宣言。
二是制定學(xué)科教研組的發(fā)展規劃來(lái)促進(jìn)學(xué)科教研組發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。主要做法是：分步式，培養學(xué)科領(lǐng)袖；搭建學(xué)科發(fā)展平臺。
三是鼓勵教師讀書(shū)。要讓教師過(guò)上專(zhuān)業(yè)生活，教師不讀書(shū)就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)生活。要悟道，不要只在術(shù)上做文章。學(xué)校實(shí)施五年“百萬(wàn)百卷”讀書(shū)工程。四是讓教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究。研究課程，研究課堂教學(xué)，研究評價(jià)。
唐校長(cháng)講話(huà)思想深刻，生動(dòng)活潑，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有文字材料，沒(méi)有ppt，看似漫談，實(shí)則主題鮮明、思路清晰，將自己教育理念、辦學(xué)思想、學(xué)校的管理特色、課程特色方方面面的事情介紹給我們。
10：20，唐校長(cháng)講完后，就在原會(huì )議室，學(xué)校課程處胡主任接待了我們，回答我們在校本課程開(kāi)發(fā)中的各種疑難問(wèn)題。我們是有備而來(lái)，問(wèn)題提得非常有針對性，也非常具體實(shí)在，連連得到胡主任肯定，多次感嘆說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題提到點(diǎn)子上了”。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多小時(shí)輪番上陣、連珠炮似地提問(wèn)，胡主任給我們解答了在校本課程開(kāi)發(fā)階段、實(shí)施階段、評價(jià)階段近20個(gè)問(wèn)題，解開(kāi)了我們心中許多疑惑。胡主任剛過(guò)30，卻已經(jīng)成長(cháng)為全國課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家，談?wù)撈鹫n程開(kāi)發(fā)，如數家珍。
下午4：00，回到酒店，鄧校長(cháng)馬上組織小組開(kāi)會(huì )，要求大家整理筆記和收集到的資料，交流思想，并布置15日上午的工作任務(wù)：每位老師設想五門(mén)可以在我校開(kāi)設的校本課程，并聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)理念和培養目標以及學(xué)校校本課程的框架體系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
15日上午，下午考察小組在學(xué)校分頭找老師交流，收集資料。按照我們自己的需要，向老師和領(lǐng)導收集到《校本課程開(kāi)發(fā)學(xué)生調查問(wèn)卷》《近幾年課程開(kāi)設目錄》《校本課程框架》《精品校本課程評分規則》及多門(mén)課程的課程綱要。
回到酒店后，鄧校長(cháng)組織大家談自己的設想，馬國祥老師將自己連夜寫(xiě)出的五份草案，提供給大家討論，其他幾位老師也談了自己的設想。下午黎晨老師和孫奇譽(yù)老師在火車(chē)上接著(zhù)詳細地談了自己的設想。老師們的設想都能從學(xué)生、學(xué)校、社區的實(shí)際，以及老師自身的特長(cháng)出發(fā)，很有新意和啟發(fā)性，對接下來(lái)的校本課程開(kāi)發(fā)作好了理論準備和思想準備。
三、此次考察的幾點(diǎn)感受
一是考察前一定要做好充分的準備，功課要做足，參加考察的人員一定要明確考察的目標和任務(wù)。
二是考察過(guò)程中，人員要分工協(xié)作，把考察過(guò)程中的一些細節考慮周全，最大限度的提高考察的收獲。
三是考察的帶隊領(lǐng)導要有全盤(pán)的安排考慮，要加強對小組的領(lǐng)導，考察歸來(lái)后要對自己的工作有很大的幫助。
中學(xué)考察報告15
XX年9月9日，秋風(fēng)送爽，我們一行三十余人在胡校長(cháng)帶領(lǐng)下前往湖南x(chóng)縣一中、xx一中學(xué)習考察�？疾烨耙粋�(gè)周，我們即通過(guò)傳真向兩校發(fā)了聯(lián)系函，講明了我們此行的安排及目的。兩校十分熱情的接等了我們：均準備了專(zhuān)門(mén)的會(huì )議室、歡迎標語(yǔ)及水果，由主要領(lǐng)導全程陪同。全體人員聽(tīng)了兩校領(lǐng)導的辦學(xué)情況介紹，深入學(xué)校與相應的備課組教師進(jìn)行了交流，實(shí)地巡看了校園。通過(guò)考察，全體教師耳目一新，收獲頗多�，F將原生態(tài)所見(jiàn)所聞報告如下。
一、基本情況
1、歷史淵源
x縣一中辦學(xué)可追溯到700多年前。公元1221年起，范中淹曾在今x縣一中校址處讀書(shū)數年�，Fx縣一中校內有一池名為洗墨池。相傳為范中淹洗筆處。范中淹因學(xué)習刻苦，每日洗筆，將池水洗黑。公元1226年，溪東書(shū)院建立，院址位于今x縣一中。其后數百年間，書(shū)院雖不斷更名但代代相傳。1902書(shū)院更名為澧州官立中學(xué)堂。1995年在澧州學(xué)堂基礎上成立湖南省首批重點(diǎn)中學(xué)澧陽(yáng)一中即現在x縣一中。
xx一中前身為19XX年維新人士熊希齡先生創(chuàng )建的西路師范講習所，曾先后更名湖南省西路公立師范學(xué)堂、湖南省公立第二師范學(xué)校、湖南省立xx市中學(xué)、湖南省立第四中學(xué)，1953年定名xx市第一中學(xué)。宋教仁、蔣翊武、覃振、林伯渠、粟裕、滕代遠、廖漢生、李燭塵、辛樹(shù)幟、翦伯贊、卓炯、曹慶澤、姚紹富等歷史名人均為其校友。
2、辦學(xué)規模
x縣一中現有86個(gè)班，5300余名學(xué)生，380余名教師，其中特級9人，高級150人。x縣一中校園330畝，其中一半的面積為近十年擴征過(guò)來(lái)。
xx一中現有48個(gè)班，2600余名學(xué)生。210余名在職教職工，其中特級8人，高級73人。xx一中校園面積210畝。XX年因街道打通，有5畝校園被街道隔開(kāi)成為教師獨立宿舍區。
3、高考成績(jì)
x縣一中XX年1836名學(xué)生參加高考，兩名學(xué)生進(jìn)入全省前十名（第6名、第9名），600分以上301人，一本線(xiàn)以上556人，二本線(xiàn)以上1333人。今年高考預計全省排名前10。近幾年每年有2名學(xué)生獲數理化聯(lián)賽一等獎并因此被保送名校。
xx一中XX年高考有三人達到北大清華錄取線(xiàn)，高考成績(jì)全省排名第四。
二、學(xué)生管理
1、招生
x縣一中高一、二年級全部是平行班。高三年級為培優(yōu)組建有兩個(gè)特色班。特色班選中青年教師任教，安排更多的`自習時(shí)間，以讓學(xué)生充分發(fā)展，沖刺名校。
xx一中僅面向成區招生。XX年開(kāi)始不招擇校生。
2、特色
兩校都追求學(xué)生全面發(fā)展與特長(cháng)發(fā)展。
x縣一中為全省排球、田徑、科技創(chuàng )新三大傳統項目學(xué)校，全校有27個(gè)學(xué)生社團。學(xué)生積極參與社團活動(dòng)，最明顯的效應就是為自主招生給力。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)校提出了身心好、品行好、成績(jì)好新三好標準，學(xué)校堅持每晚組織全校學(xué)生收看新聞聯(lián)播，堅持每周組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀（排了課表），堅持每年舉辦歷時(shí)一月的科技節。學(xué)校重視心理咨詢(xún)，配有一名專(zhuān)職、兩名兼職心理咨詢(xún)教師，建有心理咨詢(xún)沙盤(pán)、發(fā)泄室。
xx一中辦學(xué)理念是立足基礎、追求和諧、正規辦學(xué)、全面育人。1986年開(kāi)始，堅持不加班加點(diǎn)。高一、高二放雙休，不上早晚自習。高三六天課，每天三節晚自習。全校僅300余名住宿生，中午走讀生全部回家午休。我們進(jìn)xx一中是兩點(diǎn)鐘，正是學(xué)生午休后返校時(shí)間，我們看到有數名學(xué)生推著(zhù)電動(dòng)車(chē)時(shí)校園，大多數學(xué)生是騎自行車(chē)返校，非常有序。體育為xx一中傳統項目，有多位奧運冠軍為xx一中校友。xx一中全校有30多個(gè)社團，其中觀(guān)星社、文學(xué)社、小天娥合唱隊在全國有影響。
三、教師管理
1、教師隊伍
x縣一中通過(guò)教學(xué)比武活動(dòng)來(lái)推動(dòng)青年教師成長(cháng)。x縣一中倡導了湘鄂邊界學(xué)校青年教師課堂教學(xué)況賽活動(dòng)。該活動(dòng)由夷陵中學(xué)、沙市中學(xué)等校參與。每人限參加一次，賽前一節課打磨要講20余次。數據顯示，近10多年這幾校成長(cháng)起來(lái)的學(xué)校行政人員都是該教學(xué)競賽的優(yōu)秀者。x縣一中推行校內公開(kāi)課與推門(mén)聽(tīng)課（俗稱(chēng)聽(tīng)轉轉課）制度。評課時(shí)只能講缺點(diǎn)，禁止講優(yōu)點(diǎn)。評課指向以學(xué)生最大發(fā)展為基本目標，以學(xué)生最大收益為基本指針。推門(mén)聽(tīng)課尊重老師事前安排。x縣一中招聘教師原則為在保證公正的前提下盡力吸納外部文化，當前學(xué)校35歲以上教師大部是x縣人，35歲以下的教師則來(lái)自全國各地。學(xué)校對特術(shù)人才采用特殊辦法引進(jìn)，如有一名教師在學(xué)校讀書(shū)期間物理成績(jì)特好，動(dòng)手能力特強，但其它成績(jì)一般。學(xué)校將這位學(xué)生留校任教，并解決身份問(wèn)題，讓其專(zhuān)心從事科技創(chuàng )新教學(xué)工作�，F在科技創(chuàng )新已成該校特色之一。
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