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學(xué)校談話(huà)記錄感悟
在學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。為了幫助不會(huì )寫(xiě)感悟的同學(xué)，下面是小編精心整理的學(xué)校談話(huà)記錄感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
輔導員是學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是教育活動(dòng)過(guò)程的協(xié)調者，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和管理工作的一線(xiàn)指揮員。對于輔導員來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展學(xué)生思想政治工作過(guò)程中，與學(xué)生談心是一項經(jīng)常性的工作，它促進(jìn)了師生之間相互了解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。
一、當代大學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的一般思想特征
1、智能發(fā)展達到高峰。主要表現為：觀(guān)察力顯著(zhù)提高；記憶力處于最佳時(shí)期；抽象思維、邏輯思維逐漸占主導。
2、情感情緒日益豐富。大學(xué)生最富有激情、熱情、感情，因而客觀(guān)事物作用于個(gè)體會(huì )產(chǎn)生強烈的主觀(guān)體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴(lài)性強。
3、自我適應增強。進(jìn)入大學(xué)后，周?chē)沫h(huán)境變了，大學(xué)校園的社會(huì )化程度遠遠高于中學(xué)階段，因此，大學(xué)生個(gè)體適應性隨著(zhù)環(huán)境的變化而不得不增強了。
4、思維活躍，主體意識增強。當代大學(xué)生自身素質(zhì)較全面，思維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由于生活條件優(yōu)越，對周?chē)h(huán)境的變化、學(xué)業(yè)的好壞、他人的評價(jià)、與他人的關(guān)系、社會(huì )要求與自身情況的差距較敏感。對家長(cháng)和老師的教育不太接受，而且有時(shí)言行偏激。
二、談心在高校輔導員工作中的作用
單一的說(shuō)教只會(huì )讓師生關(guān)系惡化，選擇合適的方法和時(shí)機與學(xué)生進(jìn)行談心，才可能實(shí)現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用的一種有效方法。
1、談心過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，有利于溝通師生感情，產(chǎn)生良好的教育效果。
所謂“談心”，就是推心置腹的談話(huà)。要使“談話(huà)”上升到“談心”，使學(xué)生能對教師敞開(kāi)自己的心扉，談心要傾注愛(ài)心，談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進(jìn)行的前提條件。只有尊重學(xué)生的情感、思想上存在的種種問(wèn)題，心理學(xué)研究表明，人的心情會(huì )影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利用好這一特點(diǎn)，把握的時(shí)機，傾注愛(ài)心，絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。
3、談心在于以人為本，充分發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強學(xué)生的信心。
學(xué)生是蓬勃向上的一代，他們有著(zhù)對未來(lái)的向往，有著(zhù)美好的追求，他們跟大人們一樣大都“渴望被肯定”，先進(jìn)學(xué)生是如此，后進(jìn)學(xué)生也同樣如此。心理學(xué)家指出：“褒獎的方法最好是針對學(xué)生潛在的能力，夸獎他自己暗自注意的事，這樣他一定非常感激，下決心把這事比以前做得更好�！睂W(xué)生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學(xué)習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標，往往會(huì )動(dòng)搖信心，如果不及時(shí)溝通，嚴重時(shí)甚至會(huì )致使其自暴自棄。針對這類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，我們的責任就是要善于調動(dòng)他們的積極因素，使其內在潛力得到充分發(fā)揮，因而與學(xué)生談話(huà)，教師要善于發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優(yōu)點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使他們樹(shù)立自信心，增強勇氣，揚起生活的風(fēng)帆。
三、談心的原則及技巧
單一的說(shuō)教只會(huì )讓師生關(guān)系惡化，選擇合適的方法和時(shí)機與學(xué)生進(jìn)行談心，才可能實(shí)現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用的一種有效原則與方法。
�。ㄒ唬┱勑牡脑瓌t。要想與學(xué)生很好的溝通，輔導員必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原則：
第一、激勵原則。所謂激勵，顧名思義，就是激發(fā)、鼓勵之意。廣義上講，就是指調動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮人的創(chuàng )造精神和潛能，使其行為符合組織所期望的目標。激勵的原則是輔導員與學(xué)生談話(huà)過(guò)程中應遵循的一條總的原則，應貫穿于談話(huà)的全過(guò)程。
第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導員與學(xué)生談話(huà)過(guò)程中所應有的態(tài)度。耐心有助于更多地了解學(xué)生的想法，熱情有助于取得學(xué)生的信任，真誠有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉。只有堅持耐心、熱情、真誠的原則，才能為談話(huà)創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的氛圍。用愛(ài)心去感化。與學(xué)生在談心的內容方面，講道理應該只占5%，而愛(ài)心要占95%；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，只有當輔導員給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì )對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。
用微笑去感染。在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。輔導員在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì )感到老師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應從外化轉到內化，從單純的說(shuō)教轉化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認識的動(dòng)力。尤其是作為輔導員更應該學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通的藝術(shù)，找準機會(huì )，抓住重點(diǎn)，有的放矢地和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，這樣的教育才會(huì )有成效。
第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話(huà)告訴我們，不能把差生看死了，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，環(huán)境的變化，輔導員工作方法的改進(jìn)，他們會(huì )發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪聲，也要把他們塑造成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。
�。ǘ┱勑牡募记�。與學(xué)生談心，單一的說(shuō)教與恰倒好處的談話(huà)方法所帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的，這就要求輔導員在與學(xué)生談心時(shí)應注意談話(huà)的技巧，針對不同的學(xué)生、不同的情況采用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話(huà)的方法：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山一個(gè)班級中，學(xué)生的成績(jì)、思想道德必然存在參差不齊的現象，對于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的素質(zhì)較高，承受能力較強，故他們對輔導員的指點(diǎn)和意見(jiàn)能交易能交易接受。他們有何不足，輔導員與其談話(huà)時(shí)，就可以直接明了地為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。
2、循序漸進(jìn)當輔導員要教育一個(gè)成績(jì)落后、紀律散漫的后進(jìn)生時(shí)，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進(jìn)。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特定的原因，而且往往是xx種原因較長(cháng)時(shí)間影響的結果，即是說(shuō)，后進(jìn)生的形成不是一兩天的事情。這就要求輔導員認識到這一點(diǎn)，教育后進(jìn)生時(shí)有足夠的耐心，多給后進(jìn)生以時(shí)間和機會(huì )，無(wú)論在與后進(jìn)生談話(huà)的次數上還是在每一次談話(huà)的過(guò)程中，都不能操之過(guò)急。
3、拋磚引玉這種方法是指輔導員在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，不妨把見(jiàn)聞或經(jīng)歷過(guò)的經(jīng)驗，教訓說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生從教師的談話(huà)內容中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的道理，并引出他自己對問(wèn)題的理解和看法，從而達到師生溝通、學(xué)生受到教育的目的。
4、旁敲側擊輔導員在與學(xué)生談心的時(shí)候，有時(shí)可能面對的是性情較為孤僻、抑郁或者急燥、倔強等類(lèi)型的學(xué)生，輔導員如果正面點(diǎn)破他的不足的話(huà)，可能使學(xué)生無(wú)法承受而更抑郁、急燥。甚至帶來(lái)尷尬的場(chǎng)面。在這種情況先輔導員運用這種談話(huà)方法來(lái)與學(xué)生交談，則既能教育學(xué)生，又能避免帶來(lái)負面影響。
四、談心的步驟及其個(gè)案分析
�。ㄒ唬┱勑木唧w實(shí)施步驟
第一、準備階段。認真做好必要的準備，是促使談話(huà)成功的基本條件之一。只有：“知彼知已”才能“百戰不殆”。也就是我們常說(shuō)的“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。談話(huà)前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談話(huà)對象的思想、學(xué)習、工作、生活等方面情況，氣質(zhì)、性格、能力、興趣等思想問(wèn)題及其實(shí)質(zhì)是什么，產(chǎn)生思想問(wèn)題的根本原因，以及其方案，視談話(huà)進(jìn)程需要，作及時(shí)地調整。
第二、實(shí)施階段。這一階段通常包括三個(gè)過(guò)程：開(kāi)始、切題、結束。
�。�1）談話(huà)開(kāi)始階段�？梢韵日f(shuō)一些學(xué)生關(guān)心的，感興趣的事情，使談話(huà)的具有共同的話(huà)言，產(chǎn)生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。
�。�2）談話(huà)切題階段。輔導員緊緊圍繞談話(huà)的主題進(jìn)行敘述，環(huán)環(huán)扣緊，層層鋪開(kāi)，逐步向思想深度發(fā)展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話(huà)的目的。
�。�3）談話(huà)結束階段。觀(guān)察學(xué)生的情緒、神色，分析談話(huà)可能對其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽(tīng)取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地提出希望和要求。
對于具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對xx個(gè)學(xué)生了解全面，可事先選頂xx一種方法，如果對xx個(gè)學(xué)生了解不全面的話(huà)，那么事先提供多種方法備選。
第三、效果檢驗階段。檢驗談話(huà)效果的主要標志，是看通過(guò)談話(huà)，是否調動(dòng)了談話(huà)對象即學(xué)生的內在積極因素；是否促使學(xué)生自覺(jué)地運用“自我評價(jià)”這把解剖刀，剖析自己的主觀(guān)世界，增強了自我的教育的“內驅力”是否克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性�？傊�，檢驗談話(huà)的效果，要看學(xué)生的學(xué)習、工作、生活中的行為表現等等。當然，通常一次個(gè)別談話(huà)一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問(wèn)題。輔導員對學(xué)生的工作既是不斷重復的過(guò)程，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。對談心效果進(jìn)行總結記錄，存在哪些不足。
�。ǘ┹o導員談心個(gè)案分析
基本情況：黃xx，男，藝術(shù)系xx級本科班學(xué)生。該生自xx年9月進(jìn)校以來(lái)，很少到教室上課，性格極為內向，沉默寡言，還很怕見(jiàn)人。一學(xué)期后，他只認識同室三人，也從不主動(dòng)與他們說(shuō)上一句話(huà)。[）如有同學(xué)去他寢室訪(fǎng)友時(shí)，他總是選擇離開(kāi)寢室。如果與他面對面交流時(shí)，他會(huì )全身抖擻，牙齒直磕，一時(shí)說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，心理非常緊張，更談不上參加班級的其它活動(dòng)。他總是一人獨來(lái)獨往，整天泡在校外網(wǎng)吧中迷戀他的網(wǎng)絡(luò )游戲。每天生活靠的是方便面，平時(shí)看他臉色臘黃，嘴唇發(fā)裂，眼神中帶有遲疑的目光，他的行為引起了同室和老師的關(guān)注。
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