科研報告分析（通用20篇）
在學(xué)習、工作生活中，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的科研報告分析，希望對大家有所幫助。
科研報告分析 篇1
投資決策可行性研究報告不同于一般的立項可行性研究報告，該報告適用于項目投資決策參考(尤其適用于對該行業(yè)沒(méi)有深入調查及了解的投資者)，為決策者投資項目提供科學(xué)合理的依據。
該報告是一份指導企業(yè)進(jìn)行有效投資的文件，指導企業(yè)制定長(cháng)期發(fā)展戰略，幫助企業(yè)做出科學(xué)的決策。
工作內容：該報告從市場(chǎng)、政策、技術(shù)以及投資收益進(jìn)行全面詳細的研究。通過(guò)詳細深入的專(zhuān)家訪(fǎng)談、市場(chǎng)調查等手段獲取所要投資項目的市場(chǎng)供需現狀、營(yíng)銷(xiāo)模式、競爭格局、技術(shù)工藝、主要設備等一手的基礎數據資料。項目組成員根據前期收集到的基礎數據資料，為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品定位、工藝選擇、設備選型、營(yíng)銷(xiāo)模式選擇、投資規模等提供極具價(jià)值的參考建議。
投資決策可行性研究應注意的幾個(gè)問(wèn)題
項目可行性研究正確與否、質(zhì)量高低直接關(guān)系投資成敗。
1、根據企業(yè)自身特點(diǎn)量身訂做：投資決策必須符合企業(yè)自身的特點(diǎn)。
2、編制依據應保持資料、數據的詳細和真實(shí)性。若研究依據不足，則會(huì )造成可行性結果不真、可信程度不高，可行性研究結果出現偏差，影響了投資決策。
3、編制過(guò)程：應根據新形勢、采用新標準。若依舊采用的舊標準，則會(huì )使得項目經(jīng)濟結果可比性不強，不能正確反應項目的收益狀況。
4、編制后的工作：將可行性研究作為持續性工作，建立完善的更新機制。在可行性研究的有效期內，市場(chǎng)、物價(jià)等情況還有可能發(fā)生較大變化，會(huì )使投資收益偏離可行性研究報告的結論結果。所以后續數據更新很重要。
公司在投資決策領(lǐng)域的優(yōu)勢
1、數據收集與市場(chǎng)調研：
尚普咨詢(xún)已成為國內市場(chǎng)調研領(lǐng)域的頂尖機構。保障可行性研究中數據的詳細與真實(shí)性。
國家xxx授權的首批涉外調查許可單位。調研實(shí)力的象征與保證
2、品牌：
尚普咨詢(xún)已成為三星電子、西門(mén)子、LG、微軟、索尼、松下、陶氏化學(xué)、殼牌、埃森哲等世界500強企業(yè)的指定供應商。保障成為讓您信任的品牌
3、專(zhuān)業(yè)性：
投資咨詢(xún)領(lǐng)域率先通過(guò)ISO9001:20xx質(zhì)量管理認證單位。嚴格的質(zhì)量體系保障編制過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性與報告的質(zhì)量水平。
4、編制后的更新機制：
尚普咨詢(xún)提供后續半年報告修改服務(wù)。保障可行性研究不出現偏差。
5、權威性：
公司眾多投資分析師為多家財經(jīng)媒體特約撰稿人。保障可研編制的權威性。
擁有千余位來(lái)自高校、研究所等專(zhuān)家組成的專(zhuān)家庫，提供專(zhuān)業(yè)性的建議。
工作思路
1、內部環(huán)境分析：企業(yè)SWOT分析：優(yōu)勢劣勢機會(huì )威脅
2、外部環(huán)境分析：
2、1政策：國家及地方產(chǎn)業(yè)政策相關(guān)優(yōu)惠條件
2、2市場(chǎng)：市場(chǎng)供給、市場(chǎng)需求、市場(chǎng)競爭、市場(chǎng)走勢
3、營(yíng)銷(xiāo)方案分析：營(yíng)銷(xiāo)模式、價(jià)格策略、渠道策略
4、技術(shù)方案分析：主流技術(shù)現狀、技術(shù)對比分析、設備選型方案
5、投資收益分析：資金使用方向，資金使用計劃;營(yíng)業(yè)收入測算、成本測算、盈利能力測算、財務(wù)指標等。
6、項目風(fēng)險分析及控制：
內部風(fēng)險分析：技術(shù)水平、替代產(chǎn)品、競爭格局、項目管理、財務(wù)等方面的風(fēng)險及控制;
外部風(fēng)險分析：宏觀(guān)經(jīng)濟、政策變化、關(guān)聯(lián)行業(yè)等方面的風(fēng)險及控制
項目執行方式
實(shí)地調研：對桌面研究數據進(jìn)行核實(shí)，對標桿企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調研，了解市場(chǎng)現狀、發(fā)展趨勢、銷(xiāo)售等信息。
深度訪(fǎng)談：行業(yè)協(xié)會(huì )、相關(guān)管理部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)家采用深度調查的形式，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間大約為60分鐘左右，我們將深入機構內部與中高層面對面訪(fǎng)談，為客戶(hù)挖掘市場(chǎng)發(fā)展現狀、行業(yè)特點(diǎn)、銷(xiāo)售風(fēng)險等信息。
電話(huà)調研：電話(huà)調研是深度訪(fǎng)談的重要補充形式。通過(guò)電話(huà)與被訪(fǎng)機構進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的初步探討及補充調研。
編制費用及周期
編制周期：1—3個(gè)月編制費用：15萬(wàn)—100萬(wàn)
該報告由于需要大量的數據收集與市場(chǎng)調查，工作周期比較長(cháng)，一般為1-3個(gè)月，收費會(huì )遠高于一般的立項可行性研究報告。
科研報告分析 篇2
結題報告的寫(xiě)作沒(méi)有固定的格式，可根據實(shí)際需要靈活運用。但約定俗成的大體結構是：
1.標題。
要求簡(jiǎn)明扼要反映研究主題。有三種表達式：⑴點(diǎn)題式，即用研究課題的名稱(chēng)作為標題，研究?jì)热�、范圍、對象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句�?huà)作標題，言簡(jiǎn)意賅，反映課題研究的核心問(wèn)題；⑶結合式，即用主標題和副標題結合組成標題，用副標題把主標題補充完整。
2.署名。
要求在標題下面署上課題研究報告撰寫(xiě)者的工作單位、姓名。如署名課題組或組成人員時(shí)，應在扉頁(yè)下端注明課題組成員及其他人員、課題研究報告的執筆者，以示對課題研究報告所承擔的權利和責任。
�、硟热菡�。
要求把課題研究報告的主要內容、取得的主要成果作個(gè)明晰的交代，是對報告內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，一般以200-300字為宜。摘要有獨立性和自含性，是一篇完整的短文。它包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文。（往往在最后寫(xiě)成）
�、搓P(guān)鍵詞。
是從文中選取的能夠反映其全文主題內容信息款目的3-8個(gè)規范詞，其作用是便于計算機儲存和檢索，也可提醒讀者著(zhù)意理解所列的詞。
�、狄�。
包括研究問(wèn)題概述、研究假設與研究目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求根據原有方案和情報資料，實(shí)事求是介紹課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，可用“問(wèn)題的提出”等提法。要求交待清楚為什么要研究這一問(wèn)題，即課題研究提出的原因和研究的意義；要研究什么，即課題研究的假設、研究目標及關(guān)鍵概念的界定；課題研究的時(shí)代背景，即目前國內外該課題的研究情況，包括前人研究成果與觀(guān)點(diǎn)的綜述、研究現狀的詮釋性概要（存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢）等�？傊�，選用恰當的措詞，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把課題研究的有關(guān)問(wèn)題交待清楚，充分顯示研究基礎，使課題研究報告具有較強的針對性�？梢詤⒖颊n題立項申請中的有關(guān)內容。
�、吨髡�。
要求充分反映課題研究的整個(gè)過(guò)程。
�、沤淮芯糠椒�。主要指研究對象、研究工具與材料、測量方法與程序等。要求交待清楚研究的操作定義；研究采用的特殊工具、設備和方法手段；研究對象的確定（總體、樣本、抽樣方法等）；調查的方法與項目；實(shí)驗因素的操作、無(wú)關(guān)因素的控制；資料的收集和處理等。研究方法交待要具體，條理要清楚。有些材料可用附件形式附在報告后面。
�、品治鲅芯砍晒�。主要指概述研究發(fā)現與結果，對假設、問(wèn)題、目標的結果描述，統計檢驗的結果等。要求將收集到的原始資料與數據進(jìn)行數量統計，做出定量分析；對非數量化的資料，要進(jìn)行整理、分析、比較、歸納，開(kāi)展邏輯推理，用文字進(jìn)行定性分析。數據可用直方圖、曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖等圖表形象地表示出來(lái)，讓人一目表示表述。
�、怯懻撓嚓P(guān)問(wèn)題。主要指對結果的詮釋?zhuān)芯康木窒扌�，對理論和�?shí)踐的意義，對未來(lái)的啟示等。要討論課題研究結果的可靠性，對研究結果作理論上的分析，提出自己的看法和意見(jiàn)，包括提出質(zhì)問(wèn)；與他人研究結果進(jìn)行比較、論證和分析。還要討論課題研究方法的科學(xué)性、可行性，以便為同行進(jìn)行同類(lèi)研究提供參考。
�、方Y論。
包括對結果的概括和推論，針對問(wèn)題提出建議與措施等。要求簡(jiǎn)明歸納研究成果的基本要點(diǎn)，即研究了什么問(wèn)題，有什么結果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。同時(shí)，還可根據研究情況提出建設性意見(jiàn)和下一步應深入研究的問(wèn)題。要求客觀(guān)真實(shí)，簡(jiǎn)潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息。
�、敢淖⑨屌c參考文獻。
對課題研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來(lái)源。這既是表示對他人研究成果的尊重，也為讀者查找文獻提供方便。如參考的文獻在數十種以上，則選擇最主要的寫(xiě)。
課題形式的多樣性決定了其課題研究報告撰寫(xiě)的靈活性，可根據需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。
科研報告分析 篇3
《工程項目可行性研究報告》通過(guò)對項目的市場(chǎng)需求、資源供應、建設規模、工藝路線(xiàn)、設備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術(shù)、經(jīng)濟、工程等角度對項目進(jìn)行調查研究和分析比較，并對項目建成以后可能取得的經(jīng)濟效益和社會(huì )環(huán)境影響進(jìn)行科學(xué)預測，為項目決策提供公正、可靠、科學(xué)的投資咨詢(xún)意見(jiàn)。
企業(yè)從事建設項目投資活動(dòng)之前，由可行性研究主體(一般是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構)對市場(chǎng)、收益、技術(shù)、法規等項目影響因素進(jìn)行具體調查、研究、分析，確定有利和不利的因素，分析項目必要性、項目是否可行，評估項目經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，為項目投資主體提供決策支持意見(jiàn)或申請項目主管部門(mén)批復的文件。這種報告可以涵蓋整個(gè)項目的前期、中期、后期的整個(gè)建設過(guò)程，在工程項目可行性報告總就體現的淋漓盡致，所以可行性研究報告要考慮的知識應該是全面性的。
第一部分工程項目總論
總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問(wèn)題和研究結論，并對項目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。
第二部分工程項目建設背景可行性
第三部分工程項目產(chǎn)品市場(chǎng)分析
市場(chǎng)分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個(gè)項目，其生產(chǎn)規模的確定、技術(shù)的選擇、投資估算甚至廠(chǎng)址的選擇，都必須在對市場(chǎng)需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場(chǎng)分析的結果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷(xiāo)售收入，最終影響到項目的盈利性和可行性。在可行性研究報告中，要詳細研究當前市場(chǎng)現狀，以此作為后期決策的依據。
第四部分工程項目產(chǎn)品規劃方案
第五部分工程項目建設地與土建總規
第六部分工程項目環(huán)保與勞動(dòng)安全方案
在項目建設中，必須貫徹執行國家有關(guān)環(huán)境保護、能源節約和職業(yè)安全方面的法規、法律，對項目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動(dòng)者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對其進(jìn)行評價(jià)，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟，且布局合理，對環(huán)境有害影響較小的最佳方案。按照國家現行規定，凡從事對環(huán)境有影響的建設項目都必須執行環(huán)境影響報告書(shū)的審批制度，同時(shí)，在可行性研究報告中，對環(huán)境保護和勞動(dòng)安全要有專(zhuān)門(mén)論述。
第七部分工程項目組織和勞動(dòng)定員
在可行性研究報告中，根據項目規模、項目組成和工藝流程，研究提出相應的企業(yè)組織機構，勞動(dòng)定員總數及勞動(dòng)力來(lái)源及相應的人員培訓計劃。
第八部分工程項目實(shí)施進(jìn)度安排
項目實(shí)施時(shí)期的進(jìn)度安排是可行性研究報告中的一個(gè)重要組成部分。項目實(shí)施時(shí)期亦稱(chēng)投資時(shí)間，是指從正式確定建設項目到項目達到正常生產(chǎn)這段時(shí)期，這一時(shí)期包括項目實(shí)施準備，資金籌集安排，勘察設計和設備訂貨，施工準備，施工和生產(chǎn)準備，試運轉直到竣工驗收和交付使用等各個(gè)工作階段。這些階段的各項投資活動(dòng)和各個(gè)工作環(huán)節，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時(shí)開(kāi)展，相互交叉進(jìn)行的。因此，在可行性研究階段，需將項目實(shí)施時(shí)期每個(gè)階段的工作環(huán)節進(jìn)行統一規劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。
第九部分工程項目財務(wù)評價(jià)分析
第十一部分工程項目風(fēng)險分析及風(fēng)險防控
第十二部分工程項目可行性研究結論與建議
科研報告分析 篇4
研究背景
隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈，以及種種客觀(guān)因素，是我們必須具備高素養、高學(xué)歷。作為高中生，我們發(fā)現了一個(gè)現象，就是學(xué)生的近視現象日趨嚴重。在班級上，幾乎都是戴著(zhù)眼鏡的學(xué)生。為了更進(jìn)一步了解中學(xué)生的視力情況，我們進(jìn)行了調查。研究目的及意義
當今社會(huì )快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，精神追求越來(lái)越豐富，人們不再只局限于在室外玩，在家中，電腦，電視，等等，電子產(chǎn)品出現在人們生活中，且有許多孩子喜歡玩電腦，看電視，長(cháng)時(shí)間坐在電視機，電腦前。不注重眼睛的保護，長(cháng)時(shí)間下來(lái)對視力影響較大，還有就是社會(huì )就業(yè)壓力越來(lái)越大，女的教育，他們望子成龍，望女成鳳的心理極為迫切，于是給孩子報補習班，無(wú)形中又增大的了孩子的壓力，許多孩子一天是做不完的作業(yè)，睛視力下降很快。俗話(huà)說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶(hù)，為了保護好我們的眼睛，為了讓更多人意識到眼睛的重要性，我們特此展開(kāi)此課題研究，些保護眼睛的對策與措施，供學(xué)生參考。研究?jì)热莺头椒?/p>
現在的中學(xué)生視力普遍很差，放眼望去一個(gè)班里戴眼鏡的人有許多許多，我們辦所在的長(cháng)安一中也不例外，所以我們調查的主要內容如下：
(1)調查對象：對長(cháng)安一中高一級
(2)調查形式：?jiǎn)?wèn)卷，向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，在室外觀(guān)察，記錄等。
(3)調查內容：在各階段視力近視人數的比例，通過(guò)分析，對比，調查，找出其根
本問(wèn)題所在，并制定出相應的對策和建議。研究過(guò)程簡(jiǎn)述
家長(cháng)都極度重視對子再加上有時(shí)學(xué)生學(xué)習姿勢不正確，致使眼讓學(xué)生明白眼睛近視的一系列成因，并提供一
多名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)視力請情況調查。
隨之學(xué)生學(xué)習壓力也不斷增大，1440
研究存在的問(wèn)題和原因
據調查，中學(xué)生視力普遍不是很好，甚至很多小學(xué)生戴上了厚厚的眼睛，眼睛無(wú)法履行其正常的職能，使得幼小的心靈涂抹上了一層陰影。
分析原因如下：
(1)近距離工作是近視眼最重要的原因。視近負荷包括過(guò)近用眼及視近時(shí)間過(guò)長(cháng)。近距離工作、學(xué)習、使用電腦，和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應。另外，閱讀時(shí)間長(cháng)的學(xué)生近視眼患病率表現高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多，近視眼進(jìn)展越快;閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。同胞間屈光度一致性隨其年齡差的增加而減小。相差2歲的比數比為5，相差10歲的只有。因同胞之間無(wú)論差幾歲，其遺傳背景是相似的，對比數比隨年齡差增加而減小最合理的解釋是，年齡相差小的同胞比年齡相差大的同胞所暴露的環(huán)境更相近。
(2)區差異及社會(huì )經(jīng)濟因素。城市比鄉村近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現象隨年齡增加而變得更加明顯。農村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營(yíng)養均有關(guān)。并且農村學(xué)生看電視和用計算機的機會(huì )少。
(3)照明閱讀姿勢。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對視力的影響要比熒光燈大。閱讀姿勢不良亦會(huì )造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側瞳孔擴大，影響視力。
(4)遺傳是誘發(fā)近視的一大因素。有關(guān)近視遺傳問(wèn)題的研究的早。低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及小數病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數病理性近視眼為隱性遺傳�？茖W(xué)家提出遺傳的作用：(1)屈光不正可以遺傳;(2)遺傳特性的傳遞由多因子決定;(3)低度和高度屈光不正的遺傳性不同;(4)眼屈光性質(zhì)主要由遺傳而不是由環(huán)境因素決定;(5)雙生子作為研究對象有很重要意義;(6)不同種類(lèi)的屈光有不同的遺傳類(lèi)型;(7)近視眼的遺傳事實(shí)表現為單卵雙生子的高度一致性，主要為常染色體顯性遺傳，亦有人認為陽(yáng)性遺傳。雙生子研究發(fā)現近視眼遺傳率。分析結果表明父母近視眼史與孩子屈光不正的相關(guān)性比兒童近距離工作與其屈光不正的相關(guān)性密切。問(wèn)題在于孩子在繼承了眼球大小和形狀等遺傳因素的同時(shí)可能也沿襲了父母的習慣。
現代中學(xué)生的近視與自身的用眼衛生有直接關(guān)系，但家長(cháng)與學(xué)校也是有責任，身為監護人的父母，應時(shí)時(shí)督促孩子，囑咐他們注意用眼衛生，而學(xué)校，則更應該多開(kāi)展呼吁學(xué)生保護眼睛的活動(dòng)，增加左眼保健操次數，以防止學(xué)生近視人數增加。更值得一提的是當今中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現象并不加以重視，甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了，還對近視無(wú)所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎與不良的用眼習慣，如看書(shū)距離不當，光太暗、持久用眼等，但近年來(lái)的醫學(xué)研究表明，飲食不均衡，睡眠不足，噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
據調查,我國現有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為，中學(xué)生為，高中生為。這幾數字令人震驚，也對我們中學(xué)生敲響了預防近視的警鐘。
在調查和親身實(shí)踐中我們總結了近視眼的危害如下：
1、容易愛(ài)損傷。學(xué)生得了近視配戴眼鏡后，由于各別學(xué)生活潑好動(dòng)，若不慎受撞擊破碎，輕者眼被扎傷，重者導致失明。
2、學(xué)習成績(jì)下降。學(xué)生得了近視不配戴眼鏡會(huì )看不清字，配戴眼鏡后容易造成視覺(jué)疲勞，注意力不集中，使學(xué)習成績(jì)下降。
3、影響學(xué)生前途。學(xué)生得了近視，在人生的起跑線(xiàn)上會(huì )不覺(jué)地低人一截，因為許多熱門(mén)升學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)和就業(yè)有很大的限制，前途受到極大的影響。
4.遺傳后代�，F代醫學(xué)研究表明，由于后天因素近視，如果不及時(shí)治療，高達700度以上的近視患者將會(huì )遺傳后代。
5、生活質(zhì)量低下。由于學(xué)生近視，日常生活極其不便，例如交際、旅行、外出、參加娛樂(lè )活動(dòng)都有很多困難，由此往往會(huì )產(chǎn)生心理障礙，致使生活質(zhì)量低下。
科研報告分析 篇5
1.問(wèn)題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂(lè )迷”，現在牙齒出現了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂(lè )的傷害有沒(méi)有。所以，我對此展開(kāi)了調查。
2.調查方法：
(2)通過(guò)電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂(lè )，現在是什么樣子。
3.調查情況和資料整理：
信息的渠道
涉及的方面
具體內容
小學(xué)生喝可樂(lè )的害處
喝可樂(lè )多會(huì )牙齒受到腐蝕兒童飲可樂(lè )有害。
可樂(lè )中含有咖啡因，1瓶340克的可樂(lè )型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過(guò)試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統興奮，呼吸加快、心動(dòng)過(guò)速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì )出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。
通過(guò)電視的新聞聯(lián)播
小學(xué)生喝可樂(lè )，現在是什么樣子。
呼吸加快、心動(dòng)過(guò)速、失眠、眼花、耳鳴。會(huì )出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會(huì )加速骨質(zhì)流失，尤其愛(ài)喝可樂(lè )的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結論：
喝可樂(lè )多會(huì )牙齒受到腐蝕兒童飲可樂(lè )有害�？蓸�(lè )中含有咖啡因，1瓶340克的可樂(lè )型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過(guò)試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統興奮，呼吸加快、心動(dòng)過(guò)速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會(huì )出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂(lè )型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會(huì )加速骨質(zhì)流失，尤其愛(ài)喝可樂(lè )的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專(zhuān)家指出，可樂(lè )中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂(lè )，因為我們對可樂(lè )很敏感。
科研報告分析 篇6
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面——課題背景
“語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機�，F行中學(xué)語(yǔ)文教材體系的重大弊端造成了?少、慢、差、費?，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》）在此嚴峻形勢下，適應時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語(yǔ)文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據教育部20xx年頒布的“課程計劃”和“教學(xué)大綱”，于20xx年秋季開(kāi)始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。應該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(cháng)足的發(fā)展，需要我們對實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來(lái)了，可如何適應新教材在體系和結構方面對舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；破除以記敘、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式；為擴大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的《語(yǔ)文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——課題界定
關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著(zhù)的20xx年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現在四個(gè)方面：
1．強調了工具性與人文性的統一；
2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養；
3．強化了選文的審美情趣和文化內涵；
4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。
新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學(xué)實(shí)踐，在構建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——預設目標
本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統的相關(guān)內容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實(shí)際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內比較先進(jìn)的多媒體等現代化教學(xué)設備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結合實(shí)際，針對性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結合，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——理論支撐
多元智能理論:美國著(zhù)名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng )造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著(zhù)作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達和欣賞語(yǔ)言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學(xué)智能、空間智能、身體—運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀(guān)察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價(jià)人類(lèi)能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結構。他還認為，每個(gè)人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的智能強項，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì )到成功的快樂(lè )。教育還要及時(shí)引導學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。
多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來(lái)的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會(huì )與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習機會(huì )應該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習課程應該是多元化的；教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)也應該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機會(huì )。多元智能理論給新教材的使用帶來(lái)的啟示是：在教學(xué)過(guò)程中，教師的責任就是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的強項，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì )到成功的快樂(lè )。教師還要及時(shí)引導學(xué)生從強項領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”�！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍�(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強調使每一個(gè)學(xué)生的智能強項得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強項出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展�！巴ㄟ^(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)調動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀(guān)的構建主要包括：
(一)課程設置多元化，開(kāi)發(fā)多種智能
課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng )新的基礎。多元智能理論強調智能的多元性，且必須與社會(huì )的事業(yè)與真實(shí)的世界結合；強調智能的可變性，可以通過(guò)課程的設計，加以培養和發(fā)展。新教材課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統的課程觀(guān)，樹(shù)立多元課程觀(guān)，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內又要指導好課外。
(二)教學(xué)設計個(gè)性化，滿(mǎn)足個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì )性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，“人各有智”，“智各有異”�；诖�，教師必須樹(shù)立多元學(xué)生觀(guān)，面對不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式，樹(shù)立多元學(xué)習觀(guān)。
(三)學(xué)生評價(jià)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展
長(cháng)期以來(lái)形成的評價(jià)觀(guān)是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。這種用分數來(lái)評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學(xué)生成績(jì)考查提出了嚴厲的批評。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過(guò)多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習情境下進(jìn)行；從評價(jià)方式上也不能只看書(shū)面考試成績(jì)，只注重終結性評價(jià)。通常，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀(guān)察法，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或學(xué)生互評；也可以用檔案袋評價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項智能的發(fā)展情況，結合形成性評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。
現代學(xué)習理論：建構主義學(xué)習理論為建構有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式。
提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學(xué)習理論認為，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構過(guò)程。在這個(gè)建構過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創(chuàng )造性。我們這樣認為，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內化，才容易被調動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規律。
法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設計
本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結合，整體和局部相結合，課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經(jīng)驗總結法、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：
1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。
應用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過(guò)程體現為一種螺旋式深入發(fā)展的過(guò)程。
2.強調以問(wèn)題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現象與結果之間的內在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構說(shuō)明。質(zhì)的研究對研究結果的價(jià)值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點(diǎn)。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——研究過(guò)程
本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：
�。�1）20xx．9——20xx．7側重于文章學(xué)，識記、理解，課內課外的教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平王興國
這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫(xiě)體例，從整體上把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)。然后在具體的教研過(guò)程中，閱讀部分結合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語(yǔ)言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會(huì )；分析評價(jià)、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，在繼承中進(jìn)行創(chuàng )新。寫(xiě)作部分結合各寫(xiě)作單元的專(zhuān)題進(jìn)行，注意“規矩文”和“放膽文”結合。加強寫(xiě)作指導，在指導過(guò)程中將片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語(yǔ)交際教學(xué)部分，則本著(zhù)邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習、實(shí)踐、總結。
�。�2）20xx．9——20xx．7側重于文學(xué)教育，分析、綜合，課內課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平崔國平
這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；如何將培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和養成思維的規范性品質(zhì)結合起來(lái)；如何做到“得法于課內，得益于課外”，尤其是如何使用好《語(yǔ)文讀本》。寫(xiě)作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結經(jīng)驗之外，還注意探討如何將條理性和開(kāi)放性結合起來(lái)。
�。�3）20xx．8：中期評估。主要負責人：王兆平
這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續研究的問(wèn)題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語(yǔ)文組的教師都參與進(jìn)來(lái)。
�。�4）20xx．9——20xx．7側重于文化學(xué)，品味、評價(jià)，課內課外的理論研討和教學(xué)實(shí)踐。主要負責人：王兆平崔國平
這一階段課題組面臨著(zhù)人員和教材兩方面的變動(dòng)，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內容、側重點(diǎn)，并針對人員的變動(dòng)，吸收了一些新的成員，召開(kāi)了新的課題組成員會(huì )議，調整了內部分工。又針對教材變動(dòng)情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。
�。�5）20xx．9——20xx．7
總結文章、文學(xué)和文化三方面的理論和實(shí)踐成果，再實(shí)踐，再檢測，再研討，梳理形成結題報告。主要負責人：王兆平徐建新。
由于面臨著(zhù)學(xué)校的百年校慶，原先預定的結題時(shí)間不得不推遲，再加之20xx年秋學(xué)期，隨著(zhù)新課標的實(shí)施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來(lái)了一定的困難，但課題組還是在農歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告。
科研報告分析 篇7
一、開(kāi)題報告的目的
開(kāi)題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會(huì )，旨在監督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、開(kāi)題報告的內容
研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）的內容包括審核和確定論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義；國內研究現狀的分析。研究方案包括：研究?jì)热�、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng )新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻等內容。
三、開(kāi)題報告的時(shí)間和步驟
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開(kāi)題報告階段�？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，開(kāi)題報告會(huì )應在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結束前、在職研究生的第3學(xué)期結束前舉行。
四、評審小組的組成
研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）評審小組由本學(xué)科研究生導師和秘書(shū)組成。評審小組的組長(cháng)由教授或副教授擔任。
五、開(kāi)題報告的方式和成績(jì)評定
開(kāi)題報告評審小組的成員在聽(tīng)取研究生的畢業(yè)論文開(kāi)題報告后，對選題依據和研究方案進(jìn)行審查，提出修改或補充意見(jiàn)。研究生根據評審小組的意見(jiàn)，在對研究方案進(jìn)行修正、補充和改進(jìn)后，按規定程序審批備案和存檔，并正式進(jìn)入論文寫(xiě)作階段。論文開(kāi)題報告成績(jì)按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作階段。研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）后，需變動(dòng)論文題目和基本內容時(shí)，需本人申請，導師批準并重新填寫(xiě)《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）》表。
六、開(kāi)題報告材料的備案和管理
研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）進(jìn)行后，評審小組秘書(shū)填寫(xiě)《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報告（1）》表，經(jīng)評審小組組長(cháng)簽字后交研究生部備案�！堆芯可厴I(yè)論文開(kāi)題報告（1）》表必須用鋼筆填寫(xiě)，不得打印、剪貼。研究生開(kāi)題報告的有關(guān)材料歸入學(xué)籍檔案。
科研報告分析 篇8
一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法
撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求
1.引言
引言是課題報告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在
正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。
3.結論
結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三、撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。
科研報告分析 篇9
一、問(wèn)題的提出
上五年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì )在整個(gè)班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習生活帶了許多不方便，洗臉刷牙，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì )下降?是否和平時(shí)的學(xué)習生活習慣息息相關(guān)呢?
二、調查方法
1看書(shū)
三調查情況和資料整理
具體內容
信息渠道涉及方面
網(wǎng)絡(luò )近視怎么形成及治療
近視眼發(fā)生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過(guò)度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(cháng)發(fā)育階段，調節能力很強，球壁的伸展性也比較大，用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣，注意燈光照明，注意讀書(shū)姿勢，避免閱讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。
四、結論
1.遺傳因素：根據大量的調查資料，比較一致的結論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型，多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復雜性。
2.環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭議，但是從大量國內外有關(guān)調查研究報告看，已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對此還沒(méi)有一致認識，主要有以下幾種理論：
(1)調節學(xué)說(shuō)：絕大多數近視是在青少年時(shí)代出現，由于青少年眼的調節力特別強，對近距離工作學(xué)習有高度適應性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(cháng)時(shí)間過(guò)度緊張，睫狀肌會(huì )發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視，不及時(shí)消除持續發(fā)展則可成為不可逆轉的真性近視�；蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(cháng)。
(2)輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調節時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內轉的輻輳功能加強，由此可以導致眼肌對眼球加壓，而引起眼球軸的延長(cháng)。
(3)環(huán)境適應學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數呈現遠視，隨著(zhù)年齡增長(cháng)眼球增大達到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多，眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對，但是在發(fā)育期可塑性很強，對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。
其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(cháng)等外部因素都能影響以上因素的作用。
3.營(yíng)養體質(zhì)學(xué)說(shuō)：從一些資料分析到，微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生，但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。
總之，從以上可以看出近視是有許多因素可以引起，既有外部因素，又有內部體質(zhì)因素的相互影響，而非某單一因素而成。
科研報告分析 篇10
1、課堂教學(xué)評價(jià)方式的現狀研究
課程標準指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。將課程標準中所應體現的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉化為教師的教學(xué)行為，轉化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習”，這是課程標準給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統的知識中心讓位于問(wèn)題中心，傳統的知識技能中心讓位于分析問(wèn)題—獲取信息—解決問(wèn)題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
2、新課改下的課堂學(xué)習學(xué)生評價(jià)方式的實(shí)踐研究
評價(jià)不是以目標的實(shí)現為依據的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實(shí)現了過(guò)程原則為依據的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結果，而且更應重視課程教學(xué)過(guò)程的形成性結果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應是“評論家”，而不是“評分者”。評價(jià)的目的是根據教師的評論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習能力。評價(jià)有意不預先闡述目標，而是用一種與教育過(guò)程的評價(jià)和判斷比較接近的方式來(lái)描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過(guò)程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習的信息，而不是測量他們學(xué)習結果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。
3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價(jià)方式的實(shí)踐研究
建立促進(jìn)數學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展、真正實(shí)現學(xué)生自我價(jià)值的評價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評價(jià)集合的主要變量及實(shí)現這些變量的表現形式與方法，設計整理信息的可操作的方案，構建最簡(jiǎn)便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評價(jià)指標體系的建立奠定重要的基礎。全面應用動(dòng)態(tài)評價(jià)和個(gè)性評價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評價(jià)體系的構建
評價(jià)意味著(zhù)必須評估學(xué)生的行為，因為教育所追求的正是學(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評價(jià)都必須包含一次以上的評估，在最后階段進(jìn)行多次評估，以確認行為是否真的發(fā)生變化。把評價(jià)與目標結合起來(lái)，評價(jià)本身不是目的，而只是達到目標的手段；用評價(jià)觀(guān)代替了傳統的測驗觀(guān)。
基于上述基本理論，我們積極探究構建課堂教學(xué)綜合評價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現方法的策略，建立健全評價(jià)體系，在制定評價(jià)體系過(guò)程中將定量評價(jià)與定性評價(jià)評價(jià)結合起來(lái)，將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合起來(lái)，將個(gè)人評價(jià)與他人評價(jià)結合起來(lái)，使綜合多元評價(jià)實(shí)現課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來(lái)課堂教學(xué)綜合評價(jià)的基本實(shí)施策略。
科研報告分析 篇11
在高等職業(yè)教育在分析社會(huì )經(jīng)濟形勢、研究市場(chǎng)需求的前提下，根據社會(huì )生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)對人才的實(shí)際需要，依照崗位群、崗位在知識、技能、工作能力、社會(huì )交往能力等方面要求來(lái)確定具體的培養目標。
并在教學(xué)環(huán)節（培養過(guò)程）中切實(shí)突出體現應用型針對性特色。如何做到在教學(xué)中既傳授知識，又能培養、鍛煉職業(yè)技能和其它方面的能力是我們一直在探索求解的問(wèn)題。
1999年北京城市學(xué)院（原海淀走讀大學(xué)）的旅游景區專(zhuān)業(yè)被北京市教委確定為北京市高職高專(zhuān)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。三年來(lái)，該教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了多方面的改革實(shí)踐，其中建設北京頤和園教學(xué)與科研相結合的實(shí)習基地的實(shí)踐已初見(jiàn)成效，并在向更高層次發(fā)展。
一、在教學(xué)方面進(jìn)行了四個(gè)層面的實(shí)踐
1、旅游景區專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)——在旅游景區專(zhuān)業(yè)《北京導游》課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行“頤和園一日游”現場(chǎng)教學(xué)：
世界文化遺產(chǎn)委員會(huì )主席團認為北京的頤和園是中國風(fēng)景園林造園藝術(shù)的一種杰出展現，將人造景觀(guān)與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國的造園思想和實(shí)踐的集中體現，而這種思想和實(shí)踐對整個(gè)東方園林藝術(shù)文化形式的發(fā)展起了關(guān)鍵性的作用。以頤和園為代表的中國皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。
此外，旅游景區專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生接受景區文化內涵教育和行業(yè)技能訓練。因此，選定頤和園為現場(chǎng)教學(xué)景點(diǎn)之一是有其重要意義和必要性的。
頤和園現場(chǎng)教學(xué)不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了有關(guān)景點(diǎn)、景物的知識，在結合《導游業(yè)務(wù)》課程的基礎上，學(xué)生熟悉了現場(chǎng)導游路線(xiàn)，實(shí)踐了導游技能，并撰寫(xiě)了有關(guān)景點(diǎn)的調查報告�，F場(chǎng)教學(xué)有著(zhù)具體、形象、生動(dòng)、真實(shí)等課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，現場(chǎng)教學(xué)為實(shí)現以上教學(xué)目標提供了必要條件與保證。
2、旅游景區專(zhuān)業(yè)實(shí)習，在一年級末進(jìn)行為期兩周的中英文結合的頤和園雙語(yǔ)現場(chǎng)教學(xué)：
頤和園雙語(yǔ)教學(xué)的目的要求學(xué)生：
第一，通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)比較系統地了解頤和園的人文景觀(guān)和自然景觀(guān)，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點(diǎn)組織英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的訓練，要求做到用較流利、正確的英語(yǔ)進(jìn)行頤和園景點(diǎn)導游講解。
第二，同時(shí)進(jìn)行包括德、智、體、美諸方面在內的素質(zhì)教育。
�。�1）課堂園林基礎知識介紹，激發(fā)興趣的產(chǎn)生：
在實(shí)地實(shí)習之前，借助幻燈、圖片，對全體實(shí)習學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要的園林基礎知識講解與引導，使學(xué)生掌握實(shí)習所需的知識，對實(shí)習內容發(fā)生了興趣。
�。�2）現場(chǎng)教學(xué)時(shí)段目的明確，依景物、景點(diǎn)、教學(xué)對象的變化隨時(shí)調整教學(xué)方式，保證預期教學(xué)效果的實(shí)現：
現場(chǎng)教學(xué)分為上、下午兩個(gè)時(shí)段。上午的教學(xué)按照當天計劃的景點(diǎn)、景物，由中文老師進(jìn)行中文講解，外語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)配合，并要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、記、問(wèn)和討論正確、全面地了解并掌握當日學(xué)習內容。下午的外語(yǔ)教學(xué)則是在外語(yǔ)教師的幫助和個(gè)別輔導后，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解或表演，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，又通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )意表演活躍了教學(xué)氣氛。
�。�3）重點(diǎn)考核學(xué)生英語(yǔ)表達能力，改變考試方式，鼓勵學(xué)生去求知：
此次實(shí)習考試的成績(jì)比例為中文筆試占20%，外語(yǔ)口試占80%。我們的英語(yǔ)口語(yǔ)現場(chǎng)考試改變了常規的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學(xué)生可發(fā)表自己的見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行糾正、補充。這樣做不僅在于評估學(xué)生的學(xué)習成果，而且更注重通過(guò)學(xué)生自我教育，改變了由于應試教育所帶來(lái)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的負面影響，激勵了學(xué)生更加自覺(jué)自愿地去學(xué)。
3、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習，逐步推廣、擴大到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在頤和園進(jìn)行為期兩周的雙語(yǔ)現場(chǎng)教學(xué)：
北京頤和園教學(xué)與科研實(shí)習基地建設的實(shí)踐與體會(huì )強化職業(yè)能力的實(shí)踐訓練是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做到流利、較準確、得體地用外語(yǔ)進(jìn)行交流是最終的教學(xué)目標。日常的課堂教學(xué)和訓練使學(xué)生初步掌握了必要的語(yǔ)言知識與技能。只有通過(guò)反復實(shí)踐，才能真正掌握這些知識與技能。此外，外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是文化學(xué)習的過(guò)程。
僅僅了解外國的文化歷史知識是不夠的，對于我們自己的中國文化更深入的學(xué)習也是必須和重要的。因此，將頤和園雙語(yǔ)教學(xué)推廣到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則是對外語(yǔ)教學(xué)的很好補充。在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習了有關(guān)皇家園林和頤和園的知識，擴大了知識面和外語(yǔ)詞匯量，更在外語(yǔ)知識與技能、園林知識、交往能力等充分融合的真實(shí)環(huán)境中受到了多方面的鍛煉。
4、積極進(jìn)行教材建設，已經(jīng)編寫(xiě)了該實(shí)習基地教材《北京頤和園八十六景》：
該教材是按旅游教學(xué)實(shí)習要求，按八條路線(xiàn)分別按景點(diǎn)、景物次序編寫(xiě)的，教材是在實(shí)地調查訪(fǎng)問(wèn)并參考了眾多資料的基礎上編成的。這本教材在經(jīng)過(guò)多次的實(shí)習使用后，經(jīng)幾次修改并最后定稿。
二、建設頤和園實(shí)習基地的收獲和如何進(jìn)一步完善基地建設的思考
良好的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、建設北京頤和園教學(xué)與科研相結合的實(shí)習基地的實(shí)踐說(shuō)明了三個(gè)有利：
�。�1）有利于貫徹理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)原則，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐反映現場(chǎng)教學(xué)、現場(chǎng)實(shí)習和畢業(yè)論文三個(gè)教學(xué)環(huán)節獲得由理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的機會(huì )。通過(guò)這樣一連串教學(xué)環(huán)節的組織，學(xué)生不僅掌握了必備的理論知識、技能和工作方法，而且還在實(shí)踐之后，有了許多親身體會(huì )，積少成多，形成自己獨特的新認識，有了自己的思想，不再是個(gè)“錄音機”的角色。
�。�2）有利于提高教師的教學(xué)水平與科研能力。我們的教師隊伍中有許多的年輕教師。他們都是碩士，接受了嚴格、系統的學(xué)科高等教育學(xué)習，但高等職業(yè)教育對他們來(lái)說(shuō)是陌生的。面對不同的教學(xué)場(chǎng)所，面對不同的教學(xué)對象和周?chē)h(huán)境的變化，面對不同的教學(xué)目標，如何組織好教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是對他們的挑戰。
頤和園教學(xué)與實(shí)踐基地的建設為他們深刻認識高等職業(yè)教育提供了機會(huì )，使他們了解了自身的優(yōu)勢和不足，在指導學(xué)生的同時(shí)，也是自身專(zhuān)業(yè)知識、技能和教學(xué)能力的提高過(guò)程。
教師如果不進(jìn)行科學(xué)研究就會(huì )成為“教書(shū)匠”。只有教學(xué)和科學(xué)研究相結合，教師的業(yè)務(wù)能力才能有所長(cháng)進(jìn)，教學(xué)內容才能更豐富，教學(xué)水平才能不斷提高。上文提及的兩篇論文就是兩位老教師潛心研究的成果。
�。�3）有利于北京頤和園管理、保護與開(kāi)發(fā)。例如題為《對頤和園經(jīng)營(yíng)和保護的幾點(diǎn)建議》一文指出頤和園景區產(chǎn)品具有不易變性、不可轉移性、抽象性和無(wú)形性、依賴(lài)性、不可替代性、不可貯存性、后效性、生產(chǎn)與消費的同時(shí)性、非標準化性和波動(dòng)性，并明確提出頤和園應圍繞“提高頤和園的文化品位。
突出它的皇家園林特色”這一宣傳核心，了解北京皇家園林的旅游市場(chǎng)需求，經(jīng)營(yíng)該產(chǎn)品的特殊性，提高服務(wù)水平，改善、增設服務(wù)設施，吸引更多的北京、國內和國際游客。此外，還提出了加強保護頤和園大氣質(zhì)量、昆明湖水質(zhì)和萬(wàn)壽山水土保持的具體措施。作為唯一的一篇從管理和保護的角度在學(xué)術(shù)會(huì )上發(fā)表的論文引起了頤和園有關(guān)領(lǐng)導的重視。
2、回顧北京頤和園教學(xué)基地建設的實(shí)踐，我們還有下列三方面的不足：
�。�1）北京城市學(xué)院國際語(yǔ)言文化學(xué)部旅游景區專(zhuān)業(yè)與頤和園管理處在體制結合方面、在人員相互培訓提高方面都還缺乏具體的進(jìn)展。
�。�2）頤和園文化科學(xué)內涵十分豐富，必須進(jìn)行多學(xué)科的綜合研究，但我們師資隊伍知識面不夠廣，而且研究手段不夠先進(jìn)，加上缺乏足夠的時(shí)間保證，我們對頤和園文化科學(xué)內涵的認識還是比較膚淺的。今后需要在人力、物力、財力等方面增加投入，以提高教學(xué)效益、社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。
�。�3）教學(xué)基地建設對學(xué)校來(lái)說(shuō)要采用師生結合，以教師為主導，以學(xué)生為主體的方式來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，這也是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，目前還沒(méi)有形成不同年級接力賽的組織形式，基地建設缺乏系統性、綜合性，這都是今后要進(jìn)一步改進(jìn)的。
知識和經(jīng)驗的積累來(lái)自于實(shí)踐。社會(huì )是最好的舞臺。在加深對社會(huì )認識、研究的前提下，我們將繼續加強教學(xué)與科研相結合的實(shí)習基地的建設，探索出培養合格高等職業(yè)教育教師與人才的道路。
科研報告分析 篇12
學(xué)校堅持“以科研發(fā)展教師，以科研發(fā)展學(xué)校，以科研發(fā)展教育”的原則，為了加強學(xué)校教學(xué)科研項目的管理，保證學(xué)校的項目建設和科研工作趨于規范化和標準化、并且通過(guò)對學(xué)科的管理，教學(xué)科研工作的實(shí)效性確實(shí)得到了提高，也有利于教師順利開(kāi)展學(xué)科的研究，學(xué)校制定了相應的管理制度、
一、項目管理的組織體系
學(xué)校項目管理機構分為三級管理模式：由學(xué)校項目評估組—教學(xué)部—課題組組成，以學(xué)校項目評估組為組長(cháng)，教研室為核心，課題組為基本單位，綜合管理項目申報、項目立項、課題開(kāi)題、課題結題、歸檔，其中
�。�1）學(xué)校項目評估小組主要負責：（負責人：校長(cháng)）
統籌規劃、監督和評估學(xué)校各科的組織實(shí)施、
1、確定項目申報、項目立項、項目開(kāi)閉幕式，審查項目報告、
2、建立、組織和實(shí)施學(xué)校學(xué)科研究、
3、邀請專(zhuān)家加入我們的指導、
4、項目資金的審核和發(fā)放、
1、獎懲審批、
�。�2）教學(xué)部門(mén)
教學(xué)研究中心主要負責：（負責人：教研室主任）
1、向全校傳達年度項目計劃、
2、組織項目申報、立項、開(kāi)題、階段總結和總結工作、
3、參與并組織實(shí)施學(xué)校研究、
4、組織參與研究的教師開(kāi)展理論學(xué)習、討論、思想交流、討論、培訓和觀(guān)察活動(dòng)、
5、組織研究課題講座、
6、聯(lián)絡(luò )并組織召開(kāi)主題會(huì )議、
7、記錄學(xué)校和教師的整個(gè)過(guò)程和學(xué)科的所有內容、（包括：申請、立項、定期報告、相關(guān)論文和最終報告等、）、
�。�3）課題組主要負責：（負責人：各科職稱(chēng)）
1、組織老師參與研究、
2、將年度項目計劃傳達給這群老師、
3、督促老師及時(shí)寫(xiě)階段報告和總結報告、
4、將教師在課題研究中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋到教研室，以便及時(shí)解決，每位教師都能按時(shí)完成課題研究、
二、項目實(shí)施管理體系
�。ㄒ唬╆P(guān)于項目申報的管理
1、每個(gè)課題組只能申報一個(gè)課題、
2、任何已經(jīng)建立的項目都不再申報個(gè)人研究、
3、對于35歲以下的青年教師，大家都要積極參與研究、
4、對于45歲以下的高中教師，要積極承擔科研項目、
5、學(xué)校授課科研要統籌平衡各課題組申報的課題，確定理論價(jià)值和實(shí)際意義較高、課題組實(shí)力較強、預期效果較好的課題作為學(xué)校申報的市級新規劃課題、
�。ǘ╆P(guān)于項目管理
1、申報科研項目，必須認真分析研究國內外同期項目的研究現狀，在項目立項后一個(gè)月內，召開(kāi)本課題組成員會(huì )議，研究開(kāi)題報告和實(shí)驗方案、
2、課題組必須有明確的研究目的、研究方向和研究方案、研究小組成員之間必須有明確的分工、
3、每個(gè)課題必須制定一個(gè)可行的研究計劃，至少每?jì)蓚�(gè)月召開(kāi)一次本課題組成員會(huì )議，總結分析前一階段的工作，研究安排下一階段的工作、
4、各課題組負責人每學(xué)期向教研室匯報一次研究進(jìn)展情況，提交研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、著(zhù)作等形式提交、
�。ㄈ╆P(guān)于管理的話(huà)題
1、在結束研究之前，有必要及時(shí)報告結論材料、經(jīng)學(xué)校的項目評估組審查合格后，可以向上級主管部門(mén)申報結論、
2、各課題組要積極準備最終材料、力爭研究成果通過(guò)學(xué)校項目評審組或上級專(zhuān)家的評審，并及時(shí)做好成果推廣工作、對不能按期完成的課題，需要提出延期請求，經(jīng)批準后方可繼續研究、
3、對于已完成的項目，應及時(shí)備份項目材料并上報教研室，材料應齊全，包括：申報表、項目立項表、周期報告、實(shí)驗研究報告、問(wèn)卷、相關(guān)論文和期末報告等、
�。ㄋ模┲黧w監督管理
每一科都要建立督導評估制度，申請、立項、周期報告、相關(guān)論文、期末報告都要經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)科評估小組的批準
1、審核申報表的填寫(xiě)，做好審核工作，對不符合要求的提出整改意見(jiàn)，直至合格、
2、回顧課題組的研究實(shí)力、對困難的課題組給予適當的支持和幫助、
3、加強對當年擬完成課題的監督和評估、
�。ㄎ澹╆P(guān)于安全管理問(wèn)題
學(xué)校在政策和財力上適當照顧每個(gè)研究組、
三、項目檔案管理系統
1、主題文件有專(zhuān)人負責
2、根據項目對主題進(jìn)行分類(lèi)
科研報告分析 篇13
科研和教學(xué)是研究生階段的必修課。這學(xué)期一開(kāi)始我就在這方面做了一些準備，要去教學(xué)，首先得自己對所要教的課程有相當的了解，才能不誤人子弟;因此，平時(shí)除了完成老師指定的科研項目之外，一有時(shí)間就自己多扎實(shí)的學(xué)習一些基礎知識，思考著(zhù)怎么把自己過(guò)去的加現在所學(xué)的，怎么最好的展示給現在的和我曾經(jīng)一樣的本科學(xué)子們，讓他們能最有效的學(xué)到有用的知識。
我覺(jué)得這是作為一名負責任的教師首先應該持有的觀(guān)點(diǎn)。四月份導師給我安排了c語(yǔ)言程序設計課程的教學(xué)輔導工作。當了十八年的學(xué)生，一直做老師眼里的乖乖學(xué)生，認真的聽(tīng)老師教課，現在終于可以過(guò)一把老師的癮了，雖然不是正式的，但想著(zhù)心情還是非常的興奮。師者，傳道授業(yè)解惑也。但要真正的做到傳道授業(yè)解惑確實(shí)是一件非常難的事情。因此有壓力也是在所難免的。
去給學(xué)生做上機試驗指導之前，自己先反反復復的調試了好幾遍程序。想好了整個(gè)講課的流程，雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但講著(zhù)講著(zhù)就習慣了，逐漸的就懂得和學(xué)生互動(dòng)了。幾個(gè)月的教學(xué)輔導工作，讓我對教學(xué)和教師有了新的認識和理解�？偨Y一下這幾個(gè)月輔助教學(xué)的心得如下:
教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講的習慣。教學(xué)生四會(huì ):會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。使學(xué)生學(xué)會(huì )運用已掌握的概念進(jìn)行觀(guān)察比較，做出判斷，在觀(guān)察中發(fā)展智力，逐步養成細心觀(guān)察的習慣。
其次在教課的過(guò)程，最好能做到如下四點(diǎn):
一、課堂引入自然，調動(dòng)學(xué)生積極性。不生搬硬套，不照本宣科。引導學(xué)生利用在實(shí)際應用中學(xué)習知識，這樣也積極的調動(dòng)了學(xué)生們的積極性。
二、盡量提問(wèn)班上每一位同學(xué)。這一特點(diǎn)主要表現在具體的教學(xué)過(guò)程中，比如在一些基礎知識介紹上，都是讓同學(xué)進(jìn)行朗讀;讓同學(xué)們輪流找文中的知識點(diǎn)，并進(jìn)行歸納;最后何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎上對整篇文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行概括，這樣一來(lái)基本上班上絕大多數的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問(wèn)題。調動(dòng)了整個(gè)課堂活躍的課堂氣氛。
三、在課堂中善于埋伏筆，并及時(shí)抓住機會(huì )進(jìn)行練習，以及時(shí)鞏固知識，符合心理學(xué)遺忘曲線(xiàn)。每一次課程結束后都留下一個(gè)實(shí)際應用的問(wèn)題，讓同學(xué)們可以在課下進(jìn)行自主的練習。并且在講述一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)，會(huì )復習相關(guān)的所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，對于后續的知識點(diǎn)會(huì )留下疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心以及求知欲望。
四、多動(dòng)手，實(shí)踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過(guò)程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機實(shí)習中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學(xué)效果。
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐中，也發(fā)現自己許許多多的不足，習慣了當學(xué)生的自己，角色轉換忽然還是有點(diǎn)不太適應，比較過(guò)多的依賴(lài)書(shū)本的知識，以下對老師這個(gè)讓人敬仰的職位，發(fā)表一下自己的個(gè)人看法:
第一，從事教學(xué)工作需要“專(zhuān)(鉆)心”:我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準備。
雖然說(shuō)對于計算機文化基礎的知識不在話(huà)下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專(zhuān)心備課，力求做到在知識上準確無(wú)誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、計算機文化基礎、辦公自動(dòng)化、office等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重學(xué)生認知發(fā)展規律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”:面對一些對于計算機知識并不十分了解的一年級的學(xué)生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀(guān)出發(fā)“想當然之”。對學(xué)生在學(xué)習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應該反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。
第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門(mén)造車(chē)”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與學(xué)生的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫助。
我通過(guò)這次的實(shí)踐，從另一個(gè)角度——老師的角度檢驗了自己理論知識的學(xué)習情況，和把知識運用到實(shí)踐中去以及把自身所學(xué)傳播出去的能力，同時(shí)培養了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在展開(kāi)課題研究之后余，利用本身所學(xué)的理論和積累的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行實(shí)際上機操作練習。
結合實(shí)際，在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，將理論運用到實(shí)際問(wèn)題中。最后，我可以自豪的說(shuō)，學(xué)院安排的這次實(shí)踐讓我是“受益匪淺”，感謝老師和學(xué)院領(lǐng)導的安排讓我的人生多了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。
科研報告分析 篇14
為讓上級部門(mén)更好了解學(xué)校教育科研工作現狀，發(fā)現學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題，為制訂促進(jìn)學(xué)�？蒲械南嚓P(guān)政策，推動(dòng)全校教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據�，F將我校教育科研工作現況匯報如下。
一、學(xué)校教育科研工作開(kāi)展現狀
學(xué)校有完善教育科研的管理制度，以及相關(guān)的考核激勵機制，學(xué)校領(lǐng)導在思想觀(guān)念和實(shí)踐中都能有帶頭作用，主動(dòng)承擔課題研究任務(wù)。但我校老師年齡普遍偏大，對科研工作認識不夠到位，對課題研究無(wú)激情；中年教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間搞科研；而且教師們苦于不懂科研方法，學(xué)�？蒲薪�(jīng)費不足，導致課題申報不積極，課題研究不主動(dòng)，從而出現有人帶頭而無(wú)人跟進(jìn)的教科研工作尷尬局面。
二、學(xué)校教育科研機構建設現狀
現階段，學(xué)校建立有教科研工作領(lǐng)導機構，成立了由學(xué)校校長(cháng)任組長(cháng)、分管理教育教學(xué)的副校長(cháng)任副組長(cháng)，教導處和教研組成員為組員的領(lǐng)導小組，下設學(xué)校教科研工作小組，由教導主任任組長(cháng)，教導處成員、教研組長(cháng)、課題組長(cháng)為組員的工作小組，由教導處負責分管，并明確相關(guān)職責。學(xué)校未成立專(zhuān)門(mén)的教育科研部門(mén)，教導處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導致科研工作推進(jìn)難度較大，推進(jìn)效果不佳。
三、學(xué)校教育科研課題研究現狀
今年，學(xué)校共有3個(gè)課題結題，有4個(gè)區級及以上在研課題，有3個(gè)校級課題。課題主要集中在學(xué)生教育及英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治學(xué)科方面，部分學(xué)科無(wú)課題，參加研究的教師占現有教師的65%。今后，我校將繼續以課題研究為抓手，通過(guò)課題研究，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，切實(shí)提高教師的教研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題
1、學(xué)校的教科研機構未單獨設立，分管處室教導處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導致科研工作推進(jìn)難度較大，推進(jìn)效果不佳。
2、學(xué)校有教育科研的管理制度，但因學(xué)校教師具體情況限制，導致管理實(shí)施難度較大，從而造成申報不積極、研究不主動(dòng)、成果難提煉等諸多難題。
3、學(xué)校對教科研工作有考核實(shí)施，但學(xué)校整體經(jīng)費不足，教師外出培訓、科研經(jīng)費不足影響學(xué)校教育科研工作推進(jìn)。如我�！秞xxxx策略研究》的外出培訓就因為經(jīng)費問(wèn)題受到影響。
4、教師的認識影響學(xué)校教科研工作。教師普遍認為“沒(méi)時(shí)間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱(chēng)到手，安于現狀。很多教師并不了解什么才是真正的科研。
五、學(xué)校教育科研的需求
1、學(xué)校成立相關(guān)教科研部門(mén)專(zhuān)門(mén)負責教科研工作。領(lǐng)導關(guān)注課題研究的工作，但是一年四季領(lǐng)導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專(zhuān)門(mén)來(lái)做課題。成立專(zhuān)門(mén)部分專(zhuān)人負責，校長(cháng)把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向，專(zhuān)人負責科研工作具體實(shí)施，來(lái)推進(jìn)學(xué)校的教科研工作。
2、加大教育科研骨干的培養，讓骨干教師承擔課題，依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決教科研問(wèn)題，在做課題的過(guò)程學(xué)習教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養、提高研究水平。
3、改變教師現階段對教科研工作的認識。
教師在做或者是準備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現成的資料。都潛意識將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉變觀(guān)念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的。明確這一點(diǎn)，讓選題更多的考慮實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓教師有立足于現實(shí)條件搞課題的意識。
4、建立課題研究的分層的專(zhuān)家指導制度；聘請相關(guān)專(zhuān)家對學(xué)校的科研工作進(jìn)行指導；完善相關(guān)科研激勵機制，提升教師的科研積極性。
六、未來(lái)五年教育科研規劃
1、加強學(xué)�？蒲嘘犖榻ㄔO，完善教育科研管理和評價(jià)制度，開(kāi)展學(xué)校課題研究（以“自主學(xué)習”為主）；邀請專(zhuān)家進(jìn)行“有效學(xué)習”課堂改革培訓，使全體教師理解“有效學(xué)習”實(shí)施模式；學(xué)科組根據新課改方案、新中考方案制定本學(xué)科的課程建設綱要；在全校推行“微課”技術(shù)，使微課”走入課堂；舉辦全校骨干教師“有效學(xué)習”公開(kāi)課活動(dòng)。
2、搭建學(xué)校教育科研平臺，進(jìn)一步加大學(xué)校教育科研覆蓋面，實(shí)行教研組組組有課題。舉辦全校高級教師“有效學(xué)習”公開(kāi)課活動(dòng)；各學(xué)科組進(jìn)一步完善本學(xué)科的課程建設綱要，真正落實(shí)選修課、學(xué)考、中考教學(xué)與復習安排；壯大骨干教師隊伍，力爭德陽(yáng)市骨干教師人數有所增加；力推優(yōu)秀的青年教師參加上一級培訓。
3、加大科研成果推廣力度，總結、反思五年學(xué)�？蒲泄ぷ�，完善修訂學(xué)校教育科研管理體系和評價(jià)體系，形成學(xué)�？蒲泄ぷ鞯拈L(cháng)效機制；推廣課題成果、論文成果；匯編五年教科成果，出版《xx論壇》；推薦優(yōu)秀骨干教師參加名師評選，力爭本校出名師；思考下一輪校本科研的重點(diǎn)、方向。
科研報告分析 篇15
20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強等一行5人對區屬各校（園）的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了專(zhuān)項調研。調研組聽(tīng)取了學(xué)校的專(zhuān)項匯報，組織了教師的問(wèn)卷調查，了解基層教師的心聲。調研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認真地分析并因地制宜地提出了中肯、專(zhuān)業(yè)性的建議，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。
一、調查目的
進(jìn)入新世紀，教育現代化建設已進(jìn)入內涵發(fā)展階段，在一個(gè)區域內推進(jìn)教育內涵發(fā)展，有許多問(wèn)題需要探索，需要研究，大到教育發(fā)展戰略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調查研究、科學(xué)實(shí)驗的基礎上進(jìn)行科學(xué)決策。區域教育科研建設已成為推進(jìn)區域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了調研。為充分了解本區中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現狀，進(jìn)一步加強和改進(jìn)科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結其成功的經(jīng)驗，發(fā)現其發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，為整體推進(jìn)全區教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據。
本次調研，普選了全區20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對象，采用材料匯報和問(wèn)卷調查結合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開(kāi)展教育科研的情況及“十一五”期間承擔課題研究的現狀、學(xué)校如何開(kāi)展課題研究等問(wèn)題與各校（園）領(lǐng)導進(jìn)行了座談匯報；就個(gè)人教科研的體驗、開(kāi)展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓情況在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調研內容
此次調研的內容主要包括：
1.了解目前全區教育科研現狀（成績(jì)和存在的問(wèn)題）
2.對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機構、運行機制、研究方法、現代技術(shù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、制度建設、文化建設、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。
三、學(xué)校教科研隊伍現狀
對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱(chēng)結構、執教年級及所教學(xué)科情況。從統計數據可以看出：
1.科研骨干隊伍年輕化。
通過(guò)調研數據，我們發(fā)現：
從學(xué)校教師隊伍的構成來(lái)看，所調研學(xué)校的科研骨干隊伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層教師呈現梯狀分布，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗的傳遞、對于保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因為他們顧慮少，接受信息快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。
2.職稱(chēng)水平良好，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗。參加問(wèn)卷的教師中，有高級職稱(chēng)（中學(xué)高級）的4人，占總人數的2%；中級職稱(chēng)中一2人，小高86人，占總人數的46%；初級職稱(chēng)中二7人，小一63人，小二10人，占總人數的42%；無(wú)職稱(chēng)青年教師20人，約占總人數的10%。教師隊伍職稱(chēng)結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。
3.從所教學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文教師97人，占總人數的50.5%；由此可見(jiàn)，在教育科研隊伍中，語(yǔ)文教師居多。數學(xué)教師44人，占總人數的22.4%；綜合學(xué)科教師占總人數的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科教師居多，說(shuō)明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)教師還是具備一定的教研科研能力的。
4.從任教的年段情況來(lái)看，小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。
四、學(xué)校教科研情況分析
1.尋求合作。
要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎上總結、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門(mén)、教育行政管理部門(mén)的支持和幫助，以創(chuàng )造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結合，是建立樂(lè )于合作研究群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機構的結合；二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校、科研院所專(zhuān)家學(xué)者（理論）結合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當地人力資源）的結合。通過(guò)這三個(gè)結合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者和教研、教科研機構的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線(xiàn)教師所具有的實(shí)踐方面的特長(cháng)。
尤其是充分調動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專(zhuān)家和學(xué)者資源，博采眾家之長(cháng)，獲取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群體有效運作的關(guān)鍵。東湖區近幾年來(lái)所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機結合、有效運作的結果。
2.明確意識。
把科研工作擺在“先導”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導班子成員的共識。各校領(lǐng)導都明確地認識到了教育科研是區域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑；也是全體教師應該具備的基本能力。在座談會(huì )上，不少校長(cháng)都談到要依靠教育科研更新觀(guān)念、提升專(zhuān)業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀(guān)念，更成為全校教師的共識。學(xué)校形成了以《新課程標準》為指導，以科研為主線(xiàn)、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅持以“科研興校、質(zhì)量強校、特色顯�！睘橹涡７铰�。百花州小學(xué)以創(chuàng )建科研教師隊伍、學(xué)習型校園文化為目標，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，績(jì)效顯著(zhù)。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅持科研興校，積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類(lèi)骨干教師群體。
3.保障經(jīng)費。
多數學(xué)校能在經(jīng)費十分緊張的情況下，對于開(kāi)展教科研工作所需的財力、物力，給予有力的支持。如，對人員培訓方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗教師外出學(xué)習。使立項課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規范。
在192位接受問(wèn)卷調查的教師中，有65位實(shí)驗教師參加過(guò)1-2次的課題專(zhuān)項培訓，25位實(shí)驗教師參加過(guò)3-4次的課題專(zhuān)項培訓，83位老師參加過(guò)6次以上的培訓。只有19位老師沒(méi)有參加過(guò)課題專(zhuān)項培訓。
4.夯實(shí)校本。
在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認為培訓教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據座談與問(wèn)卷得知，教科研教師參加課題專(zhuān)項培訓情況，其中國家級27人次，省級50人次，市級57人次，區級53人次，校級65人次。其中國家級培訓中有部分屬民間團體，校級培訓占多數。
5.落實(shí)制度。
為確保學(xué)校教育科研工作的有效開(kāi)展，在制度建設方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理條例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規范地開(kāi)展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴格（考核與獎勵制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規范性、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價(jià)”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內容詳細的課題《同伴互助》活動(dòng)考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街小學(xué)的“課題實(shí)驗工作獎勵條例”明確規定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵機制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續發(fā)展。
6.扎實(shí)工作。
�。�1）從調研資料顯示，目前，全區各校（園）都開(kāi)展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結題的基礎上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級組、深入到普通教師當中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專(zhuān)業(yè)素養得到了發(fā)展。
�。�2）各校對教育科研工作有整體規劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認真制定計劃，科學(xué)安排活動(dòng)內容，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規范管理，分門(mén)別類(lèi)歸檔。濱江學(xué)校在開(kāi)展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重數據、重過(guò)程、重提煉，顯示了實(shí)驗教師較高的科研能力。
�。�3）大部分學(xué)校能定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅持以校本研訓、校本研究為導向，重在日常教育教學(xué)的問(wèn)題及對策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究，將課題研究與課改實(shí)驗結合起來(lái)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題研討、觀(guān)課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì )議等。調研中發(fā)現不少學(xué)�？蒲刑厣r明，形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗中能結合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據學(xué)校生源狀況，開(kāi)展了《農民工子女教育問(wèn)題》的課題研究，被評為省級重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現育人與辦學(xué)雙贏(yíng)。有些學(xué)校能結合課題開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開(kāi)展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng)，在全區乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。
五、東湖區教育科研面臨的主要問(wèn)題
教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師和專(zhuān)家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因，我區教育科研發(fā)展不均衡，現狀令人擔憂(yōu)。究其原因：
1.人員層面：
�。�1）科研培訓措施有待于加強。
從調研情況來(lái)看，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器�！备餍Ｒ鶕袚恼n題情況，積極開(kāi)展科研培訓，采取“分批培訓”的辦法，開(kāi)展“青藍工程”的科研培訓方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新型教師綜合素質(zhì)為目標，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校教師，讓老師盡快具備相應的科研能力。
�。�2）領(lǐng)導認識不夠到位。
由于領(lǐng)導重視程度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校，發(fā)展勢頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家，根據先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開(kāi)始確立了研究課題，通過(guò)教育理論和科研方法的學(xué)習，老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，使課題研究的過(guò)程同時(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導表面重視科研，卻沒(méi)有切實(shí)深入到教育科研一線(xiàn)，沒(méi)有主動(dòng)尋找專(zhuān)家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專(zhuān)干的事，因此，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開(kāi)展舉步維艱。
�。�3）教師缺乏科研意識。
通過(guò)調查問(wèn)卷得出的數據，可以看出實(shí)驗教師缺乏一定的科研意識。
據數據分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒(méi)有搞過(guò)課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”，對教育科研的基本知識了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”�？梢�(jiàn)，廣大教師已經(jīng)認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由于缺乏開(kāi)展教育科研的知識和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。
2.操作層面
�。�1）課題多雜泛濫，缺乏獨立性和權威性。各校課題很多，但雜，哪類(lèi)都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距，影響了實(shí)驗的深入開(kāi)展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究范圍太廣；有的思路狹窄、內涵有待拓展；還有的課題研究?jì)热莼\統，目標不明確，面面俱到，往往沒(méi)有重點(diǎn)，實(shí)驗成果出不來(lái)。有些學(xué)校在某項課題研究中，完全充當了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗教師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它研究和思考，沒(méi)有達到該課題總課題組的研究目標，失去了進(jìn)一步升華的機會(huì )，很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò )共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。
�。�2）科研機制不全，制度不完善是影響教師科研自覺(jué)性的客觀(guān)因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校，教育科研分工明確，參加課題的領(lǐng)導、老師都知道自己的項目任務(wù)，如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒(méi)有人主管，所以造成問(wèn)啥似乎都知道，卻說(shuō)不明白；材料都說(shuō)有，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩定，研究人員的結構不夠合理，專(zhuān)業(yè)人員培訓未跟上，致使實(shí)驗效果受到影響。
�。�3）缺乏嚴謹的科研態(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺(jué)性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識，不能規范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗缺少調查問(wèn)卷數據分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調查問(wèn)卷，但沒(méi)有進(jìn)行分析；有的設計不科學(xué)，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個(gè)性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過(guò)程性資料歸檔不規范，不齊全；還有的學(xué)校在實(shí)驗中存在浮躁心理，急于結題，取得所謂的成果，至于實(shí)驗任務(wù)是否完成的有效等問(wèn)題考慮不夠。調研中，我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問(wèn)卷調查，參與問(wèn)卷調查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱(chēng)的填寫(xiě)不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱(chēng)、級別選擇正確，但部分學(xué)校參與問(wèn)卷的個(gè)別老師因為沒(méi)有加入“十一五”期間課題研究，沒(méi)有填寫(xiě)。
�。�4）科研能力急待提高，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強，科研培訓缺乏，理論與專(zhuān)家的指導不夠，制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗老師文科占多數，所以課題的質(zhì)性分析較強，量化分析欠缺。
六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議
根據此次調研，對今后科研工作的開(kāi)展有以下幾點(diǎn)思考：
1.促均衡，謀發(fā)展
一個(gè)區域范圍內的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展，而是承認差異，允許差異，在此基礎上形成多樣性的發(fā)展，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區而言，要實(shí)現教育科研的均衡發(fā)展，當前應著(zhù)重解決好三個(gè)問(wèn)題：
一是更新觀(guān)念。觀(guān)念是行為的先導，在正確的科研觀(guān)念指導下，才會(huì )有正確的教育科研行為。必須強調，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的“細胞”，特別是開(kāi)展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”，通過(guò)“龍頭課題”的研究，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。
但是，學(xué)校開(kāi)展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎上，要逐步拓展到教師培訓、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興�！�、“興教”、“興師”的助推器。
二是穩定隊伍。區教研中心作為一級科研機構，不僅應該擁有專(zhuān)職的教育科研人員，指導基層學(xué)校開(kāi)展課題研究、組織科研培訓、完成教育主管部門(mén)的有關(guān)任務(wù)等等，而且應該逐步形成高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教研隊伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。
學(xué)校教科研負責人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究周期內的頻繁更替，會(huì )影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年，保證學(xué)校教科研主任隊伍的穩定和水平提升。
三是加大投入。開(kāi)展教育科研需要經(jīng)費的保障，教育行政部門(mén)除了繼續爭取外聯(lián)相關(guān)部門(mén)的支持，將課題納入當地有關(guān)部門(mén)計劃項目之中，爭取項目和經(jīng)費支持外，自身也應該有專(zhuān)項科研經(jīng)費。
2．提高認識，強管理
領(lǐng)導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導要靜下心來(lái)思考，因校制宜，推進(jìn)“科研興�！钡霓k學(xué)理念。調動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著(zhù)校長(cháng)的思路轉，要讓老師們更多地承擔責任，自主思考，自選路走。
3．區域培訓，帶骨干
區進(jìn)修學(xué)校和各校要通過(guò)多種渠道、多種形式，通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，切實(shí)加大對教師教育科研培訓力度。學(xué)校要充分認識到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉型時(shí)期，越要積極通過(guò)科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要通過(guò)加強教師的培訓，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算。
4．扎實(shí)研究，重實(shí)效
課題研究要嚴格按照科學(xué)性、系統性，規范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結合，數據的搜集、分析，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比等。申報課題時(shí)要力求突出權威性、學(xué)術(shù)性，要加強與教育科研專(zhuān)門(mén)機構的掛鉤。我們還要充分意識到，開(kāi)展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準富有時(shí)代性，針對性的課題，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機會(huì )。
5．建激勵機制，促持續發(fā)展
在政策措施上，把教科研與學(xué)校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱(chēng)、考核的內容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣，才能調動(dòng)教師的科研積極性，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續發(fā)展。
6.可持續發(fā)展
在區域范圍內如何使教育科研保持可持續發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從方法論的角度看，要實(shí)現區域教育科研自身的可持續發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面、區域推進(jìn)的策略。
首先，東湖區今后應鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎上，整合區域優(yōu)勢，注重區域推進(jìn)解決全區教育中存在的共性問(wèn)題。
其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前，各級領(lǐng)導都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想。近年來(lái)，東湖區取得了一批在省內外有影響的優(yōu)秀成果，對這些成果推廣、深化研究，可以發(fā)揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。有必要強調，從一定意義上說(shuō)，優(yōu)秀成果的`推廣，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導牽頭，才能順利推進(jìn)�？梢越ⅰ敖腆w局——教研機構——學(xué)�！比壙蒲谐晒茝V應用網(wǎng)絡(luò )，教育局主要抓好領(lǐng)導、決策、調控；教研機構抓好宣傳、指導和評價(jià)；學(xué)校則著(zhù)力抓好優(yōu)秀成果的應用和反饋。多方力量的有機整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應用落到實(shí)處。
第三，學(xué)校在開(kāi)展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要根據學(xué)校教育科研的原有基礎，采用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學(xué)校，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘、創(chuàng )新，尋找新的研究點(diǎn)；科研基礎薄弱的學(xué)校，先找影響學(xué)校全局的問(wèn)題，逐漸轉化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過(guò)程中，還必須建立有專(zhuān)家和教師組成的合作研究群體，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，但同時(shí)也不能走入誤區，完全依賴(lài)專(zhuān)家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。
東湖區的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jì)，但居危思安，通過(guò)尋找問(wèn)題，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展，這也是我們本次調研的目的所在。我們相信，東湖區的教育科研工作在后續的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì )取得更大的成績(jì)。
科研報告分析 篇16
我校在教育局和教研室的正確領(lǐng)導、大力支持和熱心幫助下，先后被評為“示范學(xué)�！�、“四星級學(xué)�！�、“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“德育工作先進(jìn)單位”。
白蓮河中心小學(xué)是一個(gè)團結協(xié)作、積極向上、好學(xué)勤奮、教研氣氛濃厚的教學(xué)集體�，F有教師20人，其中本科學(xué)歷2人，大專(zhuān)學(xué)歷15人，中師學(xué)歷3人；小學(xué)高級教師職稱(chēng)16人。擁有黃岡市骨干教師2人，多名教師獲縣鄉優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、模范教師等榮譽(yù)稱(chēng)號。在近三年的教育科研工作中，我們的主要思路在于：
1、加強學(xué)習、研究，轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應新課程改革的發(fā)展，適應學(xué)校的整體發(fā)展和教師的個(gè)性發(fā)展。
2、落實(shí)常規管理，走“校本興教”之路。
3、以科研促教研，開(kāi)展課題研究，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。為了該活動(dòng)有步驟、有秩序的進(jìn)行，近3年來(lái)，我校以“觀(guān)念引領(lǐng)、課例反思、合作探究”為中心，以新課程為導向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標，以解決課堂教學(xué)的各種實(shí)際問(wèn)題為對象，立足校本開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。下面談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作：
一、加強理論學(xué)習，提升教育理念
新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學(xué)理念為先導，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師素質(zhì)提高為突破口，以轉變教學(xué)方式為手段，以一切為了學(xué)生發(fā)展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質(zhì)，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。為此，我們結合實(shí)際，遵循在職教師培訓的規律和特點(diǎn)，采取“統一性”與“靈活性”相結合，集中培訓與個(gè)人自學(xué)相結合，理論提高與實(shí)踐鍛煉相結合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)習和掌握有效的教學(xué)策略。讓老師們經(jīng)歷從“理論指導”到“示范引路”、從“課堂實(shí)踐”到“反思總結”、從“研討交流”到“總結提高”的學(xué)習過(guò)程，有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
1、集中學(xué)習
隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，如何按照新課程的要求，開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)研究，我校決定定期對全體教師進(jìn)行通識培訓。在過(guò)去的三年里，主要組織了全體教師學(xué)習了有關(guān)新課程理念下的課堂教學(xué)理論書(shū)籍。我們還定期舉辦交流研討會(huì )，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀(guān)念，取長(cháng)補短，共同提高。
2、自主學(xué)習
我校教師在集體組織的多次理論學(xué)習的基礎上，樹(shù)立了主體意識，增強了研究意識，養成了自我學(xué)習理論的習慣。為了對教師的學(xué)習有導向作用，針對新形勢的要求，學(xué)校還定期把新課程理念的精髓或者能體現新課程精神的教學(xué)片段、教學(xué)案例摘錄下來(lái)，印發(fā)給每位教師，讓教師們隨時(shí)隨手地閱讀學(xué)習。通過(guò)學(xué)習、討論、撰寫(xiě)心得體會(huì )等途徑幫助教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，把握課程改革的內涵，提高教師積極參與課改實(shí)驗的自覺(jué)性及實(shí)效性。
3、外出學(xué)習
自我學(xué)習往往向縱深方向發(fā)展比較緩慢，于是我們還采用“走出去”的學(xué)習方式，每學(xué)期我們組織教師到外校聽(tīng)課，參加各種學(xué)習與培訓，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗。對外出學(xué)習或參加教研活動(dòng)的教師，學(xué)校要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個(gè)一”，即一節學(xué)習應用模擬課，一份學(xué)習情況介紹在教研組上匯報，一篇學(xué)習心得體會(huì )。通過(guò)培訓、學(xué)習、體驗、反思、交流、總結等一系列過(guò)程，促進(jìn)了全體教師逐步樹(shù)立新的教育理念，大膽投身于課改實(shí)驗，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、落實(shí)常規管理，走“校本興教”之路。
在這三年里，我校在落實(shí)常規管理的同時(shí)，注重開(kāi)展校本研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，有力地推動(dòng)了我�；A教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要體現在下面幾點(diǎn)：
1、做好常規工作，抓好備、教、改、輔、考、評等工作。
�。�1）推門(mén)聽(tīng)課：就是在全校內，每位領(lǐng)導或老師可事先不打招呼的隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后相互交流意見(jiàn)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。�2）資源共享：根據學(xué)校要求，我校平時(shí)都注意不斷開(kāi)發(fā)、整合和利用課程資源，促成學(xué)科教育與信息技術(shù)整合。對學(xué)科的學(xué)期總結、活動(dòng)記錄、競賽結果記載、有關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)的照片、錄像、獎狀、優(yōu)秀教案、論文、個(gè)案等及時(shí)積累整理、歸檔。特別是在課件的收集與制作方面，一方面我們發(fā)動(dòng)教師自己制作，規定每學(xué)期每個(gè)教師最少要交一份課件參家評選，另一方面我們發(fā)動(dòng)教師在網(wǎng)上收集，每學(xué)期整理一次，形成我們的資料庫。由于我們學(xué)校有配套的多媒體平臺。老師們上課可以根據教學(xué)需要在資源庫里選擇恰當的內容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
�。�3）教研活動(dòng)：在教研活動(dòng)中，我們提出“五個(gè)一”要求，即每個(gè)老師每學(xué)期上一節公開(kāi)課，每學(xué)期聽(tīng)課16節以上，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗總結，制作一個(gè)課件。為了保證開(kāi)展課題研討課的質(zhì)量，我們規定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評課。每節研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設計要體現新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注生活德育思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養），“三個(gè)必須”（必須是生活化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內人人都說(shuō)、人人都做）。
�。�4）考試評價(jià)：這是教學(xué)常規中非常重要的一環(huán)，對教學(xué)有非常重要的調控作用。所以，每次考試過(guò)后，各教研組都認真做好考試的總結分析工作，不僅僅是分析成績(jì)，比較學(xué)生成績(jì)的進(jìn)退，更重要的是讓每位科任老師要從考試中找出老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施。分析總結時(shí)，要求每位老師必須寫(xiě)出書(shū)面分析材料。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑒，讓考試真正起到促教、促學(xué)的作用。
2、搭建平臺，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)
青年教師的成長(cháng)和成才不應放任自流，應該有計劃有層次地按照新時(shí)代對教師的要求進(jìn)行針對性的培養。我校非常重視抓好新教師、年輕教師的培訓工作，幫助他們盡快地成長(cháng)起來(lái)。我們的做法是：
�。�1）號召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝，多聽(tīng)課，多取經(jīng)，多學(xué)習。
�。�2）安排有經(jīng)驗、有特長(cháng)的教師幫助他們，采用師徒結對子的形式。
�。�3）施加壓力，學(xué)校給予機會(huì )讓他們承擔學(xué)校、鄉、縣的研討課、接待課、比賽課等。
�。�4）安排他們出外取經(jīng)。有效的促使了青年教師迅速成長(cháng)。
三、以科研促教研，開(kāi)展課題實(shí)驗，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。
校本教研本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)。教師個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此從20xx學(xué)年以來(lái)，我們以課題為載體，讓教師帶著(zhù)課題研究，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著(zhù)眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結合上，收到良好的效果。
1、開(kāi)展縣級課題《減輕學(xué)生課業(yè)負擔提高課堂效益》，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。
在20xx學(xué)年至20xx學(xué)年中，我們參與縣級課題《減輕學(xué)生課業(yè)負擔提高課堂效益》（課題負責人：盧專(zhuān)政）的研究。通過(guò)實(shí)踐和探究，實(shí)驗課題開(kāi)展顯示出它的優(yōu)勢：教師的角色從傳授者轉變?yōu)橹笇д�，學(xué)生從被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等都發(fā)生了很大變化。并且，從開(kāi)展課題研究以來(lái)，取得了不少的成績(jì)，多篇實(shí)驗論文獲獎并在教科研雜志上發(fā)表。
四、勤耕耘、結碩果
由于學(xué)校校本教研工作扎扎實(shí)實(shí)，勇于探索，在實(shí)踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育科研已經(jīng)成為了自己自覺(jué)的行為，更多地涌現出了一批思想上要求進(jìn)步，朝氣蓬勃的生力軍，在學(xué)校的各項工作中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，在教育教學(xué)改革的征途上真正實(shí)現自我的人生價(jià)值。教師們參加了各項比賽獲得了不同層次的獎項。其中，在20xx學(xué)年至20xx學(xué)年中，獲得市級和縣級論文、教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)競賽等獎勵的有45篇（項）。
同時(shí)，在課改下，受益最大的是學(xué)生，他們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習激發(fā)了學(xué)習的興趣，知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到了不同程度的提高，使他們在各種不同項目與不同層次比賽中展示了自己的才華。近三年，我校學(xué)生在“全國英語(yǔ)能力賽”的競賽中獲國家一等獎5人次。省、市、縣各種競賽獲獎達一百多人次。
過(guò)去的三年已悄然而去，擁有的成績(jì)也只是屬于過(guò)去，放眼未來(lái)，我們認識到科研興教之路還很長(cháng)，全校教師將圍繞下階段的目標：
1、進(jìn)一步提升全體教師的整體實(shí)力；
2、進(jìn)一步優(yōu)化校本研訓，推進(jìn)新課程改革；
3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效益；
4、進(jìn)一步加大課題的研究力度。
做到在學(xué)習中改變，在實(shí)踐中反思，在調整中提升，在提升中飛躍……我們堅信，只要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，師生攜手，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，樹(shù)立創(chuàng )新管理，求實(shí)進(jìn)取，不斷探究學(xué)習的精神，相信，我們學(xué)校的教育科研工作一定會(huì )擁有更加美好的明天。
科研報告分析 篇17
一、愛(ài)崗敬業(yè)，嚴于律已，立足學(xué)校，顧全大局。
本年度，我認真學(xué)習黨的文件精神，學(xué)習中國夢(mèng)重要論述，立足學(xué)校，顧全大局，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻。不管是酷暑嚴寒，每天都早到晚歸，犧牲無(wú)數個(gè)節假日加班加點(diǎn)做好班級管理工作，加強與學(xué)員的聯(lián)系和溝通，做好學(xué)員支持服務(wù)工作。同時(shí)，積極關(guān)心同事，為同事解決工作中遇到的難題，當同事朱達生病時(shí)，積極主動(dòng)到醫院進(jìn)行探望并捐款，增強同事抗病魔的信心。
二、積極進(jìn)取，業(yè)務(wù)上精益求精，教學(xué)工作中勇于創(chuàng )新教學(xué)方法與技能。
生源是學(xué)校生存的根本。近年來(lái)，我年年超額完成學(xué)校規定的招生任務(wù)。在本年度中，想方設法，采取積極措施，全年共完成招生人數62人。本年度，我積極鉆研業(yè)務(wù)，并積極參加綿陽(yáng)市組織部進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員公需科目學(xué)習和學(xué)校組織的各項專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，具備了較強的計算機操作水平。我編制的《國家開(kāi)放教育學(xué)習輔導》、《電大學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作輔導》等多套教案深受領(lǐng)導和同事、學(xué)員的好評，并被同事采用。在課堂教學(xué)上，我講課時(shí)把自己豐富的臨床經(jīng)驗運用到教學(xué)中，講解的內容生動(dòng)形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，幽默風(fēng)趣，意思表達明白。我的講授方式深受學(xué)員喜愛(ài)。提出把生態(tài)文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實(shí)現中華民族永續發(fā)展。生態(tài)文明是國家發(fā)展的立足之本。本年度，我積極關(guān)心我市的生態(tài)文明建設，20xx年5月，我所撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文《江油市水環(huán)境污染的原因分析及治理措施建議》登載在《湖北畜牧獸醫》20xx年第五期86—87頁(yè)。
作為江油電大一名畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)老師，我在專(zhuān)業(yè)水平上不斷提高，積極關(guān)注江油市養殖業(yè)的動(dòng)態(tài)，義務(wù)解答養殖戶(hù)在養殖過(guò)程中遇到的畜禽疾病防治難題，為養殖戶(hù)免費提供養殖技術(shù)服務(wù)指導。20xx年6月，我所撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文《江油市山地烏骨雞的養殖前景淺析》登載在《湖北畜牧獸醫》20xx年第六期56頁(yè)。
三、熟悉和了解班級學(xué)員，愛(ài)護學(xué)員，做好后進(jìn)生的轉化工作，做好導學(xué)工作，班級學(xué)風(fēng)好。
目前，我擔負著(zhù)電大本專(zhuān)科班主任、奧鵬天津大學(xué)江油學(xué)習中心12春、12秋、13春學(xué)員班主任以及奧鵬中醫大江油學(xué)習中心13秋各專(zhuān)業(yè)三所學(xué)校的班主任工作。10秋會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、建筑施工與管理專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)員于本年春季順利畢業(yè)。11春法學(xué)、金融學(xué)、會(huì )計學(xué)、教育管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、衛生事業(yè)管理、護理學(xué)、行政管理等本科班和11春建筑施工與管理專(zhuān)業(yè)、11春工程造價(jià)管理專(zhuān)科班學(xué)員于秋季順利畢業(yè)。目前擔負了11春工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科班、11秋法學(xué)、金融學(xué)、行政管理本科班主任和11秋學(xué)前教育專(zhuān)科、建筑施工與管理專(zhuān)科、法學(xué)專(zhuān)科、教育管理專(zhuān)科、畜牧獸醫專(zhuān)科的班主任，擔負了12春工商管理（企業(yè)管理方向）、工商管理（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向）專(zhuān)科班班主任及12春奧鵬天津大學(xué)江油學(xué)習中心土木工程、工程造價(jià)本科、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)三個(gè)本科班和建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)三個(gè)專(zhuān)科班班主任，承擔了12秋奧鵬天津大學(xué)江油學(xué)習中心土木工程本科、工程管理本科，建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、電子商務(wù)、物流管理四個(gè)專(zhuān)科，擔負了13春奧鵬天津大學(xué)江油學(xué)習中心土木工程、工程管理、電子商務(wù)本科，建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、電子商務(wù)、物流管理四個(gè)專(zhuān)科班班主任。13秋，領(lǐng)導又安排我管理奧鵬中醫大江油學(xué)習中心13秋批次護理學(xué)本科、藥學(xué)本科和藥學(xué)專(zhuān)科班主任工作。
在本年度擔任電大班主任的工作中，我急學(xué)員所急，想學(xué)員所想，加強與學(xué)員的溝通，生活上關(guān)心學(xué)員，學(xué)習上幫助學(xué)員，言傳身教，以身作則，誠實(shí)守信，對學(xué)員的要求做到了寬嚴適度，真正成為了學(xué)員的良師益友，從而得到了學(xué)員們的衷心愛(ài)戴，提高了班級學(xué)員鞏固率，形成了自己獨具特色的班級管理工作經(jīng)驗。
四、積極從事教學(xué)科研，不斷探索基層電大教學(xué)方法和教務(wù)管理手段。
奎年來(lái)，我不斷總結管理經(jīng)驗，積極探索基層電大教學(xué)方法和教務(wù)管理手段，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導做好基層電大教學(xué)教務(wù)管理的規范化，參與編制了《開(kāi)放教育面授考勤管理規定》、《江油電大開(kāi)放教育學(xué)員管理規定》、《江油電大開(kāi)放教育學(xué)習小組活動(dòng)實(shí)施細則》、《關(guān)于江油電大學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習細則》、《開(kāi)放教育教學(xué)督導實(shí)施辦法》等一系列江油電大教學(xué)管理制度。
本年中，我參與進(jìn)行的《基層電大42211教學(xué)服務(wù)支持模式探索》教改課題經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評審，于20xx年8月被四川廣播電視大學(xué)科研處批準授予結題證書(shū)。由我匯總收集資料參與編寫(xiě)的課題論文“基層電大‘42211’教學(xué)服務(wù)支持模式探索”被登載在《四川廣播電視大學(xué)學(xué)報論叢》20xx年第13期。該課題受到中央電大、省、市級電大的一致好評。
科研報告分析 篇18
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校德育教育的觀(guān)念、內容與方法必須要跟上社會(huì )發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，只有這樣才能使對學(xué)生德育教育的效果更顯著(zhù)。尤其是在當今“信息爆炸”的時(shí)代，如何科學(xué)引導學(xué)生走出成長(cháng)期的困惑，使之避免陷入思想迷惘、道德困惑和心理偏執，是提升德育工作效能的重要方向，具有劃時(shí)代的意義，我們在研究過(guò)程中主要做了如下工作：
一、提高認識，了解課題研究的實(shí)踐意義
(一)、網(wǎng)絡(luò )在中小學(xué)生的生活中占有重要的位置。網(wǎng)絡(luò )作為一把雙刃劍，家庭、學(xué)校和社會(huì )必須加強引導，防患于未然。尤其是在學(xué)校層面對他們實(shí)施正確的網(wǎng)絡(luò )道德教育，更是必不可少。我通過(guò)調查發(fā)現，我校有相當一部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )認識存在誤區，有的同學(xué)甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò )不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，加強網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的德育研究顯得尤為迫切。研究未成年人在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的思想。
品德教育對策事關(guān)整個(gè)民族的發(fā)展，同時(shí)也能有力促進(jìn)新課程改革在中小學(xué)的順利開(kāi)展。利用國際互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò )資源對學(xué)生進(jìn)行思想品德和心理健康教育，具有操作意義和實(shí)踐意義。
(二)、網(wǎng)絡(luò )在教育層面上的實(shí)踐意義。在教育層面上研究這個(gè)課題，對我校學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生直接的正面引導作用，并對其他教育工作者提供了客觀(guān)科學(xué)的實(shí)踐參考。我們從學(xué)生角度去探究未成年人思想品德養成的教育措施，以及從信息技術(shù)角度去研究相應的網(wǎng)絡(luò )規范和網(wǎng)絡(luò )管理手段并從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉變，針對撲面而來(lái)的信息，我們讓德育敝開(kāi)思維的大門(mén)，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力;從認知式德育向踐行式德育轉化，重踐行而達知行統一，這是青少年遠離不良信息的重要保證;從接受式德育向批判式德育轉變，培養學(xué)生獨立的批判精神，構筑一道信息“防火墻”。
二、實(shí)施研究的目標及內容
在研究過(guò)程中我們的主要目標是：1、了解網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生德育教育的現狀、問(wèn)題，提供充分的教育研究理?yè)?2、探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生德育教育的新路子，構建學(xué)校德育體系，優(yōu)化德育模式;3、讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中促進(jìn)道德發(fā)展，以主題活動(dòng)感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平;4、不斷拓寬德育領(lǐng)域，豐富德育素材，拉近學(xué)生德育教育與信息時(shí)代的距離，構建思想品德教育素材庫。解決的問(wèn)題有：
1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生思想品德?tīng)顩r及其原因、對策;2、糾正學(xué)生網(wǎng)絡(luò )道德價(jià)值偏差的手段與方法;3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化德育內容;
4、學(xué)生健康向上的網(wǎng)絡(luò )心理與道德取向的養成途徑與對策;5、有利于學(xué)生成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)方式;6、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下德育教育的新模式。通過(guò)對這些問(wèn)題的分析我們致力于研究在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生健康的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)養成的方法與對策，以便形成網(wǎng)絡(luò )時(shí)代德育教育的新模式。
學(xué)生道德生命是青少年在與周?chē)h(huán)境的相互作用中，在青少年的道德生活中逐步形成和發(fā)展的。學(xué)生道德生命形成的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，我們期望通過(guò)詳細研究網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下學(xué)生思想品德與心理狀況，構建出符合學(xué)生德育發(fā)展需要的新模式，提高學(xué)校德育教育的效能。
科研報告分析 篇19
今年三月份開(kāi)始，在導師的安排指引下，我和陳老師帶的同組同學(xué)開(kāi)始了腦電圖的數據分析, 也是研究生學(xué)習生活的必修課。
我所研究的方向是“基于因子分析的心算事件相關(guān)腦電變化研究”, 本研究的意義是：人腦是具備多種功能的，因此腦電圖數據包含了不同功能所產(chǎn)生多種成分，為了針對各種功能進(jìn)行分別研究，就需要將不同功能的數據分離開(kāi)。因子分析是根據不同獨立因子生成的信息進(jìn)行信號分離的，所以對腦電圖數據中各種獨立成分的分離是有效的。雖然還有獨立成分分析以及主成分分離等方法，但由于因子分析是針對不同因子產(chǎn)生的信號進(jìn)行分離的，所以在腦電圖數據分析時(shí)比其它方法更適合。本研究的任務(wù):將腦電圖數據中各種不同成分分離開(kāi)，為對各種成分分別研究提供基礎。本研究預期達到的水平：明確因子個(gè)數，然后按照因子個(gè)數對腦電圖數據進(jìn)行分離，并對每個(gè)因子所產(chǎn)生的成分進(jìn)行分析，對分離的各成分進(jìn)行分析，并得出各成分的主要特征。為了能夠順利進(jìn)行數據分析，我查看了大量有關(guān)因子方向的書(shū)籍和論文，自己在電腦上試著(zhù)做程序，一旦有什么錯誤，陳老師總是和藹的給我指出問(wèn)題所在，使我能夠把數據分析順利進(jìn)行下去。
由于我研究的方向是腦電圖數據的因子分析，首先要對腦電圖的定義有所了解。人腦內的細胞基本上分為兩類(lèi)：星狀細胞和樹(shù)狀細胞。從右圖可以看出星狀細胞所產(chǎn)生的電流是發(fā)散的，所以產(chǎn)生的電場(chǎng)相互抵消，無(wú)法在人腦外部采集到。而樹(shù)狀細胞具有明顯的方向性，能夠產(chǎn)生一個(gè)有效的電場(chǎng)。但是，單個(gè)細胞所產(chǎn)生的電流是極為微弱的，所以單一細胞所產(chǎn)生的電場(chǎng)仍然是無(wú)法觀(guān)測到的。人腦的大腦皮質(zhì)里擁有大量的樹(shù)狀細胞，并且基本上是平行排列。因此，大量樹(shù)狀細胞所產(chǎn)生的微弱電流合成了一個(gè)比較強的電場(chǎng)，腦電圖就是在人腦外部觀(guān)測到的這個(gè)電場(chǎng)的電壓。這個(gè)微弱電壓信息就是腦電圖。
然后就是對因子分析法的認識，因子分析法是從研究變量?jì)炔肯嚓P(guān)的依賴(lài)關(guān)系出發(fā)，把一些具有錯綜復雜關(guān)系的變量歸結為少數幾個(gè)綜合因子的一種多變量統計分析方法。它的基本思想是根據相關(guān)性大小對變量分組，使得同組內的變量之間相關(guān)性較高，而不同組的變量相關(guān)性較低。每一類(lèi)變量實(shí)際上就代表了一個(gè)基本結構，即公共因子。對于所研究的問(wèn)題就是試圖用最少個(gè)數的不可測的所謂公共因子的線(xiàn)性函數與特殊因子之和來(lái)描述原來(lái)觀(guān)測的每一分量。因子模型心算公式為：X=A*F+e式中，X是測量變量組成的矢量，A是因子荷載常數矩陣，F為獨立標準化公共因子矢量，e為獨立特定因子矢量。因子荷載絕對值越大，表明變量與公共因子的相依程度越大，或稱(chēng)公共因子對于變量的載荷量大。因子分析的基本問(wèn)題就是要確定因子載荷。對所得到的各因子，首先觀(guān)察它們在哪些變量上的載荷較大，在哪些變量上載荷較小，再根據載荷大的變量本身的內容來(lái)說(shuō)明因子的含義。
下一步就是對因子分析的應用，要想進(jìn)行實(shí)際應用，就要做大量的實(shí)驗。下面介紹的幾個(gè)試驗都包括幾種不同狀態(tài)，其目的就是通過(guò)對不同狀態(tài)的腦電圖數據進(jìn)行分析，得到每個(gè)狀態(tài)的特征，用這些特征來(lái)區別不同狀態(tài)。音樂(lè )效果：這個(gè)試驗分為幾個(gè)連續的狀態(tài)。首先是閉眼放松狀態(tài)，接下來(lái)是聽(tīng)不喜歡的音樂(lè )，最后是聽(tīng)喜歡的音樂(lè )。這個(gè)試驗的目的是要了解人在聽(tīng)喜歡和不喜歡音樂(lè )時(shí)人腦狀態(tài)發(fā)生的變化。人在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)需要理解(聽(tīng)懂)，同時(shí)還能產(chǎn)生感情，想象等變化。因此，研究人腦在聽(tīng)不同音樂(lè )時(shí)的變化是很有意義的。許多研究表明，音樂(lè )對人腦能夠產(chǎn)生多種效應。著(zhù)名的莫扎特效應就是其中之一。過(guò)去的研究還表明，音樂(lè )會(huì )有助于疾病的治療或恢復。還有的研究發(fā)現職業(yè)的音樂(lè )家與一般普通人在左右腦信息
傳遞的方向性方面不同。類(lèi)似結果有很多，就不一一列舉了。進(jìn)行這樣的研究應該是富有情趣的。同學(xué)們可以了解音樂(lè )對自己的影響的關(guān)心的問(wèn)題。心算試驗：這個(gè)試驗分為三個(gè)連續的狀態(tài)。首先是閉眼放松狀態(tài)，接下來(lái)每隔一定時(shí)間聽(tīng)到一個(gè)數字，然后從零開(kāi)始進(jìn)行累計計算，最后還是閉眼放松狀態(tài)。 這個(gè)試驗涉及到的內容比較多。比如與聽(tīng)懂有關(guān)，與記憶有關(guān)，需要集中精力，與計算能力也有關(guān)。試驗中給出的數字是1至10的整數�？雌饋�(lái)似乎不難，但最后能夠獲得準確計算結果的人并不多。語(yǔ)言效果試驗：這個(gè)試驗分為四個(gè)連續的狀態(tài)。首先是閉眼放松狀態(tài)，接下來(lái)聽(tīng)一段日語(yǔ)，然后聽(tīng)一段中文，最后還是閉眼放松狀態(tài)。這個(gè)試驗的目的是要分析人在聽(tīng)懂和聽(tīng)不懂時(shí)人腦狀態(tài)的差異。被選中作腦電圖試驗的人基本上都聽(tīng)不懂日語(yǔ)。
由于我最后要寫(xiě)的論文是和心算試驗有很大關(guān)系，所以重點(diǎn)對心算實(shí)驗的數據進(jìn)行了分析。本研究為正確理解心算對大腦的影響，對三種狀態(tài)下獲取的腦電圖數據進(jìn)行了因子分析。在受測者閉眼心算前放松，閉眼心算，閉眼心算后放松三種狀態(tài)下獲得腦電數據，找出三種狀態(tài)下腦電圖數據的公共因子個(gè)數，然后按照因子個(gè)數對腦電圖數據進(jìn)行分離，提取與公共因子關(guān)系最密切的腦電極，在百分比圖中顯示不同腦電極所占的百分比比重，最后得到左右頭部腦電極所占的百分比比重。心算事件的腦電圖數據經(jīng)過(guò)因子分析后，每個(gè)公共因子相關(guān)的最密切電極的變化就有比較明顯的規律：在閉眼心算時(shí)，發(fā)現跟每個(gè)公共因子相關(guān)的最密切的電極都位于人的左腦上;當閉眼放松時(shí)，發(fā)現跟每個(gè)公共因子相關(guān)的最密切的電極都位于人的右腦上。研究顯示心算訓練促進(jìn)了人們大腦功能的偏側化進(jìn)程，閉眼心算比閉眼放松時(shí)表現出更為明顯的左腦優(yōu)勢。從而推測：大腦左側半球在人們的心算中可能發(fā)揮著(zhù)主要作用。
在科研實(shí)踐既將完成之際，首先，我要感謝我的導師陳志華教授。在進(jìn)行科研實(shí)踐期間，陳老師不但在理論研究和實(shí)際算法的研究中給與我指導，使我的專(zhuān)業(yè)知識和科研工作能力都得到了很大的提高。陳老師淵博的知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、敏銳的觀(guān)察力、勤勤懇懇的作風(fēng)和力求創(chuàng )新的精神都給了我極大的影響和鼓舞。在論文工作中，從研究方向的確定、論文的選題直到研究工作的開(kāi)展，陳老師都與我反復討論，給予了悉心指導。其次，我要感謝和我同組的同學(xué)，經(jīng)過(guò)我們多次的討論和同組同學(xué)的幫助，順利地完成了本次研究。在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們定期交流，互相學(xué)習。他們的建議給了我很大的啟發(fā)，開(kāi)闊了我的思路。在論文及諸多繁雜事務(wù)中，他們給予了無(wú)私的幫助。同時(shí)，我也要感謝我的父母，無(wú)論出于什么狀態(tài)都一如既往的支持我、鼓勵我，正是由于他們的默默支持和鼓勵，我才能夠走好人生道路上的每一步。我通過(guò)這次的實(shí)踐，從另一個(gè)側面檢驗了自己的學(xué)習情況，培養了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也發(fā)現一些了自己的不足，使我在以后的學(xué)習中不斷的彌補和提高�？梢哉f(shuō)，這次實(shí)踐讓我是“受益匪淺”。
科研報告分析 篇20
一、學(xué)�；厩闆r
我�，F有學(xué)生410人，教師30人。近年來(lái)，縣級立項課題已結題4個(gè)，市級立項課題已結題1個(gè)。其中一個(gè)課題被評為縣級優(yōu)秀課題并推廣�，F有一個(gè)縣級立項課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結題），一項市級課題《提升農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的校本培訓策略研究》（XX年結題）正在研究中。
二、學(xué)校教科研工作現狀
教科研工作影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興�！睘槔砟�，積極開(kāi)展教育科研。校領(lǐng)導的重視，校長(cháng)親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專(zhuān)職教科研中心主任負責全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿(mǎn)校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設
教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校30名教師中本科學(xué)歷18人，專(zhuān)科學(xué)歷8人。高級職稱(chēng)2人，中級職稱(chēng)26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來(lái)，市縣級獲獎?wù)撐?0余篇，發(fā)表10余篇。60余篇被評為縣市級教育教學(xué)成果。
�。ǘ⿲W(xué)校教科研工作的實(shí)施
為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續發(fā)展的良好格局。我們做到加強領(lǐng)導，明確職責。建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以教務(wù)處負責具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導機構，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據本校實(shí)際及發(fā)展戰略，制定教育科研整體計劃和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構、內容、形式、專(zhuān)題、措施，確�？蒲袃�(yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費保證，想方設法解決教育科研的經(jīng)費。在設備設施、圖書(shū)資料建設上加大投入，為教育科研創(chuàng )造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(cháng)的辦學(xué)目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優(yōu)、評骨干教師結合起來(lái)，對教師的教育科研未達到規定標準的實(shí)行“一票否決”。建立教師成長(cháng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開(kāi)展，為教師考核提供依據。
1、課題帶動(dòng)
將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設計、實(shí)驗和結題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結題后的科研成果作為校本培訓的重要素材，對教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實(shí)踐中的應用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實(shí)驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。正在研究的縣級立項課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結題），市級課題《提升農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的校本培訓策略研究》（XX年結題）共有18名教師參與研究。同時(shí)做好結題課題的校內推廣工作。
2、講座培訓
學(xué)校將對外出參加教研培訓的教師，就學(xué)習的內容，結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓。
3、加強集體備課
各個(gè)年級各個(gè)學(xué)科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每周一開(kāi)展活動(dòng)，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學(xué)設計，并且統一使用集體備課的成果。
4、師徒互結對子
我校有縣級學(xué)科帶頭人2人、骨干教師12人，在學(xué)校內部將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的指導中不斷謀求新的提高和成長(cháng)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗和思路整理成文。
5、觀(guān)摩聽(tīng)課交流
教研組有計劃分層次的開(kāi)展制度化的觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，并落實(shí)觀(guān)摩后的評課和討論環(huán)節，為大家提供交流意見(jiàn)和看法的契機，達到資源共享，提高教育理論修養和自身實(shí)際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )和研討會(huì )，進(jìn)行案例學(xué)習和研究。
6、個(gè)人自主研修
教育科研使教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應課改的發(fā)展和需要，努力使部分教師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規定學(xué)習任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據自己的興趣、特長(cháng)和自身實(shí)際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內在學(xué)習積極性作為根本，同時(shí)積極創(chuàng )造教師自學(xué)的有利條件和營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。
7、交流合作
學(xué)校之間的交流活動(dòng)，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過(guò)與兄弟學(xué)校結成對子以來(lái)，通過(guò)輪流舉辦教師論壇、聯(lián)合教研會(huì )等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流與合作。
8、專(zhuān)家指導
學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)題后，組織集中培訓，請教研室和兄弟校的老師來(lái)校講課、聽(tīng)課和評課，請有關(guān)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗和素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀(guān)念，對教師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導。
三、我校教育科研存在的問(wèn)題
1、部分教師重視不夠
在調查中，我發(fā)現存些教師認為自身的實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富，無(wú)須開(kāi)展教科研。還有人認為開(kāi)展教育科研是走形式，對教學(xué)質(zhì)量不會(huì )有多大影響等。這些誤區在肯定是程度上對教師參與教育科研帶來(lái)了負面影響。
2、缺乏研究能力
在調查中發(fā)現部分教師實(shí)際參與教育科研的太少，缺乏研究經(jīng)驗，對科研方法的掌握和應用不熟悉，迫切想學(xué)校能在這方面幫助他們。
四、做好今后教育科研工作的對策
1、加強教育科研的相關(guān)理論進(jìn)修。
一方面，學(xué)�？蒲泄ぷ魅藛T自身要不停加強理論進(jìn)修，提高自身的理論水平和工作能力；另一方面，通過(guò)宣講相關(guān)知識，提高學(xué)校教師整體教育科研理論水平。同時(shí)，請科研專(zhuān)家到�？疾�、指導、開(kāi)設講座等方式，進(jìn)行教育科研交流和進(jìn)修。
2、加大對教育科研的宣傳力度。
進(jìn)一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)修、宣傳欄、校園網(wǎng)，加大教育科研校內宣傳；并對教科研工作突出的教師給予獎勵。
3、利用講座等方法幫助教師掌握各種常用的科研方法。
4、加大教育科研在教師績(jì)效工資中所占比重。
教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng )設適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓研究在工作中、讓研究在生活中、讓研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng )造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí)。
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