學(xué)校教育教學(xué)管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。為了讓您在寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的學(xué)校教育教學(xué)管理經(jīng)驗交流發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
一、強化校長(cháng)自我管理意識，時(shí)時(shí)事事做師生的表率
作為一校之長(cháng)，他不僅是學(xué)校的領(lǐng)導者，也是學(xué)校的管理者和實(shí)施者，把自己擺在“領(lǐng)導者”與“管理者”的位置上非常容易，而真正要作為一切規章制度和一切工作的實(shí)施者和執行者就非常難，自調入寶小中學(xué)，我首先研究了學(xué)校所處的特殊區域——它是集農村與旗區于一體的學(xué)校，就是由于這個(gè)特殊的人文環(huán)境，教師們的來(lái)源組合，教育理念，奉獻意識參差不齊，于是我以“管理與實(shí)施”并重，“模范與踐行”并齊的管理理念，時(shí)常提醒自己不能成為“領(lǐng)導校長(cháng)”、“架子校長(cháng)”、“榮譽(yù)校長(cháng)”，力求身先士卒、率先垂范，并以“十種管理意識”即行政意識、崗位意識、學(xué)習意識、角色意識、大局意識、服務(wù)意識、責任意識、質(zhì)量意識、社交意識、創(chuàng )新意識貫穿整個(gè)管理的始終，做到對領(lǐng)導敬上而不唯上，對社會(huì )圓通而不圓滑，對老師信賴(lài)而不依賴(lài)，對學(xué)生嚴厲而不放縱，對自己嚴格而不出格;所以幾年來(lái)，我堅持第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，始終把學(xué)校工作放在第一位，強化自我管理意識，樹(shù)立高度的主人翁意識和責任感，營(yíng)造了“領(lǐng)導帶頭干，師生跟著(zhù)來(lái)”的良好教育氛圍。
二、狠抓中層干部隊伍的建設，推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展
眾所周知，一個(gè)好的領(lǐng)導者絕不是將所有的工作攬在自己的肩上，也不需事必躬親，必須依靠各部門(mén)各機構的密切配合，而這個(gè)部門(mén)與機構就涵蓋了班子成員、教研組長(cháng)、班主任、學(xué)科骨干等，這就是學(xué)校的中層干部隊伍。從個(gè)體講，每一位中層干部，都是學(xué)校的中堅力量，能獨當一面，而抓好整個(gè)干部隊伍的建設，就能有效推動(dòng)全面的教育教學(xué)工作。幾年來(lái)，我始終把這項工作放在重心，把它作為一個(gè)攻堅目標，講求“大膽放權，分工合作”，倡導“以人為本、情法并治”，輔以“十種管理意識”進(jìn)行強化，通過(guò)各種“聯(lián)系會(huì )”、“座談會(huì )”、“討論會(huì )”、“教研會(huì )”、“生活會(huì )”等形式，采用不同渠道，不同措施，不同方法和他們架起了情感關(guān)系的橋梁，并以一系列科學(xué)合理的管理制度，使部門(mén)和機構的工作運轉有章可循、有序可依、有的放矢，增強了整個(gè)中層干部隊伍的凝聚力、感召力和戰斗力，同時(shí)也提升了自己的親和力和威懾力，展示了我�！懊裰�+科學(xué)+高效”的領(lǐng)導特色。
三、當教師的貼心人，深化教師主體意識
通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)歷和管理經(jīng)歷，我深知，一個(gè)校長(cháng)要抓好教師隊伍建設，必須與教職工建立良好的情感關(guān)系，只有具備較強的親和力，才能對教職工有較強的吸引力。幾年來(lái)，我始終堅持“依法治人、以誠待人、以情感人、以理服人、以禮敬人”的管理理念，經(jīng)常與教職工交流，視他們?yōu)榕笥�，通過(guò)互相了解，建立友誼，不斷換位思考，以忠誠寬厚的態(tài)度對待他人，以自己的關(guān)心熱愛(ài)去感召他人，想教師之所想，急教師之所急，與全體教職工建立了深厚的情感。工作中，我立足校情，抓教研，促教改，落實(shí)教學(xué)常規管理制度，抓好提高教學(xué)質(zhì)量的“備、上、批、輔、考、研”六環(huán)節，認真貫徹“把每一位教師當作良師來(lái)看待”的校園精神。同時(shí)，開(kāi)展課題研究，既搞校本教材，又抓課題申報。工作中，強化時(shí)代意識，倡導繼續教育和終身教育，要求教師提升思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力與學(xué)校激勵機制結合起來(lái)，學(xué)校不斷為他們創(chuàng )造條件，幫助他們展示才華和實(shí)現人生價(jià)值。生活中，時(shí)時(shí)處處通過(guò)學(xué)校行政、學(xué)校工會(huì )了解教師的個(gè)人情況，家庭背景、興趣、特長(cháng)等，認真落實(shí)“五必訪(fǎng)”(生病、婚喪喜事、家庭糾紛、退離休、重大困難)工作，讓老師們真正感覺(jué)到了大家庭的溫暖，自覺(jué)投身到工作之中，形成了我�！八刭|(zhì)+風(fēng)格+奉獻”的教師特色。強化了教師的主體意識，也提升了教師的責任感，增強了全體教師的表現欲和向心力。
四、以學(xué)生為根本，強化全面育人的教育理念
在以“人”為中心的學(xué)校教育活動(dòng)中，一切管理的效應和表現都落腳在“生”上，也就是說(shuō)，學(xué)校的一切管理歸根結底都是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的`一切”。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“要培養一切學(xué)生，就必須了解學(xué)生的一切，包括他的名字、年齡、家庭、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等”，作為一校之長(cháng)，當然不可能把全校學(xué)生的一切情況都了解，但也不可能都不了解，幾年來(lái)我始終以“不能離開(kāi)學(xué)生談管理”的管理理念，通過(guò)教導處、團支部、教研組、班主任、科任教師、學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)了解學(xué)校尖子生和進(jìn)步生的情況，并建立相應的檔案，與相關(guān)部門(mén)，相關(guān)教師，通過(guò)走訪(fǎng)、交流、詢(xún)問(wèn)等形式采取因人而異、因材施教的教育方法進(jìn)行嚴格管理。同時(shí)針對“中間”部分的學(xué)生，每班都要制訂一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)展周期計劃，通過(guò)抓典型，帶動(dòng)和影響全體學(xué)生，圍繞“全面+特長(cháng)+理想”的學(xué)生特色,多角度、多渠道、多形式、多方法培養學(xué)生。學(xué)生的全面成長(cháng)是教育工作者的最高追求，也是和諧教育價(jià)值的體現，學(xué)生的成長(cháng)是全體學(xué)生全面的成長(cháng)，它不僅是在知識上的積累發(fā)展，更是學(xué)生能夠和諧生存、和諧做人。幾年來(lái)，我始終重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循教育規律，廣泛開(kāi)展適應學(xué)生身心發(fā)展的文體比賽、學(xué)科知識競賽、節日慶�；顒�(dòng)、心理教育講座、德育課題研究等各項活動(dòng)，讓他們學(xué)有所長(cháng)，從“學(xué)會(huì )”達到“會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”。同時(shí)改革學(xué)生評價(jià)標準，用全面、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生，以“把每一位學(xué)生當作人才來(lái)培養”的教育理念，去掉教育中的“差生”詞語(yǔ)，平等施教，平等受教，從而使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
幾年來(lái)，我始終圍繞“一個(gè)中心、四個(gè)基點(diǎn)”開(kāi)展學(xué)校管理，通過(guò)全體師生的不懈努力、團結拼搏，學(xué)校先后被評為“呼倫貝爾盟義務(wù)教育示范�！�、“旗‘兩基’工作先進(jìn)集體”“旗實(shí)施素質(zhì)教育示范�！�、“旗文明單位”、“旗收費信得過(guò)單位”、“集中辦學(xué)先進(jìn)集體”、“旗關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
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