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高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿（精選6篇）
在現在的社會(huì )生活中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀(guān)眾。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 1
各位家長(cháng)：
大家下午好。感謝大家在百忙中參加今天的家長(cháng)會(huì )，這個(gè)學(xué)期是高一第二學(xué)期了，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的磨合，很多孩子已很好地適合高中高節奏的生活了，但處于這個(gè)年齡階段的高中生，許多思想跟我們是不同的，下面我們一起探討下如何教育孩子問(wèn)題。
毋庸諱言，現在的高中生家長(cháng)大部分是獨生子女的家長(cháng)，可以說(shuō)在教育孩子方面沒(méi)什么經(jīng)驗，平時(shí)既要面對自己繁忙的工作和生活，又要面對孩子成長(cháng)中的各種煩惱和困惑。既然身為家長(cháng)，就一定要負起責任，積極接受和面對孩子成長(cháng)中的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì )觀(guān)察和欣賞自己的孩子，樂(lè )于和孩子共成長(cháng)，只有這樣，才能幫孩子順利度過(guò)人生的“青春期”、“危險期”，以積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)面對緊張的高中生活，為孩子成功的人生打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
第一、對孩子的學(xué)習要客觀(guān)定位，定一個(gè)跳一跳能夠得著(zhù)的目標
既不能因為孩子基礎差、起點(diǎn)低而灰心、放棄、不聞不問(wèn)，也不能期望值過(guò)高。雖然高中階段主要任務(wù)是學(xué)習，但真正決定孩子一生幸福的是孩子的綜合素質(zhì)和健全人格。
第二、不要總用放大鏡看孩子的缺點(diǎn)
別人的孩子好賴(lài)無(wú)所謂，一見(jiàn)到自己的孩子就求全責備、批評、嘮叨，不看孩子長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，總渴望自己的孩子十全十美，最終使教育的結果適得其反，孩子越來(lái)越逆反，越來(lái)越自卑、退縮。這樣的家長(cháng)首先要提高自己的心性，努力用放大鏡去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強孩子的自信心，同時(shí)敢于接受和面對孩子某些方面的不足和不完美。
第三、給孩子成長(cháng)的空間，不要因孩子獨立而“失落”
隨著(zhù)孩子的長(cháng)大以及成人感的增強，孩子從心理上獨立的意識越來(lái)越強烈，這相當于孩子第二次“斷奶”。作為父母一定要正視這一現象，千萬(wàn)不能不知所措，或陷入與孩子對立之中，將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清，那樣只能使問(wèn)題更加復雜化甚至嚴重化。問(wèn)題的焦點(diǎn)在于：孩子對自己發(fā)展的認識超前（認為自己什么都懂了）；父母對孩子發(fā)展認識滯后（只注重孩子半成熟的一面，忽視了孩子的成人感這一不可忽略的事實(shí)）。父母應該正視孩子的現實(shí)是：到這個(gè)時(shí)期不能再把孩子作為支配的對象，子女也已不再依從于父母，而成為獨立的自我了。父母不應該為失去自己的權威而失落，而應該給孩子成長(cháng)的空間，尊重他們所需要的隱私權，遇事多同他們商量，同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，以良好的溝通和朋友關(guān)系對他們進(jìn)行幫助和引導。
第四、調整心態(tài)，把握時(shí)機，耐心觀(guān)察和引導孩子
家長(cháng)往往因為工作忙、生活壓力大等而忽視孩子的煩惱和“心事”。孩子在生活中、學(xué)習上遇到困難，想找家長(cháng)幫忙、傾訴時(shí)，許多家長(cháng)不是把握時(shí)機，以平和的心態(tài)與孩子交流，而是不耐煩，甚至埋怨孩子事多，給大人添麻煩、不懂事等，從而錯過(guò)了傾聽(tīng)孩子心聲、引導幫助孩子成長(cháng)的時(shí)機。日久天長(cháng)，孩子的問(wèn)題越積越多，與家長(cháng)的隔膜越來(lái)越深，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，最后導致家庭教育失敗。高中生父母要積極調整心態(tài)，走出誤區，善于體察孩子的情緒狀態(tài)，體察他們的困境，不要“硬碰硬”，不耐煩，要善于因勢利導，與他們共度難關(guān)。
第五、充分利用各種時(shí)機，創(chuàng )造和孩子溝通的機會(huì )
有些家長(cháng)可能認為孩子大部分時(shí)間在校學(xué)習，自己又很忙，根本沒(méi)有時(shí)間和孩子溝通。實(shí)際上這只是個(gè)心態(tài)問(wèn)題，只要端正了心態(tài)，一切問(wèn)題就應刃而解。比如孩子放假的時(shí)候，犧牲點(diǎn)兒工作、應酬的時(shí)間，和孩子共同度過(guò)，拉近距離，增進(jìn)了解；平時(shí)多搜集一些有益的報紙、刊物，有選擇地剪貼，提供給孩子，這是無(wú)聲的關(guān)懷，含蓄的引導；對于中學(xué)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，和孩子的書(shū)面溝通有時(shí)比語(yǔ)言溝通可能更容易、更有效。
第六、經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，與老師密切配合。
及時(shí)了解學(xué)生每月在校的學(xué)習、紀律等情況，每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )，解決不了什么根本性的問(wèn)題，事實(shí)上想通過(guò)家長(cháng)會(huì )解決很多問(wèn)題也是不現實(shí)的。有特殊情況仍然需要家長(cháng)通過(guò)電話(huà)或到學(xué)校等不同形式與老師聯(lián)系，使得老師與家長(cháng)的教育取得一致，形成一股合力。
第七、做孩子心目中理想的家長(cháng)。
每一位家長(cháng)都想找到孩子心目中的一位理想家長(cháng)的`答案，我們可以從孩子們對家長(cháng)的期望信息反饋中去尋找和思考。我這里為大家提供了一分資料：廣東省家教研究會(huì )曾對初一至高二的872名學(xué)生進(jìn)行對家長(cháng)的角色期望的調查，統計結果表明：“你最喜歡怎樣的母親”的心理品質(zhì)序列是：①心地善良，性格溫柔；②勤勞樸素，會(huì )做家務(wù)；③關(guān)心子女思想學(xué)習；④教育子女講究方法；⑤言行一致，說(shuō)到做到；⑤知識豐富，好學(xué)上進(jìn)。相反，“你最不喜歡怎樣的母親”的心理品質(zhì)序列為：①不關(guān)心子女的思想學(xué)習；②說(shuō)話(huà)羅嗦，不相信子女；③脾氣暴躁，打罵子女；④對子女溺愛(ài)遷就；③知識淺薄，不求上進(jìn)；⑤只知柴米油鹽，不關(guān)心國家大事。以上資料可以看出，在最喜歡的母親的品質(zhì)中，中學(xué)生的要求是全面的，反映了對母親為人處事教育孩子的整體素質(zhì)期待。而在最不喜歡的母親的品質(zhì)中，把“不關(guān)心子女思想學(xué)習”列為首位，反映了當前母親在子女教育中常見(jiàn)的突出缺陷。
謝謝大家！
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 2
尊敬的各位家長(cháng)：
晚上好！當孩子們帶著(zhù)初中的行囊走進(jìn)高中校園，語(yǔ)文學(xué)習就像翻開(kāi)了一本厚度倍增的書(shū)。今天想和大家聊聊如何幫孩子搭建讀寫(xiě)的橋梁。
高一年級是語(yǔ)文能力的 “爬坡期”。閱讀上，我們從記敘文轉向更復雜的論述類(lèi)文本，課本里的《赤壁賦》需要體會(huì )蘇軾的豁達，《鄉土中國》要理解費孝通的學(xué)術(shù)思考。不少孩子反映 “讀不懂”，這很正常。建議家長(cháng)每周和孩子共讀一篇課文，不用逐字分析，聊聊 “如果我是作者，會(huì )怎么寫(xiě)”。比如讀《百合花》時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子 “通訊員的步槍筒里為什么要插野菊花”，這種輕松的討論能幫他們走進(jìn)文本深處。
寫(xiě)作方面，高一重點(diǎn)練議論文。有家長(cháng)說(shuō)孩子 “寫(xiě)作文像擠牙膏”，其實(shí)是素材積累不夠�？梢院秃⒆右黄鸾� “素材本”：把新聞里的暖心故事、詩(shī)詞里的`經(jīng)典名句都記下來(lái)，周末花 20 分鐘討論 “這個(gè)素材能說(shuō)明什么道理”。上周有個(gè)學(xué)生用 “敦煌女兒樊錦詩(shī)” 的例子寫(xiě) “堅守”，就是從家庭飯桌上的新聞?dòng)懻撝械脕?lái)的。
請相信，語(yǔ)文不是題海戰術(shù)。當孩子愿意在飯桌上聊《紅樓夢(mèng)》里的人物，愿意把心事寫(xiě)進(jìn)日記，他們就已經(jīng)走在學(xué)好語(yǔ)文的路上了。期待我們家校攜手，讓文字成為孩子一生的摯友。
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 3
各位家長(cháng)：
每次月考后，總有家長(cháng)問(wèn)：“孩子文言文得分低，怎么辦？” 今天就聊聊如何幫孩子攻克這個(gè)難關(guān)。
高一文言文篇幅長(cháng)、難度大，像《鴻門(mén)宴》里的人物關(guān)系、《蘭亭集序》里的虛詞用法，都需要細嚼慢咽。其實(shí)文言文學(xué)習就像認親戚，見(jiàn)的次數多了自然就熟了。建議家長(cháng)和孩子玩 “文言猜謎” 游戲：散步時(shí)說(shuō) “‘走’在古代是什么意思”，吃飯時(shí)問(wèn) “‘之’有幾種用法”，用碎片時(shí)間積累文言常識。
很多孩子覺(jué)得文言文 “枯燥”，是因為沒(méi)找到其中的樂(lè )趣�？梢詭Ш⒆涌础秶覍毑亍防锏奈难越庹f(shuō)，聽(tīng)《經(jīng)典詠流傳》里的詩(shī)詞歌曲。有個(gè)學(xué)生看完《典籍里的.中國》后，主動(dòng)寫(xiě)了篇《我與司馬遷的對話(huà)》，文言功底在興趣中悄悄提升。
請別讓孩子在文言文前望而卻步。當我們和孩子一起驚嘆于 “落霞與孤鶩齊飛” 的壯美，感慨于 “先天下之憂(yōu)而憂(yōu)” 的情懷，文言文就會(huì )從 “攔路虎” 變成 “引路星”。讓我們陪著(zhù)孩子慢慢讀、細細品，感受傳統文化的溫度。
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 4
各位家長(cháng)：
常有家長(cháng)說(shuō) “孩子語(yǔ)文成績(jì)忽高忽低”，其實(shí)根源在于缺乏語(yǔ)文敏感度。這種敏感度不是天生的，而是在生活中慢慢培養的。
什么是語(yǔ)文敏感度？是逛超市時(shí)留意廣告牌上的修辭，是看電影時(shí)琢磨臺詞的深意，是聽(tīng)廣播時(shí)分辨主持人的語(yǔ)氣。高一學(xué)生要學(xué)的 “語(yǔ)言文字運用”，恰恰就藏在這些日常里。建議家長(cháng)帶孩子做 “生活語(yǔ)文觀(guān)察”：比如分析 “某奶茶店‘第二杯半價(jià)’的.廣告語(yǔ)妙在哪里”，討論 “天氣預報里‘局部地區有雨’的模糊表達”，這些都是最好的語(yǔ)文練習。
寫(xiě)作敏感度也能在生活中培養。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《最熟悉的陌生人》，寫(xiě)的是小區里總幫人開(kāi)門(mén)的保安，這個(gè)素材就來(lái)自家長(cháng)提醒他 “多留意身邊的小事”。家長(cháng)可以鼓勵孩子寫(xiě) “家庭日記”，不用長(cháng)篇大論，三五行記錄當天的發(fā)現，比如 “媽媽炒的青椒有點(diǎn)焦，卻比飯店的香”，這些真實(shí)的文字最有力量。
語(yǔ)文從來(lái)不止于課本。當孩子能從落葉中讀出詩(shī)意，從對話(huà)中聽(tīng)出溫情，他們的語(yǔ)文能力自然會(huì )水漲船高。讓我們一起做生活的 “有心人”，陪孩子在柴米油鹽里發(fā)現語(yǔ)文的美。
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 5
各位家長(cháng)：
進(jìn)入高一下學(xué)期，語(yǔ)文成績(jì)容易出現 “分化”：有的孩子穩步上升，有的卻突然掉隊。這不是智力問(wèn)題，而是學(xué)習方法沒(méi)跟上。今天和大家分享三個(gè)應對策略。
第一，幫孩子建立 “錯題本”，但不是簡(jiǎn)單抄題。要分類(lèi)記錄：基礎知識錯誤（如錯別字、病句）、閱讀思路錯誤（如答非所問(wèn)）、寫(xiě)作立意錯誤（如觀(guān)點(diǎn)模糊）。每周花 15 分鐘和孩子分析 “這道題為什么錯”，比做十套卷更有效。
第二，關(guān)注 “隱性失分”。很多孩子作文分數低，不是寫(xiě)得差，而是卷面潦草、標點(diǎn)混亂。建議家長(cháng)監督孩子 “練字”，不用追求書(shū)法水平，只要做到橫平豎直、卷面整潔。有個(gè)女生因為卷面進(jìn)步，作文平均分提高了 5 分。
第三，多和孩子聊 “閱讀感受” 而非 “中心思想”。問(wèn) “你讀這篇文章時(shí)想到了什么”，比問(wèn) “作者表達了什么” 更能激發(fā)思考。上周有個(gè)男生聊《老人與�！�，說(shuō) “圣地亞哥的'失敗比成功更動(dòng)人”，這種個(gè)性化解讀正是高分作文的雛形。
請相信，分化期也是轉機期。只要方法得當，每個(gè)孩子都能在語(yǔ)文學(xué)習中找到自信。期待我們家校配合，幫孩子順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期。
高一語(yǔ)文老師家長(cháng)會(huì )上的發(fā)言稿 6
各位家長(cháng)：
今晚想和大家探討一個(gè)核心問(wèn)題：如何讓孩子從 “被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文” 變成 “主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文”。高一學(xué)生正處于自主意識覺(jué)醒期，激發(fā)內驅力比催促更重要。
首先，讓孩子體驗 “語(yǔ)文的有用性”。有個(gè)家長(cháng)帶孩子看房時(shí)，讓他幫忙分析樓盤(pán)廣告語(yǔ)的優(yōu)劣；去博物館時(shí)，讓他當 “小導游” 講解展品說(shuō)明。這些實(shí)踐能讓孩子明白：語(yǔ)文不只是考試科目，更是生活工具。
其次，給孩子 “選擇權”。允許他們在課外閱讀中選自己喜歡的書(shū)，哪怕不是名著(zhù)；允許他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的'話(huà)題，哪怕和考試無(wú)關(guān)。有個(gè)女生癡迷科幻小說(shuō)，我們鼓勵她寫(xiě)科幻短篇，她的想象力和邏輯能力反而帶動(dòng)了議論文寫(xiě)作。
最后，多給 “具體贊美”。不說(shuō) “你作文寫(xiě)得好”，而說(shuō) “你寫(xiě)奶奶的皺紋像‘樹(shù)的年輪’，這個(gè)比喻很新穎”。具體的肯定能讓孩子找到努力的方向。
當孩子覺(jué)得語(yǔ)文是 “有趣的”“有用的”“能表達自我的”，他們自然會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓我們少一些 “你必須學(xué)”，多一些 “你想怎么學(xué)”，陪孩子在語(yǔ)文世界里主動(dòng)探索、快樂(lè )成長(cháng)。
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