集體備課發(fā)言稿
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿是參加會(huì )議者為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)好一份發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的集體備課發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的教辦專(zhuān)家、兄弟學(xué)校各位老師：
大家下午好!
下面，我代表我們中心小學(xué)六年級語(yǔ)文備課組六位老師向大家做個(gè)匯報，談?wù)勎覀儗α昙壣蟽缘诙䥺卧滩牡恼w理解，對學(xué)情的分析，以及對第六課《懷念母親》這篇課文的解讀和教學(xué)設想。
第一板塊我們對六年級上冊第二單元教材的整體理解
本單元教材圍繞著(zhù)“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，共安排了四篇文章、一次習作和口語(yǔ)交際、一次回顧與拓展、一次綜合性學(xué)習。四篇文章中，前兩篇是講讀課文，《詹天佑》描寫(xiě)了詹天佑為我國鐵路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛(ài)國主義精神和杰出的創(chuàng )造才能�！稇涯钅赣H》表現了著(zhù)名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時(shí)對生身母親和祖國母親無(wú)限眷戀的感情。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛(ài)的感情�！吨腥A少年》以詩(shī)歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。 “口語(yǔ)交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習匯報會(huì )和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內容。另外，本組還安排了一次圍繞本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)搜集、采訪(fǎng)、參觀(guān)等方式，進(jìn)一步深化“祖國在我心中”的認識。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情;二是為祖國日新月異的變化感到驕傲、自豪，立志報國;三是在理解課文內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這三個(gè)教學(xué)目的，前兩個(gè)側重內容的理解，強調對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導，也就是側重人文熏陶;第三個(gè)則側重對表達形式的感悟，強調對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，也就是側重工具掌握。就這二者而言，我們認為不能割裂開(kāi)來(lái)、分成兩張皮，而應該巧妙地將二者融合在一起。怎樣融合呢?簡(jiǎn)單說(shuō)，就是抓住語(yǔ)言文字這個(gè)根本，通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入體會(huì )、感悟，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓學(xué)生與作者、與文中主人公產(chǎn)生情感的共鳴，回頭再品味詞句，看看作者是使用哪些詞句準確表達出自己的情感并打動(dòng)我們的。這樣，我們就帶著(zhù)學(xué)生在文本中走了一個(gè)來(lái)回，全面達成了本單元的教學(xué)目標。
根據教學(xué)用書(shū)建議，我們可以安排14課時(shí)。其中，精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。另外，學(xué)生還必須在課外利用部分時(shí)間完成綜合性學(xué)習。
第二板塊學(xué)情分析
1、我們的學(xué)生已經(jīng)邁入六年級了，接受各種形式的愛(ài)國主義教育少說(shuō)也有六七年了，學(xué)生對祖國的歷史、文化、人民、地理等有了初步的淺顯的認識。尤其是今年5·12汶川大地震中，學(xué)生對全國人民眾志成城、抗震救災的偉大精神有了直接的感受;在今年剛剛閉幕的北京奧運會(huì )上，學(xué)生看到自己祖國的五星紅旗一次次在奧林匹克賽場(chǎng)上空冉冉升起，一次次感到作為一名中國人的自豪和驕傲。
2、學(xué)生對我國近代那段屈辱的歷史還不是十分了解，因為他們今天生活得十分幸福，他們不知道什么叫做被壓迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他們沒(méi)有遠離祖國、遠涉重洋的坎坷經(jīng)歷，現在，他們認為出國是一件十分榮耀的事情，所以，他們在對當時(shí)歷史背景不太清楚的情況之下，理解《詹天佑》《懷念母親》，是十分困難的。
3、就學(xué)習經(jīng)歷而言，在五年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)一組表現父愛(ài)母愛(ài)的課文，不過(guò)這組課文所表現的父愛(ài)母愛(ài)都是和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，能喚起學(xué)生的情感共鳴。但是，他們現在一般還不能體會(huì )出與母親生死離別、陰陽(yáng)兩隔的痛苦和悲傷，在學(xué)習《懷念母親》一文時(shí)存在較大障礙。
4、在五年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的理解詞語(yǔ)、句子的學(xué)習方法，如：查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際、展開(kāi)想象等。在本單元學(xué)習中，這些方法依然要用到，并要加以鞏固。
第三板塊對《懷念母親》的解讀
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是生身母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親永遠不變的熱愛(ài)。本文初讀平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫(xiě)作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學(xué)貫中西，文通古今，對如何寫(xiě)散文有自己的獨有看法。他曾說(shuō)，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實(shí)，“情”就是要有“抒情”的成分�，F在，為了自傳“只寫(xiě)事實(shí)”，他在寫(xiě)此文時(shí)盡力勸真”而去“情”，使文章讀來(lái)顯得平淡了�？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈�，隱藏了更深的“情”。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母-子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
在表達方法上，有如下幾個(gè)鮮明特征：
1、直抒胸臆。文章表達對母親、對祖國的崇敬與摯愛(ài)，沒(méi)有敘述一件具體的事情，而是體現在直截了當的表白中。這種以抒情為主要表達手段的散文對學(xué)生而言，理解與感悟很難達到一定的深度。
2、引用日記。作者為了表達當時(shí)最真實(shí)的情感，按照自己一貫的主張，沒(méi)有以自己現在的感受去推測當時(shí)的心情，而是在文章中用較大篇幅引用了當時(shí)的日記和文章片段，用自己的真情將這些片段串在了一起。
3、前后照應。文章有兩組前后照應的地方，一組是開(kāi)頭與結尾，一組是第二自然段和第六、九自然段。
4、環(huán)境烘托。在作者的日記里，作者巧妙地借對環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出自己當時(shí)的心境。
5、同時(shí)寫(xiě)兩位母親。將親生母親和祖國母親同時(shí)寫(xiě)進(jìn)一篇文章，而且結合得那么精巧，在其他文章中很少見(jiàn)。連作者本人也認為：同一篇文章，寫(xiě)兩個(gè)母親，比較有意思，也比較容易接受。小學(xué)生要懂得熱愛(ài)祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
第四板塊《懷念母親》教學(xué)設想
一、教學(xué)理念
1、以生為本就是從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生在充分感知文本的基礎上，主動(dòng)表達自己的感受和理解，充分保障學(xué)生的主體地位。
2、以讀為本就是用讀貫穿全文教學(xué)，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中體驗，在讀中升華情感，在讀中積累語(yǔ)言。
3、讀寫(xiě)結合一是學(xué)習課文的表達方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照應、環(huán)境烘托等，二是以文本為依托，借用文章《尋夢(mèng)》開(kāi)頭結尾，激發(fā)學(xué)生想象，補寫(xiě)其中片段，進(jìn)一步在讀寫(xiě)中體會(huì )作者的思想感情。
二、目標設定
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
我們覺(jué)得本文值得一抓而且應該抓好的關(guān)鍵詞句有：
1、關(guān)于懷念親生母親的
▲我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
▲如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。
▲我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
▲夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。
▲我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
2、關(guān)于懷念祖國母親的
▲我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
▲然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
▲我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。
▲我仰在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著(zhù)雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。
▲一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒(méi)有。
▲這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異常強烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在德國的十年，在歐洲的十一年。
四、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略
課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
我們的突破策略有三個(gè)：一是了解了這篇文章的寫(xiě)作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經(jīng)歷表達出來(lái)，可以幫助我們更好地理解這篇課文。二是調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，想象失去母親的痛苦;三是補充一些密切相關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解作者對母親的深切懷念。讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達對母親早逝而自己無(wú)從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫(xiě)于1936年的《尋夢(mèng)》�！读舻率辍犯戒浿杏小秾�(mèng)》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫(xiě)得情深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。
五、課時(shí)安排
三課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、【出示圖片】這張照片上的老人是誰(shuí)?你認識他嗎?
2、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習過(guò)季羨林老先生哪些文章?你對季老還有哪些了解?
3、【課件簡(jiǎn)介季老簡(jiǎn)歷：季羨林，語(yǔ)言文家、文學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家、散文家。19xx年出生于山東臨清縣，6歲時(shí)被送到在濟南的叔叔家開(kāi)始讀私塾，9歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學(xué)德語(yǔ)，17歲開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，19歲發(fā)表翻譯作品，24歲赴德國留學(xué)。1935年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年至1945年留學(xué)德國，獲哥廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1946年任北京大學(xué)教授，為終身教授。他從讀高中時(shí)開(kāi)始創(chuàng )作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬(wàn)字以上。
季羨林家境貧困，小時(shí)候整天跟隨著(zhù)母親跑前跑后，一有問(wèn)題便問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，母親總是耐心地回答。在于母親共同生活的6年中，母親總是把家里最罕見(jiàn)的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨林暗下決心，自己大學(xué)畢業(yè)后，有了工作，就立刻迎養母親�？墒�，沒(méi)等他大學(xué)畢業(yè)，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬(wàn)分。季羨林一生寫(xiě)過(guò)許許多多懷念母親的文章。
季羨林熱愛(ài)祖國，在留德的十年里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學(xué)學(xué)業(yè)期滿(mǎn)，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒(méi)有成功。季羨林說(shuō)：“中國優(yōu)秀傳統的人文精神，集中起來(lái)就是兩點(diǎn)：一是愛(ài)國主義，二是有骨氣�！� 】
你現在對季老又有了怎樣的了解?
4、今天，我們一起學(xué)習季老的另一篇文章——《懷念母親》。大家先猜猜，季老在文章里可能寫(xiě)些什么?
【調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待�！�
二、自讀課文
1、自由放聲朗讀全文，借助工具書(shū)，讀準字音，讀通句子。
2、想一想，課文都寫(xiě)了些什么內容?
3、讀完課文，你有哪些感受，做上批注。
4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上記號。
【充分放手讓學(xué)生自己學(xué)習�！�
三、檢查自讀
1、指名接讀全文，正音。
2、分小組比賽讀全文，教師評價(jià)。
3、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么?
【引導學(xué)生用文中的句子概括全文主要內容：a我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親。我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。b對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在歐洲的.十一年�！�
根據學(xué)生回答，相機板書(shū)：生身母親祖國母親
4、初步交流
【指名說(shuō)說(shuō)自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，師對學(xué)生回答略加評點(diǎn)�！�
5、質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生充分提出自己經(jīng)過(guò)思考后仍不夠明白的問(wèn)題，師稍加梳理，區別對待：有的讓學(xué)生自己解決;有的當堂解決;有的留待下一節課解決。
四、補充閱讀材料
將季老的《賦得永久的悔》下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，自由閱讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、研讀課文
(一)研讀對母親的愛(ài)
你從文中哪些地方感受到了作者對母親深深的愛(ài)?
引導學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會(huì )：
1、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
——從這些句子中你首先體會(huì )出的是什么?
——尤其是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到作者的“痛”?
(痛哭、食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止)
——你對“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人”是怎么理解的?
——“終天之恨”是一種什么樣的恨?你能結合補充材料說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(我也隱隱約約地立下一個(gè)決心：有朝一日，將來(lái)長(cháng)大了，也讓母親吃點(diǎn)“白的”�？墒�，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。還沒(méi)有等到我有能力讓母親吃“白的”，母親竟舍我而去，留下了我一個(gè)終生難補的心靈傷痕，抱恨終天!)
——你還從“數十年如一日”中體會(huì )出什么?還有哪些地方表達了這個(gè)意思?
——指導朗讀。
2、如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。
——“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思?母親為什么會(huì )頻來(lái)入夢(mèng)?
3、從好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她的兒子今天家來(lái)，從學(xué)�；丶襾�(lái)，她高興得不得了……但她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她的有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì )回來(lái)的�？吹剿纳袂�，我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
——哪個(gè)詞最能體現作者此時(shí)的心情?(真想哭)為什么?
——母親和房東太太怎么一樣?
——當時(shí)我明白嗎?現在呢?
——指導朗讀。
4、幾個(gè)月以后，我寫(xiě)了一篇散文，題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是：
夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親的情景。最后一段是：
天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
——我為什么會(huì )“哭著(zhù)醒來(lái)”?
——作者母親的面影是怎樣的?你你能想象出來(lái)嗎?
——比較句子：我仰望藍天，在淚光里，幻出母親的面龐。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;悵望充分表現出我的無(wú)可奈何、悲痛;面影說(shuō)明母親在我腦海里的印象是模糊的、不清晰的。)
——指導朗讀。
——你能想象到作者在夢(mèng)中都夢(mèng)到了什么嗎?
【試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)片斷】
(二)研讀對祖國的愛(ài)
你從文中哪些地方感受到了作者對祖國深深的愛(ài)?
引導學(xué)生抓住以下關(guān)鍵詞句體會(huì )：
1、我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
——凄涼怎么理解?
——為什么又感到甜蜜?
——我們在什么情況下用“糊”?這里為什么用“糊”?
2、我在國內的時(shí)候，只懷念，也只有可能懷念一個(gè)母親�，F在到國外來(lái)了，在我的懷念中就增添了一個(gè)祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時(shí)候，異常強烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。
——從文中哪些地方可以看出這種懷念“異常強烈”?
3、我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。
——不能忍耐怎么理解?
——你做什么事有過(guò)不能忍耐的經(jīng)歷?
——作者不能忍耐什么?他想怎樣做?
——還可以從哪些地方可以看出這一點(diǎn)?
4、我仰在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著(zhù)雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故國了。
5、一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒(méi)有。
——現在還覺(jué)得甜蜜嗎?
——指導感情朗讀。
三、小結升華
1、結合作者簡(jiǎn)歷以及歷史背景，簡(jiǎn)要解釋作者滯留歐洲十一年的原因。在作者心中，母親與祖國已經(jīng)融在了一起。想到母親，就會(huì )想到祖國;想到祖國，自然也會(huì )想到母親!
2、游子在外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念自己的家鄉、自己的親人、自己的祖國。上學(xué)期我們學(xué)唱了一首《故鄉的云》，還有一首歌曲更能打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的心靈，讓我們一起來(lái)欣賞。
【播放《白發(fā)親娘》】
3、自由感情朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復習導入。
二、表達方法歸納小結。
三、課堂練習。
四、生字教學(xué)。
五、布置作業(yè)。
1、讀《祖國，我們回來(lái)了》。
2、完成同步精練。
疑問(wèn)：我的愿望到底指什么?
思念祖國的甜蜜一直如此嗎?
【集體備課發(fā)言稿】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文集體備課計劃03-22
高三語(yǔ)文復習第四單元集體備課教學(xué)案08-30
三年級數學(xué)下冊集體備課教案01-18
備課組長(cháng)會(huì )議高三語(yǔ)文備課組匯報發(fā)言稿01-05
高三語(yǔ)文優(yōu)秀備課組展示發(fā)言稿12-27
作文和諧的班集體-集體12-22
班集體游戲600字作文-集體12-22