高考分析發(fā)言稿

　　在現在的社會(huì )生活中，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀(guān)眾。寫(xiě)發(fā)言稿的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的高考分析發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高考分析發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　上午好！

　　一模語(yǔ)文試卷由鎮江教研室提供，比較平穩，命題基本符合20xx年考試說(shuō)明，綜合性強，能力層級要求高。我們高三高復的語(yǔ)文取得了比較優(yōu)異的成績(jì)。在基礎識記、文言文閱讀、作文、附加中的名著(zhù)這幾塊，一直保持著(zhù)優(yōu)勢。這與我們一直注重基礎，以作文指導為重點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻強調解題的規范的正確的復習策略分不開(kāi)的。

　　一、一�？荚嚧嬖诘囊恍﹩�(wèn)題。

　　1、文言文閱讀翻譯得分偏低，實(shí)詞積累不夠。

　　2、古詩(shī)鑒賞得分為5.18和5.37，知識不夠完備，所答非所問(wèn)，不善于結合詩(shī)句內容具體分析。

　　3、文學(xué)類(lèi)閱讀、論述類(lèi)閱讀得分不高，38分分別得17.2和17.9，思路題不會(huì )從大的角度去把握論述文的層次，分段過(guò)于瑣碎。文學(xué)類(lèi)文本不能從深層挖掘，對文章的內容把握不準，錯解文章主旨或思考不全面，角度單一。

　　4、作文審題不到位，偏題跑題、套作的現象仍十分嚴重。思維缺乏邏輯性。

　　5、附加中名著(zhù)閱讀積累不夠細，文學(xué)文化常識比較薄弱。

　　二、下階段措施：

　　針對這些問(wèn)題，我們商討出以下的對策：

　　1、加強考試研究，加強對學(xué)生的研究。

　　加強考試研究，提高復習針對性。高考命題基本的走向、�？嫉臒狳c(diǎn)題型我們要做到心中有數；學(xué)生到這時(shí)候，基本的積累有了，尚存在哪些問(wèn)題？下階段如何提升？如何把知識轉化為基本的解題能力，用于實(shí)戰之中？教師是關(guān)鍵，我們自要給學(xué)生高屋建瓴的點(diǎn)撥、指導。另外，我們要很好地引導學(xué)生理性地對前一階段的復習做認真的回顧與分析，明確自己的強項與弱處。反思自己存在的問(wèn)題到底是什么？如何尋求突破的途徑？根據學(xué)情，依據考綱制定周密計劃，杜絕輕率隨意。要計劃到每一周，每一天。同時(shí)把計劃中的每件事認認真真做好，讓計劃落到實(shí)處。

　　2、精講精練，有效教學(xué)。與一輪復習講求“全面開(kāi)花，夯實(shí)基礎”不同的是，二輪復習的目標：更高效地直接面對“應考”。

　　主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成學(xué)科知識的框架構建，解決學(xué)科中的主干及重點(diǎn)知識，高考中�？紵狳c(diǎn)知識及預計可能考察的.知識以及一輪復習中遺留下來(lái)的的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)等。因此，二模后講評課的成敗得失就顯得至關(guān)重要了。對大多數高三學(xué)生而言，應在作文、文學(xué)類(lèi)閱讀、古詩(shī)文鑒賞和論述類(lèi)閱讀或實(shí)用類(lèi)閱讀這四個(gè)方面重點(diǎn)突破�！爸v”就是要講透例題所涉及到的知識及審題方法，“評”要針對學(xué)生習題中出現的錯誤，進(jìn)行方法歸納提煉，注意類(lèi)比深化，建立知識間的聯(lián)系，規范經(jīng)典題型的答題模式（結構類(lèi)、理解類(lèi)、概括類(lèi)、形式類(lèi)），重視規范，變“可得分”為“必得分”。

　　3、夯實(shí)基礎的同時(shí)，作文依然是重頭戲，絕對不能放松，一是整理自己寫(xiě)過(guò)的較成功作文和不成功作文，認真分析吸取經(jīng)驗和教訓，好的要“揚”，不好的要“棄”。二是在素材的積累上繼續花功夫，除了關(guān)注范文、閱讀文本、社會(huì )熱點(diǎn)中出現的素材之外，重點(diǎn)要打造好屬于自己的看家素材。加強作文的面批，從文體方面引導學(xué)生規范，從內容方面拓寬學(xué)生思維。努力使作文要有思想、有思路、有材料、善表達。

　　4、文學(xué)文化常識除了以前背過(guò)的，又作了補充。要求文科班的學(xué)生每天一張進(jìn)行復習，循環(huán)鞏固。這次考到白居易的新樂(lè )府運動(dòng)的主張，在復習的材料中有，不過(guò)有些同學(xué)背了已經(jīng)忘掉了，所以我們現在除了讓學(xué)生背，還要加強檢測，每周五對學(xué)生背誦的內容用填空的形式進(jìn)行檢查。

　　一模僅是高考的前奏，如何在“一�！焙�，對學(xué)習、心態(tài)等進(jìn)行有效調整，消除倦怠感，更好地準備高考才是關(guān)鍵。希望通過(guò)我們高三高復全體語(yǔ)文老師的努力，我們語(yǔ)文學(xué)科在高考中也能取得優(yōu)異的成績(jì)。

　　高考分析發(fā)言稿2

高三同學(xué)們：

　　大家好！距離高考有效復習時(shí)間還有52天，授課時(shí)間大約30天左右。怎樣才能在這段時(shí)間內做到高效復習，下面想說(shuō)說(shuō)自己的想法和建議。今天我講三個(gè)問(wèn)題供同學(xué)們參考，希望對你們能有所幫助。

　　一、正確看待模擬考試

　　設置模擬考試的目的就是通過(guò)模擬考試讓同學(xué)們熟悉考試的程序和安排，讓大家對高考方式有所體驗。從這個(gè)角度講考試分數高低不是最重要的，通過(guò)考試要達到以下三點(diǎn)：

　　1、明確考試的程序，科目設置的順序。例如上午考語(yǔ)文下午數學(xué)這樣的設置考試科目是有其道理的。第一場(chǎng)同學(xué)們可能還不在考試狀態(tài)，而人們在下午邏輯思維普遍較好。

　　2、通過(guò)考試檢驗復習效果。同學(xué)們找到不足，老師們找到復習的方向。不能只關(guān)注分數，要通過(guò)分數看到分數背后存在的問(wèn)題，就是還有哪些地方有待完善。關(guān)注絕對分數不如關(guān)注相對名次的變化，因為試題有難易，所以關(guān)注名次的變化能知道你在群體中的位置如何。高考錄取不是位數而是在全體考生中的位次。

　　3、通過(guò)考試找到適合自己的答題策略或者說(shuō)是方法。首先找到適合自己的答題順序，例如綜合科目，必做與選做、主觀(guān)與客觀(guān)等。其次通過(guò)幾次模擬考試找到自己的弱項，計算不準、審題不細、書(shū)寫(xiě)不規范等，所有這些都要引起重視。最后還要關(guān)注主觀(guān)題與客觀(guān)題答題時(shí)間的分配，特別是給寫(xiě)作文預留多少時(shí)間是合適的，都要通過(guò)幾次考試才能摸索出適合自己的答題時(shí)間分配方案。

　　二、下一階段的復習策略

　　1、調整聽(tīng)課方法，注重聽(tīng)課后的反思。接下來(lái)的聽(tīng)課要經(jīng)常的反思，反思解題思路與老師分析解題思路有何不同，要常想老師為何要這樣來(lái)分析問(wèn)題。反思解題步驟與標準答案有何不同，我這樣的解題步驟問(wèn)題出在何處，高考的時(shí)候能不能得到分數。在解題后還要進(jìn)行反思，這個(gè)題主要考核什么知識？從哪些方面考核這些知識的？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般方法是什么？

　　2、要注意做題量與質(zhì)，速度與分數之間的關(guān)系。不做題肯定不行，但盲目做題更不行。更多的是關(guān)注解題之后的反思，歸納出解題的思路和所用到的知識與方法。做到解一題想到一類(lèi)題的解法，這樣做才能是從點(diǎn)到面的進(jìn)行復習。還要注意解題中出現的疏漏，發(fā)現問(wèn)題就要及時(shí)的補救，不能留到明天再進(jìn)行處理。我發(fā)現同學(xué)們總是處理不好解題速度與分數之間的關(guān)系。通常是解題速度與解題質(zhì)量成反比。究其原因是平時(shí)作業(yè)時(shí)，精神不夠集中，思考問(wèn)題速度慢�？荚嚨臅r(shí)候有時(shí)間限制，在規定的時(shí)間下做完題目，很容易造成精神緊張，結果是什么都想不起來(lái)了。建議同學(xué)們在在獨自寫(xiě)作業(yè)時(shí)要規定時(shí)間，在規定的時(shí)間內必須完成指定的任務(wù)。做到平時(shí)像考試一樣，考試才能像平時(shí)一樣。

　　3、要認真研究高考試題好做過(guò)的錯題。要以高考原題為主，研究考試的脈絡(luò )（不變化）、研究自己的`不足（補不足）研究標準答案的格式（給分點(diǎn)）。把自己做過(guò)的試卷找出來(lái)，把做過(guò)的錯題再認真的梳理一下，分析過(guò)去的錯誤都在出現在哪里？是什么原因造成的？找到解決糾正錯誤問(wèn)題的方法。

　　三、三點(diǎn)注意事項

　　調整好情緒不要出現過(guò)度焦慮心理，考前不出現焦慮心理不可能，但是要及時(shí)的調整好自己。不要因為自己的心里焦慮而影響了正常的復習。出現焦慮心里調整的方法是：

　　1、找班主任進(jìn)行聊天或者找科任老師進(jìn)行溝通，最好每天都能和家長(cháng)進(jìn)行交流，可以和同學(xué)進(jìn)行談心。這些都是緩解焦慮的心情的方法。

　　2、增加戶(hù)外運動(dòng)，放松心情，但不要運動(dòng)過(guò)量，間操跑步或者在操場(chǎng)散步等等。

　　3、找個(gè)空曠的地方喊幾聲也能緩解焦慮的心里。也可以利用周六或者周日讓家長(cháng)帶著(zhù)去海邊或者公園走走等。

　　高考分析發(fā)言稿3

　　元氏一中是一所薄弱學(xué)校，沒(méi)有成功的經(jīng)驗，但我們同樣也渴望成功，在這里，我把我們?yōu)楦呖妓�做的努力向大家做個(gè)匯報。

　　一、面臨問(wèn)題

　　元氏一中由于整體搬遷帶來(lái)的巨額負債之外，發(fā)展瓶頸還很多：如生源整體水平較低，這屆學(xué)生高一入學(xué)的統招線(xiàn)是500分（含體育微機實(shí)驗分），成績(jì)好的往往偏科，成績(jì)差的往往品學(xué)雙差。師資力量薄弱，218個(gè)一線(xiàn)教師，初始學(xué)歷是本科的91人，占41.7%，35歲以下的100人占45.3%，女老師占62.8%。

　　二、思想認識層面要求高站位

　　班子成員：打破不對稱(chēng)競爭的悲觀(guān)論。名校不是等來(lái)的，是創(chuàng )造出來(lái)的，是干出來(lái)的。山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)是在難以為繼的困境中知恥而后勇，背水一戰迅速崛起為全國名校。與重點(diǎn)中學(xué)在師資、生源、硬件設施上沒(méi)有可比性的不對稱(chēng)競爭中，找出自己的著(zhù)力點(diǎn)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。埋頭苦干才有出路，才會(huì )贏(yíng)得尊重。

　　教師：斬斷“二流學(xué)�！钡囊庾R糾結，擺脫抱怨沮喪、自慚形穢、心態(tài)羈絆，塑造一流學(xué)校的氣質(zhì)和精氣神。打破生源決定論。我校在生源沒(méi)有改變的情況下，從08年高考開(kāi)始，連續四年快速提升。在同樣生源的一屆里，不同班級成績(jì)相差很大。伴隨著(zhù)高考成績(jì)的不斷攀升，老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，對教育信念的堅守，對教育理想的追求日益成為教師團隊的共同價(jià)值取向，事業(yè)成為凝聚人心的有效途徑。

　　學(xué)生：打破基礎決定論、智力決定論。不斷挖掘整理宣傳高考成功者的事跡，用有相同經(jīng)歷的高考成功者，特別是成功校友、身邊伙伴的現身說(shuō)法，向學(xué)生證明，決定高考的是積極的心態(tài)和正確的方法，付出總有回報，一切皆有可能。

　　三、管理理念層面出新招

　　單從高考成績(jì)來(lái)看，衡水模式可以說(shuō)是登峰造極的，是高考文化的典型代表，云集了各地的尖子生、高強度大容量的訓練我們學(xué)不來(lái)。我們一直在想，針對現有的生源，能不能找出一條適合我們特點(diǎn)的高考成功之路。

　　我們通過(guò)多方尋找，從去年3月實(shí)施了教育部重點(diǎn)課題“全員育人導師制，三大步勵志教育”，我們試圖吸收高考文化的合理內核，在學(xué)校營(yíng)造一種勵志文化，實(shí)現薄弱學(xué)校的高考突圍。

　　勵志文化的基本理念有：

　　全員育人，優(yōu)化師生關(guān)系。師生關(guān)系就是生產(chǎn)力，就是高考成績(jì)。全員育人，讓每個(gè)學(xué)生都能淋浴師愛(ài)的雨露，讓每個(gè)學(xué)生都能受到老師的關(guān)注，不拋棄、不放棄。當老師充滿(mǎn)期待地關(guān)注學(xué)生時(shí)就會(huì )產(chǎn)生改變的動(dòng)力。老師研究學(xué)生問(wèn)題背后的學(xué)習規律，發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習特點(diǎn)，針對性給予正確指導，學(xué)生的偏科問(wèn)題會(huì )有改變。

　　高考可以勵志但不以為志。高考不能作為終極目標，“奮斗三年，享樂(lè )一生”咬牙切齒地經(jīng)歷了高考，考上大學(xué)了就不用奮斗了。這是十分有害的。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后處于高度厭學(xué)狀態(tài)。經(jīng)歷高考，取得了一紙大學(xué)通知書(shū)只是副產(chǎn)品，而最有價(jià)值的內核就是這個(gè)意志品質(zhì)。人生是個(gè)馬拉松比賽，不在于誰(shuí)在某一階段走得快，更看誰(shuí)走得穩，走得持久。

　　關(guān)注成功的過(guò)程。勵志就象磨刀，在反復磨礪中才能永葆鋒芒。利用一日三操的點(diǎn)評，利用寫(xiě)成功記錄，落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習方法，把成功具體化。今天時(shí)間抓得更緊，今天解決了一個(gè)長(cháng)期困擾的問(wèn)題，今天上課更加專(zhuān)注讓學(xué)生感到每天的進(jìn)步，每天的提高。

　　高考前很多考生由于缺乏規范的訓練，無(wú)法控制影響學(xué)習的五個(gè)因素（情緒狀態(tài)、知識結構、思維方式、行為習慣及自我管理），尤其是在解題過(guò)程中的情緒及微觀(guān)的解題策略的影響，造成學(xué)習成績(jì)一直的得不到顯著(zhù)的提高。如果說(shuō)勵志教育營(yíng)造了濃厚了德育氛圍，解決了學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題，那么從技術(shù)角度怎樣進(jìn)一步解決高三后期學(xué)生出現的如何學(xué)好的問(wèn)題，我們與遼寧師范大學(xué)的金洪源教授合作引入了元認知心理干預技術(shù)。通過(guò)問(wèn)題圖式分析方法、知識表征頓悟原理和干預潛意識條件性情緒的'技術(shù)手段，達到想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下的目標，在短時(shí)間內提升學(xué)習成績(jì)。

　　四、管理實(shí)踐層面抓落實(shí)

　　高三后期管理有兩個(gè)難點(diǎn)：一部分學(xué)生因升學(xué)無(wú)望而自暴自棄，興趣點(diǎn)轉移。一部分學(xué)生因壓力增大，自信心不足導致心態(tài)上患得患失。我們希望絕大部分學(xué)生靜下心來(lái)，信心不減、心態(tài)平穩地努力學(xué)習，形成濃厚積極的備考氛圍，為尖子生脫穎而出和大面積豐收提供肥沃的土壤。所有這些的一個(gè)核心點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生真正品嘗到學(xué)業(yè)成功的快樂(lè )。這似乎出現了一個(gè)矛盾，大部分學(xué)生是上不了本二線(xiàn)的，如果把高考成功定義為上本二線(xiàn)，對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨一個(gè)注定失敗的結局，什么樣的鼓勵和口號都是蒼白的。

　　重新定義高考成功。成功就是自我完善，自我超越的過(guò)程，今天比昨天做得好就是成功，戰勝了自己就是成功。我們每個(gè)人都可以成為自己的成功者，我們每天都可以成為成功者。

　　學(xué)習問(wèn)題是高三學(xué)生所有問(wèn)題中的癥結。學(xué)生的所有心理上問(wèn)題都是由學(xué)習障礙問(wèn)題引發(fā)的。目前學(xué)生普遍感受到的困惑是：經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的考試，做了大量的練習，無(wú)法實(shí)現自我突破。感覺(jué)會(huì )了拿不了分，認為努力了成績(jì)不提高。由此產(chǎn)生的焦慮更導致了成績(jì)的下滑，形成惡性循環(huán)。

　　為解決上述問(wèn)題，我們把落實(shí)“以解決問(wèn)題為核心”的學(xué)習方法做為高三后期管理的重要措施。

　　明確問(wèn)題：針對多次考試的各科試卷進(jìn)行分析，明確各科每個(gè)專(zhuān)題知識點(diǎn)所掌握的狀態(tài)，包括沒(méi)有思路、似是而非、有思路但常出錯、能做對偶爾會(huì )出錯。按照先捏軟柿子后啃硬骨頭的原則確定解決前后順序。

　　解決方法：圍繞所要解決的問(wèn)題，在老師指導下，進(jìn)行回歸課本、整理錯題、總結規律，在做對的基礎上，大量練習熟練掌握，達到解題思路成為條件反射、規范的解題步驟一氣呵成。

　　解決策略：保證時(shí)間的密度，短時(shí)間、高強度、大容量，一次性突破臨界點(diǎn)。忌拉長(cháng)戰線(xiàn)、零敲碎打。

　　解決標準：會(huì )、對、熟，達到熟練地得滿(mǎn)分即有效得分為標準。

　　效果：讓學(xué)生從關(guān)注結果向關(guān)注過(guò)程轉變。從盯著(zhù)分數向盯著(zhù)問(wèn)題轉變，從期待整體提高向實(shí)現局部突破轉變。從大量個(gè)案報告顯示，解決問(wèn)題后，很快就在小測中得到局部分數的提高。（李任靜的個(gè)案。長(cháng)期數學(xué)落后的女生，因為選做部分得了滿(mǎn)分，一下子打破了數學(xué)上的畏難情結，學(xué)習熱情空前高漲，成績(jì)也在波動(dòng)中不斷提升）。問(wèn)題的解決就象發(fā)動(dòng)機的引擎，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的成功，品嘗到了成功的快樂(lè )，也樹(shù)立了學(xué)習上的信心，從而成為高考成功的發(fā)動(dòng)機。

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