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課改研討會(huì )發(fā)言稿
在生活中，我們都可能會(huì )用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的課改研討會(huì )發(fā)言稿，歡迎大家分享。
課改研討會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家好！
我今天坐在這里發(fā)言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來(lái)自全國各地的同仁，在這么大的平臺上發(fā)言，受到張老師的抬愛(ài)，愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉鎮語(yǔ)文主題學(xué)習的領(lǐng)路人橫水完小的同仁，還有來(lái)自四面八方的在語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)上實(shí)踐經(jīng)驗豐富，理論水平深厚的專(zhuān)家，我不敢多言，惟恐末學(xué)后進(jìn)，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮中心小學(xué)在語(yǔ)文主題學(xué)習上的一點(diǎn)努力匯報如下：
上半年我鎮召開(kāi)課改之春推進(jìn)會(huì )之后，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗，并結合我校實(shí)際，在全校推廣實(shí)踐，所有語(yǔ)文教師積極踴躍參與，收到了一定效果，現對上半年我校的課改工作的看法與做法匯報如下：
一、潛心學(xué)習，轉變觀(guān)念。
1、閱讀即核心。張貴栓老師總結的語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”課型，回歸了語(yǔ)文讀寫(xiě)的本質(zhì)，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡(jiǎn)單實(shí)用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語(yǔ)文主題學(xué)習就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個(gè)合理猜測的過(guò)程，就是展現學(xué)生的個(gè)性閱讀，個(gè)性理解。所以閱讀是語(yǔ)文主題的核心。
2、以主題整合。以教材為例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書(shū)文章進(jìn)行主題綜合學(xué)習，讓學(xué)生在多篇的文例中掌握并運用文章的表達方法。
3、備課更精細。教師要想實(shí)踐好語(yǔ)文主題學(xué)習，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點(diǎn)、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來(lái)去發(fā)現，提煉。
4、回歸語(yǔ)文本質(zhì)。語(yǔ)文主題學(xué)習，以閱讀為主，運用閱讀解決學(xué)生在語(yǔ)文上的語(yǔ)感、語(yǔ)言的理解、正確的表達、詞語(yǔ)的積累等百分之九十的問(wèn)題，回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，切實(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)文素養。
5、提練主題。語(yǔ)文主題學(xué)習解放了學(xué)生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學(xué)生對教材、叢書(shū)有個(gè)性化的解讀，教師必須有遠見(jiàn)之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書(shū)，無(wú)論從詞語(yǔ)積累，還是內容把握，情感抒發(fā)等有自己的深刻認識，做到先學(xué)生之惑而惑，后課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節奏與變化。
二、實(shí)踐出真知，反思出規律。
我校教師自從到名校聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩名師課堂后，就把語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”落實(shí)到課堂教學(xué)上，像李伯天的閱讀教學(xué)、申曉楠小組學(xué)習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點(diǎn)撥鼓勵等都緊緊圍繞了語(yǔ)文主題學(xué)習，這些教師先后進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)對單元整體預習課進(jìn)行了嘗試，我校也制定了周一定課改計劃，周五進(jìn)行評課研討，交流心得的制度，在周五學(xué)校組織的課改研討會(huì )上，所有中青年教師都進(jìn)行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認為預習課分三步走：即會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )用，第一課時(shí)讀文劃詞，第二課時(shí)理解運用，第三課時(shí)讀文畫(huà)句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學(xué)生不生成的教師不占撥”的課堂教學(xué)要求，各環(huán)節銜接連貫，有問(wèn)題，有總結，有收獲，充分讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語(yǔ)文教學(xué)落地，讓課堂改革出彩。
三、特色教學(xué)，助力課改。
我校結合語(yǔ)文主題學(xué)習，提出各年級要結合學(xué)生認知特點(diǎn)，誦讀經(jīng)典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點(diǎn)”。一年級以《三字經(jīng)》為主，二年級以唐詩(shī)為主，三年級以成語(yǔ)背誦為主，四年級以宋詞為主，五年級以對聯(lián)為主，六年級以名著(zhù)閱讀為主，開(kāi)展適合本年級的'語(yǔ)文特色背誦積累課程，結合晨讀、周三的特色課堂、書(shū)香班級評比等，使班級特色教學(xué)助力語(yǔ)文主題學(xué)習，加大了學(xué)生的語(yǔ)文知識積累，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養了學(xué)生的閱讀興趣，真正使語(yǔ)文教學(xué)回本溯源，體現了語(yǔ)文主題學(xué)習質(zhì)從量出，厚積極薄發(fā)的理念。
四、理清思路，實(shí)踐出真知。
我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：
1、加大教師的學(xué)習力度。認真學(xué)習語(yǔ)文新課標，鉆研教材及主題叢書(shū)，探討語(yǔ)文主題教學(xué)新理念，在語(yǔ)文教學(xué)的認識上發(fā)生根本性改變。
2、堅持走出去，請進(jìn)來(lái)的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專(zhuān)家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養幾名課改先進(jìn)教師。
3、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。我校成立課改攻關(guān)小組，建立實(shí)驗班級，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)教師實(shí)踐課改。
4、開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，按照學(xué)習——實(shí)踐——總結——實(shí)踐——成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個(gè)學(xué)段語(yǔ)文主題教學(xué)“四型三讀”整體方案，在全校進(jìn)行推廣實(shí)踐。
5、人人上好觀(guān)摩課、達標課，過(guò)關(guān)課，以三課引領(lǐng)教師在課改中前進(jìn)。
6、通過(guò)不斷實(shí)踐，備課、聽(tīng)課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，為我鎮課改工作錦上添花。
總之，以上是我校上半年的工作總結及未來(lái)的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學(xué)期全體語(yǔ)文老師一定會(huì )本著(zhù)“橫向比貢獻，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心，銳意進(jìn)取，在中心校的正確領(lǐng)導下，不斷實(shí)踐并研討其他課型的操作流程，讓語(yǔ)文主題學(xué)習“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，做好全鎮小學(xué)課改的排頭兵。
課改研討會(huì )發(fā)言稿2
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的��！于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè )的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱。
1.展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在想：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作？？傳遞給學(xué)生，展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習的“需要”，一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌
輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念？？激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì )有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的`合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1.讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他
們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
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