用愛(ài)心收獲甜蜜班主任論壇發(fā)言稿
閑暇時(shí)，我總愛(ài)讀貼在辦公桌上方的座右銘：“對待學(xué)生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子�！泵棵孔x到這句話(huà)，我浮躁的內心就會(huì )平添幾絲平靜。它讓我懂得了：一個(gè)出色的班主任，不僅要教藝精湛、有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。當代教育家李鎮西就曾這樣說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！币虼�，工作中我常提醒自己，對學(xué)生多一些真誠的愛(ài)心，收獲的必將是幸福和甜蜜。
一、要了解學(xué)生，到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。
“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽页Ｓ锰招兄倪@句話(huà)來(lái)告誡自己。班級管理中，我嘗試著(zhù)用“學(xué)生的大腦”去思考、用“學(xué)生的眼光”去看待、用“學(xué)生的情感”去體驗、用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好，用真誠的心去對待學(xué)生，沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱。走進(jìn)學(xué)生的生活，和他們打成一片：課間操時(shí)和他們一起舞動(dòng)青春；運動(dòng)會(huì )上和他們一起為吶喊助威；大掃除時(shí)和他們一起勞動(dòng)，課下時(shí)和他們一起做游戲。
除此之外，針對當前電腦普及以及學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初班會(huì )上，我公布了QQ號碼，并提議建一個(gè)屬于我們班級的“群”。這樣不僅我們又多了一條溝通的途徑，而且也便于我走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。從網(wǎng)絡(luò )空間這個(gè)平臺，我不僅了解了學(xué)生獨特的創(chuàng )造力，更多的是從中能及時(shí)的掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。從這種互動(dòng)模式中，學(xué)生更容易傾訴平時(shí)不易表露的小秘密。與學(xué)生聊天中我了解了他們的喜怒哀樂(lè )；了解了他們的內心世界。孩子們把我當作他們的大朋友，高興了忍不住要和我分享，煩惱了第一個(gè)向我傾訴。漸漸地，我們之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。
二、善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以引導、表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，激起學(xué)生學(xué)習的興趣是我經(jīng)常要用的方法。這個(gè)學(xué)期，班上一個(gè)插班生朱××，成績(jì)較差，小學(xué)時(shí)曾因一點(diǎn)小事和班主任鬧得不可開(kāi)交，家長(cháng)見(jiàn)到我就先說(shuō)，這孩子不好教，脾氣倔、成績(jì)差……但我發(fā)現他的字寫(xiě)得很好，開(kāi)學(xué)第一周我就不斷表?yè)P他：“看到你的作業(yè)老師的心感到特別溫暖，字寫(xiě)得那么認真，相信你什么事情都能做好�！币欢螘r(shí)間之后，我又對他說(shuō)：“咱班的圖書(shū)管理是一個(gè)瑣碎的工作，你負責好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�，F在的他學(xué)習很努力，工作也做得一絲不茍，本次段考就語(yǔ)文一科較月考就進(jìn)步了10分！我在班上又大肆對他進(jìn)行了一番表?yè)P，他學(xué)習的勁頭更足了！在作文中，他這樣寫(xiě)道：“老師，我第一次感受到別人的信任，你放心，我會(huì )努力的！”
三、充滿(mǎn)愛(ài)心，把微笑送給學(xué)生。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，列？尼？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師�！睅煇�(ài)，不是母愛(ài)，不是溺愛(ài)。那是基于母愛(ài)，超于父愛(ài)的教育之愛(ài)，那是融理解、理智、真理、希望的愛(ài)，是尊重、關(guān)懷和理解�！拔⑿Α钡牧α坎攀菬o(wú)窮的。作文課上，我們班有個(gè)“調皮鬼”朱××，喊了起來(lái)：“我沒(méi)有作文本�！庇忠粋�(gè)學(xué)生孟×也跟著(zhù)說(shuō)沒(méi)發(fā)給他本子。 “那就去我的辦公桌上拿兩本兒來(lái)�！彼麄儌z相繼站起來(lái)準備出去“透風(fēng)”，我沒(méi)有批評他們，只是微笑著(zhù)說(shuō)：“兩個(gè)本子，用得著(zhù)兩個(gè)人去抬嗎？一個(gè)人去扛就夠了�！蓖瑢W(xué)們笑了，他們的心思被我識破，也不好意思的笑了。
在學(xué)生取得成功時(shí)，我用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
四、尊重寬容，平等對話(huà)，把欣賞送給學(xué)生。
班級管理中我嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。無(wú)條件的相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的�！板e誤也是一種美麗”，平和的心態(tài)，會(huì )讓我們更加理智地解決問(wèn)題；工作中我時(shí)常提醒自己：簡(jiǎn)單粗暴的方法絕不適宜做人的工作。真誠耐心的幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯誤，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。善待他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的“不敬”。前幾天突然發(fā)現教室的地面上多了許多粉筆頭，經(jīng)調查才知道是班里那個(gè)成績(jì)最不好的男孩——余××所為。心里不禁一陣生氣：這個(gè)孩子段考成績(jì)一塌糊涂，竟然還不思進(jìn)取，不僅破壞公物還影響同學(xué)學(xué)習！證據很容易就找到了，兩根筷子、兩個(gè)女孩子扎頭發(fā)用的橡皮筋和一段廢棄的筆筒兒加上一些透明膠布。用一雙筷子做出一把玩具槍?zhuān)￠L(cháng)長(cháng)的、不起眼的東西，竟然是這個(gè)孩子自己做的帶有“殺傷性”的玩具！看得出來(lái)他是頭腦很靈光、動(dòng)手能力很強的'孩子�！案嬖V老師，這種做法對嗎？”我溫和的對他說(shuō)。他深深的低下了頭：“老師，我錯了！以后再也不了！”看到他這樣，我順勢利導：“看得出來(lái)你的動(dòng)手能力很強，今后幫助老師做一些教具好不好？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
五、收獲幸福，把甜蜜送給自己
這個(gè)學(xué)期，按學(xué)校工作安排，我擔任七（2）班班主任兼語(yǔ)文老師。雖然和去年那幫孩子不經(jīng)常在一起了，但在他們出現問(wèn)題時(shí)也是習慣性的來(lái)找我，猶記得段考前的那天中午：我正在教室輔導學(xué)生，“老師，你快去看看吧！高××哭著(zhù)跑出去了，我們勸都勸不住�！币粋�(gè)男孩子的聲音打破了教室的安靜。循聲望去，原來(lái)是楊××，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了著(zhù)急。迅速安頓好班里的學(xué)生，和他一塊兒下樓，還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)清緣由，王××也跑了上來(lái)：“老師，你可下來(lái)了！快點(diǎn)兒！”原來(lái)是高××在班級管理的過(guò)程中和班里一調皮男孩發(fā)生了爭執，這個(gè)好強的女孩子顯然還沒(méi)有受過(guò)這樣的氣！在校園的一個(gè)角落里，我們找到了正在哭泣的她，看到我的出現，她顯得更加委屈。我首先否定了她的這種“出逃”行為，然后就存在的問(wèn)題做了分析，看到她露出了笑容，我如釋重負。能成為他們信任的朋友，被他們所惦記，我感到自己是最幸福的人。
最讓我難忘的是教師節那天，上午上完課還沒(méi)等我走到辦公室，幾個(gè)女孩就涌了上來(lái)：“老師，你去哪兒了？害我們好找！”說(shuō)話(huà)間，一大群學(xué)生把我給包圍了，話(huà)里夾帶著(zhù)掩飾不住的興奮：“節日快樂(lè )！”王××，不善于表達感情的他竟然一下子抱住了我的胳膊：“老師，想你，節日快樂(lè )！”一同來(lái)的還有他們的祝福：鮮花、千紙鶴、……那天上午，有同事曾這樣形容我，渾身上下每個(gè)細胞都在微笑！是呀，能得到孩子們的尊重與信賴(lài)，我真的感覺(jué)自己的每個(gè)細胞都已深深的陶醉了，陶醉在一種稱(chēng)為“愛(ài)” 的海洋里。
忘不了愛(ài)人動(dòng)手術(shù)后回校時(shí)他們見(jiàn)到我時(shí)的歡呼“老師回來(lái)了！”；忘不了開(kāi)學(xué)初他們見(jiàn)我時(shí)的抱怨“老師，你為什么不要我們了？”“老師，你為什么不跟班？”；忘不了晚上查宿舍時(shí)她們哭著(zhù)拉著(zhù)我的手“老師，我們想你�！�；忘不了辦公桌上他們時(shí)不時(shí)偷偷放上去的雞蛋；忘不了他們紙鶴上的留言“花兒累了，它放棄了美麗，選擇了果實(shí)；天空累了，它放棄了太陽(yáng)，選擇了月亮；忙碌了一天的你累了嗎？但愿我微不足道的祝福能驅散你的疲勞，帶給你快樂(lè )！” ，“七（5）的快樂(lè )時(shí)光很快就遺失了，但這個(gè)團體至親至愛(ài)的感情永遠不會(huì )遺失！”，“能認識您，真的很高興，能分到七（5）班更是我一生的榮幸，今后的日子里，或許不能和你一起走過(guò)，但希望您的身邊有更多貼心和出色的學(xué)生！”；更忘不了他們的那句“老師，你好好努力，我們等著(zhù)你還來(lái)教我們！”
教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”。
只有走進(jìn)了學(xué)生心靈的教育，才能春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲，才是尊重、民主的教育。班級管理中，我做的還遠遠不夠，還有許多的不足之處。今后的日子里，我還要多加學(xué)習，充實(shí)自己；多加努力，完善自己。爭取以自己和學(xué)生們的努力去收獲更多的甜蜜！
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