班主任培訓會(huì )優(yōu)秀發(fā)言稿
尊敬的各位老師：
大家好！
非常榮幸也非常忐忑來(lái)跟大家做這個(gè)交流，其實(shí)我的班主任工作時(shí)間不長(cháng)，只有6年，帶了兩屆，在摸索中積累的感悟也并不多、不深。今天，受雷主任之托，我還是盡我的力，把自己的點(diǎn)滴積累跟大家分享，希望能給大家的工作帶來(lái)一絲有益的啟發(fā)或者是認同。
今天雷主任給我規定話(huà)題是談?wù)劙嗉壍囊I(lǐng)力，我認為，談到引領(lǐng)力，班主任首先必須得明確自己在班級中的位置——班主任是班級管理的核心人物，是整個(gè)班級的直接指揮者，在目前階段，班級所有的事務(wù)，除了上課，其他是事情都是班主任分內的事情。所以，班級的好與壞，別人也不會(huì )去評價(jià)任課老師，甚至任課老師還會(huì )抱怨說(shuō)你這個(gè)班級沒(méi)有管好。有了這樣的心理準備，工作中的問(wèn)題和困難我們才不會(huì )去回避，不去拖延，不去敷衍，才會(huì )拿出我們十足的智慧和耐心全力地解決問(wèn)題。而有了這樣的認識基礎，有了這樣的工作態(tài)度，工作中的所有問(wèn)題都不是問(wèn)題，都只是暫時(shí)的一只紙老虎了。
擺正位置、明確責任后，我想，我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)班級，提升班級教學(xué)效益。
1。從嚴抓課堂紀律入手，提高課堂效益
紀律是課堂的保證，這是我們的共識，但是紀律完全靠任課教師“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負責”，可能在目前，在初中學(xué)生心性不穩和教師流動(dòng)大、年輕教師多、經(jīng)驗不足的條件下，難以保證效果。既然班主任是班級的第一責任人，所以，課堂的所有紀律，班主任就要首先負起責來(lái)。我記得我第一屆當班主任的時(shí)候，辦公室在靠近球場(chǎng)的.這邊的生活老師現在住的宿舍，我的班級教室則在現在的一樓靠近圖書(shū)館最里頭的位置，每堂課上課前的兩分鐘，年級組長(cháng)戴老師就交代我們去招呼學(xué)生做課前準備，長(cháng)期是一頓小跑，趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當時(shí)的必修課。鈴聲響起，任課老師若沒(méi)有進(jìn)堂，就通知課代表飛奔去請老師，直到老師開(kāi)講，進(jìn)入正題，全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐，聚精會(huì )神了，才偷偷離開(kāi)。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門(mén)不能關(guān)緊，隨時(shí)等候班主任到場(chǎng)抓現場(chǎng)，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書(shū)籍的、走神的、甚至沒(méi)有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長(cháng)的、上課不認真做筆記的等等，班主任眼中要容不得沙子，所有沒(méi)有正經(jīng)投入學(xué)習，保證學(xué)習精力與狀態(tài)的不良行為，都要提醒、登記，課后整治。還有上課喜歡起哄、喜歡插嘴、喜歡請假上廁所的行為都要制止，因為高效的課堂必須不是熱鬧的浮華，他必須有深入的思考、傾聽(tīng)的過(guò)程，有心靈的安靜，所以，我絕不允許學(xué)生在課堂上大喊大叫，談笑風(fēng)生，當然，這一點(diǎn)，也許有人有其他的看法，認為限制了學(xué)生課堂上的自由，壓抑了他們的思維，甚至打消他們學(xué)習的積極性。但是，我們仔細觀(guān)察，那些習慣大喊大叫的人一般是心性浮躁的人，這種輕率的行為對他們的成長(cháng)發(fā)展不利，若能慢慢習慣多想兩下、想全了答案，舉手清晰表達、有序表達，不是更好嗎？所有的人都得益，老師的感覺(jué)也更好更有序。
當然，單就紀律這塊的問(wèn)題來(lái)講，初中階段的班主任工作三分之一的時(shí)間都是在管紀律，三分之一的時(shí)間都是在與他們的違紀行為做殊死的斗爭，初中生的心性不穩，紀律表現會(huì )時(shí)好時(shí)壞，好幾天，又會(huì )反彈，打擊幾下，又會(huì )好一點(diǎn)。如果長(cháng)期這樣，勢必消耗老師相當多的精力，為了保證效果，我們也要總結規律，總結學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破的方法。通過(guò)觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，班級最喜歡違紀的問(wèn)題學(xué)生是哪些，他們會(huì )有哪些特點(diǎn)，他們一般喜歡在哪些時(shí)間段和場(chǎng)合違紀，他們最反感什么，什么樣的人的話(huà)他最聽(tīng)等等，這樣，我們就可以對癥下藥了，安排座位的時(shí)候給他安一個(gè)不愛(ài)講話(huà)甚至不喜歡別人吵鬧的學(xué)生在他旁邊，他一開(kāi)聲，就馬上被制止了；他最反感的事情就是搞衛生、倒垃圾，那就讓他違紀后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會(huì )記得的等等諸如此類(lèi)的方法，一定要讓學(xué)生慢慢修改心性，變得如你所期待的那樣守紀、上進(jìn)。當然，為了不讓學(xué)生對你的嚴加管教產(chǎn)生反感，我們也要注意方式方法，比如開(kāi)展主題班會(huì )分析班上問(wèn)題，讓同學(xué)點(diǎn)出不足，再探討這樣下去的后果，甚至進(jìn)行現場(chǎng)更換角色模擬表演，讓學(xué)生更感同身受，認識問(wèn)題的嚴重性，從而與老師保持思想的一致，達到快速整治紀律，全班共同整治的效果。
2。關(guān)注過(guò)程、指導學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習班主任都寄托在了其他任課老師的身上了，這是天經(jīng)地義的，但是，要想最大限度保證班級的學(xué)習效果，提升班級的學(xué)習成績(jì)，班主任還必須學(xué)會(huì )借力促力，也來(lái)助力班級成績(jì)的提高，因為好的成績(jì)能讓班級形成更多的自豪感和凝聚力，從而使班級走向良性發(fā)展的道路。那么如何借力助力呢？我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個(gè)學(xué)科都有課代表，課代表是這個(gè)學(xué)科的總負責人，我給他們的權利和地位是和班長(cháng)和學(xué)習委員同等的，甚至在某些人看來(lái)，他們更顯得更容易出風(fēng)頭。一次考試后，課代表要調查分析班級學(xué)科學(xué)習中存在的優(yōu)勢和劣勢，要總結知識點(diǎn)學(xué)習上沒(méi)有突破到位的地方，作業(yè)布置的問(wèn)題等等，然后課代表先單獨跟我交流，我先分析他的話(huà)說(shuō)的是否在理，如果是苛刻片面的，就跟他做通工作，如果是中肯的，就要他將意見(jiàn)交給任課老師，我再班上整體關(guān)注其中的問(wèn)題，或給學(xué)生指導學(xué)法，或者做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是，班主任要站在任課老師的一邊，愛(ài)護和保護任課老師的權威，但是適當的合理的，學(xué)習中存在的問(wèn)題是可以提的，因為即使一個(gè)再有經(jīng)驗的教師，他面對的學(xué)生群體特點(diǎn)不同，采取的方式如果不恰當，可能也會(huì )影響效果，這是我們的共識，所有我們全面地總結，友好地向任課老師提醒，這些環(huán)節是給任課老師以更多思考的機會(huì )，從而促進(jìn)教學(xué)。
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