生本發(fā)言稿范文
記得王國維在《人間詞話(huà)》中提到“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界�！� 今天我也想借用這三重境界來(lái)談?wù)勎以谏局飞系囊宦纷穼ひ宦非靶小?/p>
一、初識生本“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！�
作為一名語(yǔ)文教師,我常常想，應該給學(xué)生一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?如何才能讓課堂靈動(dòng)出智慧的火花，激揚起生命的啟迪?2012年6月，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)也懷揣著(zhù)對生本教育的仰慕和憧憬，我們走進(jìn)河南沁陽(yáng)一中。有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家們關(guān)于生本研究的報告，觀(guān)摩了生本理念下的課堂，加上我們領(lǐng)導和老師對所見(jiàn)之生本的見(jiàn)解，使我逐漸對生本有了較清晰的認識。那次學(xué)習令我受益匪淺。
想做容易真做難，等到真的要具體落實(shí)時(shí)，又有了畏難情緒，到底行不行？到底怎樣說(shuō)怎么做等一系列的顧慮又涌上心頭，在生本動(dòng)員大會(huì )上校領(lǐng)導毫不懷疑，毫不猶豫，毫不遲疑的態(tài)度讓我堅定了決心�；煦绲拇竽X也豁然開(kāi)朗――這應該是改變課堂現狀的一個(gè)通途，更是我們堅定前行的方向。初識生本――“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡歉咄h，我仿佛看到我們課堂華麗的轉身、美麗的蛻變。
二、走進(jìn)生本“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�
一年來(lái)，可以說(shuō)，每一位教師都如一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，跌跌撞撞又堅定前行，而課堂見(jiàn)證了我們的成長(cháng)、困惑、迷茫，但更多的是喜悅。因為我們教師的理念改變了，我們學(xué)生的精神面貌改變了，我們的課堂狀態(tài)改變了。
1、把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人；
有人說(shuō)，一切教學(xué)行為，如果不把學(xué)生作為第一思考對象，就會(huì )偏離教學(xué)軌道，甚至南轅北轍。所以課堂就從角色的改變開(kāi)始。我們放下身子，把尊重帶給學(xué)生，與之平等對話(huà)，靜靜聆聽(tīng)，悉心觀(guān)察，成為他們的“ 助教者”。我們讓出講臺,把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，讓他們在課堂上大膽釋放自己，表現自己，成為課堂的主人。
上一學(xué)期的一個(gè)班，課堂紀律散漫，睡覺(jué)現象屢禁不止。我有序組織學(xué)生小組討論，簡(jiǎn)單問(wèn)題迅速解決，鼓勵成績(jì)較差的學(xué)生上講臺講。重點(diǎn)題型或易錯題，學(xué)生可自由上臺，用多媒體、投影講述自己的解題方法。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同見(jiàn)解的，可接著(zhù)上去講，學(xué)生先認真聽(tīng)別人說(shuō)，然后提出自己的補充或不同意見(jiàn)。每當這時(shí)，課堂總是此起彼伏，學(xué)生爭著(zhù)上臺。那種一上課就睡覺(jué)的情形大大減少，直到消失。漸漸地，隨意抽到一個(gè)學(xué)生，都能講的有板有眼。而且還能不斷變出花樣對整課的知識點(diǎn)進(jìn)行接力比賽，幫助不少學(xué)生找到了薄弱環(huán)節。他們的講解環(huán)節清晰，大方得體，檢查到位。很難想像這些學(xué)生之前大都是上課么也不聽(tīng)的后進(jìn)生啊。類(lèi)似的事情每天都有發(fā)生，我不得不在心里告訴自己――沒(méi)有什么理由不相信學(xué)生，不管是誰(shuí)，尊重他，讓他們成為主人，給他們多大的舞臺，他們就能呈現你多大的驚喜！
2、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗；
相對學(xué)生而言，教師應該是一個(gè)“牧者”。教師的'意義是激發(fā)和引導，教師的作用就像是點(diǎn)燃火把，教師點(diǎn)燃激情，采取多種方式激勵學(xué)生參與自主學(xué)習，讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的舞臺。
一個(gè)調皮搗蛋，讓諸多老師都頭疼的男生，一次上課竟主動(dòng)請求給大家講題，聲音洪亮，吐字清晰，思路條理。講完后贏(yíng)得同學(xué)們不約而同的掌聲。而這背后源于我們之間的一次談話(huà)。上課總戴著(zhù)一頂大大的遮住半個(gè)臉的帽子，要么睡覺(jué)，要么搗亂，他的表現早已讓我忍無(wú)可忍，卻又無(wú)計可施。一次上課他又在說(shuō)話(huà)，無(wú)奈中我讓他讀課文，細細聽(tīng)來(lái)，他的聲音略帶磁性，卻又不失柔美，全班同學(xué)大都沉浸在他優(yōu)美的朗讀聲里。下課我將這樣一個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大般的告訴他，他疑惑又驚訝不已，因為在他看來(lái)，自己成績(jì)不好，老師家長(cháng)都不喜歡他，是一無(wú)是處的。我告訴他，每個(gè)人身上都有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習的事情關(guān)鍵在自己。也就是從那次開(kāi)始，課堂上的他一點(diǎn)點(diǎn)有了起色，先是摘掉大大的帽子，繼而抬起頭開(kāi)始聽(tīng)講，后來(lái)主動(dòng)舉起高高的手臂，再后來(lái)也就有了他課堂上精彩的展現……
課堂上，我努力營(yíng)造和諧、競爭的氛圍，允許學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至是批評。只要學(xué)生做得好、講得對，就予以他們真誠地表?yè)P和鼓勵。對于學(xué)生錯誤的思考或是不正確的講解，也絕不責怪，而是與其他同學(xué)一道幫他找出錯誤的原因，防止再犯。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生始終懷有一種共同參與的喜悅感，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則是一個(gè)源源不斷激勵學(xué)生積極學(xué)習、探索、質(zhì)疑、表述和發(fā)揮自己最大潛能的愉悅過(guò)程。
除了個(gè)體激勵和課堂激勵外，我們的班級作業(yè)檢查制度，小組評價(jià)體系，誦讀過(guò)關(guān)檢查以及每周綜合評價(jià)等等，都體現我們的激勵原則。
3、 把方法和創(chuàng )新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
打造靈動(dòng)激揚的課堂，就要設計課堂的“有效活動(dòng)”、“有效設問(wèn)”和“有效對話(huà)”。
一次布置了一篇半命題作文“別了， ”。以小組為單位進(jìn)行修改，參考魏書(shū)生的修改作文的方法，結合本班學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐，我制定出修改作文的一些簡(jiǎn)單規則，要求如下：（每一項滿(mǎn)分十分，共六十分。）
1、錯別字（每錯一個(gè)2分，扣完本項分數為止）
2、語(yǔ)�。刻�2分，扣完本項分數為止）
3、標點(diǎn)符號（每錯一處2分，扣完本項分數為止）
4、卷面書(shū)寫(xiě)（分10分、8分、6分、4分、2分五個(gè)等級）
5、體裁準確（分10分、8分、6分、4分、2分五個(gè)等級）
6、中心內容明確、突出（分10分、8分、6分、4分、2分五個(gè)等級）
之所以這樣源于這樣的想法：首先根據高一學(xué)生的總體水平，應該有一個(gè)相對簡(jiǎn)單易于操作的方法；其次本次訓練著(zhù)重突出了對作文基本要求的重視程度，比如卷面、錯別字、語(yǔ)病等問(wèn)題，多次強化此方面的訓練是可以逐步有所改善的，而且也是閱卷中最先影響分數的因素；最后，規則并不是一成不變的，隨著(zhù)學(xué)生訓練程度的不斷提高，六條內容會(huì )不斷增刪，比如將學(xué)生前段時(shí)間得以改善的方面去掉，加上關(guān)于作文內容更細化更深入的內容，從而逐步深化，達到對學(xué)生作文有效強化訓練的目的。給學(xué)生一個(gè)方法和方向上的引導，相信在長(cháng)期的錘煉中，學(xué)生會(huì )逐漸掌握起寫(xiě)作的基本要求，并且不斷深化拓展。
我們關(guān)注學(xué)生從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題過(guò)程中的收獲與生成，每單元學(xué)習后，學(xué)生都要針對自己的學(xué)習弱項，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評改，自行建構知識體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生樂(lè )此不疲地充當老師與學(xué)生的雙重角色，這種角色的轉換，讓學(xué)生樂(lè )此不疲。無(wú)形中，我們將方法帶給了學(xué)生，而學(xué)生也在潛移默化中將學(xué)習的潛力做了最大化的創(chuàng )新和創(chuàng )造。
把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人；
把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗；
把方法和創(chuàng )新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )造。
這是我們正在做的，更是我們不懈追求的方向，為此，我們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！币恢痹谂�，在追尋，在探索，在前行。
三、展望生本“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
我們的生本課堂已經(jīng)全面展開(kāi)，課堂狀態(tài)從此發(fā)生改變，我們努力讓學(xué)生對課堂有期待，我們全力讓課堂有精彩。而在展開(kāi)、改變，期待、精彩之后就是我們的踐行之路如何越走越寬，越來(lái)越精彩，如何走出自己的風(fēng)采和特色？我想這該是我們下一步要思考的問(wèn)題。而“生本課堂”理念下的學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的深入探求，讓生本理念制度化、行為化、常態(tài)化、多樣化、個(gè)性化，也將是我們下一步不懈努力的追求。
想起語(yǔ)文組的一次集備，李局的一句話(huà)讓我們心有觸動(dòng)，那就是“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文，跳出課堂看課堂”。什么樣的課堂值得期待？什么樣的課堂才叫精彩？我想，課堂是一種智慧，我們在不經(jīng)意間引領(lǐng)；課堂更是一種期待，我們靜待花開(kāi)的聲音�；蛟S在不遠的將來(lái)，我們真的會(huì )由衷的感慨：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
沒(méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當她吹拂過(guò)山川和田野；
沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學(xué)習者的心靈揚起風(fēng)帆；
沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實(shí)踐。
這是郭思樂(lè )教授寫(xiě)在自己教育博客書(shū)的一首扉頁(yè)詩(shī)，和在座的各位領(lǐng)導和老師共勉！
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