論壇的發(fā)言稿
“如果詞不是作為創(chuàng )作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不創(chuàng )造自己的思想，不用詞把這些思想表達出來(lái)，那么，他就會(huì )變得對詞缺乏領(lǐng)會(huì )力。你要像防止最大的危險一樣防止這種冷漠態(tài)度，防止兒童那種黯然失色的目光�！� （蘇霍姆林斯基）第一次看到這段話(huà)時(shí)，如醍醐灌頂----我終于找到了班上學(xué)生學(xué)習倦怠的原因所在，所以，當有機會(huì )參加“素讀經(jīng)典”課題組的時(shí)候，我毫不猶豫答應了，雖然后來(lái)因為自身的能力原因，很是后怕。
二年級的下學(xué)期，我借助班上的多媒體，在豐富學(xué)生課外閱讀拓展方面做了些嘗試，但真正用心去做是從今年夏天開(kāi)始。暑假里，我購買(mǎi)、借閱了一些素讀經(jīng)典方面的書(shū)籍，學(xué)習了課題組提供的材料，還購買(mǎi)了不少學(xué)生使用的閱讀材料，和經(jīng)典的圖書(shū)，對新學(xué)期的工作有了模糊的計劃。開(kāi)學(xué)后，明確了自己所任課的班級，知道新教室是沒(méi)有多媒體的，我開(kāi)始了邊學(xué)邊做，戰戰兢兢前行的路程。
一、借助墻壁說(shuō)話(huà)。
第一堵墻：黑板。失去了多媒體的依賴(lài)，我開(kāi)始在黑板上抄寫(xiě)“每日一誦”。每天下午放學(xué)，我都將第二天要背誦的內容抄寫(xiě)在黑板的一角，請孩子們利用早上到校的時(shí)間抄寫(xiě)到筆記本上。這本筆記本是我開(kāi)學(xué)初就要求孩子們準備的，就叫“日有所誦”。然后再利用早讀課的幾分鐘，課前的幾分鐘來(lái)背誦。而沒(méi)及時(shí)抄寫(xiě)完整的'孩子則到第二堵墻上去抄寫(xiě)。給孩子們背誦的內容一部分來(lái)自薛瑞萍老師編寫(xiě)的《日有所誦》，一部分來(lái)自《每日一誦》，另一部分結合節氣、節日進(jìn)行的來(lái)自《在農歷的天空下》。
第二堵墻：“展示臺”。這是專(zhuān)門(mén)展示孩子們的資料收集的墻面。我把“日有所誦”的材料復印放大，張貼在墻面的下方，讓孩子們有空就去看，沒(méi)抄完的去抄。資料收集也是這個(gè)班級孩子的弱點(diǎn)。我讓孩子們將資料自己抄寫(xiě)，自己設計紙張式樣，再注名張貼。期望以此提高學(xué)生閱讀資料的興趣。
第三堵墻：圖書(shū)角。準確地說(shuō)，這是做在墻上的櫥子，原先是放作業(yè)本的地方，我將它改成了圖書(shū)角，上面張貼著(zhù)“最是書(shū)香能致遠”。我將自家適合孩子們閱讀的書(shū)全搬來(lái)了，還到校圖書(shū)室借了二十幾本書(shū)。原本計劃利用中午時(shí)間指導他們閱讀的。但開(kāi)學(xué)這段時(shí)間，花在練習冊上的時(shí)間幾乎都占用了。孩子們會(huì )去看，但看的很不認真。期待下階段改正。
第四堵墻。門(mén)邊很小的地盤(pán)。我把透明的塑料紙貼在墻上，將自己沖洗的幻燈片閱讀材料插在里面，幻燈片的閱讀材料是課題組殷老師提供的。這些都是一些兒歌、古詩(shī)、對子歌等等，短小，淺顯，由班長(cháng)在上課鈴聲響后，任課老師到班這段時(shí)間里，帶全班孩子誦讀的。我也會(huì )在師生問(wèn)好時(shí)和他們對“山歌”。
二、見(jiàn)縫插針?lè )e累
好多年沒(méi)上三年級的課了，壓力很大，加上沒(méi)有多媒體，很多材料比如課文中的詞語(yǔ)，練習都得用上黑板、小黑板，所以，課堂的四十分鐘做積累的時(shí)間很少，幾乎都是利用課外，見(jiàn)縫插針完成。主要有這幾個(gè)時(shí)段：早上早讀前：這學(xué)期我一般起點(diǎn)四十五到校，或是背誦，或是讀書(shū)給孩子們聽(tīng)；每節課前幾分鐘：利用課前三五分鐘和孩子一起背，或是對對子，或是大聲吟誦，當是復習；中午上課前：這是孩子們的自由閱讀時(shí)間，雖然閱讀習慣還不是很好，但整個(gè)班比上個(gè)學(xué)期沉靜了許多。
以上這些是我這學(xué)期的一些做法，做的時(shí)候有遲疑，有茫然，但還是鼓勵自己要堅持，相信，堅持之后，孩子們肯定會(huì )有收獲的。
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