對孩子的教育問(wèn)題交流探討的家長(cháng)發(fā)言稿
尊敬的各位老師、各位家長(cháng)朋友：
大家下午好！
今天非常高興，能夠在諾貝爾搖籃和這么多的家長(cháng)朋友一起就孩子的教育問(wèn)題進(jìn)行交流探討。我發(fā)言的題目是《牽手》。
牽手，是一個(gè)讓人感覺(jué)溫暖幸福的動(dòng)作，所以在婚姻的殿堂前，新人十指相扣，款款走來(lái)，從此執子之手，與子偕老。這一牽手，也牽出了一個(gè)嶄新的生命，夫妻倆又共同牽起了一份欣慰，當然還有一肩責任，那就是孩子的教育。
“人生百年，立于幼學(xué)”、“人才之成，自?xún)和稹�，正因為我們都懂得這些道理，所以從孩子上幼兒園開(kāi)始，我們這些信心百倍的年輕父母就開(kāi)始高度關(guān)注，四處考察，最后選擇了諾貝爾搖籃。無(wú)疑，諾貝爾搖籃是得到了大家認可的最好的學(xué)校，否則我們也不會(huì )選擇她。于是家長(cháng)們就把孩子安心地全權交給學(xué)校了，但是，這樣的家長(cháng)還不是一個(gè)完全稱(chēng)職的家長(cháng)，孩子的教育不能只依靠學(xué)校單方面的努力，對于孩子的教育，家長(cháng)同樣有著(zhù)重大的責任，而且責無(wú)旁貸。
我的孩子現在就讀于諾貝爾搖籃小學(xué)，上二年級了。老師們都覺(jué)得她在學(xué)習上有一些好習慣，所以讓我從家庭教育的角度來(lái)總結總結與大家分享，同時(shí)也向大家取取經(jīng)，以期繼續改進(jìn)。我覺(jué)得對于孩子的培養，有三個(gè)方面是我們比較注重的：閱讀習慣、快樂(lè )學(xué)習和親近自然。下面我將介紹一下具體的情況：
一、天天閱讀，習之為常
閱讀，尤其是經(jīng)典的閱讀，一直是諾貝爾搖籃的一大特色，閱讀習慣的培養滲透在學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。孩子從入幼兒園開(kāi)始就沐浴著(zhù)濃濃四溢的書(shū)香。特別是現在小學(xué)部經(jīng)常開(kāi)展的“無(wú)聲讀書(shū)日”活動(dòng)，偶爾的一天，不上課，不說(shuō)話(huà)，潛心閱讀，海量閱讀，徜徉于書(shū)海，新鮮又充實(shí)，教室后面書(shū)柜里累累可汗牛的名著(zhù)名篇給孩子們帶來(lái)了別樣的快樂(lè )。
但孩子剛接觸經(jīng)典的時(shí)候我也有點(diǎn)困惑，這么晦澀難懂的東西，孩子能理解嗎？孩子對經(jīng)典的學(xué)習能力不可低估，熟讀之后自然會(huì )“領(lǐng)悟”，這一點(diǎn)我現在也認同了。上周學(xué)校舉辦了詩(shī)歌朗頌會(huì )，孩子回家后告訴我，在朗頌會(huì )上聽(tīng)到了一首詩(shī)，說(shuō)的是一個(gè)丁香樣的姑娘，很美，讓我給她找這首詩(shī)，我知道這是戴望舒的《雨巷》，就從網(wǎng)上下載了，她真是愛(ài)不釋手，當晚就把這首詩(shī)背下來(lái)了。正是在經(jīng)典的熏陶下，孩子已經(jīng)形成了自己的審美情趣。
我和先生都愛(ài)看書(shū)，在這一點(diǎn)上，我們和學(xué)校配合很默契。晚上的時(shí)間我們通常是全家人一起在書(shū)房度過(guò)，遠離電視，遠離喧囂，唯有書(shū)香。我們也會(huì )陪孩子去書(shū)市、去圖書(shū)館，陪伴她并引導她多看書(shū)，看好書(shū)。
孩子看書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)，喜歡重復，我想您應該有過(guò)體會(huì )。一本厚厚的睡前故事書(shū)，都講了一年了，還在講第一個(gè)故事，因為孩子總是只讓講第一個(gè)故事。我的孩子現在還保留著(zhù)這個(gè)習慣，總是反反復復看同一本書(shū)，之前我也為這事很煩惱，于是跟班主任老師反應了這個(gè)問(wèn)題，但老師看問(wèn)題不同，老師跟我說(shuō)：這是個(gè)好習慣，而且是個(gè)很難得的好習慣，她會(huì )從中受益的，您相信我。去年寒假她看了《西游記》，青少年版的，天天看，看了不知道多少遍，有一天她突然拿著(zhù)書(shū)對我們說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)銈兲釂?wèn)吧，只要是書(shū)上有的，隨便你們問(wèn)什么我相信我都能答出來(lái)”。我們試了試，果然都能答出來(lái)，而且是脫口而出，于是我們就往難里鉆，輪流考她，都沒(méi)難住，后來(lái)我先生問(wèn)她：“水濂洞口有一幅對聯(lián)，你知道寫(xiě)的什么嗎？”“花果山福地，水濂洞洞天�！边�是沒(méi)有難住她�？梢�(jiàn)，重復確實(shí)是一個(gè)好習慣，我們給她買(mǎi)的書(shū)，少則看十幾遍，多則看幾十遍，買(mǎi)書(shū)的錢(qián)幾乎沒(méi)有浪費，而且通過(guò)重復孩子真的把書(shū)讀懂了，讀透了，讀到能背了，讀到化為已有了，這樣的效果是多么的可遇不可求啊。從此以后，我們家里就有了一種新游戲，就孩子看過(guò)的書(shū)提問(wèn)，當然孩子也可以就我們看過(guò)的書(shū)提問(wèn)。
少年若天性，習慣之為常。通過(guò)學(xué)校和我們家人的共同努力，現在我的孩子已經(jīng)深深地迷戀上了閱讀。只要有書(shū)在手，她馬上就能安靜下來(lái)，沉醉其中，如入無(wú)人之境。有一次在圖書(shū)館看書(shū)，我剝了根香蕉給她，結果她看書(shū)入了迷，竟吃掉了一節香蕉皮。
二、一人讀書(shū)，全家學(xué)習
有一個(gè)笑話(huà)，一個(gè)孩子天天被家長(cháng)念叼著(zhù)要好好讀書(shū)，終有一天煩了，說(shuō)：“一家人吃飯，憑什么我一個(gè)人讀書(shū)？”一個(gè)人學(xué)習可能容易感覺(jué)枯燥無(wú)聊，所以學(xué)習也需要一個(gè)良好的氛圍，回到家中也需要父母的陪同。經(jīng)常聽(tīng)到有家長(cháng)抱怨，孩子上學(xué)之后真的不自由，每天晚上都要陪著(zhù)她做作業(yè)，哪里都別想去玩。的確有很多的家長(cháng)陪得非常辛苦，只是此“陪”非彼“陪”，這種“陪”充其量是一種“守”，守著(zhù)孩子把作業(yè)完成就大功告成了，其實(shí)這種“守”很不利于孩子自覺(jué)性的形成。我們很少守著(zhù)孩子做作業(yè)，但是我們會(huì )參與做作業(yè)，比如說(shuō)英語(yǔ)的網(wǎng)上作業(yè)，孩子做完之后，我也來(lái)做一遍，然后比比看誰(shuí)做得又快又好。還有一些背誦的作業(yè)，孩子背，我們也背。
有一次，老師布置以《路燈》為題作一首詩(shī)，孩子有點(diǎn)犯難了，因為她之前已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首，再寫(xiě)的話(huà)難度更大。于是，我和先生為了鼓勵她，決定全家都來(lái)寫(xiě)詩(shī)，還有比她大一歲的堂哥，她平時(shí)喜歡舞文弄墨的伯伯，都打電話(huà)通知他們，一人一首，然后把我們作的詩(shī)，不論好歹，寫(xiě)在一張紙上，交給了老師，她是又開(kāi)心又驕傲。正因為有家人的參與，學(xué)習不會(huì )成為孩子的負擔，反而是一件輕松愉快的事情，學(xué)習路上，她不孤單。
三、親近自然，積累知識
時(shí)時(shí)皆學(xué)習，處處皆學(xué)習，事事皆學(xué)習。在學(xué)校里要認真學(xué)習，校園外的廣闊天地也可以好好學(xué)習。
我得到自由時(shí)便有了歌聲，這是瀑布的歡唱，孩子又何嘗不是，走出教室，走出家門(mén)，美麗的大自然，正是她們展翅的天地。周末一天的戶(hù)外活動(dòng)，在我們家是雷打不動(dòng)的，帶著(zhù)孩子，體驗四時(shí)氣候，領(lǐng)略四季美景。學(xué)的時(shí)候認認真真地學(xué)，玩的時(shí)候高高興興地玩。
我們還在家里養了很多的`動(dòng)植物，孩子戲稱(chēng)我們家是“花鳥(niǎo)魚(yú)市場(chǎng)”，假期里，孩子有很多時(shí)間都是在打理這些小寵物們，給植物澆水、施肥，給動(dòng)物喂食、打掃，還給它們取好聽(tīng)的名字。
有一只鴿子，叫雪蓮，爺爺親自給它做了精致的籠子，晝飛夜巢。
有一只龍蝦，叫勇士，來(lái)自西洞庭，來(lái)我們家三個(gè)月了，換了一次殼。
有一只烏龜，叫隱士，冬天爬到極隱蔽的地方冬眠了，以為失蹤，天氣轉暖卻奇跡般的回來(lái)了。
有一缸金魚(yú)，分別取名魚(yú)村村長(cháng)、黑王后、有才等等，魚(yú)缸里弱肉強食，性情溫和者命長(cháng)，性情急躁者命短。
有一叢吊籃，向著(zhù)陽(yáng)光的方向長(cháng)跑了偏，將花盆轉個(gè)方向，現在枝繁葉茂像個(gè)綠色的球。
有一株君子蘭，被人丟棄，我們撿了回來(lái)悉心照料，在今年春天向我們呈現了綻放的美麗。
有一株仙人球，把它架在水上，三個(gè)月后，看到了三根細嫩細嫩的根伸到了水下，漫長(cháng)的跋涉之后終于找到生命之源。
據說(shuō)唐朝大詩(shī)人李賀小的時(shí)候，每天一早騎著(zhù)一匹弱馬出門(mén)，背著(zhù)一個(gè)錦囊，涉山歷水，如果想出了什么詩(shī)句就趕緊記下來(lái)，投到錦囊里。記下的都是零星想到的斷句，并沒(méi)有事先定下一個(gè)題目，圍繞著(zhù)這個(gè)題目構思。等天黑了，回了家，從錦囊里把那些零星的詩(shī)句都拿出來(lái)，或取或棄，排列組合，完整的詩(shī)篇就這么成型了。處處留心皆學(xué)問(wèn)，回歸自然，感受自然，感悟自然，這應該是一種寶貴的如詩(shī)意般美麗的積累吧。
現在讓我們回到我們的主題：牽手。您應該還依稀記得，孩子剛學(xué)走路時(shí)，您小心翼翼地雙手牽著(zhù)她，當您確信孩子站穩了，就會(huì )輕輕把手松開(kāi)，但仍環(huán)抱在她身邊保護著(zhù)，當她重心不穩時(shí)，馬上把她扶住。其實(shí)在學(xué)習上、生活中，您一生都在這樣牽著(zhù)她，護著(zhù)她，扶著(zhù)她，直到她成人、成才，只是這牽手的意義就遠遠不止這些了。教育的成功是最大的成功，教育的失敗是最大的失敗。我越來(lái)越認同這句諍言。家長(cháng)朋友們，向著(zhù)這個(gè)偉大的成功，我們出發(fā)吧！
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