小學(xué)六年級家長(cháng)會(huì )發(fā)言稿
大家好！首先，請允許我代表所有老師向各位家長(cháng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝你們對我們班級工作的大力支持。今天約請家長(cháng)朋友來(lái)，和我們老師一起，召開(kāi)這次家長(cháng)會(huì )，主要目的就是研究一下五年級同學(xué)們面臨的任務(wù)，制定好措施，通過(guò)我們的共同努力，搞好學(xué)生的工作，使每位學(xué)生都能取得或多或少的進(jìn)步，為使每一位同學(xué)都健康，活潑的成長(cháng)而共同努力。
我相信各位家長(cháng)在你的事業(yè)有成之際，也很希望看到孩子茁壯成長(cháng)，你才會(huì )感到快慰。面對孩子進(jìn)入高年級，人長(cháng)心長(cháng)，一切都有較大變化，作為家長(cháng)與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行有效指導，才能使孩子健康成長(cháng)。
如今，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式都有了較大的改變，下面我就語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)思想。
一、學(xué)生為本
新課標明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，同時(shí)在各個(gè)年段都強調學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。強調提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗”，“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，而教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
二、開(kāi)發(fā)潛能
《課標》在總目標中就明確提出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力；激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”；
大家都知道，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng )新。創(chuàng )新必須借助想象，想象往往孕育著(zhù)創(chuàng )造的嫩芽。要開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng )造的潛能，發(fā)展他們的想象便是一把金鑰匙。想象翅膀展開(kāi)了，新形象便可誕生。當然它很可能是幼稚的，看來(lái)似乎沒(méi)有價(jià)值的。但即使是瞬間的，也是燦爛的；是粗淺的，也是可貴的。兒童的創(chuàng )造潛能往往就在這從低到高，從幼稚到成熟的無(wú)數次的想象中得到了開(kāi)發(fā)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要達到課標“開(kāi)發(fā)創(chuàng )新潛能”的目標，就是要突出想象，注重想象。我認為這就抓住了學(xué)齡期兒童最可寶貴的思維品質(zhì)，那就是愛(ài)想象，愛(ài)幻想，而且是樂(lè )于想象，善于幻想。在孩子的心目中，一切都是活的，都是有生命的，都是可以和自己對話(huà)的，都是動(dòng)態(tài)的，可以根據自己的心愿變化的。而且在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實(shí)的，幻想是可以變成現實(shí)的。無(wú)數事實(shí)說(shuō)明，激發(fā)想象正是誘發(fā)潛在創(chuàng )造力的有效的辦法。
一是結合閱讀的創(chuàng )造性復述。變復現式的記憶為創(chuàng )造性的發(fā)散性表達。從具體訓練形式來(lái)說(shuō)，如轉變角色，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課，我讓學(xué)生想象自己是朝鮮的親人，向志愿軍話(huà)別，你會(huì )說(shuō)些什么，寫(xiě)片段，以加深體驗；《晏子使楚》這類(lèi)的故事，可以通過(guò)，表演的形式，對故事人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作心理活動(dòng)有了進(jìn)一步得了解，既有童趣，又讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力；或續寫(xiě)故事，根據故事的情節，順其自然想象結果，例如學(xué)完《紅玫瑰》一課，讓學(xué)生想象主人公丹丹送玫瑰餅時(shí)的情景等等。當然也可以通過(guò)片斷語(yǔ)言訓練的設計，引導學(xué)生作創(chuàng )造性口語(yǔ)練習。
二是結合想象性作文。在觀(guān)察的基礎上，以?xún)和延械慕?jīng)驗為基礎，提供想象契機，讓學(xué)生組合成新的形象。孩子寫(xiě)《如果我是老師》《海底世界漫游記》《我是一棵蒲公英》《大力士比武》《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》，創(chuàng )造熱情高漲，寫(xiě)得竟不肯擱筆，看他們的習作，我們深深地感受到孩子的靈氣、悟性和創(chuàng )造力。此外，讓學(xué)生寫(xiě)《我從藍天回來(lái)》《我多么想有一對翅膀》《我走進(jìn)童話(huà)王國》等，這些帶有創(chuàng )造性的習作都可以看出學(xué)生的學(xué)科能力和創(chuàng )造潛能，由此來(lái)評價(jià)學(xué)生思維的靈活性，獨創(chuàng )性。無(wú)論從內容到形式都是鮮活的，都是學(xué)生十分樂(lè )意做的。這樣才能保證兒童的思維活動(dòng)，進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)。
三、人文熏陶
新課標闡明“要培養學(xué)生愛(ài)國主義的情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”“尊重多樣文化”。這些都是作為現代社會(huì )公民，應具備的良好的人文素養。這樣的培養目標，是在潛移默化中，在熏陶感染中，在有意無(wú)意間逐漸形成的。
怎么讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，受到人文熏陶呢？這在很大程度上是憑借閱讀教學(xué)中一篇篇的課文進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文課本入選的課文，或紀錄了作者生活的閱歷；或抒發(fā)了作者的情懷，反映了作者的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
因此我們要設法讓學(xué)生能看到或仿佛看到了課文中描寫(xiě)的形象和場(chǎng)景。所以課標中也特別提到“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，而“生動(dòng)的形象”和“優(yōu)美的語(yǔ)言”的感受是揉和在一起的，感受到作品中的生動(dòng)形象，語(yǔ)言的優(yōu)美也就感悟到了；語(yǔ)言的優(yōu)美領(lǐng)略到了，作品中的生動(dòng)形象也就不難感受了。
老師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀、增和刪的比較，讓兒童通過(guò)語(yǔ)感感受到人物形象，再加上我們老師本身情感的傳遞，把作者的情感傳到學(xué)生的心里，引起共鳴。在這過(guò)程中，老師的情感，應該是學(xué)生感情的示范者，用自己的真情，去點(diǎn)燃孩子情感的火苗。如教學(xué)《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，許多學(xué)生都被英雄們大義凜然、視死如歸的精神所感動(dòng)。
四、突出“整體實(shí)踐”
無(wú)論從閱讀、習作以及綜合學(xué)習，都突出了語(yǔ)言的整體實(shí)踐，把語(yǔ)文學(xué)習與生活的實(shí)際應用結合起來(lái)。課標提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用，”“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”。要求很明確，要注重訓練，基礎要扎實(shí)。
“多讀書(shū)”是綜合的，讀書(shū)要能識字，要能理解詞義，理解句子的含義，要讀懂書(shū)中寫(xiě)的什么，進(jìn)而從領(lǐng)悟到感動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生是在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀的，而不是在老師的講解中學(xué)會(huì )閱讀，更不是在做題中學(xué)會(huì )閱讀的。無(wú)論從閱讀對寫(xiě)作的影響，從閱讀對豐富人生的作用，還是閱讀可以啟迪人的智慧，陶冶人的情操來(lái)講，其作用都非同一般。書(shū)讀多了，見(jiàn)識長(cháng)了，視野開(kāi)闊了，書(shū)中的遣詞造句表達方式，會(huì )化為學(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的一部分。讀中學(xué)讀，讀中學(xué)寫(xiě)，多讀書(shū)可以有效地為學(xué)生的讀寫(xiě)打基礎，這是無(wú)可辯駁的事實(shí)。如我們班的楊振巍、張嘉、河流等同學(xué)就很愛(ài)看書(shū)，他們無(wú)論是閱讀理解能力，還是語(yǔ)言的表達能力都是很強的。
我是很重視積累的，所以我要求每學(xué)完 一篇課文，都選擇精彩的一段背誦，我還鼓勵學(xué)生課外閱讀，也摘抄精彩的片段、開(kāi)頭或結尾，背誦。
孩子已經(jīng)升入高年級了，各方面的`要求與中年級有了不同，可能很多家長(cháng)有這樣的感覺(jué)，那就是孩子的回家作業(yè)的量變多了。語(yǔ)文方面的要求也高了，在學(xué)段目標上有什么新的要求呢？
1、講求速度，在如今這樣一個(gè)快節奏、高頻率的社會(huì )里，做事的效率是很重要的。目標要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。40分鐘能完成不少于400字的習作。課堂作業(yè)我規定學(xué)生必須在一定的時(shí)間內完成，超過(guò)時(shí)間的加作業(yè)。中午一般都有數學(xué)作業(yè)，必須在家里完成，一點(diǎn)半到校后有語(yǔ)文作業(yè)。我建議家長(cháng)在孩子的書(shū)桌上白一個(gè)鬧鐘，八點(diǎn)半以前必須完成所有作業(yè)，超時(shí)了，就不允許做了，你在他作業(yè)本上注明原因，第二天來(lái)就要接受懲罰。經(jīng)過(guò)強化訓練和不斷的鼓勵，表?yè)P，孩子是能進(jìn)步的。我班做事有效率的人有：馮博緣、張嘉、丁海楓等。
2、對于閱讀理解的程度加深了，要求提高了。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能概括文章的主要內容、中心思想，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
3、重視搜集信息和處理信息的能力。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
4、習作
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
6、修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
。我每天都在黑板上抄寫(xiě)六個(gè)好詞，要學(xué)生抄下來(lái)，回家默寫(xiě)，并用一個(gè)詞造句，第二天來(lái)默寫(xiě)。學(xué)生不懂這個(gè)詞語(yǔ)，可以適當解釋?zhuān)瑢W(xué)生用錯了不要緊，可以為他糾正，幫助他正確運用�？墒怯械耐偸遣挥浀贸�。我還積極鼓勵學(xué)生將自己的作文向廣小報，希望之星投稿，以提高他們的寫(xiě)作興趣。我們班有 的作文都等上了廣小報。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
4、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5、能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
“聽(tīng)”不僅指認真聽(tīng)老師的講課，包括認真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)是一種很重要的學(xué)習方法。在聽(tīng)的過(guò)程中接受或篩選有用信息�，F在這方面的訓練，課堂的訓練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都可以做到認真聽(tīng)別人發(fā)言，在現在的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到諸如：“要補充……”“我不同意他的觀(guān)點(diǎn)……”等類(lèi)似的自主開(kāi)頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。
現在的孩子很會(huì )“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話(huà)也有一定的深度。每天在接送孩子回家的路上，家長(cháng)可以有意識地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情。不僅增進(jìn)感情，也是訓練說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。在課堂上，孩子“說(shuō)”的能力也很重要。本班孩子的口語(yǔ)表達能力應該是很棒的，許多課程上公開(kāi)課時(shí)總喜歡挑選我們班，一個(gè)原因就是他們愿意說(shuō)，敢說(shuō)，并且表述作到清楚完整。不僅作到口吃清楚，表達完整，并且有自己獨特的見(jiàn)解。
學(xué)習方面的改變還表現在難度加大了，作業(yè)量相對多了，學(xué)習方法改變了，這主要表現在低年級時(shí)是被動(dòng)的接收性學(xué)習方法為主，老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，那么現在進(jìn)入高年級以后就更不提倡這種做法了，學(xué)生應該是自己主動(dòng)的去學(xué)習，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)�！� 因此養成良好的預習、復習習慣，尤為重要。我已經(jīng)把預習和復習的步驟要學(xué)生抄在了語(yǔ)文書(shū)后面，但部分學(xué)生事相當敷衍了事。導致教新課之時(shí)，部分學(xué)生連課文也讀不通，怎樣去理解課文內容呢？預習充分的，課堂上表現就積極，沒(méi)預習的，在課堂上就是聽(tīng)眾，而且聽(tīng)得糊里糊涂。復習舊課同樣不能忽視，復習時(shí)我要求學(xué)生把上課時(shí)總結的主要內容和中心思想，概括出來(lái)，這就可以檢查出學(xué)生上課有沒(méi)有聽(tīng)講，以及對課文進(jìn)一步理解。如果堅持作好復習、預習，達到溫故而知新的效果，長(cháng)期如此，孩子就會(huì )學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。如上課發(fā)言積極的張嘉、馮都是預習復習很認真的同學(xué)。
綜觀(guān)我們的孩子學(xué)習，作為老師我們看到孩子的上進(jìn)心、積極性的同時(shí)也深深的感受到部分學(xué)生身上的惰性和缺乏自覺(jué)性。具體表現為：一，上課懶于動(dòng)腦，即不認真聽(tīng)也不積極思考，更談不上作筆記，老師上課反復教的知識點(diǎn)在這些孩子的回家作業(yè)上反映出來(lái)的則是一而再、再而三的錯！二，作業(yè)馬虎。每次作業(yè)，即使我在班上已把難題講了一遍，甚至有的答案寫(xiě)在黑板上了，出錯的孩子數量我們不能用“極個(gè)別”這個(gè)詞來(lái)形容，究起原因許多孩子沒(méi)有做到邊寫(xiě)邊查、邊查邊記、及時(shí)積累。五年的時(shí)間在馬馬虎虎中浪費了。抄是如此，默所反映的情況就更糟了，一百分寥寥無(wú)幾，個(gè)別學(xué)生同樣的字默了幾次還要錯、其次，書(shū)寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，加字、漏字、甚至一個(gè)分句重復寫(xiě)了兩次的現象比比皆是。雙休日作業(yè)少做、不做、亂做現象更為突出。給于孩子適當幫助。
(1)我們希望家長(cháng)能每天根據備忘錄檢查孩子是否完成回家作業(yè)，不要求家長(cháng)為其指出錯誤，即使你發(fā)現有錯也請你讓你的孩子自己再檢查，自己訂正、但是要求家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子每天教了什么，幫助學(xué)生回憶今天所教內容，總結昨天的作業(yè)情況，對錯誤處重點(diǎn)提醒。
(2)許多家長(cháng)為學(xué)生買(mǎi)了許多課外書(shū)籍，這是對孩子的關(guān)心，但在這些書(shū)中有一類(lèi)是教師用的教參書(shū)和學(xué)生自助手冊、這些書(shū)應該是家長(cháng)用來(lái)輔導孩子的，不應交給孩子本人，導致孩子上課不聽(tīng)，作業(yè)有答案可抄，考試一問(wèn)三不知、3.幫助孩子找回自信你的孩子我們的學(xué)生可塑性很強，在你嚴格要求的同時(shí)切記不要一味只顧打罵，要看到孩子的進(jìn)步，哪怕是極細微的進(jìn)步，你都應該給予表?yè)P、因為賞識鼓勵才會(huì )幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)上進(jìn)心、相反自暴自棄會(huì )成為孩子進(jìn)步的絆腳石、
2、分析三次語(yǔ)文單元測試的情況。（教師結合試卷反饋考試的情況及存在的問(wèn)題）
1、部分學(xué)生作業(yè)習慣有待進(jìn)一步改善。這些學(xué)生表現在不會(huì )合理安排時(shí)間�，F在每天4點(diǎn)左右就放學(xué)了，但是有的孩子不能及時(shí)回家做作業(yè)，在外面玩耍。有的孩子能及時(shí)回家，但不能及時(shí)做好作業(yè)，或玩�；蚩措娨�，等吃完晚飯以后再做家庭作業(yè)，結果時(shí)間拖得晚效果差，第二天需要訂正的多，又要對付當天的課堂作業(yè)，手忙腳亂影響了當天在學(xué)校的學(xué)習。如此惡性循環(huán)，導致成績(jì)不能穩步上升。
2、每個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài)。說(shuō)實(shí)在的，在和一些孩子談心的過(guò)程中，我了解到許多孩子對關(guān)愛(ài)的需要遠勝于對一兩件玩具禮物的需要。但父母如何來(lái)表達自己的關(guān)愛(ài)呢？多跟孩子在一起！我們每個(gè)人都有自己的工作，有自己的煩惱與勞累甚至怨恨。我們常常以“我很忙、我太累了”等等為理由，缺少與孩子的溝通交流。以為只要讓他們有吃有穿就行了。其實(shí)孩子在長(cháng)大，在飯桌上抽空與他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，了解他們在學(xué)校的一些情況，同時(shí)也讓他們了解自己的辛苦與煩惱，不要總是對孩子一本正經(jīng)，笑聲能讓我們更加熱愛(ài)生活。
道理，其實(shí)我們做家長(cháng)的都懂�？墒�，反思我們平時(shí)自己的言行，我們其實(shí)也和孩子一樣，往往是明白糊涂人。我們在平時(shí)常常有意無(wú)意拿自己的孩子和別的孩子比，刺激孩子。其實(shí)孩子特別反感父母拿自己同別的孩子比。有一位孩子說(shuō)，他的作業(yè)一寫(xiě)錯，媽媽就大嚷，你看人家某某某學(xué)習多好，像你這樣還想考大學(xué)，沒(méi)門(mén)！這些話(huà)總讓他感覺(jué)自己低人一等。還有個(gè)同學(xué)說(shuō)，媽媽老拿她跟別人比，有時(shí)正看電視，突然心血來(lái)潮說(shuō)她不如電視里的好，說(shuō)什么跟人家比真是一個(gè)天一個(gè)地，還嘆氣說(shuō)咋會(huì )生個(gè)這樣不爭氣的孩子，真是煩死人！媽媽越是這樣，她就越和媽媽作對，從而形成了叛逆的性格。
很多時(shí)候，父母總是看別人的孩子順眼，看自己的孩子咋看咋不順眼，這種反常心態(tài)會(huì )使孩子產(chǎn)生自卑感，對孩子的性格培養不利。對孩子抱有過(guò)高的期望，強迫他實(shí)現自己力不能及的目標，不僅會(huì )讓孩子感覺(jué)到迷惘，更會(huì )傷害他們的心靈。
在生活中，我們都希望孩子懂事聽(tīng)話(huà)，自以為為了他們好，會(huì )過(guò)分地限制孩子的自由。不讓出去玩，不許看電視，不許玩電腦，不許和異性同學(xué)玩，不讓買(mǎi)自己喜歡的衣服，不讓孩子有自己的秘密，甚至連吃多少飯都要定量。六年級的孩子，已經(jīng)有自己的一些主見(jiàn)了，給他們一些限制是必要的，但過(guò)分的限制，在孩子心中反而會(huì )有逆反情緒。和他們開(kāi)誠布公地講一些必要的原則，女孩子多引導她們如何更好地保護自己，男孩子要多引導他們不去傷害別人也不傷害自己，這才是我們應該做的。
我經(jīng)常對孩子們說(shuō)：“學(xué)習要塌實(shí)，玩耍才能快樂(lè )！”
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