課題研究方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的課題研究方案，希望對大家有所幫助。
課題研究方案1
一、研究的背景及意義
《義務(wù)教育課程標準》（20xx版）提出：語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。溫儒敏教授也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課改，讀書(shū)為本”。統編教材“倡導大量閱讀，加強課內外溝通”，編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以“快樂(lè )讀書(shū)吧”為載體，12冊教材12個(gè)點(diǎn)，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級閱讀理念，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還將書(shū)目的推薦和讀書(shū)的方法滲透其中，對課外閱讀進(jìn)行了系統的指導。本課題將著(zhù)力于研究不同年段“快樂(lè )讀書(shū)吧”的課堂教學(xué)策略的指導，在遵循學(xué)生主體的基礎上，精準定位學(xué)習要素，精心設計導讀活動(dòng)，找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀，增強學(xué)生的文化積淀，發(fā)展言語(yǔ)能力，實(shí)現生命成長(cháng)。
二、研究現狀及預期突破
“快樂(lè )讀書(shū)吧”是統編教材用心設置的一個(gè)全新的欄目，其傳遞出的語(yǔ)文學(xué)習重要價(jià)值信號及教育的深遠目標就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最根本方式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂，指導學(xué)生通過(guò)“快樂(lè )讀書(shū)吧”的學(xué)習將閱讀的外延擴展，進(jìn)而進(jìn)行整本書(shū)的閱讀�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)和“整本書(shū)閱讀”的指導作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過(guò)仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統的研究成果，對整個(gè)教材的體系的課程化的建構也未成體系。
我們將深入研究本課題，旨在通過(guò)系統化解構統編教材，設計涵蓋所有“快樂(lè )讀書(shū)吧”推薦書(shū)目的整本書(shū)閱讀教學(xué)導讀課、推進(jìn)課和讀后交流課，探索整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評價(jià)方法，形成體系化的整本書(shū)閱讀推進(jìn)課程，促進(jìn)校園讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀素養。
三、本課題研究的目標及主要內容
本課題致力于研究統編語(yǔ)文教材小學(xué)階段12冊教材的“快樂(lè )讀書(shū)吧”課堂教學(xué)導讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導，將課內閱讀與課外閱讀有機融合與遷移，推進(jìn)整本書(shū)閱讀，做到“得法于課內，增益于課外”。根據教材中“快樂(lè )讀書(shū)吧”在不同學(xué)段的設置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況，分學(xué)段進(jìn)行有針對性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素，引導兒童從豐富的語(yǔ)言材料中獲得語(yǔ)言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養，形成良好的整本書(shū)閱讀習慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè )趣，又能習得好的讀書(shū)方法，并自然地實(shí)現閱讀方法的遷移，促進(jìn)整本書(shū)的有效閱讀，在有計劃的、系統的、逐層推進(jìn)的訓練體系中提升語(yǔ)文素養。
從教材的編排來(lái)看，低段的推薦書(shū)目以趣味性為原則，推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話(huà)等兒童文學(xué)內容。三年級開(kāi)始增加推薦書(shū)目的'篇幅和字數，以篇幅較長(cháng)的匯編類(lèi)作品為主：童話(huà)、寓言、科普、民間故事、古典小說(shuō)等，還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類(lèi)型。到六年級則安排了包括成長(cháng)、教育小說(shuō)和漫游歷險為主題的世界中長(cháng)篇名著(zhù)的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話(huà)、寓言、故事到篇幅較長(cháng)的敘事性作品，“快樂(lè )讀書(shū)吧”的編排符合《語(yǔ)文課程標準》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
“快樂(lè )讀書(shū)吧”主要由對推薦必讀書(shū)目的介紹和以小貼士形式呈現的閱讀指導這兩部分構成，中高年段設置了“你讀過(guò)嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導性又有激勵性，旨在以一本書(shū)的重點(diǎn)指導帶出多本書(shū)的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對閱讀習慣養成的指導，也有簡(jiǎn)單閱讀方法的訓練，中高年級則通過(guò)更為詳細的閱讀方法，指導學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn)，從而實(shí)現與初中的“名著(zhù)導讀”順利接軌。
四、研究方法
基于對“快樂(lè )讀書(shū)吧”教學(xué)價(jià)值的解讀，本課題研究的基本思路是：
一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規劃。
1.導讀階段：?jiǎn)拘亚榫w，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內容，通過(guò)猜想、補充、評價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由點(diǎn)帶面，引領(lǐng)學(xué)生讀整本書(shū)。
2.推進(jìn)階段：組織活動(dòng)，促進(jìn)閱讀的展開(kāi)。通過(guò)做閱讀記錄、讀書(shū)筆記、討論會(huì )等形式為載體，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，了解閱讀效果，幫助學(xué)生解決難題，在班級營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激勵更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
3.交流階段：互動(dòng)分享，交流閱讀的收獲。同坐話(huà)題探討、演繹故事、讀書(shū)筆記、主題手抄報、思維導圖等方式，交流閱讀心得，深化對文本內容的理解。
二、精心設計“主題讀書(shū)單”，實(shí)行全面推介。教師根據學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生設計自己的“主題讀書(shū)單”，制訂閱讀計劃。
三、上好每節閱讀指導課，讓學(xué)生扎實(shí)有效地習得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，課題組成員要通過(guò)集體備課、自主設計、磨課研課等形式，上好每節導讀課、推進(jìn)課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導能力，實(shí)現自我生長(cháng)。
四、由扶到放，全面提升學(xué)生閱讀素養及言語(yǔ)能力�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，目的是通過(guò)有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現良好的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幫助孩子實(shí)現書(shū)籍的選擇、閱讀和反應。切忌將這一過(guò)程變得過(guò)于復雜，加重學(xué)生心理及身體的負擔。因此，要處理好“放”與“導”的關(guān)系，處理好文學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的關(guān)系，處理好規定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時(shí)設計，讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛(ài)上閱讀，養成良好的閱讀習慣，內化語(yǔ)文素養，提升言語(yǔ)能力。
“快樂(lè )讀書(shū)吧”是實(shí)現大量閱讀，加強課內外溝通的一個(gè)重要載體，是實(shí)現教師對學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書(shū)閱讀的意識，要能根據學(xué)生的個(gè)體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計劃，并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，通過(guò)高質(zhì)量的導讀課引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，依托教材提供的推薦書(shū)目，恰當使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀(guān)，化難為易，使學(xué)生在輕松愉悅的導讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習得閱讀方法，為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)閱讀課外書(shū)打下基礎。
在進(jìn)行“快樂(lè )讀書(shū)吧”導讀策略的研究過(guò)程中，課題成員要不斷鉆研教材，學(xué)習相關(guān)理論知識，上好每節導讀課，積極撰寫(xiě)論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提搞閱讀指導策略的能力。
五、理論依據
�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論。
有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論，它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念�！坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便對課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。
�。ǘ┎剪敿{的認知結構學(xué)習理論。
布魯納（J.S.Bruner）認為，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。教育者的任務(wù)是，把知識轉化成一種適應正在發(fā)展著(zhù)的形式，以表征系統發(fā)展順序，作為教學(xué)設計的模式，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習。所謂發(fā)現，當然不只限于發(fā)現人類(lèi)未知曉的事物的行動(dòng)，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。
�。ㄈ┌桶嗨够慕虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。
巴班斯基認為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
�。ㄋ模┙嬛髁x理論。
建構主義是一種認知理論，建構主義教育理論的核心可以概括為一句話(huà)：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。它提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，認為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
六、研究步驟
課題研究時(shí)間：20xx年9月——20xx年9月
A.準備階段（20xx.9—20xx.12）
�。�1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規章制度，進(jìn)行人員分工。
�。�2）查詢(xún)一系列有關(guān)“快樂(lè )讀書(shū)吧”的理論文章和案例，進(jìn)行學(xué)習研究，加強理論指導。
�。�3）深入解讀統編教材“快樂(lè )讀書(shū)吧”的教學(xué)內容。
B.實(shí)施階段（20xx.1—20xx.3）
�。�1）課題組成員制定具體工作計劃和工作目標，并在課題群內公開(kāi)發(fā)布。
�。�2）定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，如集體備課、研討、賽課等。
�。�3）定期發(fā)布各人的教學(xué)設計、公開(kāi)課、論文、案例、教學(xué)反思等，接受指導和檢查。
�。�4）收集整理前期研究成果，進(jìn)行階段總結，開(kāi)展中期匯報，接受課題中期評估。
�。�5）對課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。
C.總結階段（20xx.4—20xx.9）
整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，形成整本書(shū)閱讀課程化體系，進(jìn)行全面推廣。
七、課題組人員安排
課題組成員及分工：
1.課題組總策劃協(xié)調，開(kāi)題、中期、結題報告：
2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設：
3.負責課題成果的整理與編寫(xiě)：
4.撰寫(xiě)設計、上課、課例、反思、總結、學(xué)術(shù)論文，搜集過(guò)程性材料：
低段：吳桂華、季文靜、劉燁、吳琴娟、余淑君、黃學(xué)、李?lèi)?ài)紅、張影蓮、甘燦瓊、王梅芳、王美英、
中段：程金霞、何銀霞、甘小林、楊銀梅、張慧枝、丁玉潔、王如勤、勞玉華、何濤、陳蘭、吳早霞、
高段：曹華文、王華星、孟憲策、王小虎、曹莉、魯春英、徐維、賀行迪、嚴華枝、陳珊群、汪霞瓊、甘長(cháng)華
課題研究方案2
一、課題的提出
1、課題研究的現狀
課堂提是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎。準確、恰當的課堂提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達不到預期的效果。如提數量過(guò)多使學(xué)生忙于應付，根本就無(wú)暇深思；重結論輕過(guò)程，提流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對題的精心設計和組織，教師的提具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng )設題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提的技巧尚未掌握等�？傊當祵W(xué)課堂教學(xué)中嚴重存在低效提、無(wú)效提的現象，甚至出現不良提和失誤提。
2、課題研究的作用地位。
�。�1）課堂提是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過(guò)去和現代的教師所應用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認真思考，探討知識的源泉，自覺(jué)開(kāi)發(fā)知識的寶藏，是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要手段；提更是一個(gè)重要的技術(shù)題，會(huì )提的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺(jué)悟的目標，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己聰明才智的機會(huì )，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，起著(zhù)十分重要的作用。美國教學(xué)專(zhuān)斯特林G卡爾漢也曾提出：“提是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段�！�
�。�2）新課程理念下的.課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng )新的過(guò)程，它不再是簡(jiǎn)單地把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地思維活動(dòng)，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見(jiàn)”和“思想”。毫無(wú)疑，課堂提是實(shí)現師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現師生之間溝通和理解，培養學(xué)生獨立人格和創(chuàng )新精神的重要途徑；是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。
總之，關(guān)于課堂提，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數學(xué)課堂提的策略，使有效的數學(xué)課堂提成為學(xué)生創(chuàng )造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
二、課題的界定
1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是教師提出題要求學(xué)生回答；有人則認為師和生都是課堂提形式；還有人認為“課堂提是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生語(yǔ)言反應的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式�！倍冬F代漢語(yǔ)詞典》對“提”的解釋是“提出題來(lái)（多指教師對學(xué)生）”。在本項研究中，我們對課堂提的界定是：課堂提是在課堂環(huán)境中，即是教師以口頭語(yǔ)言向學(xué)生表述題，以引發(fā)其回應或回答，又包括了小學(xué)生的提意識。
2、小學(xué)生有效性提指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數學(xué)題”中，使學(xué)生知覺(jué)到現有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個(gè)體積極思維，不斷提出題和解決題，形成自己的見(jiàn)解。
3、教師有效性提是指教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置題情景，提有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
三、課題研究的依據
1、中國傳統中“啟發(fā)式”的教育理論
我國古代著(zhù)名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學(xué)思想。學(xué)習離不開(kāi)啟發(fā)誘導，提在課堂教學(xué)諸因素中有著(zhù)舉足輕重的作用。
2、課堂教學(xué)論
課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節，對學(xué)生掌握創(chuàng )造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設計課堂提必須以認識論為基礎，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。
3、“題”的心理學(xué)分析
有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現和再創(chuàng )新，有效性題有時(shí)深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。
四、課題研究的主要內容
1、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀調查及其分析。對小學(xué)數堂課堂教學(xué)中提現狀的調查是很有必要的。只有通過(guò)調查我們才能針對課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據也為研究提供明確的方向。
2、有效性數學(xué)題情境的研究。
心理學(xué)研究表明：思維永遠是由題開(kāi)始的，而創(chuàng )造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了題，才會(huì )有思考和探索；有探索才會(huì )有創(chuàng )新，才會(huì )有發(fā)展�！皠�(chuàng )設題情境”就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生列入一種與題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調探思發(fā)現解決題的過(guò)程�！安粎f(xié)調”必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng )設題情境”就可以激起學(xué)生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的研究是促進(jìn)教師的提藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。
3、有效性數學(xué)提與教師教育觀(guān)念的相關(guān)性研究。
高效的數學(xué)課堂提可以創(chuàng )造和諧、安全的學(xué)習氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動(dòng)參與意識。然而在我國當前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提行為卻存在很多不足，如提方式單一、內容簡(jiǎn)單、只針對少數學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀(guān)念存在誤區。所以我們將通過(guò)對教師觀(guān)念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究。
題是數學(xué)的心臟，也是數學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，亦是教師引導學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節。課堂提設計的恰當與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng )新意識的培養。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術(shù)。
5、小學(xué)生提能力培養的研究。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，這就需要教師在數學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì )提出疑，充分體現“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們在題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會(huì )成為“”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)題往往比解決一個(gè)題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提能力的培養作更進(jìn)一步的研究。
五、課題研究的預期目標
1、通過(guò)研究不但教師觀(guān)念轉變并認識到位，而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。
2、通過(guò)調查課堂提存在的題，探索出教師有效數學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設計方法技巧及策略。
3、通過(guò)教師各種途徑的培養，提高小學(xué)生的數學(xué)課堂提能力。
4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供例。
六、課題的研究思路和方法
1、研究方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法、獻法等方法進(jìn)行。
�。�1）行動(dòng)研究法。根據本校實(shí)際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。
�。�2）調查法。在實(shí)驗前期、中期、后期采用卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
�。�3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
�。�4）獻法。搜集利用國內外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
2、研究思路
�。�1）我們將從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀(guān)念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)改變教師的課堂提行為。
�。�2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的一般操作模式，總結小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型及途徑，構建一套小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的策略。
�。�3）我們將為學(xué)生提供提的平臺，從三大方面來(lái)培養學(xué)生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數學(xué)題意識。第二，增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數學(xué)題意識。第三，培養學(xué)生的數學(xué)元認知，發(fā)展學(xué)生的題意識。
�。�4）我們將從小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型、小學(xué)數學(xué)課堂提的特點(diǎn)、小學(xué)數學(xué)課堂提的過(guò)程、小學(xué)數學(xué)課堂提的要求等方面總結小學(xué)數學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。
七、課題的研究原則
1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。
2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。
3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習過(guò)程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。
5、求異擇優(yōu)性原則：引導學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀(guān)念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。
6、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對話(huà)，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
7、評價(jià)激勵性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習和應用數學(xué)的信心。
八、課題的研究步驟
本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗
1、準備階段（20xx年9月———20xx年11月），主要工作：
�。�1）組建課題組，確定實(shí)驗班，制定課題方案及實(shí)施計劃。
�。�2）召開(kāi)課題組會(huì )議，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。
�。�3）查看搜索相關(guān)獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。
�。�4）調查教師課堂提現狀及分析（前測）階段成果：形成課題方案
2、實(shí)施階段（20xx年11月———20xx年10月）主要工作
�。�1）課題組教師按實(shí)施計劃進(jìn)行實(shí)驗。
�。�2）課題組成員理論學(xué)習，召開(kāi)課題組成員會(huì )議。
�。�3）召開(kāi)課題研討會(huì )，進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)案例，教學(xué)論比賽。階段成果：課題小節，中期報告
3、總結階段（20xx年9月———20xx年11月）主要工作
�。�1）調查教師課堂提現狀及分析（后測）
�。�2）撰寫(xiě)研究報告
�。�3）為完成課題實(shí)驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。
階段成果：研究報告，相關(guān)論
九、課題組織：
組長(cháng)：丁陳蘭
成員：鄭躍歐陽(yáng)小飛黃國勇
十、本課題的成果形式
1、撰寫(xiě)研究報告。
2、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀及其分析》的調查報告
3、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提研究》論、案例、教學(xué)研究報告。
課題研究方案3
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ�)課題背景
新課程改革以來(lái)，教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長(cháng)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學(xué)�，F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現出了一定的問(wèn)題，運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題，訓練時(shí)間的安排問(wèn)題，科學(xué)化訓練問(wèn)題，以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等，這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題，對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問(wèn)題
1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀？
2、如何合理利用我�，F有的資源，對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練？
3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?
(三)研究意義
1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的研究。
2、實(shí)踐意義
�、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。
�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
�、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題，如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題，等等，還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1．研究目標
�。�1）通過(guò)本課題的實(shí)施，形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。
�。�2）依托通過(guò)本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。
�。�3）通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的.科研意識和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。
2．研究方法
�。�1）行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察，開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究，確定苗子，逐步開(kāi)展訓練工作。
�。�2）文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗，開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。
�。�3）經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。
�。�4）實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班，與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析，檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。
3．研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動(dòng)員。
四、研究過(guò)程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務(wù)，設計材料記錄方法。
第二階段實(shí)施階段
采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開(kāi)展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績(jì)，運動(dòng)員的輸送情況，定期召開(kāi)研討、交流會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析研究材料，形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施，撰寫(xiě)課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌w育教育科學(xué)研究的中堅教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。
�。ǘ⿲W(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
�。ㄈ⿲W(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣�，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展，城鄉差距的進(jìn)一步縮小，農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切，這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作，撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料，撰寫(xiě)結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文，總結，心得。
3、專(zhuān)題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。
4、相關(guān)案例，課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。
課題研究方案4
一、課題名稱(chēng)：《幼兒生源問(wèn)題初探》
二、問(wèn)題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長(cháng)把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的.知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長(cháng)
四、研究時(shí)間：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以實(shí)驗研究法為主，觀(guān)察法、操作法、調查法、談話(huà)法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幼兒對周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“觀(guān)察—體驗—發(fā)現—想象—表現—創(chuàng )造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng )作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習色彩的運用。
課題研究方案5
一、 課題的提出
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò )構筑的聲光世界里，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠。相當多的家長(cháng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(cháng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著(zhù)許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(cháng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(cháng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng )設、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
二、課題核心概念的界定
親子閱讀：又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”，“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(cháng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書(shū)，從中提取意義，雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享的閱讀過(guò)程。
三、研究目標
1、幫助家長(cháng)認識親子閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)。
2、幫助家長(cháng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
四、研究?jì)热?/strong>
1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析
2、影響家長(cháng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究
3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究
五、研究方法
1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。
3、文獻研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的`研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思與評價(jià)”等環(huán)節。
5、經(jīng)驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時(shí)總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結開(kāi)展有效親子閱讀的策略。
六、研究對象
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對象
七、研究步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月
制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻、學(xué)習相關(guān)理論文章。
�。ǘ⿲�(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月
1、對幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查，了解現狀。
2、提高家長(cháng)對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究。
同時(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專(zhuān)著(zhù)兩本，例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。
�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。
�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。
�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內容。
�。ㄈ┏晒偨Y階段：20xx 年4月——6月
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究論文、結題報告，申請成果鑒定。
八、成果形式
1、課題研究報告。
2、個(gè)案追蹤記錄。
3、課題研究論文與隨筆。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
課題研究方案6
�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睘榱藨汀胺禈銡w真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著(zhù)心潮與之共同起伏的.時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著(zhù)：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當一面！
�。ǘ┭芯康哪繕�、內容、措施
1.研究目標：
�。�1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)；
�。�2）研究設計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；
�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究?jì)热荩?/p>
�。�1）小學(xué)四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習內容及相應的訓練要點(diǎn)；
�。�2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)；
�。�3）立足課堂，設計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復實(shí)踐，證明其有效性。
3.研究措施
�。�1）將小學(xué)四年級語(yǔ)文教研的內容和訓練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；
�。�2）結合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)設計朗讀訓練的有效方法；
�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預期研究成果
1.研究時(shí)間：
2.預期成果：
�。�1）研究論文或報告；
�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
課題研究方案7
研究者：
來(lái)鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕
課題名稱(chēng)：
小學(xué)高年級快樂(lè )作文的教學(xué)研究
課題成因：
快樂(lè )作文是提高學(xué)生作文水平和培養學(xué)生自覺(jué)習作的習慣，實(shí)現新課程標準對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，快樂(lè )作文教學(xué)必將大有可為。
課題簡(jiǎn)介：
使學(xué)生能夠把學(xué)習生活和日常交往中的快樂(lè )、苦惱等感受，主動(dòng)訴諸恰當的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為像吃飯、睡覺(jué)那樣的自然欲望。
研究的主要內容：
一、創(chuàng )設情境，增強習作興趣。
1、觀(guān)察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀(guān)察情境的內涵就是去觀(guān)察世界，即觀(guān)察大自然、社會(huì )生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據兒童的思維、心理和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀(guān)察雨景及行人的反應；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節。為了寫(xiě)好觀(guān)察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養活動(dòng)，如養蠶，觀(guān)察蠶的生長(cháng)過(guò)程；養兔子，觀(guān)察它的分娩及喂養小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀(guān)察變化過(guò)程。然后，引導他們進(jìn)行觀(guān)察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè )趣。有了樂(lè )趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng )造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養和仔細觀(guān)察，他們的觀(guān)察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
2、游戲情境，體驗樂(lè )趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個(gè)好辦法。如，結合“六一”游園會(huì )讓學(xué)生通過(guò)游戲習作，學(xué)生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節，通過(guò)對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的口語(yǔ)交際、習作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當中，學(xué)習練習口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng )造性的認識功能。真正的創(chuàng )造是想象活動(dòng)的結果，有計劃地設計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng )造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng )設想象情境進(jìn)行習作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境想象，借助童話(huà)的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著(zhù)提供激發(fā)創(chuàng )作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫(xiě)童話(huà)時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng )造，編排生動(dòng)的故事情節，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng )作的樂(lè )趣。
二、鼓勵學(xué)生寫(xiě)出多類(lèi)型作文，充分體現習作個(gè)性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的.難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jì)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：
�。�1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。
�。�2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎上進(jìn)行修改，達到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達到了快樂(lè )作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”。 拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè )作文的一種有益嘗試。因為寫(xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊含著(zhù)童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”。 激發(fā)創(chuàng )造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng )作有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。比如，學(xué)完了《快樂(lè )的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著(zhù)寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中， 我創(chuàng )設的四次情境，充分調動(dòng)了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓練，引導孩子表達對客觀(guān)世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng )設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話(huà)題，前兩次的情境創(chuàng )設，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達到了寫(xiě)作的目的。
研究方法：個(gè)人研究，集體參考，提出意見(jiàn)。
預設步驟：
一、在平時(shí)的作文課中進(jìn)行實(shí)驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結。
二、利用校本教研時(shí)間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個(gè)人課題進(jìn)行研究。
三、學(xué)期末寫(xiě)出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合。
二、多學(xué)習別人的經(jīng)驗做法，開(kāi)拓思路，博采眾長(cháng)。
三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂(lè )作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。
四、組織學(xué)生參加各級各類(lèi)作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個(gè)人作文集。
預期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案8
目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式，它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門(mén)擬訂、學(xué)校教師申報、立項的課題。這里，教育行政部門(mén)既是課題的擬定者，也是課題申報者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結題的鑒定者。而小課題是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個(gè)人或科組教師共同確立、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的應用性課題，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動(dòng)之間的教研活動(dòng)，屬于學(xué)校教研的第三條道路。筆者認為，教師要具有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性，既應明確小課題研究不同于大課題研究的特點(diǎn)，也應需具備一定的主客觀(guān)條件。
一、小課題研究的特點(diǎn)
相對于大課題研究而言，小課題研究具有應用性、群眾性、廣泛性的特點(diǎn)。
應用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統的教育理論體系、系統闡述并檢驗各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標的。而作為應用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，或者說(shuō)它針對的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐，為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐。它是一個(gè)教中研、研中用的過(guò)程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學(xué)情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運用，或者說(shuō)它的運用是主要在縱向維度上進(jìn)行的。與專(zhuān)職的教科人員相比，教師開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢體現為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者，實(shí)踐經(jīng)驗相對豐富，但與此同時(shí)，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時(shí)間與精力從事科研；這就決定了教師在開(kāi)展教科研課題研究時(shí)，應更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應用性的微觀(guān)課題或小課題進(jìn)行研究。
群眾性。從研究的主體來(lái)看，小課題研究具有群眾性的特點(diǎn)。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數幾個(gè)人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無(wú)論什么學(xué)科的教師，也無(wú)論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進(jìn)行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來(lái)看，小課題研究的問(wèn)題是以教學(xué)問(wèn)題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問(wèn)題。這也就是說(shuō)，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問(wèn)題為中心的，但它不僅包括對教學(xué)問(wèn)題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問(wèn)題的研究；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問(wèn)題都可以是小課題研究的問(wèn)題；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開(kāi)、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)而展開(kāi)，在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因為任何教師教育實(shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的，任何教師行動(dòng)的目的不僅應使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識，而且應促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德、個(gè)性的發(fā)展，維護和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。在促進(jìn)學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過(guò)程中出現的問(wèn)題是所有教師都可能遇到的問(wèn)題，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問(wèn)題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學(xué)中的問(wèn)題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的。
二、開(kāi)展小課題研究需具備的基本條件
開(kāi)展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間、精力，學(xué)校應有必要的`圖書(shū)資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學(xué)習、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開(kāi)展小課題研究所必不可少的條件。
1.學(xué)校應為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境
對于小課題研究，運用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或學(xué)校教科室采取一定的措施對教師開(kāi)展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來(lái)推動(dòng)小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動(dòng)小課題研究，易于使教師感到開(kāi)展小課題研究是一種外在的強制而處于被動(dòng)應付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動(dòng)應付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學(xué)校應盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究，而應更多地從營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究。對教師開(kāi)展的小課題研究，不作統一時(shí)間、統一步調的規定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結題，讓教師享有充分的自主權，是為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境，學(xué)校應從發(fā)展性的教師評價(jià)出發(fā)積極引導教師開(kāi)展小課題研究，如可對自覺(jué)進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰，以調動(dòng)其他教師開(kāi)展小課題研究的積極性。
2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的
一般而言，教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則越有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因為越是圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng)，對教師素質(zhì)的要求越高，同時(shí)也對教師的挑戰越大，而當教師對這種挑戰和對挑戰的反應進(jìn)行反思時(shí)，越可能產(chǎn)生認知沖突，所以越有可能發(fā)現需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分數、追求升學(xué)率為唯一目標的應試教育，不僅使學(xué)生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開(kāi)展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性，阻礙了教師專(zhuān)業(yè)素養的全面提升。由于傾心于提高考試分數、追求升學(xué)率，已嚴重弱化了教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識，已使教師無(wú)心、無(wú)力于開(kāi)展教科研活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標的應試教育已成為抑制教師教育科研的自覺(jué)性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無(wú)旁鶩、全力應試的學(xué)校，教師會(huì )開(kāi)展怎樣的教科研活動(dòng)？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的，才會(huì )強化教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識。
總之，教師只有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性，小課研究的春天才會(huì )真正到來(lái)。學(xué)校要為教師營(yíng)造開(kāi)展小課題研究的良好環(huán)境，莫過(guò)于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。
課題研究方案9
各縣（市、區）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開(kāi)展溫州市“三小”的活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生探究數學(xué)的熱情，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，經(jīng)研究，決定開(kāi)展20xx年溫州市高中學(xué)生數學(xué)小課題評選活動(dòng)�，F將有關(guān)事項通知如下：
一、參加對象
全市在校高中學(xué)生。每個(gè)課題成員可由1至3位學(xué)生組成，必須為就讀同一所學(xué)校的學(xué)生，并由該校的一位指導老師帶領(lǐng)。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.對教材知識的生成與發(fā)展過(guò)程的`見(jiàn)解，包括代數、幾何、概率、統計等。
2.數學(xué)在各領(lǐng)域的應用。
�。�1）工程應用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數碼科技等。（2）商業(yè)應用：包括經(jīng)濟、金融、物流、管理、決策、運籌學(xué)、交通運輸等。（3）科學(xué)應用：包括醫藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問(wèn)題。（4）創(chuàng )新設計：包括圖形設計、游戲等。
三、評選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數學(xué)小課題研究方案（見(jiàn)附件1），各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中填寫(xiě)溫州市高中數學(xué)小課題評比推薦清單（見(jiàn)附件2），一并發(fā)至。
2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見(jiàn)附件3，正文第一頁(yè)為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書(shū)面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學(xué)1名，中學(xué)4名組成專(zhuān)家評審團對課題報告進(jìn)行初審，根據初評成績(jì)公布參加復評名單。
4、現場(chǎng)答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會(huì )的形式現場(chǎng)亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎學(xué)生及其指導教師榮譽(yù)證書(shū)。獲獎成績(jì)作為溫州市第二屆小數學(xué)家評選條件之一。
二○xx年九月十三日
課題研究方案10
一.研究背景：
1.目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，大多數學(xué)生都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學(xué)結構、怎樣提高教學(xué)效果？很現實(shí)地擺在教師面前。
2.近年來(lái)，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設計方面做了以下工作：⑴我校開(kāi)展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革，學(xué)校結合實(shí)際，各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報課、研究課等的觀(guān)摩。
二、研究?jì)r(jià)值：
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
2.促進(jìn)教師觀(guān)念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學(xué)方式，建立開(kāi)放的、適應當下教育形勢的教學(xué)體系。
4.形成全新的課堂教學(xué)設計模式、評價(jià)體系，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、課題內涵（課題界定）：
課堂教學(xué)設計與開(kāi)發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力，它還代表了觀(guān)察和組織再現現實(shí)的一種方法。在更廣泛的意義上，教學(xué)設計與開(kāi)發(fā)可以被認為是教師用來(lái)清晰地表述他們的觀(guān)察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，并進(jìn)行教學(xué)反思，并從自己的教學(xué)體驗中獲得有益的東西，或從編寫(xiě)教學(xué)設計、分析他人的教學(xué)設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問(wèn)題解決的能力。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、構建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設計模式研究。
2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的.育人環(huán)境及開(kāi)放型管理模式。
3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設計效果評價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系和手段。
4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略，制定研究通過(guò)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體，作業(yè)設計等因素的選擇和確定的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、研究思路（研究方法、步驟、時(shí)間等）
（一）研究方法：
1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質(zhì)教育理論等書(shū)刊廣泛涉獵。
2、研究法。通過(guò)課題理論學(xué)習，教學(xué)設計的評析，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評價(jià)等活動(dòng)，檢驗研究成果。
3、總結法。在不同階段進(jìn)行回溯研究，在反思和總結中，探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。
（二）步驟和時(shí)間：
1、準備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學(xué)習相關(guān)理論，申請立項。
2、實(shí)驗學(xué)習階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實(shí)驗方案，學(xué)習相關(guān)資料，確定實(shí)驗人員，組織學(xué)習，取經(jīng)交流。
3、全面實(shí)施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實(shí)施計劃展開(kāi)研究，開(kāi)展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設計和優(yōu)化方法，進(jìn)行論文交流整理，保管資料。
4、實(shí)踐總結階段（20xx年3月）。運用經(jīng)驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實(shí)驗成果向全校推廣。
（三）總結結題階段：（20xx.3）:
1、總結實(shí)驗成果，撰寫(xiě)研究報告。
2、結題。
六、預設成果：
1、階段性成果
�。�1）相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結、論文、經(jīng)驗總結。
�。�2）優(yōu)秀教學(xué)設計，特色個(gè)案。
2、總結性成果
�。�1）參與研究教師的心得與體會(huì ),
�。�2）論文、優(yōu)秀教學(xué)設計、典型課件
�。�3）各種材料匯總總結
課題研究方案11
各位領(lǐng)導、各位教研組長(cháng)：
大家好！
針對“教學(xué)目標的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、認識與做法
教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設計的基礎。但一直以來(lái)，教學(xué)目標的確定存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說(shuō)清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀(guān)察到，則沒(méi)有設定。
本學(xué)期在教研中心的統一安排下，通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內討論交流學(xué)習以及市教研會(huì )議，我們發(fā)現：教學(xué)目標屬于課程目標的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學(xué)科課程標準，最后一層，是制定一節課的教學(xué)目標，并在教學(xué)設計中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的地位，教學(xué)目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行系統的學(xué)習，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習，讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據，從而更好地指導我們對教學(xué)目標的.敘寫(xiě)。
在不斷的學(xué)習中，我們逐漸發(fā)現：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標的敘寫(xiě)包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，教學(xué)目標陳述應遵循四個(gè)原則：
1，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導學(xué)生……”“培養學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應使用可觀(guān)察、可測量的具體行為詞語(yǔ)，如說(shuō)出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì )、理解這樣的描述內部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的限制或范圍。
4，應說(shuō)明學(xué)生對目標所達到的最低表現水準。
二、我們的打算
雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續學(xué)習相關(guān)的理論知識，繼續開(kāi)展好教學(xué)目標敘寫(xiě)的研究工作，具體想這樣操作：開(kāi)展目標敘寫(xiě)比武活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標的掌控能力，下學(xué)期，將開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著(zhù)學(xué)生轉動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案12
一、課題開(kāi)題報告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自身有條件進(jìn)行研究以和準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的.工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們防止無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過(guò)的路，而會(huì )站在他人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才干有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學(xué)、更完善。
課題研究方案13
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、課題目的與實(shí)施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱n題內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱n題調查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為福山小學(xué)3——5年級學(xué)生。
�。ㄎ澹┱n題調查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、課題調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū)打電腦
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的'閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
課題研究方案14
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2.理解課文內容，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)情感
以配樂(lè )朗誦導入新課，在舒緩的音樂(lè )聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：愛(ài)就是永生。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節老師要幫助學(xué)生理清課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū)：琳達母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節中，首先引導學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻時(shí)是怎樣反應的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節的設計以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗，深化情感。
父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷也感動(dòng)了溫迪，這時(shí)老師適時(shí)過(guò)渡：琳達會(huì )為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì )感到驕傲?接著(zhù)出示句子
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。
老師指導學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話(huà)，再次感受這份“驕傲”。
通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的.一種驕傲!
父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給她怎樣的觸動(dòng)?怎樣的一種驕傲!這時(shí)引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
通過(guò)這一小節的學(xué)習，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜!
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì )，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書(shū)。
這時(shí)，老師引導學(xué)生懷著(zhù)感激之情給琳達讀一封來(lái)自遠方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感
在這一環(huán)節，引導學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人延續生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導學(xué)生：看到這些驚人的數字，聯(lián)系一下課文內容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。
結尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書(shū)設計：
永生的眼睛
母親捐獻角膜
琳達父親為他人著(zhù)想
女兒精神永存
課題研究方案15
課題名稱(chēng)課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說(shuō)明，對關(guān)鍵詞內涵和外延的界定）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過(guò)程中，非智力因素的挖掘和培養有著(zhù)舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學(xué)習生活的動(dòng)力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現狀（理論、實(shí)踐兩方面）
1、體育幾乎行同虛設，讓學(xué)生覺(jué)得體育可有可無(wú)。
2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。
3、體育方面的'師資力量欠缺，師資水平有待提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導不重視體育，體育器材缺乏等。
開(kāi)展本研究的依據，目的、意義或價(jià)值教育的根本任務(wù)是培養人，造就優(yōu)秀的人才。要培養全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進(jìn)行文化知識的教育，還應進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養，其中，體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節之一，而我個(gè)人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實(shí)施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，詳細說(shuō)明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過(guò)程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說(shuō)明）體育教學(xué)的研究步驟：
1、開(kāi)始準備階段：建立課題組，探討論證形成實(shí)施方案，進(jìn)行理論學(xué)習，提高理論水平。
2、實(shí)驗研究階段：
�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。老師在體育教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，選擇不同的、符合教學(xué)內容需要的進(jìn)行調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。
�。�2）在理論指導下，進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。
�。�3）及時(shí)指導，落實(shí)體育教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節。
3、結題評價(jià)階段：撰寫(xiě)結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。
�。�1）寫(xiě)出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課的展示
�。�2）寫(xiě)出系統的教科研論文；
�。�3）總結一套完整的體育課教學(xué)模式
課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì )產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個(gè)案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動(dòng)”起來(lái)，要讓他們覺(jué)得體育既是一種樂(lè )趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，教師也就有勁教。通過(guò)研究學(xué)習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中需要那些方面的支持與保障）
1、學(xué)習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔的課題做好學(xué)習筆記，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )，并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。
2、通報例會(huì )制度。要及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗的情況。課題組成員要定期召開(kāi)例會(huì )，通報每個(gè)階段課題研究情況。
3、專(zhuān)題調研制度課題組成員定期進(jìn)行專(zhuān)題調研（原則上每學(xué)期一次），通過(guò)聽(tīng)匯報、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評估的依據。我校有良好的教科研環(huán)境和與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現代化教學(xué)設施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。
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