《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切聯(lián)系，充分利用家庭、社區及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間，應因地制宜、就地取材、自制玩具與教具，讓幼兒盡可能地在活動(dòng)中觀(guān)察、發(fā)現、討論、操作、體驗、領(lǐng)悟，促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度、認識、技能、道德、創(chuàng )造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。

　　幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動(dòng)應該圍繞幼兒周?chē)�的世界展開(kāi)，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動(dòng)的主題和內容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現、去嘗試。我園地處享有中國“鞋都”的陳埭鎮，蘊涵著(zhù)豐富的鞋文化資源。如：鞋廠(chǎng)、鞋材、各種品牌、廣告等等；這一切都真實(shí)地存在于幼兒的現實(shí)生活之中，是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，非常熟悉的，易于理解和接受的課程內容。都能成為實(shí)現高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，希望通過(guò)本次課題研究，形成適合我鎮教育需要的鄉土教育資源系列內容。讓全體教師更新教育觀(guān)念，從狹隘的教育觀(guān)念中解脫出來(lái)，創(chuàng )設農村幼兒教育所需要的條件，使教師與家長(cháng)都成為促進(jìn)兒童發(fā)展的成功者，努力辦好低成本、高效益的農村幼兒教育。經(jīng)過(guò)了一年多的積極摸索、開(kāi)展、研討，現已逐漸形成具有我園特色的幼兒園課程體系。

　　1.研究的背景及意義

　　在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現出多樣性的模式�！队變簣@課程論》指出“幼兒的學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園課程的特質(zhì)：基礎性、啟蒙性、全面性、靈活性、整合性、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗型、潛在性”，《幼兒園課程指導》指出：“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調整的開(kāi)放的系統”，目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架。園本課程作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)是從校本課程（school-based curriculum）借鑒而來(lái)的，它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是以學(xué)校為本，二是課程開(kāi)發(fā)。強調課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)學(xué)校發(fā)起，并在學(xué)校實(shí)施的，強調對學(xué)校以及當地社區的課程資源的利用。園本課程亦是以幼兒園為基地而開(kāi)發(fā)的課程。所謂園本是指幼兒園的基礎、現狀、現實(shí)需要，以幼兒園的環(huán)境條件為背景，以幼兒園的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體而構建的課程。然而各種教育理念和幼兒園課程模式不斷涌入，并影響著(zhù)我們，出現了一些盲目的“原樣照搬”現象，使我們的孩子對周?chē)�的、身邊事物卻都非常陌生：在許多幼兒園中也出現了“舍近求遠”，盲目照搬許多城市化的課程內容，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，使得豐富的本土、社區資源被忽視，被浪費。

　　《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動(dòng)應該圍繞幼兒周?chē)�的世界展開(kāi)，這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動(dòng)的主題和內容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現、去嘗試。

　　長(cháng)久以來(lái)，阿梅中心幼兒園作為一所農村鎮級中心幼兒園，在組織教育教學(xué)過(guò)程中基本習慣于過(guò)去教師“以教材為中心”，從課堂到課本的教育模式。有時(shí)甚至去模仿城市幼兒園，將一些對農村幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生的東西很抽象的灌輸給我們的孩子，幼兒教育只局限在幼兒園內，看不到幼兒園之外“精彩的世界”這樣極大地浪費了農村廣闊天地，豐富多彩的本土資源。與現在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長(cháng)的理念、要充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受周邊環(huán)境變化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感等存在一定的差距。其實(shí)，我園位于有著(zhù)中國鞋都之稱(chēng)的陳埭鎮中心所在地，一些有本土特色資源很有開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，我們有陳埭鞋材一條街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都廣場(chǎng)、有著(zhù)名的中國知名鞋業(yè)品牌等等；這一切都能成為實(shí)現高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，于是，在20xx年4月，幼兒園申報了《利用社區資源建構幼兒園園本課程》的實(shí)踐研究，希望通過(guò)本次課題研究，實(shí)現以下目標：①探索與挖掘鞋都文化資源，豐富幼兒園的教育內容，構建幼兒園本土化課程，努力研究出具有鞋都文化特色的幼兒園內涵，促使本園成為更具有鞋都文化教育特色的示范性幼兒園；②通過(guò)該課題研究，增進(jìn)幼兒對鞋都文化的認識和了解，培養幼兒主動(dòng)學(xué)習、大膽探索的習慣；激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，親近社會(huì )，尊重和熱愛(ài)本土文化及熱愛(ài)家鄉等積極情感；③通過(guò)本課題的研究，使教師能主動(dòng)探索和收集鞋都文化特色的教育資源素材，從狹隘的教育觀(guān)念中解脫，運用全新的教育方式和手段，創(chuàng )設適合本土特色的.幼兒教育所需的環(huán)境條件，提高教師的創(chuàng )作、創(chuàng )新能力，培養一支愛(ài)學(xué)習、善思考、肯鉆研、勇于探索與創(chuàng )新的具有可持續發(fā)展的研究性教師；④讓家長(cháng)進(jìn)一步深入了解陳埭鞋都的地方特色教育資源，主動(dòng)參與幼兒園的課程開(kāi)發(fā)與建構成為課題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。

　　本課題自晉江市立項以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)2年多的探索與實(shí)踐，精心組織，細致研究和不懈努力，在充分挖掘鞋都文化特色資源的基礎上，根據幼兒園的幼兒實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)，我們已經(jīng)完成了課題研究的全部工作任務(wù)，初步形成了一系列具有園本特色的課程，整理出園本開(kāi)發(fā)的主題、領(lǐng)域、區域活動(dòng)案例，教玩具、經(jīng)驗總結、論文等建立學(xué)園園本課程資源庫，出版成果集《露珠》（二）。希望能通過(guò)開(kāi)發(fā)鞋都本土文化資源，促使阿梅中心園的教育始終既跟上與時(shí)代共進(jìn)步的新教育改革步伐，又保持著(zhù)濃濃鞋都特色的本土氣息，并推進(jìn)幼兒園園本課程建設，使幼兒園的教育能真正走進(jìn)環(huán)境，走進(jìn)孩子們的心靈，實(shí)現終身教育的目標。

　　2.課題研究的實(shí)施

　　2.1課題研究的方法：調查法、文獻法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。

　　2.2課題研究實(shí)施的原則。

　　2.2.1整體性原則：整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則，更是一種指導思想。課程組織的整體性原則集中體現在對幼兒園課程結構的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上。比如，根據這一原則，我們在本次課程開(kāi)發(fā)研究中，并不只是把幼兒園課程組織僅僅理解成集中的教育活動(dòng)，而是以主題活動(dòng)為主將整個(gè)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節，把集體教育活動(dòng)與生活活動(dòng)、自由游戲等各種活動(dòng)有機地結合起來(lái)；同時(shí)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設把“顯性”的教育和幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗結合起來(lái)；通過(guò)家長(cháng)、社區資源的挖掘把直接教學(xué)和間接教學(xué)結合起來(lái)。達到一個(gè)整體性的效果，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

　　2.2.2以幼兒發(fā)展為本原則：以幼兒發(fā)展為本原則。美國哥倫比亞大學(xué)理查德（Richard，c.r）指出：設計就是創(chuàng )設一個(gè)一個(gè)問(wèn)題情境，由兒童自己去計劃，自己去實(shí)行、自己去解決。根據幼兒的已有經(jīng)驗和興趣確定主體，以該主體為中心，編制主題網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )中每個(gè)聯(lián)結點(diǎn)都可以成為下一個(gè)階段的共同學(xué)習主題，也可以成為孩子滿(mǎn)足個(gè)人興趣的探索方向。

　　2.2.3量力而行，構建、實(shí)施分步原則：以教師和幼兒為主體，吸引社會(huì )各界人士和家長(cháng)參與，有目的，有計劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行鞋都園本課程資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng )建具有地方本土特色幼兒園的實(shí)踐研究。遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定園本課程開(kāi)發(fā)的目標和任務(wù)，并根據實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗推廣，從實(shí)際出發(fā)，挖掘引用各種課程資源，逐步推進(jìn)。

　　2.2.4生成性原則：園本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)相當長(cháng)的周期，事先不可能考慮得十分周全，必須在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中及時(shí)總結、修訂，在實(shí)踐中將其逐步充實(shí)完善。

　　3.課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　3.1以主題活動(dòng)的實(shí)施合理運用鞋都文化資源。

　　陳埭鞋都文化本土資源主要是幼兒園所在社區的自然環(huán)境與鞋文化方面的資源整合，包括民族特色建筑、鞋業(yè)制造、民族品牌文化傳播、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們根據課題研究需要和調查資源的查找，將適應于幼兒教育的鞋都文化本土課程資源改編成四大主題（即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陳埭特色之鞋材一條街、三是陳埭鎮物產(chǎn)之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陳埭鎮特色之海蟶），在篩選課題研究所需的本土課程資源時(shí)，我們力求充分考慮課程資源成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對孩子終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。選取的課程資源內容應該是具體、形象的，是幼兒能通過(guò)感官感知的，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的興趣和發(fā)展要求的有利用價(jià)值的課程資源。相對內容比較豐富的主題，在確定之后經(jīng)過(guò)大家商量討論，從五大領(lǐng)域去思考，最后確定以幾個(gè)單元小主題為切入點(diǎn)。如《鞋子嗒嗒響》我們以四個(gè)小單元組成、每個(gè)小單元再由幾個(gè)活動(dòng)組成。單元一——鞋子的種類(lèi)（音樂(lè )活動(dòng)-鞋子嗒嗒響、數學(xué)活動(dòng)-鞋子的種類(lèi)、語(yǔ)言活動(dòng)-鞋子之最、生活活動(dòng)-逛逛商店）；單元二——鞋子的結構；單元三——鞋子的用途；單元四——鞋子的制作；主題內容比較簡(jiǎn)單的我們結合領(lǐng)域以幾個(gè)活動(dòng)組成。如：主題《鞋子宣傳會(huì )》我們是有12個(gè)活動(dòng)，分別為《鞋子展覽》、《設計鞋子廣告》、《皮鞋車(chē)》、《我設計的鞋子》、《各種鞋子品牌》、《鞋都品牌響當當》、《品牌之歌》、《鞋子展覽館》、《鞋子廣告》、《小小設計師》、《鞋子展演》。

　　例：鞋子廣告（語(yǔ)言）

　　活動(dòng)目標

　　1.了解廣告語(yǔ)的作用，嘗試如何根據鞋子特征創(chuàng )編廣告語(yǔ)。

　　2.能積極參與活動(dòng)，仔細傾聽(tīng)，大膽表達。

　　活動(dòng)準備

　　1.知識準備：事先請家長(cháng)引導幼兒關(guān)注各類(lèi)廣告（影像、平面等），豐富幼兒的相關(guān)知識經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：錄有精選相關(guān)鞋子廣告的片段、廣告宣傳單；各種鞋子實(shí)物樣本、圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.欣賞廣告引發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

　　A.幼兒欣賞。

　　B.啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：這個(gè)片段在表達什么？有什么特點(diǎn)？你最喜歡那句廣告詞？為什么？

　　2.幼兒模仿學(xué)說(shuō)廣告詞，了解廣告詞的作用，激發(fā)創(chuàng )編的欲望。

　　A.幼兒自由模仿，交流表達自己熟悉的廣告詞。

　　B.引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道其他的廣告形式，它是怎樣的？

　　C.集中討論廣告詞的作用。

　　3.幼兒嘗試為鞋子樣本創(chuàng )編廣告。

　　A.出示鞋子引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)如何為它創(chuàng )編廣告。

　　B.討論創(chuàng )編廣告應注意什么？

　　C.幼兒根據提供的鞋子實(shí)物自主創(chuàng )編。

　　D.分享交流創(chuàng )編的經(jīng)驗。（重點(diǎn)引導幼兒說(shuō)說(shuō)為什么要這樣編）

　　4.活動(dòng)延伸

　　A.在班級區域投放相應的資料供幼兒欣賞，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對廣告創(chuàng )編的興趣。

　　B.請家長(cháng)在日常生活中，有意識的引導幼兒關(guān)注相關(guān)各類(lèi)廣告，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　通過(guò)課題組教師全體教師的努力，集合集體智慧，并在吳荔紅教授的引領(lǐng)下，我們從討論——收集——整理——設計——實(shí)施——再討論修改——再實(shí)施活動(dòng)，活動(dòng)效果也一次比一次好，讓幼兒對如何為創(chuàng )編鞋子廣告及廣告內涵有了進(jìn)一步的了解，從而萌發(fā)對家鄉鞋都鞋文化的情感。

　　3.2教師由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉變?yōu)橹鲃?dòng)設計者，探索園本主題活動(dòng)的實(shí)踐。

　　要進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)與生成，教師的作用無(wú)可替代，教師是園本課程開(kāi)發(fā)成敗的關(guān)鍵，只有教師認同園本課程理念，參與研究過(guò)程，在研究探索中學(xué)習和成長(cháng)，擔當更重要的責任，做鞋文化園本課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)者，激起自下而上的探索研究，才能達到開(kāi)發(fā)鞋都園本課程資源，創(chuàng )建本土特色幼兒園的理想。

　　在課題研究的過(guò)程中，我們根據不同年齡段幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)一課多研、同課異構、片段教學(xué)等多種教研形式開(kāi)展了對鞋都“四大主題”如何與各領(lǐng)域活動(dòng)、區域活動(dòng)的研究。如：如在鞋博會(huì )主題活動(dòng)，對于鞋都幼兒來(lái)說(shuō)，周?chē)�的環(huán)境是他們探知的對象，到處矗立的鞋廠(chǎng)是他們的課堂，在那里，他們自由的探索，用自己的各種感官去解開(kāi)鞋子的秘密。正值4月晉江鞋博會(huì )之際，鞋都隨處可見(jiàn)的鞋文化宣傳活動(dòng)便成了我們鎮區中的一道道風(fēng)景線(xiàn)。家長(cháng)們、鄰居們、叔叔阿姨們到處都在談?wù)撝?zhù)我們鞋都鞋博會(huì )開(kāi)展的盛況，孩子們也同樣跟隨著(zhù)父母前往參觀(guān)，每次一談到這個(gè)話(huà)題，孩子們就滔滔不絕的說(shuō)的不停，特別開(kāi)心。在幼兒園里，孩子們也會(huì )三五成群繼續著(zhù)鞋子的話(huà)題，我想我園地處鞋都中心，鞋資源豐富、各種不同款式、不同用途的鞋子琳瑯滿(mǎn)目，同時(shí)又是孩子身邊熟悉的，何不讓這些鞋都特有的財富走進(jìn)幼兒園呢？我們深感作為鞋都的幼兒園，應多挖掘這些我們特有的資源，讓鞋都這些“瑰寶”能充分地得到運用，以不枉鞋都賜予我們這些得天獨厚優(yōu)越的條件。于是《建構鞋材》、《品牌一條街》、《我是小小制鞋匠》等主題就應運而生。在研究的過(guò)程中，我們每個(gè)老師都積極參與討論，開(kāi)課老師積極準備、設計修改教案，最后將最完整的教案呈現出大家面前。這些方案包括：“做鞋歌、小小設計師、鞋都花紋、有趣的編織、鞋底印畫(huà)、品牌之歌、鞋都陳埭”等。同時(shí)，結合各本班區域活動(dòng)的開(kāi)展，以及圍繞日常生活中的點(diǎn)滴事例開(kāi)展的活動(dòng)。如：區域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行鞋子DIY、鞋盒變變變、鞋袋貼畫(huà)等等，讓孩子們在做中玩，玩中學(xué)，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施增進(jìn)孩子們對鞋資源了解和感興趣，并從中發(fā)展了孩子們的動(dòng)手操作經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒學(xué)習興趣，促使幼兒在生活中關(guān)注身邊的事物。例：中班的主題活動(dòng)《我家的鞋材店》設計意圖：我園課題研究方案中提出，要探索和挖掘鞋都本土資源，豐富幼兒園教育內容，構建幼兒園本土化課程努力研究出具有鞋都特色的幼兒園文化內涵。眾所周知，陳埭最有名的是鞋都、品牌之都，這不用懷疑的被我們列為重點(diǎn)研究對象，可除此之外我們陳埭鞋都的資源豐富多樣，只要愿意處處都可以是我們的研究對象。比如形形的鞋材也已經(jīng)成為聞名全國的鞋材一條街，琳瑯滿(mǎn)目的鞋材料店、制鞋材料也成為我園利用開(kāi)發(fā)的另一大特色。這些制鞋材料顏色鮮艷、品種繁多、款式新穎幼兒對此十分興趣，有較高的利用價(jià)值。于是我園將鞋材引進(jìn)活動(dòng)當中來(lái)，打破幼兒所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思維，刺激幼兒的思維發(fā)展。讓幼兒通過(guò)玩鞋材、各類(lèi)鞋材制作來(lái)發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力。

　　如：

　　教學(xué)目標

　　1.嘗試利用碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶等進(jìn)行創(chuàng )意制作，體驗鞋材創(chuàng )意制作的樂(lè )趣。

　　2.了解鞋材除制鞋外其它的用途，懂得廢物也可通過(guò)人為努力而變廢為寶。

　　教學(xué)準備

　　1.知識準備：請家長(cháng)有意識引導幼兒欣賞各種創(chuàng )意畫(huà)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2.物質(zhì)準備：（1）教師與幼兒家長(cháng)一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶、多種質(zhì)地顏色不一樣的網(wǎng)布等；（2）人手一把剪刀、雙面膠、固體膠、鞋盒蓋等；（3）鞋材制作畫(huà)若干幅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞出示鞋材創(chuàng )意畫(huà)，激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的興趣

　　師：今天我們一起來(lái)參觀(guān)一個(gè)用特殊材料制作的畫(huà)展，有許多非常漂亮的、有創(chuàng )意的自制的畫(huà)，請小朋友們認真欣賞，想想這些畫(huà)與你們以前看過(guò)的有什么不一樣？它們是用什么材料制作的，你在那看見(jiàn)這些材料？它們是做什么用的？

　　引導幼兒自由欣賞鞋材創(chuàng )意畫(huà)作品，了解如何巧妙地利用各類(lèi)廢舊的鞋材原料制作組成各種不同圖畫(huà)創(chuàng )意美。

　�。ㄍㄟ^(guò)此環(huán)節讓幼兒了解鞋材除了可以做出各種不同款式、不同季節的鞋以外，還可以根據這些做鞋后多余的廢品的不同形狀、材質(zhì)、顏色等做成形狀各異的各類(lèi)不同創(chuàng )意畫(huà)，為幼兒的創(chuàng )造活動(dòng)提供基礎）

　　二、出示制作材料、引導幼兒交流

　　師：小朋友也收集了很多不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的鞋材，我們一起想一想、說(shuō)一說(shuō)可以如何利用這些鞋材的特點(diǎn)來(lái)拼貼、制作不同的創(chuàng )意畫(huà)。

　　引導幼兒說(shuō)說(shuō)想選擇什么樣的材料來(lái)進(jìn)行組合，如何巧妙利用各類(lèi)不同材料的特點(diǎn)來(lái)、制作拼貼創(chuàng )意畫(huà)。

　�。ㄍㄟ^(guò)交流讓幼兒知道不同的畫(huà)面形象可以用不同的材料來(lái)進(jìn)行組合，不同質(zhì)地、不同形狀、不同顏色的材料可以組織處不同的畫(huà)面，進(jìn)一步為幼兒的創(chuàng )作豐富經(jīng)驗）

　　三、提出創(chuàng )作要求、幼兒自主選擇材料進(jìn)行創(chuàng )作

　　1.按材料特點(diǎn)選擇適合搭配的材料進(jìn)行創(chuàng )作、拼貼自己喜歡的畫(huà)。

　　2.多動(dòng)腦筋想象創(chuàng )作出與眾不同的作品。

　　3.要愛(ài)惜材料，節約使用。

　　重點(diǎn)指導幼兒多動(dòng)腦筋、巧妙利用各種材料的不同特征大膽的想象進(jìn)行組合創(chuàng )作不同的畫(huà)面。如：用鞋盒蓋在畫(huà)框，用大片紅色皮革在太陽(yáng)、用織帶做各種花的花瓣、或者是動(dòng)物的身體外形等、用滴塑做眼睛、紐扣；用網(wǎng)布做葉子、水、房子等等；鞋扣做石子、帽子、花蕾等。

　　四、幼兒展示作品，分享交流體驗成功的喜悅

　　1.幼兒自由結伴欣賞、介紹自己的作品。

　　2.重點(diǎn)引導幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，是用什么材料組合創(chuàng )作的，體驗成功的喜悅。

　　在一次次的研究、碰撞中老師們的研究能力有所提高了，對活動(dòng)設計的分析能力增強了，由課程被動(dòng)的實(shí)施者轉變成主動(dòng)的設計者，由權威者變?yōu)樽鹬睾⒆拥暮献髡�，在教學(xué)目標上注重整齊劃一轉向注重個(gè)體差異，在教育評價(jià)上由單一呆板轉變?yōu)殪`活多樣。更可貴的是，孩子們也都非常喜歡這些活動(dòng)，在課題研究實(shí)主題中得到了提高與體驗。

　　3.3社區、家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

　　園本課程的開(kāi)發(fā)講究靈活性和多樣性，可以和家長(cháng)、社區緊密聯(lián)系。社區是幼兒在其中生活、生長(cháng)的地方，社區的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來(lái)源，充分利用社區資源，既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習，開(kāi)闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會(huì )意識，拓展幼兒園課程內容。在我們開(kāi)展本次課題研究中，家長(cháng)和社區資源起到了重要的作用，通過(guò)外部大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境的結合，建立家園互動(dòng)，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，實(shí)現資源共享。

　　首先我們在新生入園、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)給家長(cháng)介紹我們的課題的理念、實(shí)施方法、經(jīng)典案例等，并在幼兒園門(mén)口設立“家長(cháng)園地宣傳窗”，向家長(cháng)開(kāi)放我們研究的步伐，設置家長(cháng)留言欄，供家長(cháng)提建議，在走廊設計課程開(kāi)發(fā)展示窗，讓家長(cháng)了解，并引導有水平的家長(cháng)通過(guò)家委會(huì )等方式參與我們研究的調查、評價(jià)中來(lái)。通過(guò)家長(cháng)提供便利的資源。如：開(kāi)每學(xué)期一次鞋材親子制作活動(dòng)，每年一屆鞋文化周活動(dòng)，設立家長(cháng)作品展示區，讓老師指導家里有鞋文化資源的家長(cháng)利用鞋材制作成藝術(shù)品、教玩具放在班級的區角中使用，邀請家長(cháng)一起制作各種不同的鞋子、鞋子風(fēng)景畫(huà)等等裝飾幼兒的大環(huán)境，使鞋文化資源的利用成為幼兒園的一到亮麗風(fēng)景線(xiàn)。家長(cháng)也我們課程開(kāi)發(fā)的參與者、搜集者、合作者。

　　4.課題取得的成效

　　兩年來(lái)，通過(guò)課題組成員的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得到了驗證，也取得了一定的成效。

　　園本課程的開(kāi)發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的潛心研究，幼兒園的教育教學(xué)出現了前所未有的活力。其一，建立園本課程教育資源庫，編寫(xiě)設計了適合大、中、小班幼兒使用的《露珠》兩冊匯編園本課程教材領(lǐng)域活動(dòng)案例15個(gè)、區域活動(dòng)案例12個(gè)、主題活動(dòng)案例6個(gè)，教育教學(xué)反思、論文26篇具有很強的實(shí)用性與操作性。其二，由于教師的課題、論文、案例在市、鎮評比屢屢獲獎，而且獲獎的級別逐步提升，使教師對教科研產(chǎn)生了興趣，從而實(shí)現了教師的研究行為由自發(fā)性向自覺(jué)性的轉變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。如：8人次在晉江市繪畫(huà)比賽獲獎、三篇活動(dòng)案例入選泉州市優(yōu)秀活動(dòng)方案匯編、有2篇論文在幼兒教育研究等CN刊物發(fā)表、有三篇論文入選泉州課改簡(jiǎn)報、晉江市幼教研究匯編，6篇論文在陳埭教育研究匯編。其三，促進(jìn)了幼兒智力和非智力的發(fā)展，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的好奇心和求知欲。使幼兒對家鄉的自然和人文生態(tài)有更進(jìn)一步地了解，更能激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的思想感情，使愛(ài)國主義教育和社會(huì )責任教育具體化，奠定了幼兒熱愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。其四，社區、家長(cháng)資源得到充分的挖掘與利用、家長(cháng)的教育理念不斷的改變，正逐步成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者。其五，辦園特色得到充分體現，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續發(fā)展。20xx年12月順利通過(guò)了福建省示范性幼兒園的評估。

　　5.問(wèn)題和反思

　　5.1幼兒園全體教師開(kāi)發(fā)園本本課程的意識有待進(jìn)一步提高，如何進(jìn)一步適應孩子、家長(cháng)和社會(huì )的需求，開(kāi)發(fā)出系列的園本本課程，提高參與面。

　　5.2課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的時(shí)間難以得到保證，理論得不到指導。園本本課程目前在我園剛剛開(kāi)始，老師們的時(shí)間和精力都花省教材實(shí)施當中。園本課程得不到重視且缺少理論技術(shù)的支撐。

　　5.3課程資源含有不穩定因素。有的課程資源隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷變化，有的甚至會(huì )消失，這是園本課程內容設置中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，當然也可以認為這是一種生成性。但是這種生成性會(huì )對我們的課程形成一定的沖擊。

課題研究方案3

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現實(shí)需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動(dòng)上比較激進(jìn)，在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦，盲目追“新”，使得新課程實(shí)驗過(guò)程中存在著(zhù)教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價(jià)偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中出現了過(guò)分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學(xué)失控、過(guò)分夸大過(guò)程忽略結果而導致課堂教學(xué)無(wú)效、過(guò)分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此，教學(xué)的有效性作為現實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革實(shí)驗以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式等方面的變革，但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒(méi)有進(jìn)入角色，思想和行為都還停留在傳統教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問(wèn)答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問(wèn)題在我縣農村小學(xué)普遍存在。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

　　3、發(fā)展需要：學(xué)生學(xué)習方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效性。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)都具有重要的意義。

　　4、研究需要：目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動(dòng)研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實(shí)意義。

　　二、課題界定

　　教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能采用恰當的教學(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

　　三、研究的目標

　　1．調查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。

　　2．通過(guò)本課題的研究，使接受學(xué)習、模仿學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習方式的價(jià)值和意義，從而實(shí)現主體與主導的協(xié)調，扎實(shí)與靈動(dòng)的統一，傳統與現代的融合。

　　3．通過(guò)本課題的研究，促使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立“以生為本”的思想，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，實(shí)現學(xué)生的全面、和諧、可持續發(fā)展。

　　4．通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，形成小學(xué)數學(xué)中不同內容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

　　5．在本課題實(shí)驗的過(guò)程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平，全面實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　四、課題研究的內容

　　1．影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

　　影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣，通過(guò)對本課題的研究，圍繞影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進(jìn)行有針對性地分析和研究。

　　2．探究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：（1）有效的課前準備策略；（2）有效的新課導入策略；（3）有效的課堂教學(xué)策略；（4）有效的課堂練習策略；（5）有效的課堂評價(jià)策略。

　　3．形成不同內容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：（1）概念教學(xué)基本模式；（2）計算教學(xué)基本模式；（3）解決問(wèn)題教學(xué)基本模式；（3）統計教學(xué)基本模式；（4）概率教學(xué)基本模式；（5）練習課基本模式；（6）復習課基本模式。

　　五、研究的理論依據

　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強調效果，認為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現在以下三個(gè)

　　1．促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。

　　2．激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和基礎。

　　3．提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。（二）建構主義認知理論

　　建構主義認知理論認為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，必須要經(jīng)過(guò)自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng )設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習、引導學(xué)生自主地思考問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學(xué)生創(chuàng )生問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）有意義學(xué)習理論

　　有意義學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統一起來(lái)，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有意義學(xué)習的結果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習應該是有意義的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習的結果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。

　　六、課題研究的條件

　　1、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等

　�。�1）加強業(yè)務(wù)學(xué)習：利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，并做好讀書(shū)記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

　�。�2）做好前期調查工作：對研究對象進(jìn)行深入細致地調查研究，做好記錄，寫(xiě)好研究報告。

　　2、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時(shí)間的保障等。

　　充分利用學(xué)校圖書(shū)室，各類(lèi)報刊雜志。力爭本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅實(shí)的基礎。

　　七、研究對象及方法：

　　1、研究對象

　　以開(kāi)縣小學(xué)數學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀(guān)察資料收集數據分析總結提煉專(zhuān)家引領(lǐng)推廣應用。

　　2、研究方法

　�。�1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統地訪(fǎng)談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀(guān)察，定期進(jìn)行數據整理。

　�。�2）文獻資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　�。�3）行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

　�。�4）比較法：與對比班進(jìn)行對比分析，對課題實(shí)驗的有效性進(jìn)行評估。在課題組成員中開(kāi)展同課異構，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。

　�。�5）個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題中尋求突破。

　�。�6）經(jīng)驗總結法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動(dòng)等多種方法總結經(jīng)驗，逐步形成成果。

課題研究方案4

　　一、課題的提出

　　1、課題研究的現狀

　　課堂提是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎。準確、恰當的課堂提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達不到預期的效果。如提數量過(guò)多使學(xué)生忙于應付，根本就無(wú)暇深思；重結論輕過(guò)程，提流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對題的精心設計和組織，教師的提具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng )設題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提的技巧尚未掌握等�？傊當祵W(xué)課堂教學(xué)中嚴重存在低效提、無(wú)效提的現象，甚至出現不良提和失誤提。

　　2、課題研究的作用地位。

　�。�1）課堂提是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過(guò)去和現代的教師所應用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認真思考，探討知識的源泉，自覺(jué)開(kāi)發(fā)知識的寶藏，是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要手段；提更是一個(gè)重要的技術(shù)題，會(huì )提的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺(jué)悟的目標，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己聰明才智的機會(huì )，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，起著(zhù)十分重要的作用。美國教學(xué)專(zhuān)斯特林G卡爾漢也曾提出：“提是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現預期目標的基本控制手段�！�

　�。�2）新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng )新的過(guò)程，它不再是簡(jiǎn)單地把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地思維活動(dòng)，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見(jiàn)”和“思想”。毫無(wú)疑，課堂提是實(shí)現師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現師生之間溝通和理解，培養學(xué)生獨立人格和創(chuàng )新精神的重要途徑；是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。

　　總之，關(guān)于課堂提，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數學(xué)課堂提的策略，使有效的數學(xué)課堂提成為學(xué)生創(chuàng )造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

　　二、課題的界定

　　1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是教師提出題要求學(xué)生回答；有人則認為師和生都是課堂提形式；還有人認為“課堂提是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生語(yǔ)言反應的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式�！倍�《現代漢語(yǔ)詞典》對“提”的解釋是“提出題來(lái)（多指教師對學(xué)生）”。在本項研究中，我們對課堂提的界定是：課堂提是在課堂環(huán)境中，即是教師以口頭語(yǔ)言向學(xué)生表述題，以引發(fā)其回應或回答，又包括了小學(xué)生的提意識。

　　2、小學(xué)生有效性提指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數學(xué)題”中，使學(xué)生知覺(jué)到現有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個(gè)體積極思維，不斷提出題和解決題，形成自己的見(jiàn)解。

　　3、教師有效性提是指教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置題情景，提有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　三、課題研究的依據

　　1、中國傳統中“啟發(fā)式”的教育理論

　　我國古代著(zhù)名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學(xué)思想。學(xué)習離不開(kāi)啟發(fā)誘導，提在課堂教學(xué)諸因素中有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2、課堂教學(xué)論

　　課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節，對學(xué)生掌握創(chuàng )造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設計課堂提必須以認識論為基礎，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的`實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。

　　3、“題”的心理學(xué)分析

　　有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現和再創(chuàng )新，有效性題有時(shí)深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀調查及其分析。對小學(xué)數堂課堂教學(xué)中提現狀的調查是很有必要的。只有通過(guò)調查我們才能針對課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據也為研究提供明確的方向。

　　2、有效性數學(xué)題情境的研究。

　　心理學(xué)研究表明：思維永遠是由題開(kāi)始的，而創(chuàng )造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了題，才會(huì )有思考和探索；有探索才會(huì )有創(chuàng )新，才會(huì )有發(fā)展�！皠�(chuàng )設題情境”就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生列入一種與題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調探思發(fā)現解決題的過(guò)程�！安粎f(xié)調”必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。那么通過(guò)“創(chuàng )設題情境”就可以激起學(xué)生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的研究是促進(jìn)教師的提藝術(shù)的一個(gè)重要方面之一。

　　3、有效性數學(xué)提與教師教育觀(guān)念的相關(guān)性研究。

　　高效的數學(xué)課堂提可以創(chuàng )造和諧、安全的學(xué)習氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動(dòng)參與意識。然而在我國當前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提行為卻存在很多不足，如提方式單一、內容簡(jiǎn)單、只針對少數學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀(guān)念存在誤區。所以我們將通過(guò)對教師觀(guān)念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4、教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究。

　　題是數學(xué)的心臟，也是數學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，亦是教師引導學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節。課堂提設計的恰當與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng )新意識的培養。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們旨在通過(guò)教師數學(xué)課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術(shù)。

　　5、小學(xué)生提能力培養的研究。

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，這就需要教師在數學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì )提出疑，充分體現“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們在題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會(huì )成為“”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)題往往比解決一個(gè)題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提能力的培養作更進(jìn)一步的研究。

　　五、課題研究的預期目標

　　1、通過(guò)研究不但教師觀(guān)念轉變并認識到位，而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

　　2、通過(guò)調查課堂提存在的題，探索出教師有效數學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設計方法技巧及策略。

　　3、通過(guò)教師各種途徑的培養，提高小學(xué)生的數學(xué)課堂提能力。

　　4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供例。

　　六、課題的研究思路和方法

　　1、研究方法

　　本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法、獻法等方法進(jìn)行。

　�。�1）行動(dòng)研究法。根據本校實(shí)際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�2）調查法。在實(shí)驗前期、中期、后期采用卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　�。�3）經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。

　�。�4）獻法。搜集利用國內外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　2、研究思路

　�。�1）我們將從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀(guān)念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)改變教師的課堂提行為。

　�。�2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的一般操作模式，總結小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型及途徑，構建一套小學(xué)數學(xué)題情境創(chuàng )設的策略。

　�。�3）我們將為學(xué)生提供提的平臺，從三大方面來(lái)培養學(xué)生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數學(xué)題意識。第二，增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數學(xué)題意識。第三，培養學(xué)生的數學(xué)元認知，發(fā)展學(xué)生的題意識。

　�。�4）我們將從小學(xué)數學(xué)課堂提的類(lèi)型、小學(xué)數學(xué)課堂提的特點(diǎn)、小學(xué)數學(xué)課堂提的過(guò)程、小學(xué)數學(xué)課堂提的要求等方面總結小學(xué)數學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

　　七、課題的研究原則

　　1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

　　2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

　　3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習過(guò)程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

　　5、求異擇優(yōu)性原則：引導學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀(guān)念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。

　　6、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對話(huà)，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

　　7、評價(jià)激勵性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習和應用數學(xué)的信心。

　　八、課題的研究步驟

　　本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗

　　1、準備階段（20xx年9月———20xx年11月），主要工作：

　�。�1）組建課題組，確定實(shí)驗班，制定課題方案及實(shí)施計劃。

　�。�2）召開(kāi)課題組會(huì )議，學(xué)習討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

　�。�3）查看搜索相關(guān)獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。

　�。�4）調查教師課堂提現狀及分析（前測）階段成果：形成課題方案

　　2、實(shí)施階段（20xx年11月———20xx年10月）主要工作

　�。�1）課題組教師按實(shí)施計劃進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�2）課題組成員理論學(xué)習，召開(kāi)課題組成員會(huì )議。

　�。�3）召開(kāi)課題研討會(huì )，進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)案例，教學(xué)論比賽。階段成果：課題小節，中期報告

　　3、總結階段（20xx年9月———20xx年11月）主要工作

　�。�1）調查教師課堂提現狀及分析（后測）

　�。�2）撰寫(xiě)研究報告

　�。�3）為完成課題實(shí)驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

　　階段成果：研究報告，相關(guān)論

　　九、課題組織：

　　組長(cháng)：丁陳蘭

　　成員：鄭躍歐陽(yáng)小飛黃國勇

　　十、本課題的成果形式

　　1、撰寫(xiě)研究報告。

　　2、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提的現狀及其分析》的調查報告

　　3、撰寫(xiě)《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提研究》論、案例、教學(xué)研究報告。

課題研究方案5

　　體育活動(dòng)是影響幼兒生長(cháng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(cháng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應能力，也是培養幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì )化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專(zhuān)項體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過(guò)對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，增強體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng )新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　�。ㄒ唬┭芯炕顒�(dòng)的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂(lè )趣。

　　2.充分發(fā)揮戶(hù)外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。

　　3.教師通過(guò)探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力

　�。ǘ�）各年級研究活動(dòng)目標

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過(guò)走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

　　大班：通過(guò)走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。

　　三、操作實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的素材

　　為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

　　1.培養幼兒的動(dòng)手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買(mǎi)的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來(lái)做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動(dòng)。

　　2.培養幼兒的創(chuàng )新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來(lái)的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。

　�。ǘ�）優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)的指導

　　為了將活動(dòng)從“形式”引向“過(guò)程”，從“內容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(cháng)期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的'目標。

　　1.晨間鍛煉活動(dòng)

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶(hù)外體育活動(dòng)

　　戶(hù)外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴大戶(hù)外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶(hù)外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權，成為戶(hù)外活動(dòng)的真正主人，使戶(hù)外體育活動(dòng)達到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養幼兒良好個(gè)性和養成自覺(jué)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的習慣。

　　3.體育教學(xué)活動(dòng)

　　我們將體育教學(xué)的內容延伸到戶(hù)外活動(dòng)之中，《開(kāi)展體育活動(dòng)觀(guān)摩》和《開(kāi)展戶(hù)外體育器械評比活動(dòng)》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng )新提高，使戶(hù)外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競賽性的游戲，開(kāi)展《戶(hù)外體育活動(dòng)評比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責任感、榮譽(yù)感。

　　四、成員組成與分工

　　組長(cháng)：肖國苗上林苑幼兒園園長(cháng)，主持課題的全面工作。

　　成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究

　　成員：杜進(jìn)上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　月份

　　研究主題內容

　　主持人

　　**年

　　7—8月

　　1.召開(kāi)教研會(huì )議，傳達教研計劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求

　　肖國苗

　　2.組織教師學(xué)習幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的有關(guān)文章

　　肖國苗

　　**年

　　9—12月

　　1.如何開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)中體育器械的投放研究

　　衛燕

　　2.小班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)

　　陸續

　　3.中大班“自制體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中的使用”觀(guān)摩活動(dòng)

　　衛燕

　　4.如何使體育器械在戶(hù)外活動(dòng)中有效使用的研究。

　　肖國苗

　　**

課題研究方案6