幼兒園年終考核方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的幼兒園年終考核方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園年終考核方案1
一、依據、范圍及內容
�。ㄒ唬┲行W(xué)督導評估依據為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學(xué)校根據《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導評估發(fā)展性指標框架》提報的發(fā)展性指標；幼兒園督導評估主要依據市幼兒園辦學(xué)水平督導評估標準和縣學(xué)前教育工作考核辦法。
�。ǘ┛己朔秶鸀楦鬣l鎮教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉鎮中心幼兒園、較大規模學(xué)區幼兒園；縣直實(shí)驗學(xué)校、幼兒園。
�。ㄈ┛己藘热葜行W(xué)為年度素質(zhì)教育實(shí)施情況，重點(diǎn)考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng )新工作和年內教育重點(diǎn)工作完成情況；幼兒園為保教水平、設施建設和衛生安全等工作情況。
二、組織與實(shí)施
督導考核采取學(xué)校（幼兒園）自評和縣組織復評驗證相結合、日常監測和年終考核相結合、集中考核與隨機抽查相結合的方法，由教育督導室具體組織實(shí)施。
�。ㄒ唬┏闪⒍綄Э己祟I(lǐng)導小組，局長(cháng)任組長(cháng)，班子成員任副組長(cháng)，股室負責人為成員。
�。ǘ┏闪⒍綄Э己斯ぷ鹘M，集中督導時(shí)分初中、小學(xué)、幼兒園3個(gè)工作組。督導人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長(cháng)）、中小學(xué)校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)組成，以切實(shí)提高督導評估工作的專(zhuān)業(yè)性和權威性。
�。ㄈ﹪栏穸綄Э己顺绦�。堅持公平、公正原則，凸現學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導單位集中述職，各督導考核組不再單獨聽(tīng)取單位匯報。凡涉及相關(guān)單項考核的.工作人員都要聽(tīng)取單位述職，與現場(chǎng)驗證有機結合，全面掌握真實(shí)情況。
�。ㄋ模┒皆u成績(jì)構成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導，占總成績(jì)權重為70%。由各督導組提供；二是過(guò)程性督導，占總成績(jì)權重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績(jì)權重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現場(chǎng)評判得分。小學(xué)和鄉鎮幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導，占總成績(jì)權重為80%，由各督導組提供；二是過(guò)程性督導，占總成績(jì)20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評價(jià)結果運用
�。ㄒ唬┼l鎮（街道）教育辦、中心校督導考核結果由轄區內初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導成績(jì)按照4:4:2的比例組成。
�。ǘ┼l鎮督導考核結果納入鄉鎮教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長(cháng)個(gè)人年度考核，所占權重為60%；初中督導成績(jì)納入初中校長(cháng)、副校長(cháng)年度個(gè)人考核，所占權重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導成績(jì)納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個(gè)人考核，所占權重為60%。
�。ㄈ┛己私Y果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據。
�。ㄋ模┯邢铝星闆r之一的，實(shí)行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：
1、發(fā)生安全責任事故的；
2、發(fā)生群體性上訪(fǎng)事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規辦學(xué)行為被通報批評的；
6、學(xué)校課程實(shí)施水平督導評估不合格的；
7、其他違反有關(guān)規定，造成嚴重后果的。
四、時(shí)間安排
�。ㄒ唬�20xx年11月份，召開(kāi)督導考核工作會(huì )議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學(xué)校根據《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導評估發(fā)展性指標框架》，各單位開(kāi)始集中自評；
�。ǘ�20xx年12月下旬，督導室組織年度集中督導考核；
�。ㄈ�20xx年1月上旬，匯總督導成績(jì)，公布考核結果。
五、具體要求
幼兒園年終考核方案2
有人說(shuō)“文化就是習慣，是人們在長(cháng)期的生產(chǎn)生活中形成并高度認同的語(yǔ)言習慣、行為習慣，或用文字、圖形、圖像、聲音、符號表達和傳遞信息的方式叫文化”。我認為， “以文教育之，以文感化之”叫文化。教育和感化受眾的目的，是為了讓更多的人認同說(shuō)教者的價(jià)值觀(guān)。所以說(shuō)，文化力也是一種教育力，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。對于幼兒教育而言，文化力的前臺作用，在不知不覺(jué)中日益顯示，成為引人深思的重要課題。那么，如何發(fā)揮文化力的前臺作用呢？
一、要打造防患未然的管理文化
幼兒教育的工作對象有別于其他工作的特殊性注定了幼兒園管理人員必須具有防患未然的預案意識。當這種防患未然的理念滲透到幼兒園各項工作中時(shí)，一種管理文化的機制便應然而生。自然而然，幼兒園的每一個(gè)工作人員做什么事情都會(huì )謀定而動(dòng)，做到有計劃、有步驟;即使遇到特殊情況或突發(fā)事件，大家也知道應該先做什么，后做什么，忙而不亂、緊張有序、不出差錯。
比如面對下雨天，如果管理人員能超前想到下雨會(huì )對孩子來(lái)園造成不便，而超前布置了迎接孩子的預案，就不會(huì )出現有狀況時(shí)臨時(shí)布置的局面。
二、要打造幼兒至上的服務(wù)文化
幼兒教育不是服務(wù)性行業(yè)勝似服務(wù)性行業(yè)�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子一切”，這是每一個(gè)幼兒教師必須秉持的基本原則，在這樣一個(gè)基本原則的前提下，我們要做的就是用全部的愛(ài)全力以赴地服務(wù)幼兒。具體說(shuō)，就是要給孩子創(chuàng )設溫馨、安全的氛圍，提供豐富、有趣、富有刺激的環(huán)境，給予其選擇游戲的自由。當教師角色成為孩子們游戲的伙伴、生活中的朋友、遇到問(wèn)題能夠求救的良師益友時(shí)，幼兒園便形成了一種幼兒至上的服務(wù)文化。
1.為每個(gè)孩子提供適合的課程。除了主題課程之外，我們還創(chuàng )造性地開(kāi)展了豐富的特色項目，充實(shí)園本課程。如“戲曲、象棋、書(shū)法、國畫(huà)、手工、泥工、兒童畫(huà)、水粉畫(huà)、童玩美勞、創(chuàng )意戲劇、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)、兒童集體舞、曲棍球”等，多渠道、多途徑地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，培養他們的自信，讓每位幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作。
2.為每個(gè)孩子提供展示的機會(huì )。全園六百名孩子，每個(gè)人都可以免費參加一項自己喜歡的幼兒園特色項目，通過(guò)每學(xué)期的特色活動(dòng)展示，培養幼兒的自信。每年的六一，全園的孩子，一個(gè)不少的走上了展示的舞臺。每年的畢業(yè)典禮，每個(gè)大班的孩子都會(huì )參與，向自己的父母說(shuō)一句感謝的話(huà)，并把自己的特長(cháng)一一亮相。
3.為每個(gè)孩子提供必要的承諾。我們推行服務(wù)承諾和園務(wù)公開(kāi)等舉措，舉行諸如“踐行師德，做人民滿(mǎn)意教師”的師德承諾等活動(dòng)，把幼兒至上的服務(wù)文化淋漓盡致地演繹出來(lái)，實(shí)踐出來(lái)，并取得了良好的社會(huì )反響。
三、要打造行之有效的制度文化
管理的最高境界就是實(shí)現人的自律。教育家葉圣陶先生談到教育時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的名言：教，是為了不教。聯(lián)系幼兒園的管理工作，“管”也是最終為了“不管”。
1.推行長(cháng)遠發(fā)展和年度發(fā)展相結合的目標管理制度。無(wú)論是制定五年長(cháng)遠規劃，還是制定當年發(fā)展計劃;無(wú)論是安排學(xué)期工作計劃，還是安排每月、每周工作重點(diǎn)，我們都牢牢把握目標管理這一核心，增強全體員工的目標觀(guān)念，明確各自的目標管理職責。甚至于每天做什么、怎么做，做成什么樣才算好都有明確的目標要求。這樣年復一年，日復一日，大家始終處于主動(dòng)積極的工作狀態(tài)，凡事也就無(wú)需園長(cháng)事必躬親，管得過(guò)多過(guò)細。
2.推行領(lǐng)銜負責和分層管理相結合的聯(lián)動(dòng)責任制度。我們積極實(shí)施園長(cháng)管后勤園長(cháng)和業(yè)務(wù)園長(cháng)，后勤園長(cháng)管后勤保育口，業(yè)務(wù)園長(cháng)管教育教學(xué)口，保育組長(cháng)、年級組長(cháng)分別管保育員和教師的管理辦法，要求層層級級各領(lǐng)其責，各負其責，壓力傳遞。尤其是我們?yōu)槊總�(gè)教師提供發(fā)展的平臺，給老師話(huà)語(yǔ)權，重大事情，商量解決。比如：制度的制定、考核方案的確立、課題的開(kāi)展、教學(xué)活動(dòng)的制定、主題方案的形成……
3.推行定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合的年度考評制度。我們將定量和定性評價(jià)相結合，實(shí)行了三級考核制，自評、組長(cháng)評、園辦評相結合的每月考核，匯成每年的年底總考核。同時(shí)，每年暑假，教師和保育后勤進(jìn)行崗位考核，兩者結合作為下年聘用的依據。這樣的考核機制，使教職工認識到工作是對孩子、對家長(cháng)、對社會(huì )負責，是對自己的`生存和發(fā)展負責。如果工作不盡職盡責，對自己不嚴格要求，在每年的聘用中會(huì )成為不受歡迎的人，家長(cháng)有意見(jiàn)的教職工，會(huì )有待崗、下崗的可能。群眾的認可，集體的評價(jià)，遠比園長(cháng)個(gè)人的評價(jià)作用大，真正形成了能者上，平者讓的局面。
四、要打造潛移默化的環(huán)境文化
環(huán)境文化的教育影響力難以考量，但是毋庸置疑的是，一個(gè)單位的一草一木、一磚一瓦等等都會(huì )在潛移默化中產(chǎn)生不同凡響的教育作用，其影響往往是極其深遠的。幼兒園是孩子學(xué)習、生活的場(chǎng)所，根據幼兒的年齡特征和接受能力創(chuàng )設適當的環(huán)境顯得尤其重要。
1.硬件環(huán)境過(guò)硬。我們讓有限的財力資金發(fā)揮最大的作用，在教育教學(xué)現代化辦公設備上持續投入，添置了液晶投影儀、復印機、數碼相機、采訪(fǎng)機、電腦、打印機、掃描儀、鋼琴，改造了琴房，練功長(cháng)廊。
2.飲食環(huán)境創(chuàng )品牌。幼兒園伙委會(huì )每周精心制定食譜，保健醫生每月核算營(yíng)養，廚房口規范操作。每天伙食都盡力做到葷素搭配、面點(diǎn)搭配、色香味俱全。為了解決幼兒偏食、貪食等不良飲食習慣，我園特別推出“小小營(yíng)養師”活動(dòng)，每天午餐前每個(gè)班安排一名幼兒對照食譜向全班幼兒介紹當天飲食的好處，讓孩子在飲食文化中真正感受到溫馨和愉悅，在感受溫馨和愉悅中促進(jìn)身心健康發(fā)展。我園食堂在揚中市乃至鎮江市評比中連年獲得先進(jìn)，品牌效應十分顯著(zhù)。
3.人文環(huán)境顯特色。幼兒園的一幅標語(yǔ)、一塊站牌、一份園報、一塊宣傳欄無(wú)不折射出我園文化建設的亮點(diǎn)。在室內環(huán)境建設上，我們改每學(xué)期初教師創(chuàng )設環(huán)境的模式而變?yōu)殡S主題不斷深入，教師幼兒共創(chuàng )環(huán)境，這樣的主題情景下的創(chuàng )設，與主題、區域相連，極富挑戰性，帶給孩子求知的欲望，動(dòng)手的熱情，潛移默化地培養了孩子珍惜物品、合作的品質(zhì);在室外環(huán)境建設上，添置了大型玩具，在對破損玩具及時(shí)維修的同時(shí)，重點(diǎn)在外墻的裝飾上狠下功夫，而且在裝飾的方式方法上變教師作為為幼兒自主作為，隨著(zhù)季節的變化，讓幼兒展示自己創(chuàng )作的成果，培養了幼兒的自信心和自豪感。
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