一、課題的提出

　　近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書(shū)，家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣，培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導

　　二、理論假設

　　朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)成長(cháng)的伴侶，意味著(zhù)心靈的雨露，意味著(zhù)精神的家園，意味著(zhù)美的存在，意味著(zhù)笑的源泉，意味著(zhù)第二個(gè)生命。

　　兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的.源泉。

　　三、研究目標和內容

　　1．研究目標

　　通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。

　　2．主要研究?jì)热?/p>

　�。�1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。

　�。�2）、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　�。�3）、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

　　2．研究方法

　　1.文獻資料法：收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì )的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗教師研讀童書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。12

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。

　　網(wǎng)絡(luò )資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng )造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò )，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會(huì )提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會(huì )用到音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長(cháng)，達到了有機的統一。

　　3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開(kāi)設電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)的最佳結合點(diǎn)。

　　考察傳統思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著(zhù)兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習資源，以為學(xué)習好語(yǔ)文書(shū)本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書(shū)本知識與飛速發(fā)展的現代社會(huì )以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書(shū)本上，不向學(xué)生的生活世界開(kāi)放，不向信息化的社會(huì )開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂(lè )趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向�；�于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò )資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，創(chuàng )建互動(dòng)合作的學(xué)習氛圍。構建網(wǎng)絡(luò )資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗教師組織、指導綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標和內容

　　(一)教師目標:

　　通過(guò)研究，更新教師的教育觀(guān)念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過(guò)對多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標:

　　通過(guò)本課題的實(shí)驗，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，初步具有觀(guān)察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡(luò )資源與作文教學(xué)整合的規律和方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　本課題研究的具體內容

　　通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進(jìn)行實(shí)驗：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng )建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現作文教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　四、課題研究的'理論依據

　　建構主義學(xué)習理論

　　“學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構新的理解�！苯�構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò )的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng )設和“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫(xiě)作能力。從建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀(guān)察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調查分析法

　　調查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻研究法

　　運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開(kāi)展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長(cháng)點(diǎn)。

　　3、行動(dòng)研究法

　　在本課題研究過(guò)程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )(機)與教師和其他學(xué)習者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應用有機的統一起來(lái)。

　　4、經(jīng)驗總結法

　　對“網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結、推廣。

　　5、個(gè)案研究法

　　本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習作，學(xué)生是學(xué)習的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和規律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見(jiàn)共性，于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設提供典型的事實(shí)例證。

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準備階段(20xx年5月至12月)

　　加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓、理論學(xué)習、實(shí)驗班選擇;組織人員學(xué)習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開(kāi)展準備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實(shí)施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場(chǎng)會(huì )，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數據積累、經(jīng)驗總結工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續深入班級作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建工作，進(jìn)行實(shí)驗研究，適時(shí)總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，寫(xiě)出實(shí)驗總結;

　　3、總結階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標：回顧總結實(shí)驗研究情況，整理實(shí)驗中得到的各種材料，通過(guò)對比、分析、得出相關(guān)結論。小結本課題研究過(guò)程中的得失，并請上級和有關(guān)專(zhuān)家對本實(shí)驗研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監督課題的實(shí)施，課題的總結。

　　李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。

　　楊賢松：負責課題實(shí)施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問(wèn)題。

　　石沉香：負責調查問(wèn)卷的設計、數據分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責問(wèn)卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實(shí)踐中運用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統教學(xué)結構相比，有哪些顯著(zhù)變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負責個(gè)案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結構：

　　該課題組成員以一線(xiàn)語(yǔ)文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過(guò)本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò )信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設備、科研手段等：

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規模、功能完備的網(wǎng)絡(luò )系統，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術(shù)教育”的培訓;過(guò)關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的培訓和相關(guān)理論的學(xué)習，并實(shí)行課題組長(cháng)負責制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育改革和實(shí)驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。

　　學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題實(shí)施方案 篇4

　　一、課題的提出

　　長(cháng)期以來(lái),我國的數學(xué)教育存在著(zhù)“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現象,即在數學(xué)知識的教授過(guò)程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單機械的練習,學(xué)生則存在死套公式的現象.教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺(jué)像是在云里霧里一樣,對數學(xué)概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數學(xué)的意義,甚至出現排斥的現象.

　　出現這種現象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng),沒(méi)有溝通的紐帶,缺少與現實(shí)生活的聯(lián)系.數學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎教學(xué)的小學(xué)數學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進(jìn)入并接受,要達到這種效果就要求教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數學(xué)的理解,進(jìn)而影響學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念.孔子說(shuō):”知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎,從而達到事半功倍的效果.

　　導入環(huán)節就是為起到這種作用而產(chǎn)生的.俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂好課猶如一支動(dòng)人的樂(lè )曲,開(kāi)頭就要定好基調,扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”.一個(gè)好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路；一個(gè)好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣；一個(gè)好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個(gè)好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調,課堂教學(xué)中的導入環(huán)節是整個(gè)課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說(shuō)一節課的開(kāi)始在整節課堂中占有很大的比重,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節,發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用.數學(xué)課新課導入就起到了這種互動(dòng)和紐帶的作用.

　　二、核心概念及其界定

　　導入是老師在新的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài),主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式.數學(xué)新課導入是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節,也是十分重要的環(huán)節.

　　三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀、本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處

　�。ㄒ唬﹪鴥韧馔�一研究領(lǐng)域現狀:

　　1、國外研究

　　二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書(shū)中提出導入功能為:引起注意、激起動(dòng)機、構建教學(xué)目標、明確學(xué)習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分;導入要構建學(xué)習目標,使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開(kāi)展學(xué)習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時(shí)應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調了在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí),應采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣,使他們進(jìn)入良好的.心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.

　　2

　　、國外研究

　　在西方學(xué)者對課堂導入藝術(shù)研究的同時(shí),國內的學(xué)者和教育家們對此話(huà)題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō),古人常用此說(shuō)來(lái)形容寫(xiě)作,意思是開(kāi)頭要精彩亮麗,中間要充實(shí)豐富,結尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結尾要響亮.可見(jiàn),我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)提出要重視開(kāi)頭,并且現代學(xué)者也從多個(gè)方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開(kāi)講,她認為導入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開(kāi)始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導入的功能、類(lèi)型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設計導語(yǔ)應遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學(xué)的導課環(huán)節作為教學(xué)藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住.并認為不同特點(diǎn)的導課也會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)功能.

　�。ǘ�）本課題研究?jì)r(jià)值與創(chuàng )新之處:

　　1、有些學(xué)者認識到新課導入的價(jià)值,從價(jià)值出發(fā)進(jìn)行研究.蔡群在“小學(xué)數學(xué)新課導入技巧芻議”一文中認為:數學(xué)新課導入不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律．強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解.因此．數學(xué)新課導入必須運用一定的導入技巧.

　　2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調新課導入的重要.王小萍在“小學(xué)數學(xué)新課導入情境設計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)實(shí)現.隨著(zhù)新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動(dòng)形象的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂(lè )趣.在課堂教學(xué)中,結合新知識內容,遵循教學(xué)目標,堅持面向全體學(xué)生,根據學(xué)生的心理、生理和認識規律,創(chuàng )設良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學(xué)開(kāi)好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用.

　　3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時(shí)常常是玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西,做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事,在教學(xué)過(guò)程中.如果幾分鐘后還沒(méi)有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從小培養他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣.

　　4、何如在“講究數學(xué)課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設計導入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習活動(dòng).

　　5、有些從新課導入策略出發(fā)進(jìn)行研究,如:韓冬英在數學(xué)新課導入的開(kāi)放性策略中指出:開(kāi)放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實(shí)際,體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義和創(chuàng )設自主探求的學(xué)習情境,體現學(xué)生探索發(fā)現的學(xué)習軌跡等等.

　　6、國內還有許許多多的學(xué)者從數學(xué)課堂教學(xué)的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲導入法、懸念導入、故事導入、實(shí)物演示導入法、激疑導入法、經(jīng)驗導入、競賽導入等.還有學(xué)者為數學(xué)課的導入提出了新的探索如:開(kāi)放性實(shí)驗法、計算機輔助法、音樂(lè )吸引法等.

　　7、有些學(xué)者從導入原則出發(fā),為數學(xué)新課導入設計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.

　　通過(guò)查閱大量文獻資料,發(fā)現同類(lèi)課題針對數學(xué)新課導入的研究還是比較多的,這充分說(shuō)明了數學(xué)新課導入越來(lái)越受到一線(xiàn)數學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視.同時(shí)也說(shuō)明該方向具有一定的研究?jì)r(jià)值.在理論上許多教育者都對小學(xué)數學(xué)新課導入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實(shí)踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學(xué)工具,它的實(shí)施狀況是什么樣的？學(xué)生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問(wèn)題？有那些需要改進(jìn)的？在新課導入中有哪些困難等問(wèn)題,這些都是值得去做進(jìn)一步研究的.

　　四、理論依據

　�。ㄒ唬�導入的教育學(xué)依據

　　適應和轉化是教學(xué)的基本原理,適應是指“教”必須與“學(xué)”相適應,即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應當相適應.轉化是指教師把自己的知識、能力、思想轉化出來(lái),使之成為現實(shí)力量（轉引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數學(xué)課堂教學(xué)的導入也必須遵循這一原理,通過(guò)導入使學(xué)生自然主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,達到教學(xué)合一的境界,有利于培養學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率.

　�。ǘ�）導入的心理學(xué)依據

　　導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內容的興趣及學(xué)生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時(shí)說(shuō):“常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,注意力的危機便會(huì )到來(lái),第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉引自孫綿濤20xx :1200）根據心理學(xué)研究,一節課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽(tīng)眾都會(huì )出現注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時(shí),就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就得到包括美的享受在內的心理滿(mǎn)足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.

　　五、研究的目標、內容與重點(diǎn)

　　研究的目標:

　　1、探究課堂導入對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響

　　2、探究課堂導入對于小學(xué)數學(xué)課堂效率的作用

　　3、如何指導小學(xué)數學(xué)新課導入的設計

　　研究?jì)热?

　　1、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

　　2、小學(xué)數學(xué)課堂特點(diǎn)

　　3、有效導入對數學(xué)課堂有的作用

　　4、當今小學(xué)數學(xué)課堂導入存在的問(wèn)題

　　5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.

　　6、有效的數學(xué)課堂導入的對策

　　7、總結

　　六、研究對象和方法

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�:

　　筆者所執教的二年級班級學(xué)生

　�。ǘ�）研究方法:

　　1．文獻資料法2．行動(dòng)研究法3．個(gè)案研究法4.經(jīng)驗總結法

　　七、預期研究成果

　　課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；推出顯現研究成果的觀(guān)摩課

　　八、課題組成員及分工:

　　本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.

　　九、實(shí)施步驟:

　　第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月

　　1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.

　　2、收集國內外有關(guān)小學(xué)數學(xué)課堂導入方面的相關(guān)資料.

　　3、制定研究方案及研究計劃,做好實(shí)驗準備.

　　第二階段（實(shí)施階段）20xx年1月―――20xx年9月

　　1、做好研究過(guò)程中的資料積累,并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總.

　　2、進(jìn)行小學(xué)數學(xué)課堂導入展示.

　　3、完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估.

　　第三階段（總結階段）20xx年9月―――20xx年6月

　　1、完成課題研究報告.

　　2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認真撰寫(xiě)結題報告,進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估.

　　3、全面總結提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.

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