設計方案【必備4篇】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的設計方案4篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教材說(shuō)明
這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味�！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標：想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象老人與鳥(niǎo)兒們親密相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)方法 讀中感悟法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
有一天，森林里來(lái)了一個(gè)白胡子老人。他在樹(shù)林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗交流。
1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。
2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受？
可在學(xué)生暢談的基礎上歸納出以下兩個(gè)方面：
�。�1）老人有愛(ài)心，他把小鳥(niǎo)當成朋友�？梢砸龑W(xué)生抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì )老人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物的美好心靈。
�。�2）小鳥(niǎo)們也愛(ài)老人，信賴(lài)老人�？梢砸龑W(xué)生把鳥(niǎo)兒們開(kāi)始的表現和后來(lái)的表現聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情。
1．默讀課文，感受老人與鳥(niǎo)之間那份濃濃的.愛(ài)。
以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫(huà)、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2．反饋交流時(shí)，教師要著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復品讀、想象畫(huà)面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出的真味”。以下語(yǔ)句可作為指導品悟和朗讀的重點(diǎn)：
�。�1）“老人帶著(zhù)黑狗，叫喊著(zhù)去阻攔利斧的揮舞，鳥(niǎo)兒們聽(tīng)到老人和那些人在激烈地爭吵，聽(tīng)到了黑狗在狂吠。最后，老人展開(kāi)了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家，砍樹(shù)就是毀掉鳥(niǎo)兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開(kāi)布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹(shù)愛(ài)鳥(niǎo)，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹(shù)木的違法分子。
�。�2）“老人輕輕地撫摩著(zhù)受傷的樹(shù)干，撫摩著(zhù)流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)枝上震落的鳥(niǎo)窩，輕輕地安放在樹(shù)枝上……”
句中用了兩個(gè)“輕輕地”、兩個(gè)“撫摩”，與上文老人激憤的表現形成鮮明對比。老人用無(wú)聲的語(yǔ)言表達出內心對樹(shù)木，對鳥(niǎo)兒的疼惜。
�。�3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹(shù)陰里，他那滿(mǎn)頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈��！”
這句話(huà)充滿(mǎn)了對老人的贊美之情。在鳥(niǎo)兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿(mǎn)頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿(mǎn)頭白發(fā)，就意味著(zhù)安全，所以，多像一盞明亮的神燈��！
�。�4）“鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪(fǎng)老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來(lái)就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著(zhù)，用飯粒和愛(ài)招待他的客人�！�
鳥(niǎo)兒的“拜訪(fǎng)”體現出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥(niǎo)兒從老人這里得到的不僅僅是“飯�！�，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛(ài)”。
�。�5）“一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著(zhù)一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著(zhù)又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴(lài)，這才是“珍貴饋贈”的內涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥(niǎo)兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
�。�6）課文最后一段。
這是一場(chǎng)特殊的葬禮，讓人感受到壯觀(guān)：成百上千的鳥(niǎo)兒不約而同匯集在一起，盤(pán)旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹(shù)葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽(yáng)光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時(shí)，老人也就永遠和森林、鳥(niǎo)兒在一起了。
最后一段是老人與鳥(niǎo)兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學(xué)生運用生動(dòng)的語(yǔ)言將自己體會(huì )到的人與動(dòng)物之間真摯的情感表達出來(lái)。
3．激發(fā)想像，拓展訓練。
引導學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達。
如：“日子一天天過(guò)去了，時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事”，會(huì )發(fā)生什么故事呢？
再如，根據文中人與鳥(niǎo)兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng )造想象：有了愛(ài)和信賴(lài)，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥(niǎo)，你會(huì )對新來(lái)的伙伴說(shuō)些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因為具有較為濃厚的童話(huà)色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺(jué)得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。
五、積累語(yǔ)言，嘗試背誦。
引導學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識字與寫(xiě)字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導將“銜”“吼”寫(xiě)得緊湊、美觀(guān)，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結構。
設計方案 篇2
主辦單位:**學(xué)院豐湖校區青年志愿者協(xié)會(huì )
活動(dòng)主題：關(guān)注貧困失學(xué)兒童
活動(dòng)口號：關(guān)注貧困失學(xué)兒童，關(guān)注我們的未來(lái)
活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月1日--3日
活動(dòng)地點(diǎn)：**學(xué)院豐湖校區三棟門(mén)口
huo動(dòng)方式：
1，接受同學(xué)們和老師的捐款;
2，接受捐贈者的'簽名(在一條橫幅上，橫幅文字待定);
3 接受同學(xué)們送出的小禮物(包括自己制作的工藝品，字畫(huà)，文具等)
4 接受同學(xué)們送給孩子們勵志話(huà)語(yǔ);5，接受大家的捐贈衣物;
活動(dòng)參與者：**學(xué)院豐湖校區全體師生及附近居民
具體前期活動(dòng)流程如下：
1，安排工作人員做好宣傳工作(印發(fā)宣傳單，通過(guò)校廣播臺、宣傳欄、QQ群、論壇BBS等宣傳，宣傳部出宣傳海報);
2，安排工作人員對活動(dòng)現場(chǎng)進(jìn)行必要的考察，提出確實(shí)可行的活動(dòng)進(jìn)行方案;
3，安排若干工作人員對活動(dòng)記錄，拍照等工作;
4，安排若干工作人員搞好活動(dòng)的后勤工作;
5，對工作人員進(jìn)行系統的培訓，使其了解活動(dòng)，更好參與活動(dòng);
6，準備打印數十張宣傳用圖片，要求夠大夠清晰;
現場(chǎng)活動(dòng)流程：
1，7點(diǎn)30分，準備擺放桌凳等，工作人員到齊;
2，8點(diǎn)開(kāi)始活動(dòng)，準備兩個(gè)捐款箱，一個(gè)放在活動(dòng)現場(chǎng)，一個(gè)拿到各個(gè)宿舍接受捐贈;
3，鼓勵每位捐贈的朋友都在橫幅上簽名，也可寫(xiě)上祝福話(huà)語(yǔ)給孩子們;
4，活動(dòng)中各位志愿者對前來(lái)捐贈的朋友熱情，友善，鼓勵，贊許;
5，中午休息，下午繼續;
6，下午6點(diǎn)半結束，搞好后勤，整理衣物等捐贈物品后，當天活動(dòng)結束;
活動(dòng)所需經(jīng)費
活動(dòng)宣傳
清晰照片50張(A4) 50*2=100元
宣傳單 500*0.08=40元
通知用紅紙 5*1=5元
活動(dòng)過(guò)程用物品
袋子 150個(gè) 150*1=150元
總預計所需經(jīng)費300元
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀課文，理解小說(shuō)深刻的思想內涵，使學(xué)生受到愛(ài)國主義思想的感染。
2.通過(guò)感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)巧妙的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)深刻的思想內涵。
2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)方法：
運用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過(guò)程中，感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解小說(shuō)深刻的思想內涵，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)巧妙的藝術(shù)手法。
教具準備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，請想一想，在“最后”一詞后面補充一個(gè)詞語(yǔ)，你能想到什么，能想到多少，說(shuō)說(shuō)看。
生1：最后一片樹(shù)葉。
生2：最后的晚餐
生3：最后的相遇。
生4：最后的時(shí)間。
生5：最后的微笑。
生6：最后的眼淚。
生7：最后的沖刺。
生8：最后一次演講……
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。老師還想問(wèn)大家，你們說(shuō)的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？
生1：最難忘。生2：最珍貴。
生3：有點(diǎn)惋惜。生4：有些遺憾。
生5：有些悲傷。生6：印象最深……
師：太好了！同學(xué)們知道的詞語(yǔ)還真不少呢。接下來(lái)，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到十九世紀七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽(tīng)最難忘的一堂法語(yǔ)課吧。
二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）
1.自讀：（要求：拿起筆來(lái)，默讀課文，整體感知全文，把感受深的`語(yǔ)句或有疑問(wèn)的地方劃出來(lái)）
[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]
思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）
字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱
2.共讀：（說(shuō)明：自讀之后，請學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘，再開(kāi)始共讀，分兩步走）
�。�1）小組交流：在自讀課文的基礎上，按四人小組交流讀后感受，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀(guān)者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們自己靜靜的默讀以及小組內的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說(shuō)給老師和更多的同學(xué)聽(tīng)，或許還有一些沒(méi)有解開(kāi)的疑問(wèn)困擾著(zhù)你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。
生1：我們小組覺(jué)得這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)說(shuō)看，是怎樣的感人故事？
生1：普法戰爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個(gè)小鎮，接到不準再教法語(yǔ)的通知后，當地的人們懷著(zhù)沉痛和悲憤的心情，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語(yǔ)課的故事。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學(xué)習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè )美和繪畫(huà)美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強朗讀背誦，于誦讀中展現海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰斗精神，從中體驗并學(xué)習這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
設置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì )怎樣面對呢？（同學(xué)可能會(huì )回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（板書(shū)課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、 由學(xué)生先說(shuō)，教師小結。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景的幻燈片。
三、 聽(tīng)讀，感知海燕形象。
1、 配樂(lè )朗誦。
2、 學(xué)生聽(tīng)后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì )填什么呢？
句式是“___________的.海燕�！�
四、 析讀，領(lǐng)會(huì )海燕形象。
1、 課文是如何描寫(xiě)海燕的？請在文中找出描寫(xiě)海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )海燕形象。
�、俑鶕�(huà)面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治�，板書(shū)如下：
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
畫(huà)面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)豪邁的海燕
畫(huà)面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)。當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，我們就會(huì )受到美的熏陶�，F在，請大家自由選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚，注意體現散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著(zhù)陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì )遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。
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