實(shí)施方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的實(shí)施方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)施方案 篇1

　　為貫徹落實(shí)十八大和十八屆五中全會(huì )關(guān)于“全面建成覆蓋城鄉居民的社會(huì )保障體系”和“實(shí)施全民參保計劃”的總要求，根據市政府辦公室《關(guān)于印發(fā)城區全民參保登記計劃實(shí)施方案的通知》精神，結合我區實(shí)際，制定本方案。

　　一、目標任務(wù)

　　（一）總體目標。對我區常住人口參加社會(huì )保險情況進(jìn)行登記，建立區社會(huì )保險基礎數據庫和全民參保登記信息管理系統，完善登記信息數據動(dòng)態(tài)管理機制，實(shí)現我區符合參保條件人員應保盡保。

　　（二）主要任務(wù)。一是按照全省統一標準，整合各項社會(huì )保險參保信息，進(jìn)行篩查比對、數據整理、入戶(hù)調查，確保參保登記（核對）信息規范和準確。二是依據“省全民參保登記信息數據庫”和“全民參保登記信息管理系統”，建立和完善全民參保登記信息系統，形成覆蓋人員完整、準確的社會(huì )保險基礎數據庫，實(shí)現各類(lèi)社會(huì )保險已參保和未參保人員信息登記（核對）動(dòng)態(tài)管理，并適應分級管理需求。三是做好人社、工商、稅務(wù)、公安、民政、編辦、財政、衛生、司法、電子政務(wù)辦公室、網(wǎng)格監管中心等部門(mén)和單位業(yè)務(wù)系統的對接工作，實(shí)現信息共享。四是開(kāi)展常住人員全民登記（核對）工作，向常住人員宣傳社保政策，督促、鼓勵用人單位和靈活就業(yè)人員依法參保，實(shí)現人人享有社會(huì )保障的目標。

　　二、登記對象和內容

　　（一）登記對象

　　1.單位登記對象包括：本行政區域內的國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì )組織以及有雇工的個(gè)體經(jīng)濟組織等用人單位。

　　2.個(gè)人登記對象包括：用人單位的所有從業(yè)人員；我區戶(hù)籍無(wú)雇工的個(gè)體工商戶(hù)、未在用人單位參加社會(huì )保險的非全日制從業(yè)人員、其他靈活就業(yè)人員；我區戶(hù)籍的城鄉未就業(yè)居民、已享受養老待遇的離退休人員等；未在用人單位參加社會(huì )保險的已辦理居住證的外來(lái)人員等。

　　（二）登記內容

　　1.用人單位登記內容：?jiǎn)挝幻�稱(chēng)、注冊地址、用工人數等基本情況信息以及社會(huì )保險證號、參保人數、參保險種以及參保繳費情況等。

　　2.個(gè)人登記內容：姓名、性別、年齡、戶(hù)籍、身份證號、身份識別等基本信息；參保方式、參保機構、參保險種、社會(huì )保障卡號、聯(lián)系方式等參保狀態(tài)信息；未參保登記人員的就業(yè)狀態(tài)、戶(hù)籍登記變更、未參保原因等信息。

　　三、工作步驟

　　全民參保登記（核對）工作，采取先進(jìn)行信息歸集和數據清理、再進(jìn)行數據比對和入戶(hù)調查的方法進(jìn)行。建立全面、完整、準確的社會(huì )保險基礎數據庫，形成每個(gè)人唯一的社保標識，并實(shí)現全省、全市聯(lián)網(wǎng)和動(dòng)態(tài)更新。計劃用一年時(shí)間完成。具體步驟如下：

　　（一）制定方案階段（20xx年3月31日前）。成立全民參保登記工作領(lǐng)導小組，制定具體實(shí)施方案。

　　（二）信息歸集階段（20xx年5月31日前）。向各部門(mén)收集數據信息，產(chǎn)生待入庫數據。

　　（三）數據清理階段（20xx年7月31日前）。人社部門(mén)結合社保參保信息，對從各部門(mén)獲取的用人單位和個(gè)人數據進(jìn)行全面清理。

　　（四）數據比對階段（20xx年9月31日前）。通過(guò)對各部門(mén)數據的比對，摸清底數，掌握應參保、已參保、未參保等信息。

　　（五）入戶(hù)調查階段（20xx年1月30日前）。對未參保單位和個(gè)人核實(shí)登記，補全、修正信息。其中對未參�；騾⒈ｋU種不全的用人單位，依托網(wǎng)格監管中心，按行政區域由社區網(wǎng)格管理員通過(guò)上門(mén)發(fā)放《社會(huì )保險參保通知書(shū)》，告知辦理參保的`程序、手續，宣傳政策規定。對未參�；騾⒈ｋU種不全的、信息缺失的個(gè)人，由社區網(wǎng)格管理員上門(mén)入戶(hù)，做好政策宣傳，逐一核實(shí)登記，補全、修正信息。

　　（六）建立登記信息數據動(dòng)態(tài)管理機制階段（20xx年5月）。與區電子政務(wù)辦公室數據全面對接，形成社會(huì )保險基礎數據庫和動(dòng)態(tài)管理機制。

　　四、工作要求

　　（一）統一思想認識。〖HT〗實(shí)施“全民參保登記計劃”是貫徹落實(shí)十八大和十八屆五中全會(huì )精神的重大改革舉措，有利于加快實(shí)現社會(huì )保險全覆蓋目標，推動(dòng)加快建立健全全民共享、公平可及的社會(huì )保障體系；有利于適應城鎮化進(jìn)程和社會(huì )流動(dòng)性特征，更好維護各類(lèi)參保人員跨地區、跨制度轉移接續社保關(guān)系的合法權益，促進(jìn)人力資源合理流動(dòng)；有利于整合和優(yōu)化社會(huì )保險經(jīng)辦管理和數據信息資源，加強基本公共服務(wù)，創(chuàng )新社會(huì )管理，避免和減少重復參保、重復補貼、重復領(lǐng)取待遇，提高公共資源使用效率，促進(jìn)社會(huì )保險制度可持續發(fā)展。省政府已將其列入全省重點(diǎn)改革項目，各地、各有關(guān)部門(mén)和單位要統一思想，高度重視，切實(shí)抓緊抓好。

　　（二）加強統籌協(xié)調。區人社局負責牽頭制定工作方案，統籌協(xié)調推進(jìn)。鄉鎮人民政府、街辦、開(kāi)發(fā)區管委會(huì )、試驗區管委會(huì )及區直部門(mén)要密切配合，各司其職，各負其責，及時(shí)向區人社局提供登記信息，形成資源共享機制，確保按期完成工作任務(wù)。

　　（三）強化輿論宣傳。鄉鎮人民政府、街辦、開(kāi)發(fā)區管委會(huì )、試驗區管委會(huì )及區直部門(mén)要準確把握政策，堅持正確的輿論導向，充分運用各種通俗易懂的宣傳方式，深入宣傳全民參保登記工作的重大意義、基本原則和具體政策，營(yíng)造良好的輿論氛圍，引導用人單位和個(gè)人主動(dòng)參保登記。

　　（四）落實(shí)工作經(jīng)費。為確保工作有效開(kāi)展，按調查對象每人3－5元的標準，安排工作經(jīng)費，工作經(jīng)費從就業(yè)專(zhuān)項資金中據實(shí)列支。

　　（五）嚴格督辦考核。把全民參保登記工作納入年終目標責任考核，定期開(kāi)展督辦，分階段通報進(jìn)度，總結推廣經(jīng)驗，確保工作順利推進(jìn)。對工作落實(shí)不到位、影響工作進(jìn)度的部門(mén)，要嚴肅追究其主要負責人和相關(guān)工作人員的責任。

實(shí)施方案 篇2

　　為貫徹落實(shí)寧陽(yáng)縣幸福教育工程實(shí)施推進(jìn)方案，加快教育率先發(fā)展、建設教育強鎮。根據市、縣“幸福教育工程”的意見(jiàn)，結合我鎮教育工作實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導思想：

　　以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以推進(jìn)我鎮幼兒教育、中小學(xué)教育、成人教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為重點(diǎn)，努力創(chuàng )建幸福校園、幸福班級、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、大力推進(jìn)幸福教育工程，不斷提高我鎮幸福教育質(zhì)量和幸福教育指數，為打造經(jīng)濟強鎮、教育強鎮、共筑幸福家園提供智力支持和人才保障。

　　二、推進(jìn)目標：

　�、蹇傮w目標。教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)、家長(cháng)信任、社會(huì )滿(mǎn)意。

　�、婢唧w目標：

　　1、彰顯辦學(xué)特色，創(chuàng )建一批“幸福教育示范”班級，1-2處幸福教育示范學(xué)校。

　　2、逐步實(shí)現教育思想、管理機制、隊伍建設、辦學(xué)條件和教育體系的現代化，持續改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化師資隊伍，教育質(zhì)量由穩步提高轉向大幅度提升。

　　3、學(xué)生因享受幸福教育而擁有較高的成長(cháng)幸福指數，教師因從事快樂(lè )工作而擁有較高的職業(yè)幸福指數，家長(cháng)因孩子接受良好教育而擁有較高的生活指數，幸福指數，形成最具幸福感的教師群體、學(xué)生群體和家長(cháng)群體。

　　三、推進(jìn)項目?jì)热荩?/p>

　　實(shí)施10項幸福教育推進(jìn)計劃，分別是：

　　1、基于幸福教育的幼兒園、小學(xué)布局調整推進(jìn)計劃。

　　2、基于幸福教育的辦學(xué)條件改善推進(jìn)計劃。

　　3、基于幸福教育的學(xué)校安全工作推進(jìn)計劃。

　　4、基于幸福教育的學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)推進(jìn)計劃。

　　5、基于幸福教育的關(guān)愛(ài)教師行動(dòng)推進(jìn)計劃。

　　6、基本幸福教育的特色學(xué)校創(chuàng )建推進(jìn)計劃。

　　7、基于幸福教育的教育管理創(chuàng )新推進(jìn)計劃。

　　8、基于幸福教育的人才綜合培訓推進(jìn)計劃。

　　9、基于幸福教育的家校共建共育推進(jìn)計劃。

　　10、基于幸福教育的教育評價(jià)綜合改革推進(jìn)計劃。 （具體內容見(jiàn)附表）

　　四、實(shí)施步驟：

　　第一階段：研究制定“推進(jìn)方案”進(jìn)行動(dòng)員部署。(20xx年7月-9月) 教辦組織實(shí)施幸福教育工程調研，制訂“推進(jìn)方案”，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )，統一思想認識，啟動(dòng)蔣集鎮幸福教育工程。

　　第二階段：組織實(shí)施(20xx年10月---20xx年10月)

　　教辦、學(xué)校各自成立幸福教育領(lǐng)導小組和工作小組，全面實(shí)施幸福教育工徎；中小學(xué)、幼兒園成人教育中心學(xué)校根據鎮幸福教育實(shí)施方案，結合學(xué)校工作實(shí)際制訂本單位的“具體實(shí)施方案”并組織實(shí)施。分類(lèi)建立幸福教育示范學(xué)校、示范班級評價(jià)標準和指標體系。實(shí)施過(guò)程中，教辦加強過(guò)程監控和督促，定期組織過(guò)程性檢查和指導，確保創(chuàng )建工作深入推進(jìn)。

　　第三階段：階段總結、年度評估(20xx年11月---20xx年12月) 在各學(xué)校自評的基礎上，教辦組織評估，進(jìn)行階段總結，對各單位取得的成績(jì)，存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)分析。在總結經(jīng)驗中，發(fā)現典型，評選“幸福教育示范學(xué)�！焙汀靶腋＝逃�示范班級”及“幸福教育先進(jìn)個(gè)人”，為下一階段的工作奠定基礎。

　　第四階段：形成機制、深化推廣(20xx年1月---12月)

　　深化“幸福校園、幸福班級、幸福課堂”建設活動(dòng)，完善“幸福學(xué)�！苯ㄔO的評價(jià)標準和指標體系，形成推進(jìn)幸福教育的長(cháng)效機制，使“幸福教育學(xué)�！苯ㄔO制度化、規范化。

　　第五階段：鞏固成果，形成品牌(20xx年1月---12月)

　　做好經(jīng)驗總結，理論提升，成果推廣工作，逐步形成我鎮教育特色，凸顯幸福教育的品牌特色與影響力。

　　五、保障措施：

　　1、組織保障。教辦成立幸福教育工程領(lǐng)導小組(名單附后)，統籌全鎮幸福教育工程的實(shí)施工作。領(lǐng)導小組在教研室設立辦公室，負責幸福教育工程的工作安排、過(guò)程調度和檢查評估等工作。

　　2、政策保障。教辦在課題立項、師資配備、評優(yōu)評獎和培訓學(xué)習等方面，對命名的“幸福教育示范學(xué)�！�、“幸福教育示范班級”幸福教育課堂予以支持。拿出專(zhuān)項資金用于幸福教育工程建設。

　　3、制度保障。將幸福教育工程列入年度教育工作計劃和教學(xué)工作計劃之中，納入對教育管理干部和教師的培養培訓之中。多層次開(kāi)展幸福教育的推動(dòng)工作并形成常態(tài)化。建立幸福教育工程的`過(guò)程調度和評價(jià)制度，“幸福教育示范學(xué)�！薄靶腋＝逃�示范班級”“幸福教育課堂”命名和動(dòng)態(tài)管理制度。

　　4、學(xué)術(shù)保障。以征文或成果結集等形式普及幸福教育建設理念，拓寬幸福教育工程實(shí)施的推進(jìn)路徑。依托“三環(huán)節”教學(xué)改革、“1711”改革創(chuàng )新項目，著(zhù)力打造幸福課堂。建立幸福教育學(xué)術(shù)交流機構，在課題論證、實(shí)施指導、過(guò)程監控、效果評價(jià)、成果宣傳等方面予以智力支持和時(shí)間保障。

　　5、宣傳保障。廣泛宣傳實(shí)施幸福教育的現實(shí)需要和長(cháng)遠意義，讓教師、學(xué)生、家長(cháng)理解推進(jìn)幸福教育的重要作用，營(yíng)造推進(jìn)幸福教育的良好氛圍，激發(fā)他們支持和創(chuàng )建幸福教育的積極性、創(chuàng )造性。建立幸福教育經(jīng)驗推介制度，及時(shí)推廣幸福教育工程實(shí)施中積累的典型經(jīng)驗。在鎮平臺上開(kāi)辟專(zhuān)欄，動(dòng)態(tài)推動(dòng)幸福教育工作。

　　6、評價(jià)保障。把幸福教育工程的實(shí)施情況納入對教師的教學(xué)工作評價(jià)中，納入對學(xué)校和幼兒園、成教中心的教育工作評價(jià)中，納入對學(xué)校、幼兒園、成教中心辦學(xué)水平的評價(jià)中。

　　蔣集鎮幸福教育推進(jìn)計劃安排表

實(shí)施方案 篇3

　　一、課題的提出：

　　在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時(shí)，由于我校地處農村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。

　　3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農村學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習習慣不夠科學(xué)有效。

　　針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生全面發(fā)展，有著(zhù)十分重要的意義。

　　二、研究目標：

　　研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習風(fēng)格，結合學(xué)生的學(xué)習習慣，找出與之相對應的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標分為：

　　1、針對不同學(xué)生學(xué)習風(fēng)格制訂相應的學(xué)習方法。

　　2、針對不同學(xué)生學(xué)習風(fēng)格調整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受自主、合作、探究學(xué)習的喜悅，實(shí)現三維目標。

　　4、結合不同學(xué)生學(xué)習風(fēng)格培養的學(xué)習習慣。

　　5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，實(shí)行多元評價(jià)方式。

　　三、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、農村學(xué)校學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的類(lèi)型。

　　2、學(xué)生學(xué)習風(fēng)格形成的各種原因。

　　3、不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的特征。

　　4、不同類(lèi)型學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習習慣的特征。

　　5、針對不同學(xué)生學(xué)習風(fēng)格采取的教學(xué)策略的研究。

　　6、針對不同學(xué)生學(xué)習風(fēng)格采取的學(xué)法指導的研究。

　　7、結合學(xué)生學(xué)習風(fēng)格所采取的評價(jià)方式的研究。

　　四、研究意義：

　　1、組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實(shí)踐研究，有利于提高教師因材施教，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

　　2、培養一批觀(guān)念新、素質(zhì)高、應變能力強的教學(xué)骨干教師。

　　五、研究對象：

　　1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學(xué)生

　　2、研究科目：數學(xué)、生物

　　六、組織機構：

　　組 長(cháng)：楊xx

　　副組長(cháng)：吳xx

　　成 員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx

　　七、理論依據：

　　1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習中具有一定的潛力。

　　2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現代哲學(xué)思潮。到19世紀，實(shí)證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時(shí)，費爾巴哈的'人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統一。

　　3．建構主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構主義學(xué)習理論提倡在教師指導下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，也就是說(shuō)既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象，建構主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實(shí)踐研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

　　八、實(shí)施步驟：

　　課題研究擬用兩年多的時(shí)間（xx年4月——xx年7月）分三個(gè)階段完成。第一階段（調查研究和準備階段）：學(xué)習收集整理有關(guān)資料，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案。第二階段（實(shí)驗階段）：用一年時(shí)間完成，上課以及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行微型研究，實(shí)驗總結學(xué)生學(xué)習風(fēng)格測評與教學(xué)對策的研究，收集整理較為系統的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。第三階段（總結階段）：利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間整理資料，撰寫(xiě)研究報告及論文，制定與學(xué)生學(xué)習風(fēng)格相對應的教學(xué)模式。

實(shí)施方案 篇4