實(shí)施方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的實(shí)施方案3篇，希望對大家有所幫助。
實(shí)施方案 篇1
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實(shí)現這一核心理念，我校于20xx年9月在礦區教育局統一安排下，實(shí)施了課堂教學(xué)改革。結合我校實(shí)際，我校前去XX縣實(shí)驗小學(xué)參觀(guān)學(xué)習，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導自主互助”，為我們的課改注入了新的動(dòng)力。
一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景
我校實(shí)施“先學(xué)后導、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)年了。我校教師經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，結合學(xué)校學(xué)科實(shí)際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認識，特別是數學(xué)學(xué)科，對模式的應用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導與支撐，現結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出“五步教學(xué)法”子模式。
二、“五步教學(xué)法”子模式的內涵
“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎上，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把整節課分為五個(gè)階段，每個(gè)階段有自己的任務(wù)和操作方法。
第一步：情境導入。
第二步：出示目標。
第三步：探究交流。
第四步：展示提升。
第五步：拓展延伸。
三、模式的實(shí)施目標：
1、樹(shù)立全新的教育理念。
破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。
2、實(shí)現多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習方式。
注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現接受性學(xué)習與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。
著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習能力，具有創(chuàng )造性人格和創(chuàng )造行思維、合作精神和社會(huì )交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個(gè)性和良好的行為習慣，在未來(lái)社會(huì )中自尊、自信、自強，敢于迎接社會(huì )的挑戰。
4、打造培養一支科研型教師隊伍。
培養一支具有現代教育觀(guān)念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。
5、增強課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫(xiě)要遵循基礎性、過(guò)程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。提高學(xué)生的計算以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想思想和方法、得到必要的數學(xué)數學(xué)思維訓練、獲得基本的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的數學(xué)課堂。
6、建立科學(xué)的評價(jià)體系。
改變一張試卷評定學(xué)生成績(jì)的現狀，實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)多元的評價(jià)體系，評價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也關(guān)注學(xué)習過(guò)程及數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎
任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據正確的理論做先導。
1、《數學(xué)課程標準》強調：要改變數學(xué)課程內容的結構與呈現方式。面向全體學(xué)生的數學(xué)教育應當是學(xué)生未來(lái)需要的，是具有現實(shí)背景的、具有趣味性和富于挑戰性的。數學(xué)的內容應當是來(lái)源于學(xué)生的生活，適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應當擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的'內容。課程內容應當成為學(xué)生從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流的生動(dòng)的素材。教學(xué)內容的呈現方式應當更多的采取情境化、問(wèn)題式的方式。
2、羅杰斯的人本主義學(xué)習理論
“學(xué)習過(guò)程不僅是學(xué)習者獲得知識的過(guò)程，而且是學(xué)習方法和健全人格的培養過(guò)程，每個(gè)人都有學(xué)習的潛在能力；內容有意義且符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習；學(xué)習者自我發(fā)起并主動(dòng)積極地參與的學(xué)習是最有效、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索�！�
3、建構主義理論
“讓學(xué)生成為有意義的主動(dòng)建構者，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現法建構知識的意義；在建構意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構的關(guān)鍵。
4、多元智能理論
“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應該充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個(gè)兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個(gè)兒童只要給予恰當的引導都可能成功。因此，多元智能理論倡導積極平等的學(xué)生觀(guān)，強調個(gè)性化自主的學(xué)習�！�
5、陶行知教育教學(xué)理論
“教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習慣以克服短命的教育。在現狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì )里取得豐富的學(xué)問(wèn)；(6)、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿(mǎn)，不逼迫他趕考，不和家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情�！�
6、《基礎教育課程改革剛要》
改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，舊知導入。
思考起于問(wèn)題，學(xué)習源于情境。創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂(lè )園，無(wú)疑具有十分重要的現實(shí)的意義。有效的問(wèn)題情境沒(méi)有那么神秘，有時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的情境描述、幾句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)或提問(wèn)，也是有效的問(wèn)題情境。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實(shí)物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而導入新知。對于數學(xué)課來(lái)說(shuō)，復習舊知是比較常見(jiàn)的導入方法，教師引導學(xué)生在復習舊知的基礎上，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，導入新知。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！眴�(wèn)題意識是創(chuàng )新精神的基本要求，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng )造的必由之路。學(xué)生問(wèn)題意識的培養是教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。
操作建議：
本環(huán)節是課堂的導入部分，教師可以創(chuàng )設富有趣味性的問(wèn)題情境、也可以創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據教學(xué)內容實(shí)際需要選擇恰當的方法，不一定有華麗的辭藻。
此環(huán)節一般控制在3分鐘以?xún)取?/p>
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，出示目標
學(xué)習目標的出示是為了讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，教師心中有數。本環(huán)節是在復習情境中自然呈現的環(huán)節。對于目標的出示時(shí)機，可以根據實(shí)際，選擇恰當的時(shí)機�？梢允切率谡n之前，可以是新授課內容之后。
操作建議：
運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學(xué)生仔細觀(guān)察，提出數學(xué)問(wèn)題，教師引領(lǐng)對問(wèn)題進(jìn)行梳理，提煉出本節課要解決的問(wèn)題，從而揭示課題，板書(shū)課題，揭示學(xué)習目標，并口述本節課學(xué)生應該達到的學(xué)習目標。
本環(huán)節時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，控制在2分鐘之內。
�。ㄈ⿴熒鷧f(xié)作，探究交流
建構主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式。
操作建議：
本環(huán)節教師要根據自己和教學(xué)內容的實(shí)際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用，指導學(xué)生以小組為單位，以導學(xué)案為線(xiàn)索和依據，展開(kāi)小組內交流，主要是交流在預習或自主學(xué)習時(shí)不明白或者掌握不準的內容。教師要及時(shí)了解學(xué)生的在學(xué)習中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動(dòng)做好準備。本環(huán)節教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，從中及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)搜集整理，為下面的矯正解惑做好準備。
本環(huán)節時(shí)間控制在10分鐘左右。
�。ㄋ模┏C正解惑，展示提升。
教師搜集整理學(xué)生中出現的問(wèn)題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問(wèn)題。
操作建議：
教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據展示任務(wù)，學(xué)生板書(shū)展示內容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、講解有錯時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，或者補充不同的方法。教師對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥。教師要認真組織，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，切實(shí)注重實(shí)效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著(zhù)說(shuō)，也可以對講解的問(wèn)題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價(jià)。教師對于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥，對于方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進(jìn)行小結，使學(xué)生深刻理解、把握知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要把在交流環(huán)節搜集的錯例呈現出來(lái)，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時(shí)可以防止同類(lèi)錯誤的再次發(fā)生。
矯正：學(xué)生展示時(shí)，教師要引導學(xué)生找出板眼習題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫(xiě)出正確的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫(xiě)的）。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。
學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過(guò)程、研究的方法、得到的結論等。
此環(huán)節一般控制在10分鐘左右。
�。ㄎ澹┻_標訓練，拓展延伸。
達標訓練不是簡(jiǎn)單地做題，而是根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行有針對性的訓練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。
達標訓練設計主要由以下幾個(gè)方面組成：
�。�1）基礎知識練習，關(guān)注本節課的知識點(diǎn)。
�。�2）變式訓練，形成基本的知識與技能。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運用知識解決問(wèn)題，培養能力。
操作建議：
此環(huán)節由教師精心設計一定數量的習題，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學(xué)內容和能力培養目標及學(xué)生的認知水平進(jìn)行，對所學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性，練習過(guò)程中教師要再三對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行強化。練習題最好要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問(wèn)題及時(shí)指正，做出正確評價(jià)。也可以適當設計相關(guān)的拓展內容讓學(xué)生獨立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應用。
此環(huán)節在15分鐘左右。
以上是課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節，在應用時(shí)，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據學(xué)習內容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間，自己或讓學(xué)生注意運用恰當的過(guò)渡語(yǔ)，起到承上啟下的作用，以保證一節課知識的系統性、完整性和流暢性。
六、教學(xué)模式的實(shí)施策略與制度保障
樹(shù)立生本理念。讓每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習國家《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實(shí)樹(shù)立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的綜合發(fā)展。
簡(jiǎn)言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng )造一切條件與機會(huì )讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。因為，課程改革的一個(gè)主要內容，就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和作用。課堂教學(xué)應該始終貫穿和體現這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的知識掌握程度和能力提高層次；關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習的結果是否達到了課標的要求；關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價(jià)值觀(guān)是否可取。
實(shí)施方案 篇2
一、課題的提出
近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多鎮郊的學(xué)生都來(lái)我校學(xué)習，我發(fā)現學(xué)額多給教學(xué)帶來(lái)的諸多不便，加之我們班大多數同學(xué)來(lái)自農村地區，家長(cháng)的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，特別趕上農忙時(shí)節，根本沒(méi)空管理教育孩子，久而久之，就導致了學(xué)生自己對學(xué)習的重要性意識不夠，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習很散漫，自我控制力極差針對學(xué)校教學(xué)要求，學(xué)生掌握基本知識技能的同時(shí)，還要注重能力的培養。為此，提出了此課題。
二、 研究目標
1、提高學(xué)生對自身價(jià)值的認識，形成正確的學(xué)習動(dòng)機。
2、發(fā)揮標兵自身優(yōu)勢，提高班級管理。
3、定期輪換標兵，互相影響，共同發(fā)展。
4、及時(shí)總結和表?yè)P，使學(xué)生享受成功的樂(lè )趣。
班級管理水平逐漸上升，學(xué)生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。()不論在在課堂上，還是平時(shí)的'活動(dòng)中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jì)好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級！
三、 主要方法：
本次研究我主要采用了文獻研究法、問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法。
1、深入調查全班學(xué)生情況，查找有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)等文獻，針對問(wèn)題，制定方案。
2、嘗試各種方法選拔鍛煉標兵來(lái) 管理班級，積累有效方法。
3、采取有效辦法來(lái)實(shí)施，分別對學(xué)習，勞動(dòng)，品德等方面表現優(yōu)異的學(xué)生加強培養，采用輪換制來(lái)互相影響，已達到預定目標。
4、積累成果，師生共享。
四、具體措施
1.民主競選班干部，運用情智理念，同志師生齊努力。
2.班級采取小組制，做到人人有事做，事事有人管。
3.利用班會(huì )和豐富多彩的二課，以及陽(yáng)光運動(dòng)等，進(jìn)一步教育啟發(fā)學(xué)生，作為祖國的建設者和接班人，就要做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才。
五、研究階段
第一階段：20xx年8月——20xx年8月
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
六、預期目標
班級管理水平逐漸上升，學(xué)生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。不論在在課堂上，還是平時(shí)的活動(dòng)中，都應該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jì)好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級！
實(shí)施方案 篇3
“三化”：教育系統化，訓練科學(xué)化、管理正規化。
“四結合”：軍事訓練與國防教育結合，軍事訓練與德育教育結合，軍事訓練與素質(zhì)教育結合，軍事管理與學(xué)校管理結合。
對軍訓學(xué)生的有關(guān)規定
為保證軍訓質(zhì)量，高效率進(jìn)行，必須強化學(xué)生組織紀律。軍訓期間參加軍訓的學(xué)生就是未穿軍裝的戰士，必須嚴格遵守軍訓安排，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，絕對服從軍訓團領(lǐng)導。軍訓是強化學(xué)生組織紀律，強化校規、校紀的主要措施。為保證軍訓圓滿(mǎn)完成，特制定措施如下：
第一條 軍訓學(xué)生素質(zhì)
�。�1）服從命令，聽(tīng)從指揮，吃苦耐勞，堅決完成任務(wù)。
�。�2）刻苦訓練，不懂就問(wèn)。
�。�3）嚴守紀律，服從管理，尊重領(lǐng)導，團結同志，愛(ài)護集體榮譽(yù)。
�。�4）艱苦奮斗，厲行節約，愛(ài)護公物，保護好自己的'錢(qián)物。
�。�5）積極學(xué)習軍事知識，提高軍事素質(zhì)。
�。�6）注意安全，嚴防事故。
第二條 軍訓學(xué)生禮節
為體現軍訓團內部的團結友愛(ài)和互相尊重，學(xué)生必須有禮節。
�。�1）每天早上第一次遇見(jiàn)教官、教師或上級時(shí)，必須問(wèn)好；
�。�2）學(xué)生進(jìn)見(jiàn)教師、教官時(shí)，在進(jìn)入室內時(shí)，應當喊 “報告”或者敲門(mén)，經(jīng)允許后方可進(jìn)入。
�。�3）在室內，教師、教官或上級來(lái)到時(shí)，應當自行起立。
�。�4）學(xué)生聽(tīng)到教官或教師呼喚自己時(shí)，應當立即答“到”，回答教官、教師問(wèn)話(huà)時(shí)，應當自行立正。領(lǐng)受教官、教師口述命令、批示后，應當回答“是”。
第三條 軍訓學(xué)生軍容風(fēng)紀
�。�1）學(xué)生必須按學(xué)校規定著(zhù)裝校服
�。�2）女生不允許穿裙子、高跟鞋，頭發(fā)不能過(guò)肩，不允許燙發(fā)，不允許化妝和配戴首飾物品。男生不允許穿背心、短褲、拖鞋，不準留胡須。
�。�3）學(xué)生必須舉止端正，談吐文明，精神振作，姿態(tài)良好。不得袖手、背手和將手插入衣袋，不允許吸煙和邊走邊吃東西，不允許搭肩挽背。
第四條 軍訓學(xué)生軍訓紀律
�。�1）聽(tīng)從指揮，服從命令
�。�2）不怕困苦，堅持訓練
�。�3）團結友愛(ài)，互幫互助，嚴禁打架斗毆
�。�4）不準酗酒，不準，不準互竄寢室
�。�5）講究衛生，保持內務(wù)整潔
�。�6）遵守社會(huì )公德，講究文明禮貌
第五條 軍訓學(xué)生操行紀律
1、嚴格考勤，不遲到、早退，不允許無(wú)故缺勤，凡遲到、早退三次者計一學(xué)時(shí)曠課，每天按八學(xué)時(shí)計算，凡曠課十學(xué)時(shí)者經(jīng)警告處分，曠課三十學(xué)時(shí)給記過(guò)處分，曠課五十學(xué)時(shí)為留校察看，曠課七十學(xué)時(shí)勒令退學(xué)。
2、凡請病假者，經(jīng)以軍訓特派醫生診斷病情為請假依據，經(jīng)班主任同意，教官批準才可執行，凡請假者特殊情況外，一般就地觀(guān)察軍訓，不得離開(kāi)軍訓現場(chǎng)。
3、無(wú)特殊情況者，一般不準請事假，請事假者應參加下期軍訓。
4、凡軍訓不合格者，下期補訓，直至合格為止，不合格者不能參加與學(xué)�！叭脤W(xué)生”的評比。
5、為方便管理，學(xué)生需佩帶�；諈⒓榆娪�，凡發(fā)現一次未帶�；照�，扣操行一分。故意不帶者加倍處理。
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