實(shí)施方案3篇[經(jīng)典]

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的實(shí)施方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)施方案 篇1

　　高品位的課堂文化能促進(jìn)學(xué)生認識和發(fā)展自身的價(jià)值，能幫助他們求得精神的自由發(fā)展、尋求內心的完美與和諧。因此,語(yǔ)文的文化教育的作用是不可替代的,它不僅直接決定著(zhù)學(xué)生良好情感與態(tài)度的培養以及正確價(jià)值觀(guān)的形成，而且還直接影響著(zhù)學(xué)生人文素養的培養和人文精神的塑成。

　　上學(xué)期，學(xué)校提出了“強化課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)品位”相關(guān)研討的指導，語(yǔ)文教研室積極開(kāi)展相關(guān)研究和研討。本學(xué)期，我們進(jìn)一步探索提升語(yǔ)文課堂品位的.路徑，現制定如下方案：

　　一、制定課堂品位標準（20××.×.×—20××.×.×）

　　1、組織本教研室骨干教師研討語(yǔ)文課堂品位標準；

　　2、組織教研室全體教師對初步制定的語(yǔ)文課堂品位標準進(jìn)行研討、論證；

　　3、在研討、論證的基礎上，初步確定語(yǔ)文課堂品位標準。

　　二、研制語(yǔ)文課堂品位的提升路徑（20××.×.×—20××.×.×）

　　1、組織本教研室骨干教師研討語(yǔ)文課堂品位的提升路徑；

　　2、組織教研室全體教師對初步制定的語(yǔ)文課堂品位的提升路徑進(jìn)行研討、論證；

　　3、在研討、論證的基礎上，初步確定語(yǔ)文課堂品位的提升路徑。

　　三、結合各年級學(xué)情特點(diǎn)，各備課組開(kāi)展特色研究（20××.×.××—20××.×.××）

　　1、高一語(yǔ)文備課組側重于課堂模式研究；

　　2、高二語(yǔ)文備課組側重于課堂效率達成度研究；

　　3、高三語(yǔ)文備課組側重于高考二輪復習研究。

　　四、開(kāi)設“提升語(yǔ)文課堂品位”研討課，并完善標準、優(yōu)化路徑（20××.×.××—20××.×.××）

　　1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節研討課；

　　2、教研室統籌安排，組建“提升語(yǔ)文課堂品位”研討課評課小組；

　　3、開(kāi)課教師全面運用初步制定的標準和路徑，評課小組認真、積極評價(jià)；

　　4、在研討、評價(jià)的基礎上對第一、第二階段初步定制的課堂品位標準和提升路徑進(jìn)行完善；

　　5、制定更為詳實(shí)、完善的語(yǔ)文課堂品位標準和提升路徑。

　　五、深入推廣“提升課堂品位”研究的理論成果（20××.×.××—20××.×.××）

　　1、高一、高二、高三各備課組每周安排一節示范課；

　　2、教研室組織本組教師聽(tīng)課評課；

　　3、全體教師全面運用完善優(yōu)化的標準和路徑；

　　4、將課堂品位的理論研究應用于實(shí)踐，追求效益最大化；

　　六、鼓勵教師積極撰寫(xiě)相關(guān)論文，形成豐碩的學(xué)術(shù)成果。（20××.×.××—20××.×.××）

　　1、開(kāi)展學(xué)術(shù)論文評比活動(dòng)；

　　2、開(kāi)展課堂效益調查報告大賽；

　　3、成立課題小組，申報立項課題，深入開(kāi)展相關(guān)研究。

實(shí)施方案 篇2

　　在學(xué)校教導處安排的學(xué)科教研活動(dòng)中，我們體育組在相互討論時(shí)，拿出了本人在剛實(shí)驗“新課程標準”時(shí)市級一節展示課的案例（部分）：

　　體育課教案

　　學(xué)校：z鎮山賓小學(xué) 年級：五年級 人數：40人 教者：z

　　教學(xué)內容

　　跑：障礙跑

　　游戲：木頭人

　　學(xué)習領(lǐng)域目標

　　運動(dòng)參與目標

　　具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，并能向同伴展示學(xué)會(huì )的運動(dòng)動(dòng)作。

　　運動(dòng)技能目標

　　獲得一些過(guò)障礙的運動(dòng)基礎知識，并能應用運動(dòng)技能和知道如何避免危險。

　　身體健康目標

　　運用走、鉆、跨、滾等運動(dòng)技能，發(fā)展靈敏、協(xié)調等素質(zhì)。

　　心理健康目標

　　在體育活動(dòng)過(guò)程中增強自尊與自信，體驗體育活動(dòng)中的心理感受，并能與同伴交流學(xué)習體會(huì )。

　　社會(huì )適應目標

　　在體育活動(dòng)中表現出合作行為，建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　我們組就這節課目標統領(lǐng)教實(shí)施方案的制定（即教學(xué)方案的預設）的科學(xué)性進(jìn)行了探討，首先本人介紹了當時(shí)制定本課實(shí)施方案時(shí)的情況，在預設本課時(shí)，我手中的指導書(shū)就是一本《體育（1—6年級）課程標準（實(shí)驗稿）》，也無(wú)人對本課進(jìn)行指導，在預設時(shí)，我首先根據“新課程標準”中水平三目標群進(jìn)行了歸類(lèi)，然后從五個(gè)領(lǐng)域目標中選擇了便于讓學(xué)生在本課中達成的目標，根據目標我最終選了教材《跑：障礙跑》和《游戲：木頭人》。在介紹后，本組成員對此進(jìn)行了激勵的探討，其中有兩人認為，在預設教材和目標時(shí)，為了便于制定目標，使目標更符合教材，應先選教材再定目標，另三人認為，根據新課標要求，應該是先定目標再選教材，相互為此爭論不休，最后我的評論讓大家才停止了爭論，我認為：根據新課標要求，應是目標統領(lǐng)教材，這次課改與以前的“大綱”的不同點(diǎn)之一就是新課標只有水平目標，沒(méi)有確定教材，而過(guò)去的大綱是準備了部分教材讓大家去選擇，且分布了各教材體系的教學(xué)時(shí)數，這種分法從我們現在提出的有效教學(xué)角度看是不太完善的，它沒(méi)有考慮到教材的確定與本校的.教學(xué)實(shí)際之間的影響，兩者是否能達成一致，如后者不能提供出充夠的條件不滿(mǎn)足教材的教學(xué)，那本課就談不上有效教學(xué)，也就是目標的達成度不夠。本組人員聽(tīng)了我簡(jiǎn)單的評析后，認為有一定的道理，但大家提出了如何來(lái)根據目標統領(lǐng)教材，也就是怎樣來(lái)預設一節體育課的實(shí)施？并且也提出我的上述案例中存有誤導之處，即在教案表述中，應先表述預設目標，再表述教材，這樣讓看者也能夠從中有點(diǎn)區別，我當時(shí)也接受了本組成員的建議。對于如何預設體育實(shí)施方案，我總結了五步：

　　第一步：學(xué)習新課標，掌握目標體系，做到胸有成竹。

　　新課標根據三維健康觀(guān)、體育自身的特點(diǎn)及國際課程發(fā)展的趨勢，設立了體育與健康課程目標，具體從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，再根據學(xué)生身心發(fā)展特征，又在課程目標下構建了五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標，并將各學(xué)習領(lǐng)域按水平設置相應的水平目標。如小學(xué)階級分為水平一(1――2年級)、水平二(3――4年級)及水平三(5――6年級)。對此，每個(gè)教師在制定實(shí)施方案時(shí)，必須認真學(xué)習新課標的目標群，掌握各級目標的具體內容，特別要領(lǐng)悟到新課標跟以前的教學(xué)大綱的區別，即新課標提供給教師的僅僅是一些目標群，而無(wú)教學(xué)內容。因此，只有學(xué)習掌握了新課標的目標體系，做到胸有成竹，才能選擇教學(xué)內容。

　　第二步：根據學(xué)習目標選擇教學(xué)內容。

　　新課標與傳統的體育課程最大區別就在于：新課標規定學(xué)習目標，而無(wú)教學(xué)內容。這就要求教師去自主選擇一些教學(xué)內容，且選擇的教學(xué)內容要為學(xué)習目標服務(wù)。因此，在選擇教學(xué)內容時(shí)，必須要遵守以下要求：

　�、龠x擇的教學(xué)內容必須符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征。例如水平一階段身心健康領(lǐng)域中發(fā)展體能目標下有一條“發(fā)展協(xié)調能力”的學(xué)習目標，教師可根據具體情況選擇一些簡(jiǎn)單的徒手操、輕器械操及一些小游戲等，而對于一些復雜的成年韻律操和一些只適合中、高年級的游戲不能選擇。因為水平一階級為小學(xué)齡1――2年級，他們的身心發(fā)展特征與中、高年級學(xué)生不同。

　�、谶x擇教學(xué)內容必須要運動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習興趣。特別在小學(xué)階段，年齡越小，教師選擇一些游戲形式進(jìn)行教學(xué)，還可多選擇一些競賽性的內容。

　�、圻x擇教學(xué)內容要有健身性、知識性和科學(xué)性。

　�、苓x擇教學(xué)內容對增強體能，增進(jìn)健康有較強的實(shí)施性。

　�、葸x擇教學(xué)內容要考慮到本地區的實(shí)際情況。諸如季節變化、場(chǎng)地、器材、學(xué)生的愛(ài)好等。

　�、捱x擇教學(xué)內容要簡(jiǎn)單易行。

　�、哌x擇教學(xué)內容要考慮選擇一些本地區的民族傳統項目或特色項目。

　　第三步：根據目標、教學(xué)內容制定水平教學(xué)工作計劃。

　　在制定水平教學(xué)工作計劃時(shí)，教師應根據水平階段進(jìn)行整體考慮，而不是對一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的考慮。如水平一的教學(xué)工作計劃，應是1――2年級四個(gè)學(xué)期的全盤(pán)考慮。對此，制定實(shí)施方案的第一步學(xué)習掌握目標群和第二步選擇教學(xué)內容尤為重要。只有充分具備了第一步，才能做好第二步，也就能制定好第三步水平教學(xué)工作計劃。在制定水平教學(xué)工作計劃時(shí)，教師根據學(xué)習目標及教學(xué)內容從不同角度去考慮制定。如可照目標群來(lái)制定教學(xué)計劃外，還可將水平目標及選擇的教學(xué)內容優(yōu)化組合制訂教學(xué)計劃等。（水平教學(xué)工作計劃樣表見(jiàn)附表）

　　第四步：劃分教學(xué)單元

　　教學(xué)單元是一個(gè)相對集中的時(shí)期內，對某個(gè)練習內容進(jìn)行系統學(xué)習或階段學(xué)習的教學(xué)方法。例如水平二運動(dòng)技能領(lǐng)域中的“會(huì )做武術(shù)簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作”水平目標，為了達成這一水平目標，單單憑一節課是不可能達到的。因此，我們可以安排三、四節課，甚至再多一些（這要考慮教學(xué)對象的能力）這樣安排可以使學(xué)生對武術(shù)簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作有一個(gè)比較完整的認識，而不是草草了事。過(guò)去，我們對教學(xué)評價(jià)是以課為單位，一堂課上好了就反映為教學(xué)水平高，對單元構是否完善，本堂課與前堂課有何聯(lián)系不作更多的關(guān)心，于是就出現教師準備一堂課，可以反復進(jìn)行展示，這堂課是完全孤立和獨立的，這是把一堂課脫離單元的孤立現象，這種現象不僅失去了教材完整教學(xué)過(guò)程的積極意義，而且易使教材出現走馬燈現象，項項學(xué)一點(diǎn)，一項也學(xué)不好。單元是課的上位概念，即單元是由課組成的，若干節體育課組成了一個(gè)教學(xué)單元，但這幾節課是具有內在的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機的教學(xué)過(guò)程的整體。在設計教學(xué)單元中，每節課應是連續的，如果一個(gè)單元的各節體育課分散在學(xué)期或學(xué)年的各階段中，這就失去了單元作為整體性的意義，在教學(xué)中也難以組織和安排，也不符合學(xué)生的學(xué)習認知規律。教學(xué)單元的安排，教師可在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習情況、達到目標的狀況有一個(gè)比較完整的反饋，以便能及時(shí)進(jìn)行調控，也便于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)。（教學(xué)單元樣表見(jiàn)附表二）

　　第五步：課時(shí)計劃的制定

　　課時(shí)計劃（教案）的制定要以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行設計。在設計時(shí)首先要確立的是本節課要使學(xué)生達成怎樣的學(xué)習目標，然后再根據目標選擇教學(xué)內容（這些應在水平教學(xué)計劃有所體現）接著(zhù)考慮采用怎樣的教學(xué)手段和方法將教學(xué)內容靈活地傳授給學(xué)生，最終使學(xué)生達成預定的學(xué)習目標。課時(shí)計劃的形式?jīng)]有規定的框架，教師可根據自身的需要去設計。但在設計時(shí)應充分考慮到場(chǎng)地、器材、學(xué)生狀況、外界干擾及教師本身諸多因素，這樣才能制定好一節課時(shí)計劃。

　　綜上所述，我認為這五個(gè)步驟的關(guān)系應是遞進(jìn)關(guān)系，沒(méi)有第一步的充分準備，就談不上第二步的完善；沒(méi)有第二步的完善，就不可能制定出科學(xué)的教學(xué)計劃；沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃何談去劃分教學(xué)單元和制定課時(shí)計劃，五者是環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)的。以上是筆者的一孔之見(jiàn)，旨在與同行共同探討，不足之處，敬請批評斧正。

實(shí)施方案 篇3

　　為了深化教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，以新課改精神為指針，以縣教研室教學(xué)工作會(huì )議精神為指導，以學(xué)校實(shí)際情況為依據，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，結合我校研究課題《農村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究》，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思”的集體備課思路，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升教師全面素養，我校將致力于提升集體備課的質(zhì)量。希望通過(guò)集體備課，讓教師就特定教學(xué)內容進(jìn)行深入研究，廣泛討論，進(jìn)行智慧的碰撞，達到資源的共享。

　　一、集體備課基本要求：

　　1、“四定”：定成員，以備課組、課題組為單位進(jìn)行活動(dòng)；定時(shí)間；定主題，主要討論下周上課內容以及本課所要解決的問(wèn)題；定中心發(fā)言人，每次有一人主講，寫(xiě)好質(zhì)量較高的發(fā)言稿。

　　2、“五統一”：統一教學(xué)進(jìn)度，統一授課目標，統一重難點(diǎn)，統一練習內容，統一要教給學(xué)生的解題方法、思想方法。

　　3、“六備”：備新課程標準、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備訓練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng )新。

　　二、組織建設

　　組長(cháng)：zz

　　副組長(cháng)：zz zz

　　組員：zz zz zz zz

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　每周一和周五中午12：20～13：00【如有特殊情況，備課活動(dòng)可自行機動(dòng)】

　　四、活動(dòng)地點(diǎn)

　　各教師辦公室

　　五、備課形式

　　以年級為實(shí)體，分學(xué)科進(jìn)行

　　六、備課內容

　　單元備課與課時(shí)備課

　　七、集體備課基本流程

　　采用電子文稿和文本稿相結合的形式，具體方法如下：

　　1、集體備課基本流程：主備人讀初備教學(xué)設計→教研組集體討論（填寫(xiě)集體備課討論記錄表）→主備人結合采納的討論意見(jiàn)后再作二次備課，確定后組織實(shí)施。

　　2、單元集體備課以學(xué)科備課組為組織實(shí)體，各年級學(xué)科任科教師根據教材內容和能力確定主備人。

　　3、任課教師在主備人發(fā)教學(xué)設計前或組織討論前做好相關(guān)部分的教材解讀，認真鉆研教材，做好一次備課。

　　4、主備人提前認真鉆研教材，于討論前一天將備好的文本稿，發(fā)給備課組成員。教學(xué)設計的主要環(huán)節包括：課題、課時(shí)、授課時(shí)間、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準備、教學(xué)過(guò)程、布置作業(yè)、板書(shū)設計。

　　5、集體討論時(shí)，備課組教師充分研討，要求人人發(fā)言，由教研組長(cháng)作好詳細記錄，主備人把討論結果公布給本組教師。

　　6、教師根據集體討論和自己對主備人教學(xué)設計的'解讀，進(jìn)行二次備課（可作大膽的個(gè)性化修改）。二次備課的內容應側重對教材重、難點(diǎn)的把握，對知識點(diǎn)的剖析。

　　7、教師使用集體備課教學(xué)設計上課后應及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)建議，實(shí)現反思資源共享，也防止以后再做一些無(wú)意義的補充。

　　8、每位教師精備六課時(shí)教學(xué)設計

　　9、每人每學(xué)期一節校級公開(kāi)教學(xué)研討課，公開(kāi)教學(xué)研討課材料（教學(xué)設計紙質(zhì)稿交教研組、課件交農遠管理員）

　　步驟一：學(xué)習鉆研

　　每位老師都要認真學(xué)習和牢固掌握本學(xué)科新課程標準及新課程理念。中心發(fā)言人根據課程標準、教學(xué)基本要求的規定及本組課題思想，認真鉆研教材，全面掌握該課程的教學(xué)內容及其結構，明確所教課文或章節在本學(xué)科中所處的地位，了解所教課文或章節與其他章節以及其他學(xué)科之間的關(guān)系，了解本組課題的進(jìn)度及本課所要解決的主要問(wèn)題。然后確定本課或本章節在教學(xué)時(shí)的深度、廣度，突出重點(diǎn)，注意難點(diǎn)。明確教學(xué)目標、分析重點(diǎn)難點(diǎn)，做好重要知識點(diǎn)的教法設計、學(xué)法指導和整體教學(xué)設計以及鞏固訓練。在認真鉆研教材的基礎上，盡量廣泛搜索各方面的資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補充課程資源。最后將自己的思考梳理成中心發(fā)言稿。

　　步驟二：說(shuō)課探討

　　集體備課時(shí)，大家暢所欲言，將自己以往的經(jīng)驗、從報刊雜志閱覽的優(yōu)秀案例以及現時(shí)的思考毫無(wú)保留地拿出來(lái)和大家分享。

　　步驟三：提前備課

　　每次備課結束，中心發(fā)言人必須博采眾長(cháng)，抓緊備課，周五前交給組長(cháng)審閱，必須體現本組最高水準，備課組長(cháng)嚴格把關(guān)，不行則改，直到定案。

　　步驟四：研讀內化

　　其他教師拿到定稿教學(xué)設計后，必須一邊仔細閱讀，每個(gè)任課教師要執行課前鉆研，使之內化為自己的課堂教學(xué)設想，在此基礎上，鼓勵大家張揚自己的教學(xué)個(gè)性。

　　步驟五：有效反思

　　上完課后，每個(gè)老師必須認真進(jìn)行課后反思（不少于150字，嚴禁打�。�，單元反思（不少于250字，嚴禁打�。�；教學(xué)建議（語(yǔ)文、英語(yǔ)每課，數學(xué)每課時(shí)）不少于100字，隨機交流各自心得，以利于改進(jìn)今后教學(xué)。

　　三、關(guān)于備課管理

　　1、學(xué)期初,組長(cháng)統一教學(xué)進(jìn)度，活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定責任人。

　　2、中心發(fā)言人必須做到：

　�、僭诩�體備課結束當天，上繳電子稿與紙質(zhì)稿。

　�、谄渌�老師做恰當補充，互相交流各自的備課心得和方法，在備課中做一定的修改。

　　3、備課組長(cháng)密切關(guān)注組內備課進(jìn)度與備課質(zhì)量，必須有超一周的備課量。

　　4、教學(xué)反思要體現反思力度。

　　5、教研組長(cháng)組織制訂每學(xué)期的備課計劃，安排好主備人和備課內容，教研組成員都要參加集體備課。

　　6、嚴格考勤制度，教研組長(cháng)負責備課組教師考勤，保證備課時(shí)間，教師有事必須請假。教務(wù)處加強巡視督查。出勤情況納入教師考核。

　　7、所有操作必須由教師本人親自完成，不得由他人代勞，否則要記入業(yè)務(wù)考核檔案。

　　8、集體討論時(shí)，要營(yíng)造一個(gè)良好的教研氛圍，不許談與備課無(wú)關(guān)的事。

　　9、本學(xué)年，每月以備課組為單位，每?jì)芍苓M(jìn)行集體備課檢查，教務(wù)處組織各組長(cháng)每月檢查一次，對備課的檢查，不僅看數量，更要看質(zhì)量，每次檢查均作匯總和通報。

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