小學(xué)數學(xué)方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)方案1
一、比賽時(shí)間 ： 12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 （收、發(fā)卷以廣播為準）
二、地點(diǎn) ： 一至四年級：各自教室
五年級：一樓奧數室
六年級：四樓語(yǔ)音室
三、監考安排 ：
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
1 班
xx
2 班
xx
3 班
xx
四、場(chǎng)外監考： 胡雪芳
五、領(lǐng)卷、交卷
1、 各監考老師于第二節課后到接待室領(lǐng)卷。
2、 上課鈴響后進(jìn)教室發(fā)卷。
3、 姓名、班級統一寫(xiě)在試卷左上角，便于裝訂。
4、 發(fā)、收卷時(shí)間以廣播為準。
5、 收卷后各監考老師把卷子點(diǎn)齊后交接待室裝訂。
六、裝訂：
xx xx
xx小學(xué)教導處
小學(xué)數學(xué)方案2
一、教學(xué)目標
1、結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
2、體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結合具體丈量活動(dòng)，體會(huì )統一面積單位的必要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )厘米、分米、米等面積單位。
四、教學(xué)用具
幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方形，邊長(cháng)分別是9厘米、4、5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(cháng)方形和圓的紙片。
五、公開(kāi)課教案
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天我們要借具體實(shí)例，來(lái)學(xué)習面積單位。
�。ǘ┮龑剿�
1、每組發(fā)給一個(gè)信封。
2、今天我們要量一量數學(xué)書(shū)封面的面積有多大。請同學(xué)們動(dòng)手摸一摸數學(xué)書(shū)封面的面積，感覺(jué)一下它有多大?
3、小組長(cháng)取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的?
4、動(dòng)手丈量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為丈量單位(每組只能選兩種)，說(shuō)明理由，再用它來(lái)丈量。
5、互相說(shuō)一說(shuō)丈量的結果，由小組長(cháng)把這些結果記錄下來(lái)。
6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為丈量單位，最后再看統計結果。(由各組組長(cháng)報告被本組選擇作為丈量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。)
7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息?或者根據它能提出哪下數學(xué)問(wèn)題?然后向全班匯報、交流。
8、(小結)看來(lái)選正方形作為丈量單位主要由兩點(diǎn)原因：
(1)正方形能密鋪;
(2)操作簡(jiǎn)單方便。
9、現在請用正方形作為丈量單位的小組，再報告一下丈量記過(guò)。大家一起來(lái)看看，對這些丈量結果，能提出什么問(wèn)題?
10、丈量同一個(gè)圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一丈量單位。(拿起一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形)，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個(gè)世界通用的面積單位。
11、每人都剪一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形，并說(shuō)出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。
12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學(xué)書(shū)封面的.面積大約是多少厘米。
13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。
14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長(cháng)為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。
15、小組討論實(shí)際操作：1米有多大?
�。ㄈ┩卣箲�。
1、用適當的面積單位(cm，dm或m)填空。
(1)一間房屋地面的面積約50。
(2)一張郵票的面積約6。
(3)練習本的面積約212。
(4)單人床的面積約2。
(5)游泳池的面積約1250。
2、寫(xiě)出下面各圖形的面積。(每格1cm)
小學(xué)數學(xué)方案3
活動(dòng)主題：
活動(dòng)享受快樂(lè )智慧展示自我
指導思想：
本次活動(dòng)以“和諧的數學(xué)、快樂(lè )的數學(xué)、創(chuàng )新的數學(xué)”為根本宗旨，以一系列數學(xué)活動(dòng)為基本載體，為全體學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學(xué)的.魅力，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生們體驗“學(xué)數學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮;用數學(xué)，無(wú)處不在;愛(ài)數學(xué)，受益終身”，讓大家感悟數學(xué)之美，擁有一雙用數學(xué)觀(guān)察世界的眼睛，擁有一個(gè)用數學(xué)思維認識世界的頭腦，從而去發(fā)現，去創(chuàng )造。
活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)，希望能讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到鍛煉，讓數學(xué)愛(ài)好者能一顯身手，脫穎而出;使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生真正走進(jìn)數學(xué)，感受數學(xué)，喜歡數學(xué)，在數學(xué)中得到快樂(lè )，加強我校數學(xué)文化建設。
活動(dòng)時(shí)間：
4月18日——4月30日
活動(dòng)安排：
活動(dòng)一：發(fā)揮想象，奇妙創(chuàng )造
活動(dòng)內容：
數學(xué)繪畫(huà)創(chuàng )作大賽
參賽對象：
一～三年級學(xué)生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創(chuàng )作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫(huà)形式不限，比賽統一用8開(kāi)美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校想象畫(huà)比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：
4月29日。
評委教師：
柯晶晶
活動(dòng)二：小學(xué)數學(xué)趣味活動(dòng)方案
活動(dòng)主題：
我是小主編
活動(dòng)內容：
數學(xué)手抄報創(chuàng )作大賽
參賽對象：
四～六年級學(xué)生
活動(dòng)要求：
學(xué)生獨立或合作完成制作數學(xué)手抄報，比賽統一用8開(kāi)美術(shù)紙，要求規范、整潔、美觀(guān)，做出個(gè)性。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加�！皵祵W(xué)手抄報比賽”。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學(xué)家的故事、數學(xué)名人名句、數學(xué)名題、數學(xué)趣題、腦筋急轉彎、數學(xué)日記……等。
手抄報上交截止日期：
4月30日。
評委教師：
何雅
小學(xué)數學(xué)方案4
一、活動(dòng)宗旨：
數學(xué)是神奇的世界，肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓練學(xué)生的思維活動(dòng)是重中之重。在數學(xué)教學(xué)課堂中探求問(wèn)題的思考、推理、論證的'過(guò)程等一系列數學(xué)活動(dòng)都是數學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維訓練的理論依據。因此，趣味數學(xué)，一是能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。
二、活動(dòng)口號：
“展現數學(xué)的美，盡顯數字的魅力！”
三、活動(dòng)目標：
使全校學(xué)生對數學(xué)文化有更深入的了解，感受到數學(xué)之精確、數學(xué)之周密、數學(xué)之趣味、數學(xué)之美感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的積極性。
四、活動(dòng)方式與要求：
活動(dòng)主要內容：數學(xué)趣味數字迷。
活動(dòng)方式：本次數學(xué)趣味活動(dòng)采用講座形式進(jìn)行。
1、對學(xué)生進(jìn)行宣傳，了解活動(dòng)內容。
2、采取自愿報名和教師推薦相結合的方式確定聽(tīng)講座學(xué)生。
五、活動(dòng)流程：
1、每班確定6名學(xué)生參加本次數學(xué)趣味活動(dòng)。
3、本次講座由黃飛老師主講。
4、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月25日。
5、活動(dòng)地點(diǎn)：遠教室。
6、同時(shí)歡迎沒(méi)課的老師聽(tīng)課。
小學(xué)數學(xué)方案5
教學(xué)內容：教科書(shū)第103頁(yè)和第103頁(yè)下面的做做的題目，練習二十二的第10、11題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。
教學(xué)過(guò)程：
一、正比例和反比例的意義
教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例和反比例的意義，誰(shuí)能講一講正、反比例的意義?(學(xué)生回答。)
教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示：
�。絢(一定) 或xy＝k(一定)
教師出示下列題目讓學(xué)生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說(shuō)明理由：
(1)每天看書(shū)頁(yè)數一定，天數和看書(shū)的總頁(yè)數。
(因為 ＝每天看書(shū)頁(yè)數(一定)，所以天數與看書(shū)的總頁(yè)數成正比例關(guān)系。)
(2)平行四邊形的面積一定，平行四邊形的底與高。(因為底高＝平行四邊形面積(定)，所以平行四邊形的底與高成反比例關(guān)系。)
(3)分數的值大小一定，這個(gè)分數的分子與分母。(因為
�。椒謹抵�(一定)。所以分子與分母成正比例關(guān)系。)
(4)差一定，被減數與減數。(因為被減數一減數＝差(一定)，所以被減數與減數不成比例。)
(5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數和每天燒煤的噸數。(因為題目中沒(méi)有明確說(shuō)出哪個(gè)量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見(jiàn)煤的總量是一定的'。因此，有每天燒煤的噸數天數＝煤的總噸數。所以天數和每天燒煤的噸數成反比例關(guān)系。)
二、正比例和反比例的比較
教師：?jiǎn)蝺r(jià)；數量和總價(jià)這三個(gè)量每?jì)蓚�(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系：
(1)當單價(jià)一定時(shí)，數量和總價(jià)成什么比例關(guān)系?
(2)當數量一定時(shí)，單價(jià)和總價(jià)成什么比例關(guān)系?
(3)當總價(jià)一定時(shí)，單價(jià)和數量成什么比例關(guān)系?
學(xué)生回答后，接著(zhù)就比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。教師讓學(xué)生回答，再歸納并板書(shū)：
三、做教科書(shū)第103頁(yè)做一做的題目。
第1題，教師指名回答，要說(shuō)明成什么比例的理由。
第2題，教帥先讓學(xué)生填空，再指名回答并說(shuō)明理由。
第3題，讓學(xué)生思考和填空、教師巡視。注意解答時(shí)有不同想法的學(xué)生。訂正時(shí)，讓有不問(wèn)想法的學(xué)生，說(shuō)自己的想法和理由。
第4題，學(xué)生做題有困難時(shí)．教師提示：可以舉一個(gè)實(shí)例先驗證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明理由。
四、作業(yè)
練習二十二的第l0、11題。
小學(xué)數學(xué)方案6
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步落實(shí)《數學(xué)新課程標準》，提高學(xué)生學(xué)科能力，檢測學(xué)生數學(xué)計算學(xué)習情況，極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促使學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進(jìn)行計算。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.積極性，鞏固學(xué)生的基本計算方法，提高提高學(xué)生的計算能力，更好的培養學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)細心計算的習慣。結合我校學(xué)生實(shí)際情況，決定舉行學(xué)生的計算能力比賽活動(dòng)。
二、比賽時(shí)間和地點(diǎn)：
第十四周周四(12月3日)下午1：30在一樓多功能報告廳舉行。
三、參加人員：
以班為單位，1—6年級每班選4名學(xué)生參加。
四、比賽內容：
各年級本學(xué)期已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單計算題，形式可以是口算、筆算、脫式計算、解方程。
五、比賽辦法：
各年級分年級組統一印發(fā)試卷，統一進(jìn)行比賽，考試時(shí)間一至六年級統一為十五分鐘，當天未參與者，取消比賽資格。比賽結束后由下面的老師統一批改。
監考、改卷老師：
一年級：巢蕓
二年級：姚凱莉
三年級：陳珊珊
四年級：鄭桃英
五年級：方雁雯
六年級：施金枝
六、獎勵辦法：
本次比賽是以年級為單位，每個(gè)年級按總分評出一等獎二名，二等獎兩名，三等獎四名，學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，相應的指導老師頒發(fā)指導證書(shū)。
小學(xué)數學(xué)方案7
一、教材分析
首先我對本節教材內容進(jìn)行如下分析：
本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關(guān)系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析：
我跟班上來(lái)的，對我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數比較多，對數學(xué)知識的學(xué)習兩極分化比較嚴重，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對數學(xué)學(xué)習缺乏信心，積極思考的習慣有待于培養。因此在本節教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
明確題中的數量關(guān)系。
五、教學(xué)準備：
PPT課件、尺子等。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.第一關(guān)
找出下面題中的單位“1”，并寫(xiě)出數量關(guān)系式。
(1)白兔的只數占兔子總只數的1/3。
(2)甲數正好是乙數的4/5。
(3)男生人數的5/6恰好和女生同樣多。
2.第二關(guān)
閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
根據測定，兒童體內的水分約占體重的4/5，小明體重有35kg。他的體內水分是多少千克?
3.師小結：同學(xué)們對于運用分數乘法來(lái)解決問(wèn)題這一塊內容掌握的真不錯。今天，我們將繼續研究運用分數除法來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。(板書(shū)：分數除法解決問(wèn)題(一))
二、探究新知
(一)收集信息，明確條件問(wèn)題
出示例題：根據測定，成人體內的.水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。小明體內有28kg的水分，小明的體重是多少千克?
(1)你知道了什么信息?
(2)成人的信息與問(wèn)題有關(guān)系嗎?
(二)畫(huà)圖分析，分析數量關(guān)系
提問(wèn)：每當遇到這樣的題，我們常規作法是什么?(找到關(guān)系句，畫(huà)出單位“1”，畫(huà)圖理解，寫(xiě)出等量關(guān)系式。)
(1)問(wèn)題中最關(guān)鍵的句子是什么?
(2)從“兒童體內的水分約占體重的4/5”這句話(huà)中你能知道什么?
(3)哪個(gè)量是單位“1”?用線(xiàn)段圖如何表示?
(4)列出等量關(guān)系式。
單位“1”的量×對應分數=對應量
小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
(三)讀懂過(guò)程，感悟不同方法
(1)在等量關(guān)系式中，哪個(gè)量是未知的，哪個(gè)量是已知的?
(2)學(xué)生嘗試完成。
預設有3種方法。
方法一：根據等量關(guān)系式列方程解，設小明的體重是×千克，列出方程，解出×。
方法二：根據：小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
則：小明的體重=小明體內水分的質(zhì)量÷4/5
方法三：根據份數的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)
(四)回顧反思，溝通不同方法
(1)怎樣檢驗結果是否正確?35×4/5=28。
(2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?(單位“1”相同，數量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”，一道是未知單位“1”)
三、鞏固練習，提升認識
1、完成練習八第1題和第3題，先自主解答，再集體交流。
2、完成練習八第2題，做完思考：“鮮牛奶250ml”這個(gè)條件與要求的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系?
3、完成練習八4題。本題有幾個(gè)要求的問(wèn)題?有哪些信息?你是怎樣篩選的?
四、全課總結，布置作業(yè)
1、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@?
2、作業(yè)：第39頁(yè)練習八，第5.6題。
小學(xué)數學(xué)方案8
一、活動(dòng)主題
小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究
二、活動(dòng)目標
1、通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
2、通過(guò)開(kāi)展對課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。
3、建立“教研、實(shí)踐”相結合的探索型、學(xué)習型、討論型的教研氛圍。
三、活動(dòng)時(shí)間20xx年5月23日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
固本小學(xué)
五、參加對象
全體數學(xué)教師
六、活動(dòng)組織形式
針對我們學(xué)校數學(xué)教研組的實(shí)際情況，通過(guò)觀(guān)摩課，開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動(dòng)，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執教老師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
七、活動(dòng)過(guò)程
數學(xué)組老師集體備課—李來(lái)翠老師上課—全體教師聽(tīng)課—李來(lái)翠老師說(shuō)課—全體教師集中評課
八、活動(dòng)要求
1、執教教師備好課，備課教案交1份到教研組。
2、全體教師參加聽(tīng)課和評課，填寫(xiě)好聽(tīng)課記錄。
3、執教教師寫(xiě)說(shuō)課稿1份交教研級。
九、活動(dòng)經(jīng)費
1、活動(dòng)統一安排用餐：
用餐人員：參與活動(dòng)教師
2、活動(dòng)費用具實(shí)憑票報銷(xiāo)。
小學(xué)數學(xué)方案9
一、活動(dòng)主題：
學(xué)習新理念，感受新課堂
二、活動(dòng)內容：
小學(xué)數學(xué)新教材、教與學(xué)方式培訓、同課異構、課堂教學(xué)實(shí)地指導。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年10月10日7：30——16：30；11日7：30——11：00
四、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)對數學(xué)新教材的解讀及教與學(xué)方式的培訓，使教師進(jìn)一步理解教材的.設計意圖，明確教與學(xué)方式轉變的重要性。
2、能把握教材特點(diǎn)，合理使用教材。
3、領(lǐng)會(huì )“教與學(xué)”方式轉變的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中踐行。
4、能在教學(xué)實(shí)踐中，把握課標、教材，主動(dòng)貫徹新課程精神，自覺(jué)運用先進(jìn)理念。進(jìn)一步樹(shù)立“以生為本”的思想意識，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展服務(wù)。
5、通過(guò)同課異構、一對一指導，找出自身差距，并不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
五、活動(dòng)形式：
集中研訓
六、活動(dòng)內容及地點(diǎn)：
1、內容：低、中、高同課異構。
地點(diǎn)：四塊石小學(xué)
2、內容：一對一課堂教學(xué)指導。
地點(diǎn)：大長(cháng)山小學(xué)
3、內容：低中高教材分析與教與學(xué)方式指導。
地點(diǎn)：四塊石小學(xué)
七、參與對象：
各校數學(xué)學(xué)科主任，低、中、高段骨干教師。
八、活動(dòng)要求：
1、各校要按要求選派教師按時(shí)參加培訓。
2、參訓教師要認真記錄，主動(dòng)思考，大膽提出問(wèn)題。
3、各校結合實(shí)際，利用校本研修時(shí)機進(jìn)行二次培訓。
5、每一位參加培訓的教師都要結合培訓內容與教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)培訓體會(huì )，可結合同課異構或理論培訓其中一項來(lái)談。不得抄襲，字數在500字以上。
6、體會(huì )文本要求：字體：仿宋GB_2312；題目—四號—居中—加粗；單位、姓名（第二行）—小四—居中；正文—小四—行距1。5倍。
7、學(xué)科主任將本校培訓體會(huì )打包，于10月20日前上傳小學(xué)數學(xué)研訓教師郵箱。
小學(xué)數學(xué)方案10
學(xué)好數學(xué)，離不開(kāi)對問(wèn)題的探索所以教師設計的題目門(mén)檻要低，讓全體學(xué)生都有所探究：探究空間要大，這樣可以照顧優(yōu)等生的發(fā)展。另外，一個(gè)人的知識能力是有限的通過(guò)小組探索、討論、合作可以彼此彌補不足為解決問(wèn)題創(chuàng )造條件。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師應抓的典型例題習題中富有挑戰性意義的探索內容，認真探究出例題、習題中包含的知識內面，深人挖掘數學(xué)知識的外延，引導學(xué)生對原題進(jìn)行擴充、推廣、應用的研究。不僅使數學(xué)知識顯現出更強的生命力，也使學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識在各個(gè)領(lǐng)域潛在的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教師在設計一些探索性習題時(shí)，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，引領(lǐng)學(xué)生把已掌握的知識運用在平時(shí)生活中，既處理周?chē)膯?wèn)題，又使學(xué)生真正意識到數學(xué)源于生活，又應用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生求異思維的發(fā)展，就必須實(shí)施自主探究性學(xué)習的教學(xué)。在探索中，教師要激勵學(xué)生勇于想象，勇于標新立異，勇于施展的想象力和創(chuàng )造力；還要關(guān)注到學(xué)生不同思考方式的拓新因素，及時(shí)給予表?yè)P、評價(jià)，激勵學(xué)生創(chuàng )新心理，促使學(xué)生的創(chuàng )造性能力發(fā)展。
例如，某一個(gè)工程隊要建造一條鐵路，第一月建造了總長(cháng)的40%,第二月建造了300米，剩下全長(cháng)的3/10沒(méi)有建造，問(wèn)：整條鐵路有多少米？按理說(shuō)這道題目也挺平常的，但有一個(gè)學(xué)生是這樣做的300x2+400=1000(米)，剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生們也不理解，于是筆者讓這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)300為什么要乘以2?這個(gè)400又怎么出來(lái)的？聽(tīng)聽(tīng)他的想法。這個(gè)學(xué)生是這樣解答的，第一月：40%=-0剩下：3第二月：300米(1-4-3)。所以，第二月建造300米占了全長(cháng)的3/10,就可以求出每一份是300+3=100(米),第一月就是100x4=400米)，剩下的是100x3=300(米),所以全長(cháng)為300x2+400=1000(米)。同學(xué)聽(tīng)后基本上都能認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣。
因此，教師要善于捉捕學(xué)生的標新立異思維，既激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又在交流討論中肯定自我、發(fā)現自我價(jià)值或糾正自己，彌補不足，使自己不斷進(jìn)步。教學(xué)策略多維性和優(yōu)化選擇對學(xué)生的思維能力發(fā)展是十分有利的，所以使學(xué)生多感受不同的解題方式和策略是非常有意義的。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，在教學(xué)中，教師不應局限于書(shū)本知識，而應拓展知識，把最新的觀(guān)念最近發(fā)生的事件融于教學(xué)中。這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生充分施展自身的潛能。因此，自主探究性學(xué)習要面向全體，幫助學(xué)生在探索問(wèn)題中構建自身的知識網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生更清楚地認識數學(xué)的實(shí)用性。
小學(xué)數學(xué)方案11
教研組是學(xué)校辦學(xué)理念與教師思想行為之間相互轉化的關(guān)鍵的中層組織。教研組的打造將促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的溝通，促進(jìn)個(gè)體智慧、團隊文化、學(xué)校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長(cháng)的搖籃，教育科研的陣地，學(xué)科質(zhì)量的保證，更是一種學(xué)習型組織。學(xué)習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進(jìn)和保障全員學(xué)習和終身學(xué)習,以學(xué)習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個(gè)體和集體均發(fā)展的雙贏(yíng)性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學(xué)數學(xué)教研組在基礎教育中發(fā)揮應有的作用，特擬定本方案。
一、實(shí)施背景：
1．課改實(shí)驗，在思想觀(guān)念、操作實(shí)踐、實(shí)驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經(jīng)驗成效，但也存在著(zhù)諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問(wèn)題。對此，我們必須做出新的思考，開(kāi)始新的探求。只有讓數學(xué)教師全員學(xué)習，系統思考，追求創(chuàng )新，才能使小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化得到發(fā)展，朝著(zhù)“為學(xué)生造就高水平教師，為社會(huì )培養高素質(zhì)學(xué)生”的雙高目標邁進(jìn)。
2．如何發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培育更大的優(yōu)勢成為我們的新課題。為了用科學(xué)的理念指導和整合我區的小學(xué)數學(xué)教研工作，發(fā)揮小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究的獨特功能，提高教學(xué)效益，我們必須加強小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實(shí)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升小學(xué)數學(xué)教師整體素質(zhì)。
3.學(xué)習與提升，是當前小學(xué)數學(xué)教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學(xué)習型教研組正吻合這種需求，并引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以愉悅的心情教學(xué)，以科學(xué)的教學(xué)工作，以出色的工作培養學(xué)生。
二、研究思路：
�。ㄒ唬⿲�(shí)施目標：
做好教研組工作，加強學(xué)習型教研組建設，目的是探索新時(shí)期小學(xué)數
學(xué)教研組工作的方法途徑、運行模式，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組建設，引領(lǐng)教師形成“自學(xué)習機制”。充分體現團隊學(xué)習，切實(shí)提高數學(xué)教研的能力和水平，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。引導教研組不斷提升整體實(shí)力，不斷優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教師隊伍建設，從而達成小學(xué)數學(xué)教師自我超越的愿景，多出名師。
�。ǘ⿲�(shí)施內容：
1．學(xué)習型教研組基礎建設
教研組普通存在“學(xué)習智障”，個(gè)體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個(gè)體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協(xié)調以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學(xué)習型教研組的基礎。 學(xué)習型教研組必須建立共同愿景，透過(guò)組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動(dòng)的強韌紐帶，依托教研組的堅實(shí)載體，在校本教研的平臺上，開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，不斷滿(mǎn)足堅實(shí)成長(cháng)的實(shí)際需要。在滿(mǎn)足教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的基礎上，引導個(gè)體樂(lè )于奉獻，為創(chuàng )建學(xué)習型教研組的組織目標奮斗。
2.學(xué)習型教研組精神建設
強調終身學(xué)習。組內人員均應養成終身學(xué)習的習慣，形成組織良好的學(xué)習氛圍，促使成員間在教學(xué)、教研中不斷學(xué)習。
強調全員學(xué)習。教研組內不論是普通教師、教研組長(cháng)、學(xué)校行政管理人員都要全身投入學(xué)習，尤其是擔任決策層的校級領(lǐng)導，更需要學(xué)習。強調“自學(xué)習機制”。組織成員要在教學(xué)中學(xué)習、在教研中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)、在學(xué)習中教研，學(xué)習成為工作新的形式。
強調團隊學(xué)習。不但要重視個(gè)人學(xué)習和個(gè)人智力的發(fā)展，更要強調組內成員的合作學(xué)習和群體智力的開(kāi)發(fā)。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的`結論，不斷突破組織成長(cháng)的極限，從而保障可持續發(fā)展的態(tài)勢。
3.學(xué)習型教研組組織建設
加強學(xué)習型教研組建設，需要強有力的各個(gè)教研組織作保障。加強教研組的組織建設，有利于培養年青教師，為教育教學(xué)管理輸送后備力量；
有利于調動(dòng)教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學(xué)習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學(xué)數學(xué)教研組的組織建設，規模較大的學(xué)校要在各年級段建立小學(xué)數學(xué)教研組，規模較小的學(xué)校也要在各學(xué)段建立小學(xué)數學(xué)教研組，教師數較少的要建立小學(xué)數學(xué)綜合教研組，并選拔優(yōu)秀中青年教師擔任教研組長(cháng)。在固定的年段數學(xué)教研組基礎上，可結合學(xué)科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學(xué)沙龍、數學(xué)茶苑等予以補充。
4.學(xué)習型教研組隊伍建設
加強學(xué)習型教研組建設，需要一支樂(lè )教研、會(huì )教研的教研隊伍。教研組長(cháng)、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性與專(zhuān)業(yè)化，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。
教研組成員要主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)提高，把參加教研、提升素養作為教師職業(yè)的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。
教研組長(cháng)要以身作則、身先士卒、熱愛(ài)本職、珍惜機遇。策劃和帶領(lǐng)全組成員積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中成長(cháng)。 教研組成員要以教研活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，多層次地組織小學(xué)數學(xué)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，以教學(xué)引教研，以教研促教學(xué)。提高有上進(jìn)心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學(xué)的能力，教學(xué)研究的能力，自我發(fā)展的能力，同伴互助的能力。
5.學(xué)習型教研組制度建設
學(xué)習型教研組建設，需要建立科學(xué)的制度和實(shí)行規范的管理。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，我們要加強教研的活動(dòng)制度建設，加強教研的評價(jià)制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。
活動(dòng)制度建設方面，我們要堅持用開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)有效解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，把繼承成功經(jīng)驗與鼓勵創(chuàng )新結合起來(lái)，把統一要求與多樣化形式結合起來(lái)，把制度建設與方法探究結合起來(lái)。一方面對傳統的年段（或學(xué)段）數學(xué)教研組活動(dòng)予以鞏固與發(fā)揚，
繼續實(shí)踐有效的教研活動(dòng)形式；另一方面強調月末例會(huì )，定期上示范課、公開(kāi)課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)環(huán)節大膽創(chuàng )新，努力形成具有學(xué)校特色的校本教研行動(dòng)模式，努力形成一個(gè)教學(xué)、教研相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機整體。
三、實(shí)施步驟：
分三個(gè)階段實(shí)施：
第一階段
讓全體小學(xué)數學(xué)教師認真學(xué)習，通過(guò)統一認識、統一思想，讓每位數學(xué)教師了解學(xué)習型教研組建設的意義和任務(wù)，并制定目標明確、內容具體、符合實(shí)際的工作計劃，既要切實(shí)可行，又要體現創(chuàng )新精神，為學(xué)習型教研組建設落到實(shí)處創(chuàng )設良好的氛圍和條件。
第二階段 數學(xué)教研組圍繞《 實(shí)施方案》，展開(kāi)小專(zhuān)題研究。依托 數學(xué)骨干認真學(xué)習現代教育教學(xué)理論，積極利用各種教研資源，立足學(xué)校課程改革，立足教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，廣泛、深入、細致地開(kāi)展教研科研活動(dòng)，全面提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，并積累過(guò)程性資料。
第三階段 數學(xué)學(xué)習型教研組各成員總結加強學(xué)習型教研組建設的體會(huì )和做法，提煉出體現我校數學(xué)特色的教研組建設經(jīng)驗，加以推廣。
四、條件分析：
�。ㄒ唬┙M織保障
1.成立我校數學(xué)學(xué)習型教研組小組：
組 長(cháng)：桂金梅（小學(xué)高級教師、副校長(cháng)、市數學(xué)骨干教師）
副組長(cháng)：馬 莉（小學(xué)一級教師、教導主任、金鳳區骨干教師） 成 員：孟桂芳（小學(xué)高級教師、數學(xué)中心教研組長(cháng)、金鳳區骨干教師） 王麗娟 祡育紅（高年段教研組長(cháng)、小學(xué)高級教師） 馬麗芹 周金錄（中年段教研組長(cháng)、小學(xué)高級教師）
徐 倩 陳 楓 （ 低年段教研組長(cháng)、小學(xué)一級教師）
�。ㄈ┗顒�(dòng)保障
1.各年級組積極、主動(dòng)、認真、有效地開(kāi)展活動(dòng)，風(fēng)氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專(zhuān)題每學(xué)期研究活動(dòng)不少于8～10次，人人參加活動(dòng)，個(gè)個(gè)融入教研。教研活動(dòng)做到“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定要求、定內容、定人員）。
2.活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)內容豐富多彩，包括：理論學(xué)習、集體備課、課例研討、教學(xué)觀(guān)摩、經(jīng)驗交流、論文撰寫(xiě)等等。同時(shí)，要講求活動(dòng)的質(zhì)量，注重教師的價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)教師的精神追求；重視開(kāi)展群體互學(xué)，促進(jìn)思想碰撞和經(jīng)驗分享。教師教育理念先進(jìn)，有創(chuàng )新精神，善于對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，形成教師本人特色的教學(xué)模式。
3.教研活動(dòng)開(kāi)展有記載，有總結，有成效，有過(guò)程性資料，包括文字資料及圖像資料等。
4.充分利用優(yōu)質(zhì)教研資源，加強年青教師培養，追求從“點(diǎn)對點(diǎn)”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學(xué)數學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量整體有提升。
我們要繼續領(lǐng)會(huì )課改精神，積極開(kāi)展校本教研，在構建小學(xué)數學(xué)學(xué)習型教研組，營(yíng)造良好教研氛圍方面作進(jìn)一步努力。開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學(xué)數學(xué)校本教研工作再上新臺階，學(xué)習型教研組建設再求新突破。
小學(xué)數學(xué)方案12
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究連減計算方法的全過(guò)程，掌握100以?xún)冗B減的計算方法。
2、培養學(xué)生的合作意識和良好的學(xué)習習慣。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握100以?xún)冗B減的計算方法。
【教學(xué)準備】
算式卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
要求學(xué)生獨立計算后抽學(xué)生口述出計算的過(guò)程。
師：這些題是我們在一年級上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊?連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎上，用上我們前面學(xué)習退位減法的知識學(xué)習新的連加連減。
板書(shū)課題：連減
二、新課教學(xué)
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )算連加的算式了，根據這個(gè)，你又能列出怎樣的算式？
引導學(xué)生列出算式：50－30－14。
師：這是一個(gè)什么算式？
學(xué)生：連減算式。
師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：以前學(xué)的連減算式是20以?xún)鹊模?0－30－14是100以?xún)鹊倪B減，并且需要退位。
師：根據我們前面的學(xué)習經(jīng)驗，你能試著(zhù)計算這道連減算式嗎？
師：放手讓學(xué)生試著(zhù)計算，師巡視觀(guān)察，發(fā)現不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
學(xué)生：嘗試計算后匯報：師根據學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法，主要引導學(xué)生列出的兩種豎式計算：
學(xué)生：列出豎式后請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？
師：在做連加連減的計算時(shí)要注意什么？
引導學(xué)生回答：在連加連減的計算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。
三、鞏固練習
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )做連加連減的算式了，下面讓我們來(lái)練習一下，課本上的練習題。
四、全課小結
師：同學(xué)們，在今天這節課上，你都學(xué)會(huì )了些什么？有哪些收獲？學(xué)生回答略。
小學(xué)數學(xué)方案13
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加法和減法的含義，能夠熟練地口算100以?xún)日當导�、減整十數．
(二)進(jìn)一步認識加、減法之間的關(guān)系，并滲透辯證唯物主義的思想方法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )整十數加、減整十數的計算方法．
難點(diǎn)：理解相同數位上的數才能相加減的道理．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．復習10以?xún)鹊募訙p法．
3＋2 2＋7 4＋5 3＋4
7－3 9－4 6－3 8－2
學(xué)生回答時(shí)，要強調計數單位．如：3＋2，是3個(gè)一加2個(gè)一是5個(gè)一，3＋2=5．7－3，是7個(gè)一減3個(gè)一是4個(gè)一，7－3=4．
2．復習數的組成．
(1)8個(gè)十是( )
5個(gè)十是( )
(2)60里面有( )個(gè)十
90里面有( )個(gè)十
(二)學(xué)習新課
1．導入談話(huà)．
師：今天小動(dòng)物們要在森林公園舉辦運動(dòng)會(huì )，準備的獎品是小皮球．每盒10個(gè)，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地數一數，一共有多少個(gè)小皮球？(學(xué)生高興地數出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60個(gè)小皮球)
師：對！一共有60個(gè)．今天我們就來(lái)學(xué)習整十數加減整十數的計算．
板書(shū)課題：整十數加、減整十數．
2．教學(xué)例1．
師：請同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動(dòng)手擺小棒．一名學(xué)生到
黑板上擺，其余學(xué)生在桌上擺)
師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根？
師：1捆是一個(gè)十，2捆是幾個(gè)十？(2捆是兩個(gè)十)
師：求一共有多少根？怎樣計算？(邊畫(huà)集合圈，邊板書(shū))
列式：20＋10=
師：計算加法時(shí)，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的？10是由幾個(gè)十組成的.？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十？得幾個(gè)十？(按4人一組討論，每人都說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述，教師板書(shū))
板書(shū)：20＋10=30．
想：2個(gè)十加1個(gè)十，是3個(gè)十．
再擺小棒圖(一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著(zhù)他擺)
師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現在還有多少根？(學(xué)生可能拿走1捆，這時(shí)教師追問(wèn))
師：去掉1捆，怎樣表示？(畫(huà)虛線(xiàn)圖)
師：現在還有多少根？怎樣計算？(用減法計算)
列式：30－10=
師：計算減法時(shí)，怎樣想？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十，
是2個(gè)十，2個(gè)十是20)
所以：30－10=20．(學(xué)生口述時(shí)，教師板書(shū))
齊讀：20＋10=30，30－10=20．
3．做一做．(出示投影片)
師：請同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．(學(xué)生把算式寫(xiě)在練習本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片)
40＋20=60
60－20=40
60－40=20
師：你是怎樣想的？
學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十，是60．
6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十，是40．
6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十，是20．
4．做一做．(出示投影片)
師：看圖列出兩道加法算式．(同上)
40＋3=43 40＋30=70
師：對比這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)整十數加一位數和整十數加整十數計算方法有什么不同？(同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō))
左圖：左邊有4圈珠子，每圈10個(gè)，就是4個(gè)十，即40；右邊有3顆珠子．把左、右兩邊合起來(lái)是43棵珠子．所以：40＋3=43．
右圖：左邊有4圈珠子，每圈10個(gè)，就是4個(gè)十，即40；右邊有3圈珠子，每圈10個(gè)，就是3個(gè)十，即30．把左、右兩邊合起來(lái)是4個(gè)十加3個(gè)十，是7個(gè)十，即70．所以：40＋30=70．
師：通過(guò)上面兩道題的比較說(shuō)明，只有相同單位的數才能直接相加、減．同學(xué)們在做題時(shí)一定要看清數位、認真仔細，才能使得計算正確．
(三)鞏固反饋
1．口算練習(出示口算卡)
(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30
40－20 50－30 90－50 70－40
(開(kāi)始時(shí)說(shuō)：怎樣想的，后面從略)
(2)30＋6 50＋2 70＋1
30＋60 50＋20 70＋10
(3)8－3 9－2 5－4
80－50 90－20 50－40
(一組一組地出示，進(jìn)行對比練習)
2．首尾相接練習．
第一人先編一道題，第二人用前一位學(xué)生報的得數再編一道，以此往下繼續進(jìn)行．加減法不限定．主要培養學(xué)生反映機敏和注意力集中．如：第一人說(shuō)：30＋10=40，第二人說(shuō)：40＋20=60，第三人說(shuō)：60－50=10，…
3．湊百練習．
或師生對練或兩個(gè)同學(xué)對練：一人說(shuō)30，另一人答：70；一人說(shuō)60，另一人答：40．
4．游戲：郵遞員送信．
在黑板上貼小兔、小象、小熊、小猴四個(gè)信箱，發(fā)給每生一張口算卡片，心算出得數．老師說(shuō)：“請大家先給小兔家送信．”學(xué)生迅速將手中相應得數的卡片放到小兔的信箱里．做完后集體訂正．
課堂設教學(xué)計說(shuō)明
整十數加減整十數的計算方法，與10以?xún)鹊募訙p法基本相同．只是計數單位不同，它是以“＋”為計數單位．例如30＋10，計算時(shí)要想：3個(gè)十加1個(gè)十，是4個(gè)十，就是40．滲透相同數位相加減的意思．為以后學(xué)習兩位數加減法打下基礎．
在復習準備中，為了使學(xué)生的新舊知識建立起聯(lián)系，減緩學(xué)生學(xué)習的坡度，安排了復習10以?xún)燃訙p法和復習數的組成兩個(gè)內容．突出了計數單位“一”，有利于學(xué)生運用知識的遷移規律，在原有知識的基礎上獲得新知識．
新授課的內容共分三個(gè)層次，先學(xué)習整十數加減整十數，再通過(guò)看圖列出一加兩減算式，最后比較整十數加一位數和整十數加整十數的計算方法．由于所學(xué)知識比較容易，基本上是在教師引導下學(xué)生自學(xué)，關(guān)鍵之處給以提示．學(xué)習過(guò)程也是先從擺小棒、看圖到看見(jiàn)式題說(shuō)“怎樣想”的從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程．
課堂練習的設計形式多樣，重點(diǎn)突出，寓教于樂(lè )．在計算能力上通過(guò)練習，應該達到見(jiàn)式脫口而出(得數)準確無(wú)誤的程度．
小學(xué)數學(xué)方案14
一、課題的提出
新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)便是其中之一。在《標準》中，已經(jīng)看不到“應用題”這個(gè)名詞了，取而代之的是“生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”和“簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”等，同樣的，“解答應用題”也變成了“解決實(shí)際問(wèn)題”。這種變化不是因為應用題這個(gè)名詞不時(shí)髦了，要換一個(gè)說(shuō)法，而是有深刻的內涵：“首先，在內容方面，《標準》提到的‘問(wèn)題’不限于純粹的數學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過(guò)‘識別題型、回憶解法、模仿例題’等非思維性活動(dòng)就能夠解決的‘題’。這里所說(shuō)的問(wèn)題既可以是純粹的數學(xué)題，也可以是以非數學(xué)題形式呈現的各種問(wèn)題。但無(wú)論是什么類(lèi)型的問(wèn)題，其核心都是需要學(xué)生通過(guò)‘觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理’等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的。其次，在具體內涵方面，《標準》的要求的多方面的，包括學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題�！�
現在小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的現狀是：由于教師在教學(xué)中只注重雙基目標的達成，忽視了思維訓練與學(xué)習能力的培養，在方法上以模仿套用代替創(chuàng )新與生成，忽視小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西——數學(xué)思維能力的培養（也就是用數學(xué)的眼光看問(wèn)題、分析問(wèn)題，用數學(xué)方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題），其后果是學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)不過(guò)硬，不能在數學(xué)問(wèn)題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，以解決問(wèn)題的策略研究為抓手，對數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題進(jìn)行反思、總結，在研究中使得師生共同提高。
二、課題的界定
“問(wèn)題解決”即是在教師適當的指導下，使學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)思維加工、綜合運用和轉化，達到未知目標的過(guò)程，以及所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
策略：是指為完成某一任務(wù)所采取的行動(dòng)方式�？衫斫鉃榉椒�，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務(wù)，并能達到預期目標的思維與行動(dòng)的最為有效、最簡(jiǎn)潔的方式方法。
解決問(wèn)題學(xué)習強調為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，主張在教師引導下，學(xué)生對數學(xué)知識的再發(fā)現與再創(chuàng )造。解決問(wèn)題學(xué)習的研究，不再只是對比發(fā)現學(xué)習與傳統教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對發(fā)現學(xué)習本身的過(guò)程、機制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現學(xué)習的優(yōu)勢，促進(jìn)解決問(wèn)題學(xué)習的效果和效率，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的層次。
三、研究的`目的與意義。
我們對小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決策略的研究旨在“讓學(xué)生參與知識建立起來(lái)的過(guò)程”（布魯納語(yǔ)），努力挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，養成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習習慣，增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養創(chuàng )新人才奠定基礎。
�、迸μ岣邔W(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)數學(xué)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng )造性才能，使學(xué)生養成“數學(xué)地思維”的習慣。
�、怖喂虡�(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng )設一定的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索、猜測、修正，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構建。
�、硨W(xué)生能主動(dòng)地對已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問(wèn)題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問(wèn)題的解決。
�、床粌H要教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題，更要幫助他們認識數學(xué)的價(jià)值，掌握提出問(wèn)題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學(xué)習習慣。
三、研究?jì)热?/p>
問(wèn)題解決的過(guò)程，會(huì )受到學(xué)生的認識水平、思維水平、年齡特征、問(wèn)題的內容、問(wèn)題的難度、解決問(wèn)題的環(huán)境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個(gè)方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。
1、問(wèn)題的感知與理解
理解問(wèn)題是解題思維活動(dòng)的開(kāi)始，“理解”的一個(gè)重要指標就看能否用平常的語(yǔ)言把問(wèn)題陳述出來(lái)，并通過(guò)對問(wèn)題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問(wèn)題的內部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的思維定向。為促進(jìn)學(xué)生對于問(wèn)題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學(xué)策略：
2、解題策略的尋求和確定
經(jīng)過(guò)了對問(wèn)題的感知和理解，接下來(lái)的重要步驟就是尋求和確定解決問(wèn)題的方案，即找到解決問(wèn)題的策略。問(wèn)題不同，解題的策略也有所不同，同一問(wèn)題在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間，也可采用不同的策略。我們想通過(guò)教師的引導、扶持行為，幫助學(xué)生形成自己的解題策略。
3、解決問(wèn)題策略的實(shí)施與調整
學(xué)生在確定了解決問(wèn)題的方案后，就要按照方案開(kāi)始實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到一些新問(wèn)題，就需要及時(shí)進(jìn)行調整。教師要根據具體問(wèn)題，及時(shí)桌間巡視，根據學(xué)生個(gè)體的困難給予相應的指導。
4、交流、評價(jià)與反思
學(xué)生個(gè)體的數學(xué)問(wèn)題解決后，再引導他們借助動(dòng)作、圖畫(huà)、符號、文字等形式把解決問(wèn)題的結果呈現出來(lái)，引導學(xué)生間的交流與評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反思。
以上還只是我們的初步設想，我們準備在實(shí)施過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、調整、再實(shí)踐，以求讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的良好意識與能力。
四、操作措施
1、研究“課標教材”中解決實(shí)際問(wèn)題內容的編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。 （1）各年級教師在把握《標準》理念的基礎上，深入鉆研“課標教材”，理清教材在解決實(shí)際問(wèn)題內容的編排體系、特點(diǎn)，把握各年級解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目標要求，做到：①體系清：解決實(shí)際問(wèn)題主要包括哪些基本內容、是按照怎樣的順序組織的？②特點(diǎn)明：解決實(shí)際問(wèn)題的題材、呈現方式是怎樣的？③目標準：不同階段解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)到底要達到怎樣的要求？
�。�2）觀(guān)察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫(xiě)字、言語(yǔ)等表現，詢(xún)問(wèn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，來(lái)把握學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的心理特點(diǎn)。
2．設計符合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)規律的課堂教學(xué)預案，在實(shí)施過(guò)程中善于把握生成的教學(xué)資源，探索有效的解決實(shí)際問(wèn)題課堂教學(xué)模式。
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現、提出過(guò)程。創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。問(wèn)題情境應具有挑戰性、啟發(fā)性、目標性、趣味性、開(kāi)放性、現實(shí)性等特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。作為每個(gè)學(xué)習個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過(guò)程：整理問(wèn)題的信息，思考各個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問(wèn)題的基本策略，對解決問(wèn)題的結果作出預測，正確解決問(wèn)題，對解決問(wèn)題的過(guò)程、結果進(jìn)行反思、驗證。作為一個(gè)學(xué)習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結合，自主探索和教師引導相結合。
3、對學(xué)生學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的情況作出合理評價(jià)，探索學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習評價(jià)的方式。
�。�1）確立評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，確立評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一部分的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）明確評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。①第一學(xué)段，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當的方法解決問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。②第二學(xué)段，重點(diǎn)考察學(xué)生：能否從現實(shí)生活中發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題；能否探索解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果；是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
五、研究的步驟
我們準備通過(guò)以下幾個(gè)階段實(shí)施我們的課題：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年10月——20xx年12月）
�、抛龊谜n題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。
�、剖占Y料，加強理論學(xué)習。
�、钦{查課堂教學(xué)現狀。
�、葦M定實(shí)驗研究方案。課題組，對實(shí)驗教師進(jìn)行相關(guān)培訓。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年3月——20xx年12月）
�、胖贫ň唧w的研究
計劃
，開(kāi)始操作性研究。
�、圃谘芯康倪^(guò)程中，隨時(shí)調整研究方案。
�、情_(kāi)展階段性研究成果總結。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年3月——20xx年6月）
�、耪n題組成員整理有關(guān)課題的資料、數據。
�、仆瓿烧n題研究的結題報告
六、預期成果
1、結題報告。
2、解決問(wèn)題策略匯編。
3、教師經(jīng)驗總結、論文。
小學(xué)數學(xué)方案15
活動(dòng)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級（下冊）第22～23頁(yè)。
活動(dòng)目標
1. 在活動(dòng)的過(guò)程中，協(xié)助同學(xué)梳理有關(guān)年、月、日的知識，提高運用現代信息技術(shù)輔助學(xué)習的能力，培養信息技術(shù)素養。
2. 使同學(xué)在參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，體驗學(xué)習勝利的愉悅，發(fā)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備
多媒體課件，電腦教室；“生日快樂(lè )”專(zhuān)題。
活動(dòng)過(guò)程
一、 創(chuàng )設過(guò)生日的情境
生日歌響起，談話(huà)： 多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，是誰(shuí)在過(guò)生日呢?這個(gè)小朋友的生日是在什么時(shí)候呢？你能根據提示猜出他的生日是什么時(shí)候嗎？（提示：國慶節的前一天）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
提問(wèn)：你能猜出老師的生日嗎？（提示：第二季度的第三天）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。垩杏懀荷险n鈴聲一響，屏幕上就出現了一個(gè)漂亮的生日蛋糕，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，同學(xué)情不自禁地哼起了《祝你生日快樂(lè )》的歌曲。在和諧、愉悅的環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習熱情高漲。］
二、 生日競猜
談話(huà)：你知道自身的生日在什么時(shí)候嗎？你想了解其他同學(xué)的生日嗎？大家可以和剛才一樣用簡(jiǎn)短的`句子作為提示，看其他人能否猜出你的生日。請同學(xué)們進(jìn)入“生日快樂(lè )”網(wǎng)頁(yè)，把你的生日提示語(yǔ)發(fā)表在“生日論壇”中。
同學(xué)編輯提示語(yǔ)，教師巡視指導。提示： 可按“刷新”按鈕不時(shí)更新發(fā)言。
談話(huà)：下面我們進(jìn)入“生日競猜”環(huán)節，請同學(xué)們根據網(wǎng)頁(yè)中的提示語(yǔ)，猜其他同學(xué)的生日。
�。�1） 活動(dòng)要求：可以猜小組內同學(xué)的生日，也可以猜其他同學(xué)的生日。小組同學(xué)可以合作比一比，看哪個(gè)小組猜對同同學(xué)日的最多。
�。�2） 友情提示：假如涉和到“公歷和農歷”的知識，可以在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽點(diǎn)擊相關(guān)知識。利用萬(wàn)年歷查找相應的日期。
同學(xué)在小組內活動(dòng)，教師參與同學(xué)的活動(dòng)。
組織反饋，并結合同學(xué)交流，適當整理大月、小月、平年、閏年等知識。
�。垩杏懀鹤屚瑢W(xué)把自身的生日在“生日論壇”中用提示語(yǔ)的形式發(fā)表，再讓其他同學(xué)根據提示競猜，有效地激活了同學(xué)的思維。在這一過(guò)程中，隨機地協(xié)助同學(xué)整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的年、月、日的知識，既加深了對知識的理解，又增強了對學(xué)習活動(dòng)的興趣。］
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