小學(xué)數學(xué)方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,通常會(huì )被要求事先制定方案,方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案要怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)方案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)方案1
摘 要: 小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是面向教學(xué)系統,解決教與學(xué)的問(wèn)題,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)而設計的一個(gè)系統過(guò)程。教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué),而且是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué),它必須遵循一定的教育、教學(xué)規律;作為一門(mén)藝術(shù),它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗,并根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )造,同時(shí)靈活、巧妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數學(xué)教學(xué) 教學(xué)設計 教學(xué)內容 學(xué)習方式
教學(xué)設計,亦稱(chēng)教學(xué)系統設計,是面向教學(xué)系統、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng),是運用現代學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù),分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,設計解決方法,試行解決方法,評價(jià)試行結果并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍本,是落實(shí)教學(xué)理念和指導教學(xué)行為的方案,是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué),必須遵循一定的教育教學(xué)規律,依據課程內容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運用教與學(xué)的原理,策劃師生的學(xué)習互動(dòng)活動(dòng);它是一門(mén)藝術(shù),必須融入設計者的豐富經(jīng)驗,分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能,設計出有效的數學(xué)教學(xué)方法。
一、優(yōu)化教學(xué)內容設計,找準教學(xué)設計的基本點(diǎn)
優(yōu)化教學(xué)內容,要根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際,運用現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,對教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新處理,降低教材的難度,減緩知識的坡度,使教學(xué)內容更趨于合理,讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現,切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》,結合數學(xué)教育的特點(diǎn),確立了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標,體現了數學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能,而且要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得基本的數學(xué)思想方法和應用技能,體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系,加深對數學(xué)的了解,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的數學(xué)素養。
2.設計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),又是努力的方向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能,還包括數學(xué)思考、解決問(wèn)題,以及學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計,從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計時(shí),要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”,即“從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度設計教學(xué)內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”;既重“過(guò)程”又重“方法”;還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”,注意“三維教學(xué)目標”是一個(gè)不可分割的'整體。
3.組織好教學(xué)內容。教材是教師教學(xué)的一種依據,是學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)、實(shí)現學(xué)習目標的重要資源。教材內容是一個(gè)靜止的知識庫,與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內容是教學(xué)設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )編者的意圖,把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據學(xué)生的認知規律,注意知識的呈現順序,即先出現什么,再出現什么,要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計相應的練習時(shí),要加強練習題的針對性、有層次性,真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地使用教材,大膽取舍教材內容,打破章節順序,進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng )造、再加工,合理優(yōu)化教材結構。
二、積極倡導自主合作、探索的學(xué)習方式
新課程標準提出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式!奔词谥浴皾O”而非授之以“魚(yú)”。
學(xué)貴有疑,主動(dòng)學(xué)習的核心是探索,探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題,教師應鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨立思考,踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn),讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!币驗榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的,而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng )造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人,一個(gè)思維活躍的人,可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著(zhù)邁出走向成功的第一步。
三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式,找準教學(xué)設計的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標能否實(shí)現,很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的選擇是否恰當。教師要重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生的學(xué)習方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”,逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用,它是用外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在的思維活動(dòng),從中感悟、理解知識的形成,體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程。在教學(xué)設計中,教師要結合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征,恰當地運用直觀(guān)操作,師生互動(dòng),讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習。
2.自主探究。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。探究性學(xué)習應成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程,應是主動(dòng)地構建知識的過(guò)程。創(chuàng )設有效的探索場(chǎng),是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證,教師要對教學(xué)內容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā),勇于創(chuàng )新,在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下,不斷創(chuàng )設行之有效的探索場(chǎng)。
3.合作交流。當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達到研究的目的。合作學(xué)習體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性有不可替代的作用。在教學(xué)設計中要合理設計合作交流活動(dòng),當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難,需要他人幫助時(shí),主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處,在知識易混淆處,在概念、公式、規律的探索與歸納的過(guò)程中,而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計,為它們預設好通道,預留足時(shí)間,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之,新時(shí)代的數學(xué)老師應以新課程標準的精神為指導,靈活運用和恰當選擇教學(xué)方法,在數學(xué)教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的能力。在使學(xué)生成績(jì)獲得提高的同時(shí),也享受到學(xué)習的樂(lè )趣,體會(huì )到知識的有用性和知識創(chuàng )造的價(jià)值,從而尊重知識,熱愛(ài)學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)方案2
一、指導思想:
為營(yíng)造校園數學(xué)學(xué)習氛圍,弘揚數學(xué)文化,激發(fā)提高學(xué)習興趣,培養數學(xué)學(xué)習方面創(chuàng )新能力。我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各項數學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)了解數學(xué)、獲取數學(xué)知識的舞臺,在校園里形成濃郁的數學(xué)文化氛圍,讓學(xué)生充分感受數學(xué)魅力,發(fā)現數學(xué)的無(wú)盡樂(lè )趣與無(wú)窮奧妙,進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán),服務(wù)與提高自己數學(xué)的學(xué)習。
二、活動(dòng)事項
活動(dòng)主題:
傳播數學(xué)文化,展現數學(xué)魅力
活動(dòng)口號:
我動(dòng)手,我思考,我快樂(lè )
活動(dòng)時(shí)間:
20xx.3.11-4.11
1. 3月11日升旗儀式數學(xué)節活動(dòng)開(kāi)幕式
2. 4月11日活動(dòng)小結 (發(fā)活動(dòng)中一些獎狀,數學(xué)組全體老師負責)
活動(dòng)目的:
1、通過(guò)此次活動(dòng)培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去關(guān)心環(huán)境,關(guān)心社會(huì ),去獲取和發(fā)現新的.知識。
2、促進(jìn)教師思考與實(shí)踐課改下的數學(xué)教學(xué)與活動(dòng)該如何開(kāi)展,如何提高課堂活動(dòng)的數學(xué)內涵,如何在培養數學(xué)能力及素養上下功夫,促進(jìn)學(xué)生自主地展示數學(xué)才能,體驗數學(xué)價(jià)值。
三、活動(dòng)領(lǐng)導小組
組長(cháng):xxx
組員:xxxxxx、各年級數學(xué)教研組長(cháng)
四、活動(dòng)對象:
1--6年級全體學(xué)生,全體數學(xué)老師
五、活動(dòng)形式與具體安排:
學(xué)生活動(dòng):
(一) 數學(xué)手抄報、數學(xué)日記評比(第四周)
負責人:xxxx
參加對象:三--六年級
1、手抄報:以“傳播數學(xué)文化展現數學(xué)魅力”為主題,要求規范、整潔、美觀(guān),做出個(gè)性。比賽統一用8開(kāi)的紙張,右下角寫(xiě)明姓名、班級、指導師。手抄報內容可包括:數學(xué)家的故事、數學(xué)名人名句、數學(xué)名題、數學(xué)趣題(符合本年級孩子思維水平)……。
2、數學(xué)日記:必須是學(xué)生自己寫(xiě)的,內容最好是寫(xiě)所學(xué)知識在生活情境中的運用,目的讓學(xué)習充分感知數學(xué)源于生活,用于生活。
3、以上兩項都是先在每個(gè)班級進(jìn)行評比,然后選出3份優(yōu)秀作品參加校級評比。(數學(xué)日記用統一稿紙書(shū)寫(xiě))
注:作品上交到教研組長(cháng)處,年級組的數學(xué)老師一起評選出一 二 三等獎。
(二)100題口算無(wú)錯比賽(第五周)負責人:負責人:xxxx
參加對象:一、二年級
比賽規則:8分鐘100道題,每個(gè)班級由數學(xué)老師自行選拔5位學(xué)生參加比賽,根據個(gè)人成績(jì)評出一、二、三等獎若干名。
(三)20題筆算無(wú)錯比賽(第六周)負責人:xx
參加對象:三年級、四年級
比賽規則:20分鐘20道題,三、四年級的每個(gè)班級數學(xué)老師自行選拔5為學(xué)生參賽,比賽的內容為適合本年級的各種豎式計算題。
根據班級的總體成績(jì)評出一、二、三等獎。
(四)數學(xué)故事比賽。(第七周)負責人:xxxx
參賽對象:三---六年級
比賽規則:三至六年級各班選一名優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行全校數學(xué)故事比賽,故事內容可以是數學(xué)名人故事、數學(xué)趣事、生活中的數學(xué)等。具體時(shí)間比賽時(shí)間另行通知。
(五)總結表彰。(第八周)
備注:1、作品收集時(shí)間、評選工作等具體安排另行通知。
各項內容的具體工作另行通知到老師本人。
附:(負責部分具體工作的老師名單)
(1)一年級“百題口算”題由孫麗老師負責。
(2)二年級“百題口算”題由陳冬梅老師負責。
(3)三年級“筆算題”題由陳亞妹老師負責。
(4)四年級“筆算題”題由吳青老師負責。
(5)五六年級“數學(xué)故事比賽”題由各班主任老師負責。
教師活動(dòng):
課標學(xué)習,數學(xué)課標學(xué)習考核(第四周) 負責人:xxx
備課比賽,分低中高年級指定課題備課(第五周) 負責人:xx
評課比賽,給定課堂寫(xiě)評課 (第六周) 負責人:xxxx
小學(xué)數學(xué)方案3
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步落實(shí)《數學(xué)新課程標準》,檢測學(xué)生數學(xué)計算學(xué)習情況,極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,促使學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進(jìn)行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動(dòng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,鞏固學(xué)生的基本計算方法,加強學(xué)生對計算的熟練程度,進(jìn)一步提高學(xué)生計算的速度和正確率,提高學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,使我校的校本研修進(jìn)一步完善。
二、主辦:
教導處
三、承辦:
數學(xué)教研組
四、競賽時(shí)間和地點(diǎn):
20xx年4月16日(周二)下午在學(xué)校教學(xué)樓前舉行。
五、參加單位:
一至六年級全體學(xué)生。
各班先自行組織預選,然后根據成績(jì)每班選出15名學(xué)生參加學(xué)校統一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位,每個(gè)年級按總分評出一等獎一名,二等獎兩名,三等獎四名,學(xué)校將給與獎勵和一定的獎品。
七、競賽辦法:
、疟局(zhù)公平公正公開(kāi)的`原則,開(kāi)展競賽時(shí)各年級同時(shí)進(jìn)行。
、票敬胃傎惖臅r(shí)間為60分鐘。
、歉髂昙壗M的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題:80道(每小題0.5分)筆算題:20道(每小題3分)
八、監考老師:
一年級:xx
二年級:xxx
三年級:xx
四年級:xxx
五年級:xx
六年級:xxx
小學(xué)數學(xué)方案4
一、比賽時(shí)間 :
12 月 30 日下午 3 : 00-3 : 50 (收、發(fā)卷以廣播為準)
二、地點(diǎn) :
一至四年級:各自教室
五年級:一樓奧數室
六年級:四樓語(yǔ)音室
三、監考安排 :
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
1 班
2 班
3 班
四、場(chǎng)外監考:
胡雪芳
五、領(lǐng)卷、交卷
1、 各監考老師于第二節課后到接待室領(lǐng)卷。
2、 上課鈴響后進(jìn)教室發(fā)卷。
3、 姓名、班級統一寫(xiě)在試卷左上角,便于裝訂。
4、 發(fā)、收卷時(shí)間以廣播為準。
5、 收卷后各監考老師把卷子點(diǎn)齊后交接待室裝訂。
六、裝訂:
x小學(xué)教導處
小學(xué)數學(xué)方案5
一、活動(dòng)目的。
為更好地落實(shí)上饒縣教體局提出的“以導學(xué)案、教學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)的模式改革,同時(shí)也為了進(jìn)一步了解我鄉小學(xué)教師在“五案”工作要求的執行和使用實(shí)效,加快對新教學(xué)模式研究的步伐,深入研究在新形勢下學(xué)科領(lǐng)域內如何具體落實(shí)素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,提高我鄉數學(xué)教師的.教育理論水平、知識水平、教育教學(xué)水平,為老師們提供一個(gè)互相交流、展示的平臺,計劃在全鄉開(kāi)展數學(xué)賽課活動(dòng)。
二、參賽對象:
全鄉數學(xué)教師。
三、比賽內容與形式。
1、內容:本學(xué)期一至六年級的教材。內容不限,課型不限。
2、形式。
。1)抽簽:各選手根據自己所報年段抽取上課時(shí)間。
。2)賽課:選手按抽簽的順序現場(chǎng)賽課。
四、時(shí)間安排、地點(diǎn):
時(shí)間為20xx年xx月xx日,地點(diǎn)在中心小學(xué)多媒體教室。
五、比賽評判。
六、項、評獎要求及獎勵辦法。
本次活動(dòng)將根據參賽的人數設置一、二、三等獎,并發(fā)給相應的證書(shū)。
小學(xué)數學(xué)方案6
一、競賽主題:
作為一種數學(xué)教育活動(dòng)的數學(xué)競賽,對于推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量,有著(zhù)多方面的重要意義和課堂教學(xué)難以取代的.作用。
1、鞏固和擴大學(xué)生在課內所學(xué)的知識,拓寬解題思路,增強邏輯推理能力、解題能力和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習興趣,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,培養良好的思維品質(zhì)、探索精神和創(chuàng )造才能;
3、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握正確的學(xué)習方法,促使中小學(xué)數學(xué)教學(xué)更好地銜接;
4、發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的特長(cháng),選拔和培養智力超常的青少年。
二、競賽學(xué)科:
數學(xué)
三、競賽時(shí)間:
3月到21日。
四、競賽對象:
四、五、六年級學(xué)生
五、安排:
1、出卷(閱卷):四年級(魯先瓊)、五年級(尚忠德)、六年級(彭小瓊)。
2、監考:魯先瓊、秦中華、劉新民。
3、參賽地點(diǎn):學(xué)校操場(chǎng)
要求:
1、嚴格監考、認真完成、考出真實(shí)水平。
2、閱卷教師:認真、公平、公正。
3、各年級取前十名:一等獎2名、二等獎4名、三等獎4名。
六、活動(dòng)注意事項:
1、各位教師要把本次活動(dòng)當作一次學(xué)習理論、研究《課標》、研究教材、研究學(xué)生、提高水平的過(guò)程,努力用《綱要》、《課標》精神指導本次競賽,及時(shí)總結反思。
2、教師之間互相配合,調整安排好課堂教學(xué),不能影響正常的教學(xué)秩序。
小學(xué)數學(xué)方案7
一、活動(dòng)題目:
如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)?
二、對小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的說(shuō)明:
估算是指不借助任何計算工具,只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行的計算。數學(xué)課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”,并且對估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn),僅在第一、二學(xué)段中,有關(guān)估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫(xiě)中可見(jiàn)一斑,以往數學(xué)教材中估算內容少、散,而且是選學(xué)內容,在新教材中卻作為一個(gè)重要內容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級,橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等內容的具體教學(xué)中。
三、確定小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的依據:
估算,是一種重要的數學(xué)思想方法和數學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法,并能靈活運用,對提高學(xué)生的分析、判斷能力,培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng )性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現狀不盡人意,不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來(lái)已久!稊祵W(xué)課程標準》明確指出:“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用,培養學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數感,具有重要的價(jià)值!惫浪阋殉蔀樾W(xué)數學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。
四、解決小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題中相關(guān)問(wèn)題的初步經(jīng)驗和做法:
結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)調查觀(guān)察,與同事交流學(xué)習,發(fā)現現在小學(xué)估算教學(xué)的現狀非常不盡人意,估算教學(xué)很少在數學(xué)教學(xué)中“登臺亮相”,估算似乎成了被遺忘的角落,即使有老師認識到了估算的重要性,但在教學(xué)實(shí)施中也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”,這種現象在農村小學(xué)更為明顯。
1、教師重視不夠,引導不足。許多老師認為,學(xué)生會(huì )筆算就可以了,會(huì )不會(huì )估算無(wú)關(guān)緊要,反正考試時(shí)很少有估算的內容,考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒(méi)有意識到估算的重要性,沒(méi)有意識到估算能對學(xué)生的數感、思維及計算能力產(chǎn)生深遠的影響。正是受這種教學(xué)認識上的主觀(guān)偏差及心理上的誤導,因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上,更不愿意對估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。
2、學(xué)生意識淡薄,能力不強。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識較差,估算能力不強。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮,如計算題目時(shí)出現了很明顯的錯誤,計算結果跟正確答案相比有很大的差距,但學(xué)生就是覺(jué)察不出,這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來(lái);又如日常生活中,需要進(jìn)行估算時(shí),學(xué)生束手無(wú)策,不知從何入手等等。 對策:
一、轉變估算行為,增強估算意識
1、尋找生活實(shí)例,體驗估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材,教學(xué)時(shí),結合實(shí)際創(chuàng )設情景,使學(xué)生逐步體驗估算的樂(lè )趣,讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué),感受估算的地位和作用,從而增強估算意識。如從一年級開(kāi)始,就可以經(jīng)常創(chuàng )設一些學(xué)習情境,從身體的高矮看,讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn),比弟弟妹妹高一點(diǎn),比爸爸媽媽矮得多;從年齡的大小看,讓他們知道8比10少一些,比6大一些;通過(guò)排隊報數,讓學(xué)生知道17在10與20之間,但更接近20;引導學(xué)生觀(guān)察10本數學(xué)書(shū)大約有多厚;40分鐘大約有多久等等。像這樣,從低年級開(kāi)始就不失時(shí)機地尋找一些有關(guān)估算的題材,學(xué)生自然而然會(huì )領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有,隨時(shí)要用。
2、挖掘教材資源,體驗估算的重要地位。翻開(kāi)新教材,我們不難發(fā)現,估算已在數學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡,只要我們創(chuàng )造性地處理教材,估算無(wú)處不在。在數與代數領(lǐng)域:結合加減乘除的計算教學(xué)每節課都可以進(jìn)行估算意識和能力的培養。如4812÷12,學(xué)生在計算時(shí)容易漏掉商中間的0,如果先估算一下,4800÷12=400,所以4812除以12的商肯定是400多,這樣既避免了計算的錯誤,又培養了學(xué)生在計算前自覺(jué)進(jìn)行估算的意識。在空間與圖形領(lǐng)域,《數學(xué)課程標準》明確指出:能估算一些物體的長(cháng)度,估算出給定的長(cháng)方形和正方形的面積,估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統計與概率領(lǐng)域,結合數據的收集與整理,認識統計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養數學(xué)思維,體驗估算的數學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓練學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生的思路更加靈活,對問(wèn)題能舉一反三,觸類(lèi)旁通,能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12/25與19/35的大小時(shí),有些學(xué)生看到比較大小,又是異分母,就想到通分。其實(shí)這道題完全可以不用通分,只要進(jìn)行估算:12/25<1/2、19/35>1/2,就可以判斷12/25<19/35。教學(xué)時(shí)結合估算,不僅可以訓練學(xué)生周密、細致的思維,對問(wèn)題正確地作出判斷,而且還可以訓練學(xué)生思維的獨創(chuàng )性,使學(xué)生不依常規,不受傳統知識束縛,結合估算發(fā)現一些獨特的解題思路,尋找一些新穎的解題方法,更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,通過(guò)這種合情合理的估算,促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展,實(shí)現優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法,培養估算能力
1、挖掘教材,掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣,答案也并非唯一,但估算并非是無(wú)章可循,我們可以總結出估算的一般策略:第一,數據的簡(jiǎn)化,簡(jiǎn)化的目的是使計算變得較為容易。如估算99+203,簡(jiǎn)化為100+200;又如把71×19簡(jiǎn)化為70×20。第二,對所得的結果進(jìn)行調整,由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”,結果可能會(huì )變大或變小,因此要作出調整,使計算結果比較準確、合理。具體的估算過(guò)程中,又有以下幾種估算方法:
●湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運用最廣泛的,也是數學(xué)學(xué)習中最基本的估算方法,即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19,可以取近似數70×20,即71×19≈70×20=1400。 ●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數,而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7=60,而411÷8可以看成400÷8=50,估算時(shí),為了計算的簡(jiǎn)便,應根據口訣靈活處理。
●根據位數估算。計算多位數乘、除法時(shí),積的位數等于兩因數位數之和或比這個(gè)和少1,商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了,被除數的最高位8比除數4大,可以商2,說(shuō)明商的最高位在百位上,應該是一個(gè)三位數且首位是2,于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數是錯誤的。又如63×29的積,肯定是四位數,學(xué)生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。
●根據尾數估算。如201+232―365=67,只需算一下個(gè)位:1+2=3,13―5=8,就可以知道得數67是錯誤的';又如59×64=3621,只需算一下:9×4=36,得數個(gè)位一定是6,3621這個(gè)得數是錯誤的。
●根據經(jīng)驗估算。如三(1)班有男生25人,平均身高138厘米;有女生23人,平均身高134厘米,全班平均身高是多少厘米?根據經(jīng)驗可知,全班平均身高應在134厘米至138厘米之間,如果有學(xué)生算出其他的答案,說(shuō)明一定是錯誤的。
●根據規律估算。即根據數學(xué)中的有關(guān)規律進(jìn)行估算。如計算整數、小數或分數乘法時(shí),可根據一個(gè)因數(0除外)小于1,積小于另一個(gè)因數;一個(gè)因數大于1,積大于另一個(gè)因數進(jìn)行估算;除法時(shí)除數大于1,商小于被除數;除數小于1,商大于被除數等規律進(jìn)行估算。
2、重視交流,鼓勵估算方法的多樣。交流,便于學(xué)生相互補充,相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法,這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí),有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言,具有一定的啟發(fā)性;而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下,又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(cháng)補短,認識到另外視角的觀(guān)點(diǎn)和策略。交流時(shí),學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,思維得到了碰撞,能力得到了提高。
3、關(guān)注結果,采取合理的評價(jià)策略。 學(xué)生估算之后,教師要對學(xué)生的估算給予評價(jià)。教師的評價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算,而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。
三、強化估算訓練,養成估算習慣
1、培養興趣愿意用。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)內容,引導學(xué)生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì )到估算的重要價(jià)值,還會(huì )感受到估算是活生生的,就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中,通過(guò)一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項練習。課件出示十余種商品的價(jià)錢(qián),每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡,任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品,看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲,每個(gè)小組都設計了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中,既提高了估算興趣,又運用了估算的方法。
2、結合計算經(jīng)常用。運用估算去檢驗解決問(wèn)題是否合理、計算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習時(shí)出現的,小明的身高是4米50厘米;四年級一班人數為48.6人;一列火車(chē)的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導學(xué)生去估計和判斷,這樣的結果是脫離生活實(shí)際的,思維方式或計算過(guò)程已經(jīng)出現了錯誤,需要重新檢驗解題的方法或運算過(guò)程。
四、試圖突破的方面:
估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用,如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學(xué)學(xué)習中,可以利用估算進(jìn)行試商,對計算結果進(jìn)行檢驗,提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學(xué)學(xué)習的一項必要技巧,有其獨特的價(jià)值。培養學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對估算卻感到茫然、無(wú)所適從,感受不到它的魅力,體會(huì )不到它的價(jià)值。覺(jué)得估算太累,太遙遠,太牽強,對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中,學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現象:
現象一:“算著(zhù)估”。學(xué)生為了估算而估算,往往在估算前先算出正確答案,而后靠這一答案創(chuàng )編一個(gè)估算的結果,缺乏估算意識。
現象二:“胡亂估”。如:讓學(xué)生估一估一張報紙有多少字?有的說(shuō):1500個(gè);有的說(shuō):20xx個(gè);有的說(shuō):5000個(gè)??,在這一過(guò)程中,學(xué)生鬧鬧轟轟,場(chǎng)面熱熱烈烈,但是能說(shuō)出估計過(guò)程的卻沒(méi)有幾人。因為他們不知道,在估算之前應該有一個(gè)算式作為前提,沒(méi)有想法、沒(méi)有算式,哪有估算的結果,他們這樣只能說(shuō)是胡亂猜測,缺乏合理性和科學(xué)性。
現象三:“懶得估”!皯械霉馈、缺乏對估算的興趣,這是一個(gè)最普遍的現象。拿到一道題目后,學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會(huì )想到估算,除非題目規定。如:媽媽帶了100元錢(qián)去商店買(mǎi)生活用品,茶壺38元,熱水瓶28元。媽媽帶的錢(qián)夠嗎?拿到題目,一半以上的同學(xué)是采用精確計算的,極少有同學(xué)想到用估算,他們覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行估算,根本體會(huì )不到這里不需要精算,只要估計一下就可以了,既方便,又快速。
面對這些現象,如何進(jìn)行我們的估算教學(xué),如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田,讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡南矚g估算,在生活中自覺(jué)地應用估算?
五、具體方法:
1、創(chuàng )設情境,體驗價(jià)值,形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計算,只要估算一下就可以了。如:上街買(mǎi)菜、商店購物、外出旅游等。
2、教給方法,合理選擇,掌握估算技巧(在上面經(jīng)驗中已經(jīng)談過(guò))。
3、自覺(jué)應用,服務(wù)生活,解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)來(lái)源于生活,又是為了生活服務(wù)。培養學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐表明,數學(xué)與生活實(shí)際越貼近,學(xué)生的情感越容易引起共鳴,越有利于數學(xué)知識的獲得和鞏固,這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨立的,應該緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)。在教學(xué)中,教師要善于抓住生活現實(shí),再現生活情景,引導學(xué)生積極、合理地應用估算。如:
、僭谀愫图胰说斤埖瓿燥垥r(shí),參與核對菜名和相應的價(jià)格,并估算總價(jià),最后與服務(wù)臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫(xiě)成數學(xué)日記和同學(xué)交流;
、趯W(xué)校組織春游 ,參與設計消費方案;
、圩觥凹彝ヘ攧(wù)總監”,統計家庭一個(gè)月的收入與支出情況;
、芄烙嫾彝(shū)架的圖書(shū)或學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量;
、萑绻晃煌瑢W(xué)一天節約一粒米,全校同學(xué)一年大約可以節約多少米;
、薰烙嬆撤輬蠹埌婷娴淖謹。
小學(xué)數學(xué)方案8
為檢測各年級數學(xué)興趣小組的教學(xué)效果,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情,培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合能力的.發(fā)展,根據教導處期初計劃,特組織本次競賽。
一、比賽時(shí)間:
12月30日下午3:00-3:50(收、發(fā)卷以廣播為準)
二、參賽對象:
一至四年級全體學(xué)生,五、六年級興趣小組學(xué)生。
三、評獎方法:
一至四年級:
以年級組為單位,設團體與個(gè)人兩類(lèi)獎項
1、團體獎項:以班級前20名學(xué)生成績(jì)?yōu)橐罁,取團體優(yōu)勝一名;
2、個(gè)人獎項:年級組設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。
五、六年級:
只設個(gè)人獎項:名額同上。
小學(xué)數學(xué)方案9
一、教材分析
首先我對本節教材內容進(jìn)行如下分析:
本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”,強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性,本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題,問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少,要求這個(gè)數,這樣的的實(shí)際問(wèn)題,與上一單元求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題,具有緊密的內在聯(lián)系,即數量關(guān)系相同,區別在于已知數與未知數交換了位置,因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式,讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析:
我跟班上來(lái)的,對我班學(xué)生也比較了解,我班有47名學(xué)生,人數比較多,對數學(xué)知識的學(xué)習兩極分化比較嚴重,大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣,但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大,對數學(xué)學(xué)習缺乏信心,積極思考的習慣有待于培養。因此在本節教學(xué)中,我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)目標:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少,求這個(gè)數”的'應用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):用列方程的方法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn):
明確題中的數量關(guān)系。
五、教學(xué)準備:
PPT課件、尺子等。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1.第一關(guān)
找出下面題中的單位“1”,并寫(xiě)出數量關(guān)系式。
(1)白兔的只數占兔子總只數的1/3。
(2)甲數正好是乙數的4/5。
(3)男生人數的5/6恰好和女生同樣多。
2.第二關(guān)
閱讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
根據測定,兒童體內的水分約占體重的4/5,小明體重有35kg。他的體內水分是多少千克?
3.師小結:同學(xué)們對于運用分數乘法來(lái)解決問(wèn)題這一塊內容掌握的真不錯。今天,我們將繼續研究運用分數除法來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。(板書(shū):分數除法解決問(wèn)題(一))
二、探究新知
(一)收集信息,明確條件問(wèn)題
出示例題:根據測定,成人體內的水分約占體重的2/3,而兒童體內的水分約占體重的4/5。小明體內有28kg的水分,小明的體重是多少千克?
(1)你知道了什么信息?
(2)成人的信息與問(wèn)題有關(guān)系嗎?
(二)畫(huà)圖分析,分析數量關(guān)系
提問(wèn):每當遇到這樣的題,我們常規作法是什么?(找到關(guān)系句,畫(huà)出單位“1”,畫(huà)圖理解,寫(xiě)出等量關(guān)系式。)
(1)問(wèn)題中最關(guān)鍵的句子是什么?
(2)從“兒童體內的水分約占體重的4/5”這句話(huà)中你能知道什么?
(3)哪個(gè)量是單位“1”?用線(xiàn)段圖如何表示?
(4)列出等量關(guān)系式。
單位“1”的量×對應分數=對應量
小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
(三)讀懂過(guò)程,感悟不同方法
(1)在等量關(guān)系式中,哪個(gè)量是未知的,哪個(gè)量是已知的?
(2)學(xué)生嘗試完成。
預設有3種方法。
方法一:根據等量關(guān)系式列方程解,設小明的體重是×千克,列出方程,解出×。
方法二:根據:小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
則:小明的體重=小明體內水分的質(zhì)量÷4/5
方法三:根據份數的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)
(四)回顧反思,溝通不同方法
(1)怎樣檢驗結果是否正確?35×4/5=28。
(2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?(單位“1”相同,數量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”,一道是未知單位“1”)
三、鞏固練習,提升認識
1、完成練習八第1題和第3題,先自主解答,再集體交流。
2、完成練習八第2題,做完思考:“鮮牛奶250ml”這個(gè)條件與要求的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系?
3、完成練習八4題。本題有幾個(gè)要求的問(wèn)題?有哪些信息?你是怎樣篩選的?
四、全課總結,布置作業(yè)
1、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@?
2、作業(yè):第39頁(yè)練習八,第5.6題。
小學(xué)數學(xué)方案10
教學(xué)內容
教材第10頁(yè)例3以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程,知道乘法口訣的來(lái)源。
2、熟記1的'乘法口訣。
3、會(huì )用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì )用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教學(xué)準備
小棒
一、復習引入
1、對口令
、俳處熣f(shuō)算式,學(xué)生說(shuō)口訣。
、诮處熣f(shuō)口訣,學(xué)生說(shuō)算式。
2、擺小棒,說(shuō)算式,說(shuō)口訣。
每次擺2根,擺3次。
每次擺2根,擺6次!
3、引入新課。
二、學(xué)習例3
1、擺小棒。一根一根地擺,邊擺邊說(shuō),1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1
2、根據擺的情況,說(shuō)算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9
板書(shū):1×1=1
1×2=2
1×3=3
……
1×9=9
觀(guān)察算式,你發(fā)現這些算式有什么特點(diǎn)?
3、編口訣。
、傩〗M活動(dòng),你能編出這些乘法的口訣嗎?組長(cháng)記錄。
、谌喾答。教師板書(shū):一一得一
一二得二
……
一九得九
4、全班交流討論,說(shuō)一說(shuō)如:“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?
同桌交流。
5、記口訣。
、倌阍鯓佑涀∵@些口訣?
、谑煊浛谠E。
三、課堂活動(dòng)
說(shuō)算式,對口訣。
1×3————一三得三
……
四、課堂小結:這節課我們學(xué)習了什么?你還有什么問(wèn)題?
板書(shū)設計
1的乘法口訣
1×1=1一一得一
1×2=2一二得二
1×3=3一三得三
…………
1×9=9一九得九
小學(xué)數學(xué)方案11
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程;體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的重要性;
2、認識厘米,會(huì )用厘米作長(cháng)度單位,測量物體的長(cháng)度,體會(huì )厘米的含義。
3、在測量、交流等活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性,體會(huì )測量在日常生活中的簡(jiǎn)單應用,能估計較短的物體,培養初步的估測意識,。
教學(xué)準備:雙面膠,直尺、同樣長(cháng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入揭示課題測量
二、自主探索交流體驗
1、估計鉛筆和蠟筆的長(cháng)度,
2、用蠟筆量出鉛筆的長(cháng)度,驗證自己的估計。
3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。
4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面的長(cháng)度的興趣,引導學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣,體會(huì )統一單位的必要性。
最后引導學(xué)生用統一的工具(小棒)去測量。
5、教師談話(huà)引出直尺。
6、認識長(cháng)度單位:厘米。
。1)引導學(xué)生觀(guān)察直尺。
。2)引導學(xué)生認識長(cháng)度單位:厘米(cm)
引導幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
。3)引導學(xué)生學(xué)習用厘米作單位進(jìn)行測量的方法,并測量物品的長(cháng)度。 ①測量橡皮的長(cháng)度。掌握測量的方法。
、跍y量新鉛筆的長(cháng)度,學(xué)會(huì )估計、測量,進(jìn)一步建立1厘米的空間觀(guān)念。
三、綜合實(shí)踐拓展應用
1、小組合作,完成練一練第2題自選幾種學(xué)習用品,先估計,再測量,把結果都填在統計表中。
2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。
從生活實(shí)踐引入,溝通數學(xué)與相識生活的練習,培養學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。 讓學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過(guò)程,培養學(xué)生估測意識,提高學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性。在交流過(guò)程中引導學(xué)生歸納出測量的方法。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具(單位)去測量另一物品長(cháng)度的過(guò)程。親自參與測量活動(dòng),通過(guò)匯報交流,促使學(xué)生體會(huì )到統一單位的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長(cháng)度的過(guò)程,理解測量方法多樣化,提高操作能力。
教師一步一步地引導學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報,激發(fā)學(xué)生參與測量活動(dòng)的興趣,始終保持積極主動(dòng)地參與測量、思考、匯報、交流等活動(dòng)。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,探究解決問(wèn)題的方法。培養學(xué)生的問(wèn)題意識、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略。感受解決問(wèn)題的成功體驗。
通過(guò)不同的體驗活動(dòng),讓學(xué)生了解直尺,認識厘米,體會(huì )厘米的含義。測量、劃線(xiàn)、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段,幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
在應用厘米做單位測量物體長(cháng)度的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗測量在日常生活中的應用,讓學(xué)生嘗試估計,學(xué)會(huì )測量。
讓學(xué)生應用所學(xué)知識,與同伴共同解決有價(jià)值的問(wèn)題,既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在小組中取長(cháng)補短,進(jìn)一步嘗試估測和學(xué)會(huì )測量,而且充分體驗與同學(xué)合作解決測量問(wèn)題,感受成功的喜悅。
學(xué)習測量,感受測量與生活的密切聯(lián)系,讓測量延伸到課外。
教師談話(huà):(教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆)要知道這支鉛筆的長(cháng)度,我們怎么辦?要知道這支臘筆的長(cháng)度我們怎么辦?要知道課桌有多高,又可以怎么辦?分別引導學(xué)生回答。
教師歸納,揭示課題
我們都要進(jìn)行測量。本學(xué)期第一節數學(xué)課我們就學(xué)習測量。
教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆,請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長(cháng)度大約等于幾根蠟筆的長(cháng)度?
學(xué)生估計后發(fā)言。
要知道估計的是否準確,就要測量。
下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來(lái)量一量,看你估計得準不準。
學(xué)生試量后交流。(可能出現不同的量法)
首先教師通過(guò)談話(huà)過(guò)渡引出用身邊的物品作工具,同桌合作,測量課桌面的長(cháng)度。 教師提示參與活動(dòng)的方法:先估計課桌面的長(cháng)度有幾個(gè)測量物體那么長(cháng),然后再測量,
預設交流測量方法和結果:
、儆勉U筆來(lái)量的課桌的長(cháng)度,有4根鉛筆那么長(cháng);
、谟梦木吆辛康恼n桌的長(cháng)度,有3個(gè)文具盒那么長(cháng);
、畚覀兪怯脪量的,大約有6拃。
教師談話(huà)和學(xué)生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣。 引導學(xué)生思考得出:用文具盒量,用鉛筆量,還有用拃量;┅┅測量的工具不一樣,所以測量結果不同。
教師引導:要是我們測量的課桌的長(cháng)度結果一樣,我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長(cháng)的來(lái)測量。下面我們就都用小棒去量,看結果是多少?請學(xué)生用一樣長(cháng)的`小棒再測量一下課桌面的長(cháng)度。(學(xué)生按照要求去操作,然后匯報交流) 教師:今后測量長(cháng)度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)別人沒(méi)有這樣的小棒怎么辦?
看來(lái)要知道物品的長(cháng)度,就要使用統一的工具和長(cháng)度單位來(lái)測量。那現在都用什么工具呢?(尺子)
教師:請大家都拿出直尺,認真觀(guān)察一下,然后用說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么? 學(xué)生觀(guān)察后交流匯報:
直尺上有“厘米”;有小格;有數字0、1、2、3、4??;還有cm等。
尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個(gè)長(cháng)度單位!袄迕住庇米帜浮癱m”來(lái)表示。
請大家找到1厘米,從“0”到“1”就是1厘米長(cháng)。
請學(xué)生用在直尺上找一找、用
手比一比、在練習本上畫(huà)一畫(huà)1厘米的線(xiàn)。然后進(jìn)行比較,結果都一樣長(cháng)。 學(xué)生自由找出幾種約長(cháng)1厘米的物品。如:手指的寬度、圖釘的長(cháng)度、訂書(shū)釘長(cháng)度等。
教師引導:同學(xué)們,我們又認識了一位新朋友——厘米,你能用它正確測量物品的長(cháng)度嗎?請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長(cháng)度,測量、交流、匯報,同時(shí)展示他們的測量方法。 重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開(kāi)始量。
教師引導學(xué)生測量新鉛筆的長(cháng)度:要求先估計,再測量。然后交流、匯報,說(shuō)出是如何測量的,和測量的結果。
教師引導學(xué)生參加測量活動(dòng):然后展示各組的測量成果,表?yè)P合作出色,測量正確的小組同學(xué),并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。
學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計,教師應給與重視:可讓學(xué)生比一比誰(shuí)估計的最準確,這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養。為了使小組合作學(xué)習順利有效的進(jìn)行,可以這樣安排:學(xué)生前后桌4人一組,分工測量文具長(cháng)度,測量前每個(gè)人都要估計,填在估計表格中,然后一人用直尺測量,一人監督,一人讀書(shū),一人記錄。如此輪換分工,比一比誰(shuí)估計的最接近,誰(shuí)測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與,指導。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位,然后填“個(gè)人特別小檔案”表。
小學(xué)數學(xué)方案12
一、
研究背景
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎,是推動(dòng)人去認識事物,探求真理的一種重要動(dòng)機,是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。有了學(xué)習興趣,學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò):“有了興趣就會(huì )樂(lè )此不疲,好之不倦,因而也就會(huì )擠時(shí)間來(lái)學(xué)習了。
而數學(xué)恰恰是一門(mén)邏輯性非常強的學(xué)科,教材內容大都是數字、概念、定量刻畫(huà)等,比較抽象,沒(méi)有語(yǔ)文教材中生動(dòng)或感人的故事情節。有些人認為這門(mén)課比較枯燥、乏味,如果學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有興趣,那就會(huì )視數學(xué)學(xué)習為一種苦役,也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習,從而導致學(xué)習效果差,成績(jì)下降。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn):對直觀(guān)教學(xué)興趣濃厚,而淡薄于抽象講解;對知識的學(xué)習即時(shí)興趣濃厚,而缺乏興趣的持久性;對單純解題興趣濃厚,而淡薄于算理和數量關(guān)系的分析;對知識的外部聯(lián)系感興趣,而淡薄于知識內在聯(lián)系的理解;樂(lè )于書(shū)本知識單純學(xué)習,而淡薄于結合所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這是因為小學(xué)生天真、活潑、求知欲望強,教師通過(guò)恰當的教學(xué)方法與手段很容易激發(fā)他們的學(xué)數學(xué)的興趣,達到良好的教學(xué)效果。如此便有了《如何提高小學(xué)生對數學(xué)的興趣》這個(gè)課題的研究。
二、
實(shí)施步驟
第一階段:準備階段九月
。ǎ保 學(xué)習相關(guān)文獻,制定實(shí)施設計方案和計劃。
我組選了“如何提高小學(xué)生對數學(xué)的興趣”專(zhuān)題研究作為主題,一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料,初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向;另一方面,從調查學(xué)情入手。長(cháng)期跟蹤調查班內學(xué)生的學(xué)習行為、心里狀態(tài)、個(gè)人興趣。從而制定相應的教學(xué)計劃,為第二階段實(shí)施指名了方向。
第二階段:實(shí)施階段十月、十一月
這一階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調查研究與個(gè)案分析。 (1)調查學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從學(xué)科的內容、性質(zhì)上找途徑。
。2)調查學(xué)生喜歡的教師。了解在學(xué)生心中什么樣的老師更受歡迎。 (3)調查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習方式。
。4)調查學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀(guān)察,定期開(kāi)展研討交流。 這些調查分析研究為這個(gè)階段的'深化研究提供了依據,將調查得來(lái)的結論運用到課堂中提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
第三階段:歸納階段十二月
經(jīng)過(guò)
一、二階段研究小結,把相關(guān)數據、典型材料、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結收集歸攏、重組整合、分類(lèi)推理,,對總結材料的論點(diǎn)、論據進(jìn)行充分的推敲考證,確保結題。
三、預期成果
通過(guò)課題的開(kāi)展,改善學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習質(zhì)量,擴展他們的學(xué)習和思維空間,使其感受到學(xué)習及其成長(cháng)的快樂(lè ),實(shí)現自我超越,提升自己生命價(jià)值和意義。教學(xué)上能體現 “自主——合作——探究”的教學(xué)模式;使數學(xué)課堂教學(xué)順應時(shí)代的發(fā)展,通過(guò)研究新課程課堂教學(xué)改革與數學(xué)課堂教學(xué)的整合,構建出一種適用的、高效的、現代化的數學(xué)教學(xué)模式,培養一批高素質(zhì)的數學(xué)教師和高水平的學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)方案13
教學(xué)目標:
1、知識與技能目標讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一系列“春游中的數學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué),處處需要用數學(xué)。體驗數學(xué)來(lái)源于生活,增強應用數學(xué)的意識。
2、過(guò)程與方法目標引導學(xué)生根據實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案,初步培養學(xué)生的優(yōu)化意識。使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的策略,并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗,提高自己的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標在活動(dòng)中感悟數學(xué)的價(jià)值,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨立、合作探究,培養學(xué)生的獨立思考,勇于探究的精神和合作交流的意識。培養學(xué)生養成勤儉節約的`好習慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )“尊老愛(ài)幼,關(guān)愛(ài)他人”的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )解決旅游中的一些數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
在解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)媒體:
多媒體課件、活動(dòng)表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激趣導入,引出春游的課題
1、詩(shī)歌欣賞:《春天來(lái)了》,這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng )作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī),讓我們感受到春天的美好,在這美好的春天里,同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。
2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天,老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè ),但在旅行的過(guò)程中我們會(huì )遇到一些問(wèn)題,要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!
二、合作探究春游中的數學(xué)問(wèn)題
1、選擇合適的租車(chē)方案
(1)出示租車(chē)信息:一共有40人參加春游活動(dòng),有兩種型號的車(chē)可供選擇,大車(chē)租金每輛160元,限坐乘客18人,小車(chē)租金每輛120元,限坐乘客12人。請你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車(chē)方案填在課本上。
(3)租車(chē)方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(4)匯報結果后總結方法:最省錢(qián)的策略是,車(chē)的座位如果不能坐滿(mǎn),空位必須盡可能少一些。因此,租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最合適。
2、快餐店用餐
師:到達目的地,同學(xué)們玩得真開(kāi)心,轉眼到了吃中飯的時(shí)間了。導游把大家帶到一家快餐店用餐,這里的食品真豐富,有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn),再把自己的選擇填在課本的表格里,算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提醒學(xué)生別浪費。)
(2)匯報結果,看看大家都選了哪些營(yíng)養又美味的食品。
3、買(mǎi)紀念品回家
師:在快樂(lè )的游玩中時(shí)間過(guò)得真快,到了該返回的時(shí)間了。導游把大家帶到一家紀念品商店,讓同學(xué)們買(mǎi)些紀念品帶回家。
(1)與小組同學(xué)討論,表達自己的觀(guān)點(diǎn):淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖?
(2)根據圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題,再解答出來(lái)。
(3)如果你有20元錢(qián),你準備帶什么紀念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。
三、寫(xiě)數學(xué)日記
師:同學(xué)們,愉快的一天結束了,你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決了很多生活中的問(wèn)題,你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè )與大家一起分享呢?那就請你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的,在游玩的過(guò)程中解決了哪些數學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請按下面的格式寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
xX年xX月x日星期( )天氣:
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課你有什么收獲?
2、課后延伸:清明節到了,如果學(xué)校要帶六年級的同學(xué)們去茅家嶺烈士陵園掃墓,你能不能設計一個(gè)旅游計劃?(填在課本第38頁(yè)),下節課在班上和同學(xué)們一起討論。請你試試吧。
小學(xué)數學(xué)方案14
教學(xué)目標
知識目標:引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義,能借助直觀(guān)圖,體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標:通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解,培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標:通過(guò)生活情景的課堂再現,讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導學(xué)生一步步的深入探究,進(jìn)而將問(wèn)題解決,達到教學(xué)目標。
學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下,通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍,利用猜拳和搶凳子的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,加強學(xué)生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突,提出問(wèn)題,使學(xué)生的思維世界中出現碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的.辦法,領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識,能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況,讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5、小組合作,利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖,進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6、在解決問(wèn)題的同時(shí),注重學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之,數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值,從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新,體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
小學(xué)數學(xué)方案15
一、活動(dòng)目的:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的'學(xué)習興趣,提高計算能力。結合小學(xué)數學(xué)新課程標準,也結合我們學(xué)校學(xué)生計算能力錯誤率較高的現象等,特舉行一次小學(xué)數學(xué)計算能力“小小計算王”比賽。爭取通過(guò)這次計算能力比賽,更好的培養學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)細心計算的習慣,使我校的學(xué)生計算能力有進(jìn)一步的提高。
二、檢測對象:小學(xué)1—6年級學(xué)生。
三、檢測時(shí)間:第8周舉行。
四、檢測內容:以本學(xué)段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容為依據,中低年級段以口算為主,高年級段適當加入簡(jiǎn)算。
五、出題:決賽由數學(xué)組統一命題。
六、檢測辦法:均為口算題或筆算題,限時(shí)筆試。
七、考試地點(diǎn):低年級到一年級教室袁明霞監考、中年級到二(2)漆占彪監考和高年級到五年級教室劉玉龍監考。
八、閱卷安排:試卷批閱一二年級交換,三四年級交換,五六年級交換。
九、參賽及獲獎人員評選:各班選出10人(一五年級各選二十名)參加由學(xué)校統一組織的比賽,各年級分別評選出一等獎1名,二等獎3名,三等獎5名,并獲得“小小計算王”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
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