小學(xué)數學(xué)方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)方案1
摘 要： 小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是面向教學(xué)系統，解決教與學(xué)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)而設計的一個(gè)系統過(guò)程。教學(xué)設計不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規律；作為一門(mén)藝術(shù)，它需要融入設計者諸多的個(gè)人經(jīng)驗，并根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng )造，同時(shí)靈活、巧妙地運用教學(xué)設計的方法與策略。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數學(xué)教學(xué) 教學(xué)設計 教學(xué)內容 學(xué)習方式
教學(xué)設計，亦稱(chēng)教學(xué)系統設計，是面向教學(xué)系統、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng)，是運用現代學(xué)習與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結果并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規律，依據課程內容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習互動(dòng)活動(dòng)；它是一門(mén)藝術(shù)，必須融入設計者的豐富經(jīng)驗，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設計出有效的數學(xué)教學(xué)方法。
一、優(yōu)化教學(xué)內容設計，找準教學(xué)設計的基本點(diǎn)
優(yōu)化教學(xué)內容，要根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，運用現代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現，切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.處理好四維目標。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標，體現了數學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得基本的數學(xué)思想方法和應用技能，體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，加深對數學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
2.設計好教學(xué)目標。教學(xué)目標既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標不僅包括知識和技能，還包括數學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標的不同理解會(huì )形成不同的教學(xué)設計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標”，即“從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度設計教學(xué)內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，注意“三維教學(xué)目標”是一個(gè)不可分割的'整體。
3.組織好教學(xué)內容。教材是教師教學(xué)的一種依據，是學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)、實(shí)現學(xué)習目標的重要資源。教材內容是一個(gè)靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內容是教學(xué)設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )編者的意圖，把握教學(xué)內容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據學(xué)生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設計相應的練習時(shí)，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與應用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，大膽取舍教材內容，打破章節順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng )造、再加工，合理優(yōu)化教材結構。
二、積極倡導自主合作、探索的學(xué)習方式
新課程標準提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式�！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚(yú)”。
學(xué)貴有疑，主動(dòng)學(xué)習的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng )造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著(zhù)邁出走向成功的第一步。
三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，找準教學(xué)設計的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方法的選擇是否恰當。教師要重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生的學(xué)習方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識的形成，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程。在教學(xué)設計中，教師要結合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當地運用直觀(guān)操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習。
2.自主探究。探索是數學(xué)的生命線(xiàn)。探究性學(xué)習應成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，應是主動(dòng)地構建知識的過(guò)程。創(chuàng )設有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對教學(xué)內容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng )新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng )設行之有效的探索場(chǎng)。
3.合作交流。當今時(shí)代科學(xué)研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究并最終達到研究的目的。合作學(xué)習體現了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)，對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性有不可替代的作用。在教學(xué)設計中要合理設計合作交流活動(dòng)，當學(xué)生自己獨立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，在知識易混淆處，在概念、公式、規律的探索與歸納的過(guò)程中，而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計，為它們預設好通道，預留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，新時(shí)代的數學(xué)老師應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、自主探索合作的能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲的能力。在使學(xué)生成績(jì)獲得提高的同時(shí)，也享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到知識的有用性和知識創(chuàng )造的價(jià)值，從而尊重知識，熱愛(ài)學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)方案2
一、指導思想：
為營(yíng)造校園數學(xué)學(xué)習氛圍，弘揚數學(xué)文化，激發(fā)提高學(xué)習興趣，培養數學(xué)學(xué)習方面創(chuàng )新能力。我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各項數學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)了解數學(xué)、獲取數學(xué)知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生充分感受數學(xué)魅力，發(fā)現數學(xué)的無(wú)盡樂(lè )趣與無(wú)窮奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，服務(wù)與提高自己數學(xué)的學(xué)習。
二、活動(dòng)事項
活動(dòng)主題：
傳播數學(xué)文化,展現數學(xué)魅力
活動(dòng)口號：
我動(dòng)手，我思考，我快樂(lè )
活動(dòng)時(shí)間：
20xx.3.11-4.11
1. 3月11日升旗儀式數學(xué)節活動(dòng)開(kāi)幕式
2. 4月11日活動(dòng)小結 (發(fā)活動(dòng)中一些獎狀，數學(xué)組全體老師負責)
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)此次活動(dòng)培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去關(guān)心環(huán)境，關(guān)心社會(huì )，去獲取和發(fā)現新的.知識。
2、促進(jìn)教師思考與實(shí)踐課改下的數學(xué)教學(xué)與活動(dòng)該如何開(kāi)展，如何提高課堂活動(dòng)的數學(xué)內涵，如何在培養數學(xué)能力及素養上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主地展示數學(xué)才能，體驗數學(xué)價(jià)值。
三、活動(dòng)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xxx
組員：xxxxxx、各年級數學(xué)教研組長(cháng)
四、活動(dòng)對象:
1--6年級全體學(xué)生，全體數學(xué)老師
五、活動(dòng)形式與具體安排:
學(xué)生活動(dòng)：
(一) 數學(xué)手抄報、數學(xué)日記評比(第四周)
負責人：xxxx
參加對象：三--六年級
1、手抄報：以“傳播數學(xué)文化展現數學(xué)魅力”為主題，要求規范、整潔、美觀(guān)，做出個(gè)性。比賽統一用8開(kāi)的紙張，右下角寫(xiě)明姓名、班級、指導師。手抄報內容可包括：數學(xué)家的故事、數學(xué)名人名句、數學(xué)名題、數學(xué)趣題(符合本年級孩子思維水平)……。
2、數學(xué)日記：必須是學(xué)生自己寫(xiě)的，內容最好是寫(xiě)所學(xué)知識在生活情境中的運用，目的讓學(xué)習充分感知數學(xué)源于生活，用于生活。
3、以上兩項都是先在每個(gè)班級進(jìn)行評比，然后選出3份優(yōu)秀作品參加校級評比。(數學(xué)日記用統一稿紙書(shū)寫(xiě))
注:作品上交到教研組長(cháng)處,年級組的數學(xué)老師一起評選出一 二 三等獎。
(二)100題口算無(wú)錯比賽(第五周)負責人：負責人：xxxx
參加對象：一、二年級
比賽規則：8分鐘100道題，每個(gè)班級由數學(xué)老師自行選拔5位學(xué)生參加比賽，根據個(gè)人成績(jì)評出一、二、三等獎若干名。
(三)20題筆算無(wú)錯比賽(第六周)負責人：xx
參加對象：三年級、四年級
比賽規則：20分鐘20道題，三、四年級的每個(gè)班級數學(xué)老師自行選拔5為學(xué)生參賽，比賽的內容為適合本年級的各種豎式計算題。
根據班級的總體成績(jì)評出一、二、三等獎。
(四)數學(xué)故事比賽。(第七周)負責人：xxxx
參賽對象：三---六年級
比賽規則：三至六年級各班選一名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行全校數學(xué)故事比賽，故事內容可以是數學(xué)名人故事、數學(xué)趣事、生活中的數學(xué)等。具體時(shí)間比賽時(shí)間另行通知。
(五)總結表彰。(第八周)
備注：1、作品收集時(shí)間、評選工作等具體安排另行通知。
各項內容的具體工作另行通知到老師本人。
附：(負責部分具體工作的老師名單)
(1)一年級“百題口算”題由孫麗老師負責。
(2)二年級“百題口算”題由陳冬梅老師負責。
(3)三年級“筆算題”題由陳亞妹老師負責。
(4)四年級“筆算題”題由吳青老師負責。
(5)五六年級“數學(xué)故事比賽”題由各班主任老師負責。
教師活動(dòng)：
課標學(xué)習，數學(xué)課標學(xué)習考核(第四周) 負責人：xxx
備課比賽，分低中高年級指定課題備課(第五周) 負責人：xx
評課比賽，給定課堂寫(xiě)評課 (第六周) 負責人：xxxx
小學(xué)數學(xué)方案3
一、活動(dòng)目的
為進(jìn)一步落實(shí)《數學(xué)新課程標準》，檢測學(xué)生數學(xué)計算學(xué)習情況，極力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促使學(xué)生“準確、快速、科學(xué)、靈活”地進(jìn)行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動(dòng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的基本計算方法，加強學(xué)生對計算的熟練程度，進(jìn)一步提高學(xué)生計算的速度和正確率，提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使我校的校本研修進(jìn)一步完善。
二、主辦:
教導處
三、承辦:
數學(xué)教研組
四、競賽時(shí)間和地點(diǎn):
20xx年4月16日(周二)下午在學(xué)校教學(xué)樓前舉行。
五、參加單位:
一至六年級全體學(xué)生。
各班先自行組織預選，然后根據成績(jì)每班選出15名學(xué)生參加學(xué)校統一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位，每個(gè)年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學(xué)校將給與獎勵和一定的獎品。
七、競賽辦法:
�、疟局�(zhù)公平公正公開(kāi)的`原則，開(kāi)展競賽時(shí)各年級同時(shí)進(jìn)行。
�、票敬胃傎惖臅r(shí)間為60分鐘。
�、歉髂昙壗M的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題:80道(每小題0.5分)筆算題:20道(每小題3分)
八、監考老師:
一年級:xx
二年級:xxx
三年級:xx
四年級:xxx
五年級:xx
六年級:xxx
小學(xué)數學(xué)方案4
一、比賽時(shí)間 ：
12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 (收、發(fā)卷以廣播為準)
二、地點(diǎn) ：
一至四年級：各自教室
五年級：一樓奧數室
六年級：四樓語(yǔ)音室
三、監考安排 ：
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
1 班
2 班
3 班
四、場(chǎng)外監考：
胡雪芳
五、領(lǐng)卷、交卷
1、 各監考老師于第二節課后到接待室領(lǐng)卷。
2、 上課鈴響后進(jìn)教室發(fā)卷。
3、 姓名、班級統一寫(xiě)在試卷左上角，便于裝訂。
4、 發(fā)、收卷時(shí)間以廣播為準。
5、 收卷后各監考老師把卷子點(diǎn)齊后交接待室裝訂。
六、裝訂：
x小學(xué)教導處
小學(xué)數學(xué)方案5
一、活動(dòng)目的。
為更好地落實(shí)上饒縣教體局提出的“以導學(xué)案、教學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)的模式改革，同時(shí)也為了進(jìn)一步了解我鄉小學(xué)教師在“五案”工作要求的執行和使用實(shí)效，加快對新教學(xué)模式研究的步伐，深入研究在新形勢下學(xué)科領(lǐng)域內如何具體落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高我鄉數學(xué)教師的.教育理論水平、知識水平、教育教學(xué)水平，為老師們提供一個(gè)互相交流、展示的平臺，計劃在全鄉開(kāi)展數學(xué)賽課活動(dòng)。
二、參賽對象：
全鄉數學(xué)教師。
三、比賽內容與形式。
1、內容：本學(xué)期一至六年級的教材。內容不限，課型不限。
2、形式。
�。�1）抽簽：各選手根據自己所報年段抽取上課時(shí)間。
�。�2）賽課：選手按抽簽的順序現場(chǎng)賽課。
四、時(shí)間安排、地點(diǎn)：
時(shí)間為20xx年xx月xx日，地點(diǎn)在中心小學(xué)多媒體教室。
五、比賽評判。
六、項、評獎要求及獎勵辦法。
本次活動(dòng)將根據參賽的人數設置一、二、三等獎，并發(fā)給相應的證書(shū)。
小學(xué)數學(xué)方案6
一、競賽主題：
作為一種數學(xué)教育活動(dòng)的數學(xué)競賽，對于推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量，有著(zhù)多方面的重要意義和課堂教學(xué)難以取代的.作用。
1、鞏固和擴大學(xué)生在課內所學(xué)的知識，拓寬解題思路，增強邏輯推理能力、解題能力和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，培養良好的思維品質(zhì)、探索精神和創(chuàng )造才能；
3、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握正確的學(xué)習方法，促使中小學(xué)數學(xué)教學(xué)更好地銜接；
4、發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)，選拔和培養智力超常的青少年。
二、競賽學(xué)科：
數學(xué)
三、競賽時(shí)間：
3月到21日。
四、競賽對象：
四、五、六年級學(xué)生
五、安排：
1、出卷（閱卷）：四年級（魯先瓊）、五年級（尚忠德）、六年級（彭小瓊）。
2、監考：魯先瓊、秦中華、劉新民。
3、參賽地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)
要求：
1、嚴格監考、認真完成、考出真實(shí)水平。
2、閱卷教師：認真、公平、公正。
3、各年級取前十名：一等獎2名、二等獎4名、三等獎4名。
六、活動(dòng)注意事項：
1、各位教師要把本次活動(dòng)當作一次學(xué)習理論、研究《課標》、研究教材、研究學(xué)生、提高水平的過(guò)程，努力用《綱要》、《課標》精神指導本次競賽，及時(shí)總結反思。
2、教師之間互相配合，調整安排好課堂教學(xué)，不能影響正常的教學(xué)秩序。
小學(xué)數學(xué)方案7
一、活動(dòng)題目：
如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？
二、對小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的說(shuō)明：
估算是指不借助任何計算工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行的計算。數學(xué)課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫(xiě)中可見(jiàn)一斑，以往數學(xué)教材中估算內容少、散，而且是選學(xué)內容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等內容的具體教學(xué)中。
三、確定小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題的依據：
估算，是一種重要的數學(xué)思想方法和數學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運用，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng )性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來(lái)已久�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值�！惫浪阋殉蔀樾W(xué)數學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。
四、解決小學(xué)數學(xué)專(zhuān)題中相關(guān)問(wèn)題的初步經(jīng)驗和做法：
結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)調查觀(guān)察，與同事交流學(xué)習，發(fā)現現在小學(xué)估算教學(xué)的現狀非常不盡人意，估算教學(xué)很少在數學(xué)教學(xué)中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學(xué)實(shí)施中也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，這種現象在農村小學(xué)更為明顯。
1、教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學(xué)生會(huì )筆算就可以了，會(huì )不會(huì )估算無(wú)關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒(méi)有意識到估算的重要性，沒(méi)有意識到估算能對學(xué)生的數感、思維及計算能力產(chǎn)生深遠的影響。正是受這種教學(xué)認識上的主觀(guān)偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。
2、學(xué)生意識淡薄，能力不強。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識較差，估算能力不強。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮，如計算題目時(shí)出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺(jué)察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來(lái)；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無(wú)策，不知從何入手等等。 對策：
一、轉變估算行為，增強估算意識
1、尋找生活實(shí)例，體驗估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結合實(shí)際創(chuàng )設情景，使學(xué)生逐步體驗估算的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開(kāi)始，就可以經(jīng)常創(chuàng )設一些學(xué)習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn)，比弟弟妹妹高一點(diǎn)，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過(guò)排隊報數，讓學(xué)生知道17在10與20之間，但更接近20；引導學(xué)生觀(guān)察10本數學(xué)書(shū)大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開(kāi)始就不失時(shí)機地尋找一些有關(guān)估算的題材，學(xué)生自然而然會(huì )領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時(shí)要用。
2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開(kāi)新教材，我們不難發(fā)現，估算已在數學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng )造性地處理教材，估算無(wú)處不在。在數與代數領(lǐng)域：結合加減乘除的計算教學(xué)每節課都可以進(jìn)行估算意識和能力的培養。如4812÷12，學(xué)生在計算時(shí)容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養了學(xué)生在計算前自覺(jué)進(jìn)行估算的意識。在空間與圖形領(lǐng)域，《數學(xué)課程標準》明確指出：能估算一些物體的長(cháng)度，估算出給定的長(cháng)方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統計與概率領(lǐng)域，結合數據的收集與整理，認識統計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養數學(xué)思維，體驗估算的數學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對問(wèn)題能舉一反三，觸類(lèi)旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12／25與19／35的大小時(shí)，有些學(xué)生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實(shí)這道題完全可以不用通分，只要進(jìn)行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學(xué)時(shí)結合估算，不僅可以訓練學(xué)生周密、細致的思維，對問(wèn)題正確地作出判斷，而且還可以訓練學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，使學(xué)生不依常規，不受傳統知識束縛，結合估算發(fā)現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，通過(guò)這種合情合理的估算，促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實(shí)現優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法，培養估算能力
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無(wú)章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計算變得較為容易。如估算99＋203，簡(jiǎn)化為100＋200；又如把71×19簡(jiǎn)化為70×20。第二，對所得的結果進(jìn)行調整，由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”，結果可能會(huì )變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。具體的估算過(guò)程中，又有以下幾種估算方法：
●湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學(xué)學(xué)習中最基本的估算方法，即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19，可以取近似數70×20，即71×19≈70×20＝1400。 ●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數，而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時(shí)，為了計算的簡(jiǎn)便，應根據口訣靈活處理。
●根據位數估算。計算多位數乘、除法時(shí)，積的位數等于兩因數位數之和或比這個(gè)和少1，商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了，被除數的最高位8比除數4大，可以商2，說(shuō)明商的最高位在百位上，應該是一個(gè)三位數且首位是2，于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數是錯誤的。又如63×29的積，肯定是四位數，學(xué)生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。
●根據尾數估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個(gè)位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數67是錯誤的'；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數個(gè)位一定是6，3621這個(gè)得數是錯誤的。
●根據經(jīng)驗估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據經(jīng)驗可知，全班平均身高應在134厘米至138厘米之間，如果有學(xué)生算出其他的答案，說(shuō)明一定是錯誤的。
●根據規律估算。即根據數學(xué)中的有關(guān)規律進(jìn)行估算。如計算整數、小數或分數乘法時(shí)，可根據一個(gè)因數（0除外）小于1，積小于另一個(gè)因數；一個(gè)因數大于1，積大于另一個(gè)因數進(jìn)行估算；除法時(shí)除數大于1，商小于被除數；除數小于1，商大于被除數等規律進(jìn)行估算。
2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(cháng)補短，認識到另外視角的觀(guān)點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。
3、關(guān)注結果，采取合理的評價(jià)策略。 學(xué)生估算之后，教師要對學(xué)生的估算給予評價(jià)。教師的評價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。
三、強化估算訓練，養成估算習慣
1、培養興趣愿意用。教師在教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)內容，引導學(xué)生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì )到估算的重要價(jià)值，還會(huì )感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過(guò)一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項練習。課件出示十余種商品的價(jià)錢(qián)，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設計了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，既提高了估算興趣，又運用了估算的方法。
2、結合計算經(jīng)常用。運用估算去檢驗解決問(wèn)題是否合理、計算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習時(shí)出現的，小明的身高是4米50厘米；四年級一班人數為48.6人；一列火車(chē)的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導學(xué)生去估計和判斷，這樣的結果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計算過(guò)程已經(jīng)出現了錯誤，需要重新檢驗解題的方法或運算過(guò)程。
四、試圖突破的方面：
估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學(xué)學(xué)習中，可以利用估算進(jìn)行試商，對計算結果進(jìn)行檢驗，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學(xué)學(xué)習的一項必要技巧，有其獨特的價(jià)值。培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對估算卻感到茫然、無(wú)所適從，感受不到它的魅力，體會(huì )不到它的價(jià)值。覺(jué)得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中，學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現象：
現象一：“算著(zhù)估”。學(xué)生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創(chuàng )編一個(gè)估算的結果，缺乏估算意識。
現象二：“胡亂估”。如：讓學(xué)生估一估一張報紙有多少字？有的說(shuō)：1500個(gè)；有的說(shuō)：20xx個(gè)；有的說(shuō)：5000個(gè)??，在這一過(guò)程中，學(xué)生鬧鬧轟轟，場(chǎng)面熱熱烈烈，但是能說(shuō)出估計過(guò)程的卻沒(méi)有幾人。因為他們不知道，在估算之前應該有一個(gè)算式作為前提，沒(méi)有想法、沒(méi)有算式，哪有估算的結果，他們這樣只能說(shuō)是胡亂猜測，缺乏合理性和科學(xué)性。
現象三：“懶得估”�！皯械霉馈�、缺乏對估算的興趣，這是一個(gè)最普遍的現象。拿到一道題目后，學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會(huì )想到估算，除非題目規定。如：媽媽帶了100元錢(qián)去商店買(mǎi)生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢(qián)夠嗎？拿到題目，一半以上的同學(xué)是采用精確計算的，極少有同學(xué)想到用估算，他們覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行估算，根本體會(huì )不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。
面對這些現象，如何進(jìn)行我們的估算教學(xué)，如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田，讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡南矚g估算，在生活中自覺(jué)地應用估算？
五、具體方法：
1、創(chuàng )設情境，體驗價(jià)值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買(mǎi)菜、商店購物、外出旅游等。
2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經(jīng)驗中已經(jīng)談過(guò)）。
3、自覺(jué)應用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)來(lái)源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐表明，數學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學(xué)知識的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨立的，應該緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現實(shí)，再現生活情景，引導學(xué)生積極、合理地應用估算。如：
�、僭谀愫图胰说斤埖瓿燥垥r(shí)，參與核對菜名和相應的價(jià)格，并估算總價(jià)，最后與服務(wù)臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫(xiě)成數學(xué)日記和同學(xué)交流；
�、趯W(xué)校組織春游 ，參與設計消費方案；
�、圩觥凹彝ヘ攧�(wù)總監”，統計家庭一個(gè)月的收入與支出情況；
�、芄烙嫾彝�(shū)架的圖書(shū)或學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量；
�、萑绻晃煌瑢W(xué)一天節約一粒米，全校同學(xué)一年大約可以節約多少米；
�、薰烙嬆撤輬蠹埌婷娴淖謹�。
小學(xué)數學(xué)方案8
為檢測各年級數學(xué)興趣小組的教學(xué)效果，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合能力的.發(fā)展，根據教導處期初計劃，特組織本次競賽。
一、比賽時(shí)間：
12月30日下午3：00-3：50(收、發(fā)卷以廣播為準)
二、參賽對象：
一至四年級全體學(xué)生，五、六年級興趣小組學(xué)生。
三、評獎方法：
一至四年級：
以年級組為單位，設團體與個(gè)人兩類(lèi)獎項
1、團體獎項：以班級前20名學(xué)生成績(jì)?yōu)橐罁�，取團體優(yōu)勝一名;
2、個(gè)人獎項：年級組設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。
五、六年級：
只設個(gè)人獎項：名額同上。
小學(xué)數學(xué)方案9
一、教材分析
首先我對本節教材內容進(jìn)行如下分析：
本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，本節教學(xué)內容分數除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數量關(guān)系表現為已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內在聯(lián)系，即數量關(guān)系相同，區別在于已知數與未知數交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析：
我跟班上來(lái)的，對我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數比較多，對數學(xué)知識的學(xué)習兩極分化比較嚴重，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對數學(xué)學(xué)習缺乏信心，積極思考的習慣有待于培養。因此在本節教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的'應用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
明確題中的數量關(guān)系。
五、教學(xué)準備：
PPT課件、尺子等。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.第一關(guān)
找出下面題中的單位“1”，并寫(xiě)出數量關(guān)系式。
(1)白兔的只數占兔子總只數的1/3。
(2)甲數正好是乙數的4/5。
(3)男生人數的5/6恰好和女生同樣多。
2.第二關(guān)
閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
根據測定，兒童體內的水分約占體重的4/5，小明體重有35kg。他的體內水分是多少千克?
3.師小結：同學(xué)們對于運用分數乘法來(lái)解決問(wèn)題這一塊內容掌握的真不錯。今天，我們將繼續研究運用分數除法來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。(板書(shū)：分數除法解決問(wèn)題(一))
二、探究新知
(一)收集信息，明確條件問(wèn)題
出示例題：根據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。小明體內有28kg的水分，小明的體重是多少千克?
(1)你知道了什么信息?
(2)成人的信息與問(wèn)題有關(guān)系嗎?
(二)畫(huà)圖分析，分析數量關(guān)系
提問(wèn)：每當遇到這樣的題，我們常規作法是什么?(找到關(guān)系句，畫(huà)出單位“1”，畫(huà)圖理解，寫(xiě)出等量關(guān)系式。)
(1)問(wèn)題中最關(guān)鍵的句子是什么?
(2)從“兒童體內的水分約占體重的4/5”這句話(huà)中你能知道什么?
(3)哪個(gè)量是單位“1”?用線(xiàn)段圖如何表示?
(4)列出等量關(guān)系式。
單位“1”的量×對應分數=對應量
小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
(三)讀懂過(guò)程，感悟不同方法
(1)在等量關(guān)系式中，哪個(gè)量是未知的，哪個(gè)量是已知的?
(2)學(xué)生嘗試完成。
預設有3種方法。
方法一：根據等量關(guān)系式列方程解，設小明的體重是×千克，列出方程，解出×。
方法二：根據：小明的體重×4/5=小明體內水分的質(zhì)量
則：小明的體重=小明體內水分的質(zhì)量÷4/5
方法三：根據份數的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)
(四)回顧反思，溝通不同方法
(1)怎樣檢驗結果是否正確?35×4/5=28。
(2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?(單位“1”相同，數量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”，一道是未知單位“1”)
三、鞏固練習，提升認識
1、完成練習八第1題和第3題，先自主解答，再集體交流。
2、完成練習八第2題，做完思考：“鮮牛奶250ml”這個(gè)條件與要求的問(wèn)題有沒(méi)有關(guān)系?
3、完成練習八4題。本題有幾個(gè)要求的問(wèn)題?有哪些信息?你是怎樣篩選的?
四、全課總結，布置作業(yè)
1、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@?
2、作業(yè)：第39頁(yè)練習八，第5.6題。
小學(xué)數學(xué)方案10
教學(xué)內容
教材第10頁(yè)例3以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源。
2、熟記1的'乘法口訣。
3、會(huì )用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教學(xué)準備
小棒
一、復習引入
1、對口令
�、俳處熣f(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)口訣。
�、诮處熣f(shuō)口訣，學(xué)生說(shuō)算式。
2、擺小棒，說(shuō)算式，說(shuō)口訣。
每次擺2根，擺3次。
每次擺2根，擺6次�！�
3、引入新課。
二、學(xué)習例3
1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說(shuō)，1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1
2、根據擺的情況，說(shuō)算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9
板書(shū)：1×1=1
1×2=2
1×3=3
……
1×9=9
觀(guān)察算式，你發(fā)現這些算式有什么特點(diǎn)?
3、編口訣。
�、傩〗M活動(dòng)，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長(cháng)記錄。
�、谌喾答�。教師板書(shū)：一一得一
一二得二
……
一九得九
4、全班交流討論，說(shuō)一說(shuō)如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?
同桌交流。
5、記口訣。
�、倌阍鯓佑涀∵@些口訣?
�、谑煊浛谠E。
三、課堂活動(dòng)
說(shuō)算式，對口訣。
1×3————一三得三
……
四、課堂小結：這節課我們學(xué)習了什么?你還有什么問(wèn)題?
板書(shū)設計
1的乘法口訣
1×1=1一一得一
1×2=2一二得二
1×3=3一三得三
…………
1×9=9一九得九
小學(xué)數學(xué)方案11
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程；體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的重要性；
2、認識厘米，會(huì )用厘米作長(cháng)度單位，測量物體的長(cháng)度，體會(huì )厘米的含義。
3、在測量、交流等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，體會(huì )測量在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，能估計較短的物體，培養初步的估測意識，。
教學(xué)準備：雙面膠，直尺、同樣長(cháng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入揭示課題測量
二、自主探索交流體驗
1、估計鉛筆和蠟筆的長(cháng)度，
2、用蠟筆量出鉛筆的長(cháng)度，驗證自己的估計。
3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。
4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面的長(cháng)度的興趣，引導學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣，體會(huì )統一單位的必要性。
最后引導學(xué)生用統一的工具（小棒）去測量。
5、教師談話(huà)引出直尺。
6、認識長(cháng)度單位：厘米。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察直尺。
�。�2）引導學(xué)生認識長(cháng)度單位：厘米（cm）
引導幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
�。�3）引導學(xué)生學(xué)習用厘米作單位進(jìn)行測量的方法，并測量物品的長(cháng)度。 ①測量橡皮的長(cháng)度。掌握測量的方法。
�、跍y量新鉛筆的長(cháng)度，學(xué)會(huì )估計、測量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀(guān)念。
三、綜合實(shí)踐拓展應用
1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習用品，先估計，再測量，把結果都填在統計表中。
2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。
從生活實(shí)踐引入，溝通數學(xué)與相識生活的練習，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。 讓學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過(guò)程，培養學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性。在交流過(guò)程中引導學(xué)生歸納出測量的方法。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長(cháng)度的過(guò)程。親自參與測量活動(dòng)，通過(guò)匯報交流，促使學(xué)生體會(huì )到統一單位的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長(cháng)度的過(guò)程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。
教師一步一步地引導學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報，激發(fā)學(xué)生參與測量活動(dòng)的興趣，始終保持積極主動(dòng)地參與測量、思考、匯報、交流等活動(dòng)。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，探究解決問(wèn)題的方法。培養學(xué)生的問(wèn)題意識、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略。感受解決問(wèn)題的成功體驗。
通過(guò)不同的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生了解直尺，認識厘米，體會(huì )厘米的含義。測量、劃線(xiàn)、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
在應用厘米做單位測量物體長(cháng)度的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗測量在日常生活中的應用，讓學(xué)生嘗試估計，學(xué)會(huì )測量。
讓學(xué)生應用所學(xué)知識，與同伴共同解決有價(jià)值的問(wèn)題，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長(cháng)補短，進(jìn)一步嘗試估測和學(xué)會(huì )測量，而且充分體驗與同學(xué)合作解決測量問(wèn)題，感受成功的喜悅。
學(xué)習測量，感受測量與生活的密切聯(lián)系，讓測量延伸到課外。
教師談話(huà)：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長(cháng)度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長(cháng)度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導學(xué)生回答。
教師歸納，揭示課題
我們都要進(jìn)行測量。本學(xué)期第一節數學(xué)課我們就學(xué)習測量。
教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長(cháng)度大約等于幾根蠟筆的長(cháng)度？
學(xué)生估計后發(fā)言。
要知道估計的是否準確，就要測量。
下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來(lái)量一量，看你估計得準不準。
學(xué)生試量后交流。（可能出現不同的量法）
首先教師通過(guò)談話(huà)過(guò)渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長(cháng)度。 教師提示參與活動(dòng)的方法：先估計課桌面的長(cháng)度有幾個(gè)測量物體那么長(cháng)，然后再測量，
預設交流測量方法和結果：
�、儆勉U筆來(lái)量的課桌的長(cháng)度，有4根鉛筆那么長(cháng)；
�、谟梦木吆辛康恼n桌的長(cháng)度，有3個(gè)文具盒那么長(cháng)；
�、畚覀兪怯脪�量的，大約有6拃。
教師談話(huà)和學(xué)生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣。 引導學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結果不同。
教師引導：要是我們測量的課桌的長(cháng)度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長(cháng)的來(lái)測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學(xué)生用一樣長(cháng)的`小棒再測量一下課桌面的長(cháng)度。（學(xué)生按照要求去操作，然后匯報交流） 教師：今后測量長(cháng)度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒(méi)有這樣的小棒怎么辦？
看來(lái)要知道物品的長(cháng)度，就要使用統一的工具和長(cháng)度單位來(lái)測量。那現在都用什么工具呢？（尺子）
教師：請大家都拿出直尺，認真觀(guān)察一下，然后用說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？ 學(xué)生觀(guān)察后交流匯報：
直尺上有“厘米”；有小格；有數字0、1、2、3、4??；還有cm等。
尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個(gè)長(cháng)度單位�！袄迕住庇米帜浮癱m”來(lái)表示。
請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長(cháng)。
請學(xué)生用在直尺上找一找、用
手比一比、在練習本上畫(huà)一畫(huà)1厘米的線(xiàn)。然后進(jìn)行比較，結果都一樣長(cháng)。 學(xué)生自由找出幾種約長(cháng)1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘的長(cháng)度、訂書(shū)釘長(cháng)度等。
教師引導：同學(xué)們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長(cháng)度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長(cháng)度，測量、交流、匯報，同時(shí)展示他們的測量方法。 重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開(kāi)始量。
教師引導學(xué)生測量新鉛筆的長(cháng)度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說(shuō)出是如何測量的，和測量的結果。
教師引導學(xué)生參加測量活動(dòng)：然后展示各組的測量成果，表?yè)P合作出色，測量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。
學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學(xué)生比一比誰(shuí)估計的最準確，這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養。為了使小組合作學(xué)習順利有效的進(jìn)行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌4人一組，分工測量文具長(cháng)度，測量前每個(gè)人都要估計，填在估計表格中，然后一人用直尺測量，一人監督，一人讀書(shū)，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰(shuí)估計的最接近，誰(shuí)測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與，指導。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個(gè)人特別小檔案”表。
小學(xué)數學(xué)方案12
一、
研究背景
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人去認識事物，探求真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。有了學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“有了興趣就會(huì )樂(lè )此不疲，好之不倦，因而也就會(huì )擠時(shí)間來(lái)學(xué)習了。
而數學(xué)恰恰是一門(mén)邏輯性非常強的學(xué)科，教材內容大都是數字、概念、定量刻畫(huà)等，比較抽象，沒(méi)有語(yǔ)文教材中生動(dòng)或感人的故事情節。有些人認為這門(mén)課比較枯燥、乏味，如果學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有興趣，那就會(huì )視數學(xué)學(xué)習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習，從而導致學(xué)習效果差，成績(jì)下降。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)：對直觀(guān)教學(xué)興趣濃厚，而淡薄于抽象講解；對知識的學(xué)習即時(shí)興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄于算理和數量關(guān)系的分析；對知識的外部聯(lián)系感興趣，而淡薄于知識內在聯(lián)系的理解；樂(lè )于書(shū)本知識單純學(xué)習，而淡薄于結合所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這是因為小學(xué)生天真、活潑、求知欲望強，教師通過(guò)恰當的教學(xué)方法與手段很容易激發(fā)他們的學(xué)數學(xué)的興趣，達到良好的教學(xué)效果。如此便有了《如何提高小學(xué)生對數學(xué)的興趣》這個(gè)課題的研究。
二、
實(shí)施步驟
第一階段：準備階段九月
�。ǎ保� 學(xué)習相關(guān)文獻，制定實(shí)施設計方案和計劃。
我組選了“如何提高小學(xué)生對數學(xué)的興趣”專(zhuān)題研究作為主題，一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，從調查學(xué)情入手。長(cháng)期跟蹤調查班內學(xué)生的學(xué)習行為、心里狀態(tài)、個(gè)人興趣。從而制定相應的教學(xué)計劃，為第二階段實(shí)施指名了方向。
第二階段：實(shí)施階段十月、十一月
這一階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調查研究與個(gè)案分析。 （1）調查學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，從學(xué)科的內容、性質(zhì)上找途徑。
�。�2）調查學(xué)生喜歡的教師。了解在學(xué)生心中什么樣的老師更受歡迎。 （3）調查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習方式。
�。�4）調查學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀(guān)察，定期開(kāi)展研討交流。 這些調查分析研究為這個(gè)階段的'深化研究提供了依據，將調查得來(lái)的結論運用到課堂中提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
第三階段：歸納階段十二月
經(jīng)過(guò)
一、二階段研究小結，把相關(guān)數據、典型材料、個(gè)案分析、經(jīng)驗總結收集歸攏、重組整合、分類(lèi)推理，，對總結材料的論點(diǎn)、論據進(jìn)行充分的推敲考證，確保結題。
三、預期成果
通過(guò)課題的開(kāi)展，改善學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式、學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習質(zhì)量，擴展他們的學(xué)習和思維空間，使其感受到學(xué)習及其成長(cháng)的快樂(lè )，實(shí)現自我超越，提升自己生命價(jià)值和意義。教學(xué)上能體現 “自主——合作——探究”的教學(xué)模式；使數學(xué)課堂教學(xué)順應時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)研究新課程課堂教學(xué)改革與數學(xué)課堂教學(xué)的整合，構建出一種適用的、高效的、現代化的數學(xué)教學(xué)模式，培養一批高素質(zhì)的數學(xué)教師和高水平的學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)方案13
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一系列“春游中的數學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，處處需要用數學(xué)。體驗數學(xué)來(lái)源于生活，增強應用數學(xué)的意識。
2、過(guò)程與方法目標引導學(xué)生根據實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培養學(xué)生的優(yōu)化意識。使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗，提高自己的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標在活動(dòng)中感悟數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨立、合作探究，培養學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養學(xué)生養成勤儉節約的`好習慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )解決旅游中的一些數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、活動(dòng)表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，引出春游的課題
1、詩(shī)歌欣賞：《春天來(lái)了》，這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng )作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī)，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。
2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè )，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì )遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!
二、合作探究春游中的數學(xué)問(wèn)題
1、選擇合適的租車(chē)方案
(1)出示租車(chē)信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號的車(chē)可供選擇，大車(chē)租金每輛160元，限坐乘客18人，小車(chē)租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車(chē)方案填在課本上。
(3)租車(chē)方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(4)匯報結果后總結方法：最省錢(qián)的策略是，車(chē)的座位如果不能坐滿(mǎn)，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達目的地，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，轉眼到了吃中飯的時(shí)間了。導游把大家帶到一家快餐店用餐，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提醒學(xué)生別浪費。)
(2)匯報結果，看看大家都選了哪些營(yíng)養又美味的食品。
3、買(mǎi)紀念品回家
師：在快樂(lè )的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導游把大家帶到一家紀念品商店，讓同學(xué)們買(mǎi)些紀念品帶回家。
(1)與小組同學(xué)討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)：淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖?
(2)根據圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。
(3)如果你有20元錢(qián)，你準備帶什么紀念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。
三、寫(xiě)數學(xué)日記
師：同學(xué)們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決了很多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè )與大家一起分享呢?那就請你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請按下面的格式寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
xX年xX月x日星期( )天氣:
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課你有什么收獲?
2、課后延伸：清明節到了，如果學(xué)校要帶六年級的同學(xué)們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個(gè)旅游計劃?(填在課本第38頁(yè))，下節課在班上和同學(xué)們一起討論。請你試試吧。
小學(xué)數學(xué)方案14
教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的.辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6、在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
小學(xué)數學(xué)方案15
一、活動(dòng)目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的'學(xué)習興趣，提高計算能力。結合小學(xué)數學(xué)新課程標準，也結合我們學(xué)校學(xué)生計算能力錯誤率較高的現象等，特舉行一次小學(xué)數學(xué)計算能力“小小計算王”比賽。爭取通過(guò)這次計算能力比賽，更好的培養學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)細心計算的習慣，使我校的學(xué)生計算能力有進(jìn)一步的提高。
二、檢測對象：小學(xué)1—6年級學(xué)生。
三、檢測時(shí)間：第8周舉行。
四、檢測內容：以本學(xué)段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容為依據，中低年級段以口算為主，高年級段適當加入簡(jiǎn)算。
五、出題：決賽由數學(xué)組統一命題。
六、檢測辦法：均為口算題或筆算題，限時(shí)筆試。
七、考試地點(diǎn)：低年級到一年級教室袁明霞監考、中年級到二（2）漆占彪監考和高年級到五年級教室劉玉龍監考。
八、閱卷安排：試卷批閱一二年級交換，三四年級交換，五六年級交換。
九、參賽及獲獎人員評選：各班選出10人（一五年級各選二十名）參加由學(xué)校統一組織的比賽，各年級分別評選出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，并獲得“小小計算王”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
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