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教師共同體實(shí)施方案范文（通用12篇）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編精心整理的教師共同體實(shí)施方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師共同體實(shí)施方案 1
一、建設分層分類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)標準體系
教師標準是對教師素養的基本要求。沒(méi)有標準就沒(méi)有質(zhì)量。適應以智能制造技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)轉型升級需要，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有效銜接。建立中等和高等職業(yè)教育層次分明，覆蓋公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課等各類(lèi)課程的教師專(zhuān)業(yè)標準體系。修訂《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》和《中等職業(yè)學(xué)校校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》，研制高等職業(yè)學(xué)校、應用型本科高校的教師專(zhuān)業(yè)標準。通過(guò)健全標準體系，規范教師培養培訓、資格準入、招聘聘用、職稱(chēng)評聘、考核評價(jià)、薪酬分配等環(huán)節，推動(dòng)教師聘用管理過(guò)程科學(xué)化。引進(jìn)第三方職教師資質(zhì)量評價(jià)機構，不斷完善職業(yè)教育教師評價(jià)標準體系，提高教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平。
二、推進(jìn)以雙師素質(zhì)為導向的新教師準入制度改革
完善職業(yè)教育教師資格考試制度，在國家教師資格考試中，強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求，按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)（類(lèi)）制定考試大綱、建設試題庫、開(kāi)展筆試和結構化面試。建立高層次、高技能人才以直接考察方式公開(kāi)招聘的機制。加大職業(yè)院校選人用人自主權。聚焦專(zhuān)業(yè)教師雙師素質(zhì)構成，強化新教師入職教育，結合新教師實(shí)際情況，探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習與為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度，嚴格見(jiàn)習期考核與選留環(huán)節。自20xx年起，除持有相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書(shū)的畢業(yè)生外，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘；自20xx年起，除“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生外，基本不再從未具備3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應屆畢業(yè)生中招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格或職業(yè)技能等級人員）可適當放寬學(xué)歷要求。
三、構建以職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元培養培訓格局
優(yōu)化結構布局，加強職業(yè)技術(shù)師范院校和高校職業(yè)技術(shù)教育（師范）學(xué)院建設，支持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，開(kāi)展在職教師的雙師素質(zhì)培訓進(jìn)修。實(shí)施職業(yè)技術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證。建設100家校企合作的“雙師型”教師培養培訓基地和100個(gè)國家級企業(yè)實(shí)踐基地，明確資質(zhì)條件、建設任務(wù)、支持重點(diǎn)、成果評價(jià)。校企共建職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓中心，辦好一批一流職業(yè)技術(shù)師范院校和一流職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)。健全普通高等學(xué)校與地方政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養教師機制，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在培養“雙師型”教師中的重要作用。鼓勵高校以職業(yè)院校畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)人員為重點(diǎn)培養職業(yè)教育教師，完善師范生公費教育、師范院校接收職業(yè)院校畢業(yè)生培養、企業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷教育等多種培養形式。加強職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)論師資隊伍建設。支持高校擴大職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規模，探索本科與碩士教育階段整體設計、分段考核、有機銜接的人才培養模式，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域博士研究生培養，推動(dòng)高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)培養高層次“雙師型”教師。
四、完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機制
在現有編制總量?jì)�，盤(pán)活編制存量，優(yōu)化編制結構，向“雙師型”教師隊伍傾斜。推進(jìn)地方研究制定職業(yè)院校人員配備規范，促進(jìn)教師規模、質(zhì)量、結構適應職業(yè)教育改革發(fā)展需要。根據職業(yè)院校、應用型本科高校及其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化崗位設置結構，適當提高中、高級崗位設置比例。優(yōu)化教師崗位分類(lèi)，落實(shí)教師從教專(zhuān)業(yè)大類(lèi)（類(lèi)）和具體專(zhuān)業(yè)歸屬，明確教師發(fā)展定位。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法。設置一定比例的特聘崗位，暢通高層次技術(shù)技能人才兼職從教渠道，規范兼職教師管理。實(shí)施現代產(chǎn)業(yè)導師特聘崗位計劃，建設標準統一、序列完整、專(zhuān)兼結合的實(shí)踐導師隊伍，推動(dòng)形成“固定崗+流動(dòng)崗”、雙師結構與雙師素質(zhì)兼顧的`專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
五、建設“國家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊伍
實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。通過(guò)跟崗訪(fǎng)學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式，重點(diǎn)培訓數以萬(wàn)計的青年骨干教師。加強專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養，為職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊培育一大批首席專(zhuān)家。建立國家杰出職業(yè)教育專(zhuān)家庫及其聯(lián)系機制。建設1000個(gè)國家級“雙師型”名師工作室和1000個(gè)國家級教師技藝技能傳承創(chuàng )新平臺。面向戰略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”。在國家級教學(xué)成果獎、教學(xué)名師等評選表彰中，向“雙師型”教師傾斜。
六、創(chuàng )建高水平結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊
20xx——20xx年，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和1+X證書(shū)制度改革需要，面向中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應用型本科高校，聚焦戰略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)，分年度、分批次、分專(zhuān)業(yè)遴選建設360個(gè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，全面提升教師開(kāi)展教學(xué)、培訓和評價(jià)的能力以及團隊協(xié)作能力，為提高復合型技術(shù)技能人才培養培訓質(zhì)量提供強有力的師資保證。優(yōu)化結構，統籌利用現有資源，實(shí)施職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊境外培訓計劃，組織教學(xué)創(chuàng )新團隊骨干教師分批次、成建制赴德國等國家研修訪(fǎng)學(xué)，學(xué)習國際“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，每年選派1000人，經(jīng)過(guò)3-5年的連續培養，打造高素質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。各地各校對接本區域重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)集群，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容、教學(xué)模式改革創(chuàng )新，實(shí)施團隊合作的教學(xué)組織新方式、行動(dòng)導向的模塊化教學(xué)新模式，建設省級、校級教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。
七、聚焦1+X證書(shū)制度開(kāi)展教師全員培訓
全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓制度，對接1+X證書(shū)制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，探索適應職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式，培育一批具備職業(yè)技能等級證書(shū)培訓能力的教師。把國家職業(yè)標準、國家教學(xué)標準、1+X證書(shū)制度和相關(guān)標準等納入教師培訓的必修模塊。發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng )新團隊在實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)中的示范引領(lǐng)作用。全面提升教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。健全完善職業(yè)教育師資培養培訓體系，推進(jìn)“雙師型”教師培養培訓基地在教師培養培訓、團隊建設、科研教研、資源開(kāi)發(fā)等方面提供支撐和服務(wù)。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”培訓者隊伍，認定300個(gè)“雙師型”教師培養培訓示范單位。
八、建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體
加大政府統籌，依托職教園區、職教集團、產(chǎn)教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建立校企人員雙向流動(dòng)相互兼職常態(tài)運行機制。發(fā)揮央企、國企、大型民企的示范帶頭作用，在企業(yè)設置訪(fǎng)問(wèn)工程師、教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、技能大師工作室。在標準要求、崗位設置、遴選聘任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、考核管理等方面綜合施策，健全高技能人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，聘請一大批企事業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等到學(xué)校兼職任教。鼓勵校企共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉化等方面開(kāi)展深度合作，推動(dòng)教師立足行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，推進(jìn)職業(yè)院校、應用型本科高校專(zhuān)業(yè)課教師每年至少累計1個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或實(shí)訓基地實(shí)訓。聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫。
九、深化突出“雙師型”導向的教師考核評價(jià)改革
建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓評價(jià)組織多元參與的“雙師型”教師評價(jià)考核體系。將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績(jì)作為職稱(chēng)評聘的主要依據。落實(shí)教師職業(yè)行為準則，建立師德考核負面清單制度，嚴格執行師德考核一票否決。引入社會(huì )評價(jià)機制，建立教師個(gè)人信用記錄和違反師德行為聯(lián)合懲戒機制。深化教師職稱(chēng)制度改革，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”的頑瘴痼疾。推動(dòng)各地結合實(shí)際，制定“雙師型”教師認定標準，將體現技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評價(jià)體系。繼續辦好全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，將行動(dòng)導向的模塊化課程設置、項目式教學(xué)實(shí)施能力作為重要指標。試點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教師技術(shù)技能和教學(xué)能力分級考核，并作為教師聘期考核、崗位等級晉升考核、績(jì)效分配考核的重要參考。完善考核評價(jià)的正確導向，強化考評結果運用和激勵作用。
十、落實(shí)權益保障和激勵機制提升社會(huì )地位
在職業(yè)院校教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)等過(guò)程中，全面落實(shí)和依法保障教師的管理學(xué)生權、報酬待遇權、參與管理權、進(jìn)修培訓權。強化教師教育教學(xué)、繼續教育、技術(shù)技能傳承與創(chuàng )新等工作內容，制定職業(yè)教育教師減負政策，適當減少專(zhuān)任教師事務(wù)性工作。依法保障教師對學(xué)生實(shí)施教育、管理的權利。職業(yè)院校、應用型本科高校校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會(huì )培訓、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績(jì)效工資來(lái)源；教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入不納入績(jì)效工資，不納入單位工資總額基數。各地要結合職業(yè)院校承擔擴招任務(wù)、職業(yè)培訓的實(shí)際情況，核增績(jì)效工資總量。教師外出參加培訓的學(xué)時(shí)（學(xué)分）應核定工作量，作為績(jì)效工資分配的參考因素。按規定保障中等職業(yè)學(xué)校教師待遇。
十一、加強黨對教師隊伍建設的全面領(lǐng)導
充分發(fā)揮各級黨組織的領(lǐng)導和把關(guān)定向作用，充分發(fā)揮教師黨支部的戰斗堡壘作用，加強對教師黨員的教育管理監督和組織宣傳，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。實(shí)施教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，配齊建強思想政治和黨務(wù)工作隊伍。健全德技并修、工學(xué)結合的育人機制，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，挖掘師德典型、講好師德故事，大力宣傳職業(yè)教育中的“時(shí)代楷�！焙汀白蠲澜處煛�，弘揚職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神。
十二、強化教師隊伍建設改革的保障措施
加強組織領(lǐng)導，將教師隊伍建設擺在重要議事日程，建立工作聯(lián)動(dòng)機制，推動(dòng)解決教師隊伍建設改革的重大問(wèn)題。深化“放管服”改革，提高職業(yè)院校和各類(lèi)辦學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性，引導廣大教師積極參與，推動(dòng)教師隊伍建設與深化職業(yè)教育改革有機結合。將教師隊伍建設作為中國特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃投入的`支持重點(diǎn)，現代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃進(jìn)一步向教師隊伍建設傾斜。鼓勵各地結合實(shí)際，適時(shí)提高職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)生均撥款標準，提升師范教育保障水平。加強督導評估，將職業(yè)教育教師隊伍建設情況作為政府履行教育職責評價(jià)和職業(yè)院校辦學(xué)水平評估的重要內容。
教師共同體實(shí)施方案 2
為全面貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見(jiàn)》精神，造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教師隊伍，加快教育現代化，建設教育強省，辦好人民滿(mǎn)意的教育，現結合我省實(shí)際提出如下實(shí)施意見(jiàn)。
一、新時(shí)代教師隊伍建設改革的總體要求
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略
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——堅持黨的領(lǐng)導，突出師德建設。堅持黨管干部、黨管人才，堅持依法治教、依法執教，充分發(fā)揮黨委（黨組）的領(lǐng)導和把關(guān)作用，保證教師隊伍建設正確的政治方向。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學(xué)生健康成長(cháng)的指導者。
——堅持優(yōu)先發(fā)展，強化保障措施。堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)支持戰略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿(mǎn)足教師隊伍建設需要。
——堅持改革創(chuàng )新，優(yōu)化體制機制。抓住關(guān)鍵環(huán)節，優(yōu)化頂層設計，推動(dòng)實(shí)踐探索，破解發(fā)展瓶頸，把管理體制改革與機制創(chuàng )新作為突破口，把提高教師地位待遇作為真招實(shí)招，增強教師職業(yè)吸引力。
——堅持定向發(fā)力，分類(lèi)精準施策。立足四川實(shí)際，借鑒國內外先進(jìn)經(jīng)驗，根據各級各類(lèi)教師的不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，考慮區域、城鄉、校際差異，采取有針對性的政策舉措，定向發(fā)力，重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大資源供給，創(chuàng )新體制機制，優(yōu)化隊伍結構，培養、補充、激活、調配一批教師。
�。ㄈ┠繕巳蝿�(wù)。經(jīng)過(guò)5年左右努力，全省教師培養培訓體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質(zhì)能力基本滿(mǎn)足各級各類(lèi)教育發(fā)展需要。
到20xx年，全省教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng )新能力大幅提升，培養造就數以十萬(wàn)計的骨干教師、數以萬(wàn)計的卓越教師、數以千計的教育家型教師。教師管理體制機制科學(xué)高效，實(shí)現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動(dòng)適應信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì )上有榮譽(yù)感，教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。
二、全面提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平
�。ㄋ模┘訌娊處燑h支部和黨員隊伍建設。將全面從嚴治黨要求落實(shí)到每個(gè)教師黨支部和教師黨員，把黨的政治建設擺在首位，規范教師黨員黨內政治生活，加強教師黨支部規范化建設。建立健全教師基層黨組織，支持高等學(xué)校設立黨委教師工作部。市、縣依托現有教育培訓機構，加強黨員教師教育培訓工作。選優(yōu)配強教師黨支部書(shū)記，注重選拔優(yōu)秀黨員教師擔任教師黨支部書(shū)記。實(shí)施教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，定期開(kāi)展教師黨支部書(shū)記輪訓。積極運用現代信息技術(shù)手段開(kāi)展教師黨建工作，發(fā)揮“兩微一端”等媒介的作用，推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習教育常態(tài)化制度化，按照中央部署，扎實(shí)開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育，引導黨員教師增強“四個(gè)意識”。堅持黨的組織生活各項制度，深化“共產(chǎn)黨員示范行動(dòng)”，強化對黨員的日常管理、組織關(guān)系管理，落實(shí)“三會(huì )一課”、民主生活會(huì )和組織生活會(huì )、黨員黨性分析和民主評議黨員、支部主題黨日活動(dòng)等制度。嚴格黨員教師培養標準，加強入黨積極分子培養，重視做好在優(yōu)秀青年教師、海外留學(xué)歸國教師中發(fā)展黨員工作。健全把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養”機制。
配齊建強高等學(xué)校思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍，完善選拔、培養、激勵機制，形成一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結合、數量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。把從事學(xué)生思想政治教育計入高等學(xué)校思想政治工作兼職教師的工作量，作為職稱(chēng)評審、考核獎勵、評優(yōu)評先的重要依據，增強開(kāi)展思想政治工作的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄎ澹┤嫣岣呓處煹乃枷胝嗡刭|(zhì)。引導教師準確理解和把握社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的深刻內涵，增強價(jià)值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。引導廣大教師充分認識中國教育輝煌成就，扎根四川大地，辦好四川教育。
加強中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化教育，弘揚愛(ài)國主義精神，引導廣大教師熱愛(ài)祖國、奉獻祖國。創(chuàng )新教師思想政治工作方式方法，開(kāi)辟思想政治教育新陣地，利用思想政治教育新載體，強化教師社會(huì )實(shí)踐參與，推動(dòng)教師充分了解黨情、國情、社情、民情，增強思想政治工作的針對性和實(shí)效性。依托高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院等教學(xué)科研機構，系統開(kāi)展教師思想政治研究工作。著(zhù)眼青年教師群體特點(diǎn)，有針對性地加強思想政治教育，增強青年教師教書(shū)育人的責任擔當。落實(shí)黨的知識分子政策，政治上充分信任，思想上主動(dòng)引導，工作上創(chuàng )造條件，生活上關(guān)心照顧，使思想政治工作接地氣、入人心。
�。┐罅訌妿煹聨燂L(fēng)建設。健全師德建設長(cháng)效機制，推動(dòng)師德建設常態(tài)化長(cháng)效化。創(chuàng )新師德教育，加強教師法治教育和心理健康教育，建立實(shí)行新教師入職宣誓、在職教師教師節重溫誓詞和退休教師榮休儀式制度，引導廣大教師爭做“四有”好教師。強化師德考核，完善師德規范，明確師德紅線(xiàn)，實(shí)行師德考核負面清單制度，在年度考核、評優(yōu)獎勵、職稱(chēng)晉升、崗位競聘等方面實(shí)行“一票否決”。加強師德監督，完善師德監督機制，暢通師德師風(fēng)溝通渠道。推行師德定期通報和問(wèn)責制度，對師德師風(fēng)問(wèn)題突出的地方和學(xué)校相關(guān)責任人實(shí)行問(wèn)責。建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題。弘揚高尚師德，深入發(fā)掘師德典型，按照國家有關(guān)規定評選表彰師德楷模，廣泛展示教師風(fēng)采，在全社會(huì )樹(shù)立教師良好形象，形成強大正能量。
三、大力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力
�。ㄆ撸┐罅訌妿煼督逃�。深入實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計劃，構建以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的四川特色師范教育體系，推進(jìn)政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人。統籌規劃全省師范院校和師范專(zhuān)業(yè)布局，將符合條件的師范院校和師范專(zhuān)業(yè)納入省“雙一流”建設支持范圍，建設一批高水平教師教育基地。落實(shí)普通高等學(xué)校預算撥款制度，按政策標準足額安排師范院校生均經(jīng)費，促進(jìn)師范專(zhuān)業(yè)發(fā)展。落實(shí)師范院校建設標準和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)標準，加強教育質(zhì)量評估機構建設，開(kāi)展師范專(zhuān)業(yè)認證和教育教學(xué)質(zhì)量監測，定期發(fā)布全省師范教育質(zhì)量報告。提高師范專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量，采取到崗退費或公費培養、定向培養等方式，吸引優(yōu)秀青年報考師范院校和師范專(zhuān)業(yè)。改革招生制度，鼓勵部分辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量高院校的師范專(zhuān)業(yè)實(shí)行提前批次錄取或采取“大類(lèi)招生、二次選拔”方式，選拔樂(lè )教適教的優(yōu)秀青年就讀師范專(zhuān)業(yè)。強化教師教育師資隊伍建設，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職稱(chēng)晉升和崗位聘用等方面予以?xún)A斜支持。師范院校評估要體現師范教育特色，確保師范院校堅持以師范教育為主業(yè)，嚴控師范院校更名為非師范院校。
支持高水平綜合大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設立師范專(zhuān)業(yè)，積極參與基礎教育、職業(yè)教育教師培養培訓工作。整合優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)力量，凝聚高水平的教學(xué)團隊。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)設厚基礎、寬口徑、多樣化的教師教育課程。創(chuàng )新教師培養形態(tài)，突出教師教育特色，重點(diǎn)培養教育碩士，適度培養教育博士，造就學(xué)科知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復合型教師。
�。ò耍┙ㄔO高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍。提高教師培養層次，提升教師培養質(zhì)量，為義務(wù)教育學(xué)校側重培養素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(cháng)的本科層次教師，為高中階段教育學(xué)校側重培養專(zhuān)業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師。以實(shí)踐為導向優(yōu)化教師教育課程體系，強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話(huà)”及信息技術(shù)等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓練。嚴格實(shí)行師范生教育教學(xué)實(shí)踐不少于半年的制度。推行高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導師范生教育實(shí)習的“雙導師”制度。改革教師培養補充模式，積極為農村義務(wù)教育學(xué)校培養補充“一專(zhuān)多能”教師，為民族地區、邊遠貧困地區培養補充“本土化”教師。加強民族地區“雙語(yǔ)”教師培養工作。加大音樂(lè )、體育、美育等緊缺薄弱學(xué)科教師、特殊教育教師和研究生層次教師培養力度。
建立健全地方教師發(fā)展機構和專(zhuān)業(yè)培訓者隊伍，逐步推進(jìn)縣級教師發(fā)展機構建設與改革，實(shí)現培訓、教研、電教、科研部門(mén)有機整合。轉變培訓方式，改進(jìn)培訓內容，積極探索“人工智能+教師培訓”，大力推行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修和跟崗學(xué)習，提升培訓的針對性、實(shí)效性。支持在基礎條件好、教學(xué)質(zhì)量高的中小學(xué)建設教師發(fā)展基地，承擔教師跟崗培訓、師范生實(shí)習等任務(wù)。推行培訓自主選學(xué)，實(shí)行培訓學(xué)分管理，建立培訓學(xué)分銀行，搭建教師培訓與學(xué)歷教育銜接的“立交橋”。實(shí)施名師名校長(cháng)培養計劃，建設一批“名師名校長(cháng)工作室”，充分發(fā)揮傳幫帶作用，壯大中小學(xué)骨干教師和領(lǐng)軍人才隊伍。落實(shí)校長(cháng)任職資格培訓制度，大力開(kāi)展提高培訓和高端研修，提升校長(cháng)辦學(xué)治校能力。組織開(kāi)展教師、校長(cháng)研修訪(fǎng)學(xué)，大力培育具有國際視野的教師和校長(cháng)隊伍。
�。ň牛┙ㄔO高素質(zhì)善保教的幼兒園教師隊伍。辦好一批幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，積極推進(jìn)幼兒師范學(xué)院建設。支持師范院校設立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，培養熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，幼兒為本、才藝兼備、擅長(cháng)保教的高水平幼兒園教師。前移幼兒園教師培養起點(diǎn)，大力培養初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科層次幼兒園教師，逐步擴大本科層次學(xué)前教育教師培養規模。加強民族地區幼兒園“雙語(yǔ)”教師培養。優(yōu)化幼兒園教師培養課程體系，突出保教融合，科學(xué)開(kāi)設兒童發(fā)展、保育活動(dòng)、教育活動(dòng)類(lèi)課程。支持師范院校與政府、幼兒園協(xié)同建立幼兒園教師培養培訓基地，強化實(shí)踐性課程，培養學(xué)前教育師范生綜合能力。建立幼兒園教師全員培訓制度，加大幼兒園園長(cháng)、鄉村幼兒園教師、普惠性民辦幼兒園教師的培訓力度。依托高等學(xué)校和優(yōu)質(zhì)幼兒園，采取集中培訓與跟崗實(shí)踐相結合的方式培訓幼兒園教師。
�。ㄊ┙ㄔO高素質(zhì)雙師型的職業(yè)院校教師隊伍。大力實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，推動(dòng)建立一支技藝精湛、專(zhuān)兼結合的雙師型教師隊伍。鼓勵省內有條件的高水平大學(xué)設立職業(yè)教育師范學(xué)院，依托現有資源積極推進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院建設，培養高素質(zhì)職業(yè)教育新師資。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養培訓基地，建立完善行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校協(xié)同培養培訓機制，采取多種措施，激勵引導行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育師資培養培訓和技能人才培育。切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力。建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師互兼互聘制度，支持職業(yè)院校設立兼職教師特聘崗位，吸引企業(yè)高端技術(shù)技能人才兼職任教。加大職業(yè)院校教師培訓力度，每年組織一批職業(yè)院校骨干教師赴海外研修訪(fǎng)學(xué)。
�。ㄊ唬┙ㄔO高素質(zhì)創(chuàng )新型的高等學(xué)校教師隊伍。著(zhù)力提高教師專(zhuān)業(yè)能力、信息技術(shù)應用能力和信息素養，支持教師提升學(xué)歷層次。搭建校級教師發(fā)展平臺，組織研修活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研究與指導，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng )新。加強院系教研室等學(xué)習共同體建設，建立完善傳幫帶機制，推行青年教師導師制，幫助青年教師成長(cháng)發(fā)展。全面開(kāi)展高等學(xué)校教師教學(xué)能力提升培訓，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，為高等學(xué)校培養人才培育生力軍。重視各級各類(lèi)學(xué)校輔導員隊伍建設，按規定配備輔導員。完善高等學(xué)校教師進(jìn)修交流訪(fǎng)學(xué)制度，結合“一帶一路”建設和人文交流機制，積極推動(dòng)國內外、省內外教師雙向交流和培養培訓。
加強高層次人才隊伍建設，著(zhù)眼人才強省和“雙一流”建設，支持高等學(xué)校加強高層次人才引進(jìn)和培育。加強高端智庫建設，依托人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地等，匯聚培養一大批哲學(xué)社會(huì )科學(xué)名家名師。高等學(xué)校高層次人才遴選和培育中要突出教書(shū)育人，讓科學(xué)家同時(shí)成為教育家。
四、切實(shí)理順教師管理體制機制
�。ㄊ┛茖W(xué)配備中小學(xué)及幼兒園教師編制。落實(shí)城鄉統一的中小學(xué)教職工編制標準，并向寄宿制學(xué)校和邊遠地區、貧困地區、民族地區學(xué)校傾斜；村小、教學(xué)點(diǎn)等鄉村小規模學(xué)校按照師生比和班師比相結合的方式核定教職工編制。實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，每三年調整一次中小學(xué)教職工編制。按照“省級統籌、市域調劑、以縣為主”的原則，加大中小學(xué)教職工編制的統籌配置和跨區域調整力度，縣級教育行政部門(mén)在核定的編制總額內，根據班額、生源等情況統籌分配，報同級機構編制部門(mén)和財政部門(mén)備案。大力推行“崗編適度分離”機制，切實(shí)解決結構性缺員及編制不足等問(wèn)題。各地要在現有編制總量?jì)�，積極盤(pán)活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結構，優(yōu)先滿(mǎn)足教師編制需要，切實(shí)采取多種形式增加教師總量。加大政府購買(mǎi)服務(wù)力度，解決因編制不足導致的中小學(xué)教輔、安保、后勤保障服務(wù)等人員配備問(wèn)題，購買(mǎi)服務(wù)所需經(jīng)費納入本級財政預算。落實(shí)特殊教育學(xué)校教職工編制標準。按照國家統一部署，制定幼兒園教職工編制標準。鼓勵各地積極探索實(shí)行市域、縣域內高中教師資源共享制度，切實(shí)滿(mǎn)足高考改革選課走班教學(xué)需要。加強和規范中小學(xué)教職工編制管理，嚴禁以任何理由、任何形式擠占、挪用和截留中小學(xué)教職工編制，嚴禁在有合格教師來(lái)源的情況下有編不補、長(cháng)期使用臨聘人員。
�。ㄊ┚馀渲昧x務(wù)教育教師資源。實(shí)行義務(wù)教育教師“縣管校聘”，縣級教育行政部門(mén)在核定的崗位總量?jì)�，將教職工崗位設置到校并統籌管理教師，切實(shí)加強縣域內教師的考核評價(jià)、崗位競聘、交流輪崗等工作。深入推進(jìn)縣域內義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(cháng)交流輪崗，實(shí)行教師聘期制、校長(cháng)任期制管理，嚴格聘期和任期考核，推動(dòng)城鎮優(yōu)秀教師、校長(cháng)向鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。實(shí)行學(xué)區（鄉鎮）內走教制度，當地政府可根據實(shí)際情況給予相應補貼。實(shí)施好省級師范生公費定向培養計劃和“特崗計劃”，根據國家統一部署適時(shí)提高特崗教師工資性補助標準。鼓勵優(yōu)秀特崗教師攻讀教育碩士。實(shí)施銀齡講學(xué)計劃，鼓勵支持樂(lè )于奉獻、身體健康的退休優(yōu)秀教師到鄉村和基層學(xué)校支教講學(xué)。
�。ㄊ模﹥�(yōu)化中小學(xué)教師準入和招聘制度。落實(shí)國家中小學(xué)教師資格考試制度，新入職教師必須取得相應教師資格。嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和身心健康，逐步將幼兒園教師學(xué)歷提升至專(zhuān)科，將小學(xué)教師學(xué)歷提升至師范專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科和非師范專(zhuān)業(yè)本科，將初中教師學(xué)歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學(xué)歷提升至研究生。完善符合教育行業(yè)特點(diǎn)的中小學(xué)教師招聘辦法，落實(shí)國家和我省有關(guān)考核招聘中小學(xué)教師的特殊政策，遴選樂(lè )教適教善教的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍。按照中小學(xué)校領(lǐng)導人員管理暫行辦法，明確任職條件和資格，規范選拔任用工作，激發(fā)辦學(xué)治�；盍�。
�。ㄊ澹┥罨行W(xué)教師職稱(chēng)和考核評價(jià)制度改革。完善符合中小學(xué)特點(diǎn)的崗位管理制度，實(shí)現職稱(chēng)評審與教師聘用銜接。建立崗位動(dòng)態(tài)調整機制，優(yōu)化中小學(xué)中級和高級教師崗位結構比例。將中小學(xué)教師到鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷作為申報高級教師職稱(chēng)和特級教師的必要條件。加強教師聘后管理，強化聘期考核，打破職稱(chēng)聘任“終身制”，建立完善教師退出機制，提升教師隊伍活力。積極推進(jìn)中小學(xué)校長(cháng)職級制改革，拓展職業(yè)發(fā)展空間，加強中小學(xué)校長(cháng)考核評價(jià)，完善優(yōu)勝劣汰機制，推動(dòng)建設一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化校長(cháng)隊伍。完善相關(guān)政策，防止形式主義的考核檢查干擾正常教學(xué)。不簡(jiǎn)單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績(jì)等評價(jià)教師。
�。ㄊ┩晟坡殬I(yè)院校教師管理制度。加強中等職業(yè)學(xué)校教職工編制管理，在核定的編制總量?jì)扰潺R配足公辦中等職業(yè)學(xué)校教職工。完善職業(yè)院校教師資格標準，探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷作為認定教育教學(xué)能力、取得專(zhuān)業(yè)課教師資格的必要條件。落實(shí)職業(yè)院校用人自主權，暢通職業(yè)院校從行業(yè)企業(yè)招聘緊缺急需人才的“綠色通道”，高等職業(yè)院校按規定自主公開(kāi)考核招聘符合條件的雙師型和實(shí)訓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。支持中等職業(yè)學(xué)校在編制總數20%內自主聘用具有相應專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)技能人才兼職任教。推動(dòng)固定崗和流動(dòng)崗相結合的職業(yè)院校教師人事管理制度改革，支持職業(yè)院校依法依規自主專(zhuān)設流動(dòng)崗位，自主引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng )新實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。完善職業(yè)院校教師考核評價(jià)制度，雙師型教師考核評價(jià)要充分體現技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
�。ㄊ撸┥罨叩葘W(xué)校教師人事制度改革。探索實(shí)行高等學(xué)校人員總量管理，高等學(xué)校根據國家有關(guān)規定在人員總量?jì)冉M織制定崗位設置方案和管理辦法，依法依規自主用人。嚴把高等學(xué)校教師選聘入口關(guān)，實(shí)行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察。嚴格教師職業(yè)準入，將新入職教師崗前培訓和教育教學(xué)實(shí)習作為認定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件，崗前培訓和教育教學(xué)實(shí)習考核不合格的，不予認定教師資格。高等學(xué)校要加大聘用具有其他學(xué)校學(xué)習工作和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的力度，不斷優(yōu)化教師隊伍結構。做好外籍教師資格認證和服務(wù)管理等工作。按規定將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，高等學(xué)�？刹扇〗ㄔO周轉房或實(shí)施租房補貼等方式，多渠道幫助青年教師解決住房困難。
深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革，高等學(xué)校按規定自主制定評審標準、自主開(kāi)展評審、自主發(fā)放證書(shū)、自主使用評審結果，教育、人力資源社會(huì )保障等部門(mén)加強指導和監管。推行高等學(xué)校教師職務(wù)聘任制改革，強化崗位競聘管理，加強聘期考核，準聘與長(cháng)聘相結合，做到能上能下、能進(jìn)能出。推進(jìn)高等學(xué)校教師考核評價(jià)制度改革，將教授為本科生上課作為基本制度。
五、不斷提高教師的地位和待遇
�。ㄊ耍┟鞔_教師的特別重要地位。突顯教師職業(yè)的.公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務(wù)職責，確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權利和義務(wù)，強化保障和管理。各級黨委、政府要切實(shí)負起中小學(xué)教師保障責任，提升教師的政治地位、社會(huì )地位、職業(yè)地位，吸引和穩定優(yōu)秀人才長(cháng)期從教。公辦中小學(xué)教師要切實(shí)履行作為國家公職人員的義務(wù)，強化國家責任、政治責任、社會(huì )責任和教育責任。
�。ㄊ牛┩晟浦行W(xué)教師待遇保障機制。健全中小學(xué)教師工資長(cháng)效聯(lián)動(dòng)機制，在核定績(jì)效工資總量時(shí)統籌考慮當地公務(wù)員實(shí)際收入水平，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務(wù)員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績(jì)效，切實(shí)做到多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬�？�(jì)效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜，按照不低于當地中小學(xué)教師平均績(jì)效工資水平15%的幅度提高特殊教育教師績(jì)效工資水平。提高特級教師待遇，按照每人每月500元的標準給予補助，并在績(jì)效工資核定時(shí)單列。中等職業(yè)學(xué)校校企合作和社會(huì )服務(wù)產(chǎn)生的凈收入扣除成本并按規定提取各項基金后，可確定適當比例用于人員分配，計入當年單位績(jì)效工資總額，不作為績(jì)效工資總額基數。實(shí)行中小學(xué)校長(cháng)職級制的地區，根據實(shí)際實(shí)施相應的校長(cháng)收入分配辦法。
�。ǘ┨嵘r村教師生活待遇。深入實(shí)施鄉村教師支持計劃，落實(shí)好“四大片區”農村教師生活補助政策，各地依據學(xué)校艱苦邊遠程度實(shí)行差別化補助，確保每人每月補助標準不低于400元，鼓勵有條件的地區提高補助標準，省級財政給予定額補助。鼓勵各地通過(guò)增加績(jì)效工資總量等方式提高農村教師待遇。認真落實(shí)艱苦邊遠地區津貼和鄉鎮工作補貼等政策。加強農村教師周轉宿舍建設，重點(diǎn)支持民族地區和邊遠貧困地區教師周轉宿舍建設；將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，鼓勵各地通過(guò)建設教師公寓、周轉房或實(shí)施租房補貼等方式，讓農村教師住有所居。實(shí)施農村優(yōu)秀青年教師培養獎勵計劃，在進(jìn)修培訓、職稱(chēng)評聘、表彰獎勵等方面向農村青年教師傾斜，關(guān)心農村青年教師工作生活，幫助解決實(shí)際困難，鞏固農村青年教師隊伍。為農村教師配備相應設施，豐富精神文化生活。
�。ǘ唬┚S護民辦學(xué)校教師合法權益。完善學(xué)校、個(gè)人、政府合理分擔的民辦學(xué)校教師社會(huì )保障機制，民辦學(xué)校應與教師依法簽訂合同，按時(shí)足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，并按規定為教職工足額繳納社會(huì )保險費和住房公積金。鼓勵民辦學(xué)校為教職工購買(mǎi)補充保險、建立企業(yè)年金制度。依法保障民辦學(xué)校教師在業(yè)務(wù)培訓、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權利。非營(yíng)利性民辦學(xué)校教師享受當地公辦學(xué)校同等的人才引進(jìn)政策。
�。ǘ└母锔叩葘W(xué)校教師薪酬制度。建立體現以增加知識價(jià)值為導向的收入分配機制。完善績(jì)效工資定期動(dòng)態(tài)調整機制，合理核定績(jì)效工資水平。高等學(xué)校在核定的績(jì)效工資總額范圍內，自主確定收入分配辦法，自主進(jìn)行內部分配；完善考核辦法，根據考核結果，在分配中堅持多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，重點(diǎn)向高層次人才、一線(xiàn)教師和作出突出成績(jì)的工作人員傾斜。高等學(xué)校引進(jìn)急需緊缺高層次人才的特殊報酬等，可專(zhuān)項據實(shí)核增，計入當年單位績(jì)效工資總額，不作為績(jì)效工資總額基數。高等學(xué)校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。完善適應高等學(xué)校教學(xué)崗位特點(diǎn)的內部激勵機制，對專(zhuān)職從事教學(xué)的人員，適當提高基礎性績(jì)效工資在績(jì)效工資中的比重，加大對教學(xué)型名師的崗位激勵力度。
�。ǘ┤嫣嵘處煹纳鐣�(huì )地位。建立健全教師榮譽(yù)制度，加大教師表彰和宣傳力度。按照規定開(kāi)展“天府名師”、省特級教師、優(yōu)秀教師和省級教學(xué)成果獎評選表彰，重點(diǎn)獎勵貢獻突出的教學(xué)一線(xiàn)教師；爭取申報設立“鄉村教師貢獻獎”，對作出突出貢獻的優(yōu)秀鄉村教師予以獎勵。開(kāi)展“最美教師”尋訪(fǎng)活動(dòng)。各地要按照國家有關(guān)規定，因地制宜開(kāi)展多種形式的教師表彰獎勵活動(dòng)，落實(shí)優(yōu)待政策。鼓勵引導社會(huì )團體、企事業(yè)單位、民間組織出資對教師進(jìn)行獎勵，開(kāi)展尊師活動(dòng)，營(yíng)造尊師重教良好社會(huì )風(fēng)尚。
建設現代學(xué)校制度，健全教職工代表大會(huì )制度，落實(shí)教師知情權、參與權、表達權、監督權，保障教師參與學(xué)校決策的民主權利。推行中國特色大學(xué)章程，堅持和完善黨委領(lǐng)導下的校長(cháng)負責制，充分發(fā)揮教師在辦學(xué)治校中的作用。維護教師職業(yè)尊嚴和合法權益，完善教師權利救濟制度，保護教師教育管理學(xué)生的正當權利。關(guān)心教師身心健康，定期為教師安排健康體檢，積極幫助解決工作和生活中的實(shí)際困難，切實(shí)讓教師有歸屬感、成就感、幸福感。
六、確保教師隊伍建設改革政策舉措落地見(jiàn)效
�。ǘ模⿵娀M織保障。各級黨委、政府要從戰略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性和緊迫性，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心教師，充分信任、緊緊依靠教師，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務(wù)和根本性民生工程抓緊抓實(shí)抓好。主要負責同志和相關(guān)責任人要把教師工作記在心里、扛在肩上、抓在手中，緊扣廣大教師最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的重大問(wèn)題，直面教師隊伍建設最急需、最緊迫、最艱巨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，找突破口、下狠功夫，不做表面文章、不搞“一陣風(fēng)”，真抓實(shí)干、善作善成。各地黨委常委會(huì )每年至少研究1次教師隊伍建設工作。積極培育和壯大專(zhuān)業(yè)機構專(zhuān)門(mén)研究教師隊伍建設重大問(wèn)題，為重大決策提供支撐。
�。ǘ澹⿵娀�(jīng)費保障。各級政府要將教師隊伍建設作為教育投入重點(diǎn)予以?xún)?yōu)先保障，完善支出保障機制，穩步增加經(jīng)費投入，確保黨和國家關(guān)于教師隊伍建設重大決策部署落實(shí)到位。要優(yōu)化經(jīng)費投入結構，優(yōu)先支持教師隊伍建設最薄弱、最緊迫的領(lǐng)域，重點(diǎn)支持提高教師待遇保障、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。省財政繼續安排專(zhuān)項資金支持開(kāi)展教師省級培訓，鼓勵市（州）、縣（市、區）設立教師培訓專(zhuān)項資金，并逐步加大投入，保障教師培訓需要。幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校要按照不低于公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費。高等學(xué)校要安排教師專(zhuān)項培訓資金，確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，充分調動(dòng)社會(huì )力量投入教師隊伍建設的積極性。制定嚴格的經(jīng)費監管制度，規范經(jīng)費使用，確保資金使用效益。
�。ǘ⿵娀綄z查。各級黨委、政府要將教師隊伍建設列入督查督導工作重點(diǎn)內容，并將結果作為黨政領(lǐng)導班子和有關(guān)領(lǐng)導干部綜合考核評價(jià)、獎懲任免的重要參考。市（州）、縣（市、區）黨委、政府每年至少開(kāi)展1次教師隊伍建設工作專(zhuān)項督查，對政策落實(shí)不到位、教師待遇及合法權益保障不到位、隊伍建設成效不明顯的予以通報，同時(shí)對相關(guān)責任人進(jìn)行約談或追責問(wèn)責，確保各項政策措施全面落實(shí)到位，真正取得實(shí)效。
教師共同體實(shí)施方案 3
一、指導思想
本著(zhù)“合作、交流、共享、發(fā)展”的原則，以城區（特色學(xué)校）學(xué)校為龍頭，對共同體學(xué)校開(kāi)展調研，全面了解共同體學(xué)校教育現狀，共同研究制定受援方教育發(fā)展三年規劃，明確發(fā)展方向，幫助共同體學(xué)校確立“以人為本、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，實(shí)現教育資源共享，優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展。
二、建設目標
主體學(xué)校應對共同體學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)校管理及組織建設、辦學(xué)特色、教師培訓、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行指導和幫助，重點(diǎn)加強軟件建設，通過(guò)共同體建設，使共同體學(xué)校管理水平、教師隊伍素質(zhì)、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，逐漸形成一定的辦學(xué)特色。
1.加強聯(lián)動(dòng)。通過(guò)組建學(xué)�！�1+1”、“1+2”“1+3”模式，進(jìn)一步加強校際聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造資源配置，逐步實(shí)現城鄉學(xué)校優(yōu)勢互補、資源共享。
2.以強帶弱。充分發(fā)揮城區學(xué)校、特色學(xué)校的帶動(dòng)和輻射作用，通過(guò)更新理念、隊伍建設、教學(xué)改革、交流輪崗等方式，有效促進(jìn)農村學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。
3.均衡發(fā)展。通過(guò)共同體建設，促使城鄉教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀釋?zhuān)∪鯇W(xué)校能提高，整體水平有提升。
4.有效激勵。把激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、調動(dòng)教師工作熱情作為優(yōu)化資源配置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校共同體的考核和評優(yōu)，努力形成人人爭先、校校創(chuàng )優(yōu)的良好局面。
三、共建時(shí)間和形式
20xx年9月至20xx年8月，以學(xué)校為單位開(kāi)展共同體建設工作，以?xún)?yōu)質(zhì)帶動(dòng)薄弱，城區、周邊學(xué)校、特色學(xué)校帶動(dòng)農村邊遠山區學(xué)校，全面實(shí)施城鄉學(xué)校發(fā)展共同體建設，實(shí)行一對二或一加三形式結對幫扶，對口幫扶覆蓋面達100%，全面促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展。
四、城鄉學(xué)校發(fā)展共同體建設領(lǐng)導小組
為確保城鄉學(xué)校發(fā)展共同體建設行動(dòng)扎實(shí)深入有效地開(kāi)展，縣教體局成立了“城鄉學(xué)校發(fā)展共同體建設領(lǐng)導小組”，由小林局長(cháng)擔任組長(cháng)，小肖副局長(cháng)、小張副局長(cháng)、小廖副局長(cháng)、小張主任為副組長(cháng)，各股室站負責人為領(lǐng)導小組成員，該領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教育股，由小項同志兼任辦公室主任，統籌安排城鄉學(xué)校發(fā)展共同體建設工作。
五、共建措施
1.交流輪崗常態(tài)化
�。�1）城鄉符合條件的教師或學(xué)校行政，采取本人申請、學(xué)校推薦、教體局審核調配的程序進(jìn)行互派交流輪崗，交流輪崗時(shí)間為1學(xué)年。
�。�2）交流期間，主體學(xué)校一般教師按交流地學(xué)校教師工作量完成教學(xué)任務(wù)，并按要求組織指導交流地學(xué)校的教研活動(dòng)，輪崗學(xué)校行政以參與指導交流地學(xué)校的管理工作為主，并完成相應的教學(xué)任務(wù)。
�。�3）交流輪崗教師待遇。城區長(cháng)期交流輪崗教師享受與交流地學(xué)校教師同等的交通補貼，在后備干部確定、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)選模中優(yōu)先考慮。
�。�4）交流輪崗期間，學(xué)校發(fā)展共同體內各成員學(xué)校的原法人地位、領(lǐng)導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。
2.制度管理一體化
學(xué)校發(fā)展共同體主體學(xué)校校長(cháng)是第一責任人，每學(xué)期至少參與或指導2次以上各成員學(xué)校的.活動(dòng)或學(xué)校管理；每學(xué)期至少組織召開(kāi)2次會(huì )議，安排研究解決共同體管理中的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校文化、管理理念和機制的創(chuàng )新、融合和落實(shí)，相互借鑒、相互交流，在統一基本標準要求的前提下，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。
3.教學(xué)研究融合化
�。�1）教學(xué)活動(dòng)：每學(xué)期按照展示課、研討課、競賽課、送教課等形式，由主體學(xué)校組織，至少開(kāi)展一次課堂教學(xué)的交流活動(dòng)；
�。�2）薄弱學(xué)科送教活動(dòng)：主體學(xué)校結合成員學(xué)校實(shí)際，每學(xué)期至少為共同體學(xué)校的一個(gè)薄弱學(xué)科送教一次或在共同體內采取走教的形式定期送教。
�。�3）教學(xué)研究活動(dòng)：在教研室的指導下，各共同體每學(xué)期至少組織開(kāi)展1次教科研活動(dòng)。
4.考核評價(jià)機制捆綁化
城鄉學(xué)校教育共同體一建三年，實(shí)施捆綁發(fā)展、捆綁考核評價(jià)機制。在縣教體局每年的學(xué)校辦學(xué)水平督導評估中，主體學(xué)�？己说梅职�2：8比例計算評估最終得分（即：城鄉教育共同體建設中的共同體學(xué)校評估得分的20%計入主體學(xué)校得分，如有2所共同體學(xué)校，則各按10%計入主體學(xué)校得分；主體學(xué)校自身評估得分按80%計算）。如在學(xué)年度考評當中，共同體學(xué)校綜合排名較前一年進(jìn)步5個(gè)名次（含5個(gè)）以上的，則主體學(xué)�？梢园幢拘�(shí)際考評進(jìn)行得分。
5.硬件支援重點(diǎn)化
鼓勵主體學(xué)校根據自身情況和共同體學(xué)校的辦學(xué)需要提供有關(guān)物資等方面的幫助，重點(diǎn)是向共同體學(xué)校提供教育教學(xué)設施支援，如信息技術(shù)設備、實(shí)驗設備、教學(xué)儀器和圖書(shū)資料等。
六、工作要求
1.提高認識，加強領(lǐng)導。各校要充分認識實(shí)施共同體建設的重要意義，成立相應的領(lǐng)導小組，制定管理制度，確定工作目標，在相互商討的基礎上制定每學(xué)年的活動(dòng)實(shí)施方案，并在每學(xué)年秋季開(kāi)學(xué)前報縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學(xué)校要聯(lián)合形成學(xué)年度工作總結交至局相關(guān)股室。
2.加大宣傳，強化協(xié)調。各校要加大宣傳力度，廣泛動(dòng)員部署，讓學(xué)校師生認識到開(kāi)展共同體建設工作的重要意義。局相關(guān)股室要切實(shí)擔負起協(xié)調的職責，指導和督促聯(lián)系學(xué)校積極開(kāi)展共同體建設工作，確保各項目標、任務(wù)落到實(shí)處。各校應及時(shí)將開(kāi)展共同體建設工作情況、出現的先進(jìn)經(jīng)驗等報縣教體局教育股。
3.注重總結，營(yíng)造氛圍。各學(xué)校在共同體建設過(guò)程中，要注意積累文字和圖像資料，完善檔案，并及時(shí)總結在學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教師隊伍建設、學(xué)生發(fā)展等方面的工作經(jīng)驗體會(huì )，為今后共同體建設的健康、快速發(fā)展奠定基礎�？h教體局將堅持正確的輿論導向，對在學(xué)校發(fā)展共同體創(chuàng )建過(guò)程中涌現出來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗與做法、典型人物事跡，進(jìn)行及時(shí)梳理總結，大力推廣和表彰，并利用新聞媒體予以宣傳報道，以提高相關(guān)學(xué)校及典型人物的知名度。
教師共同體實(shí)施方案 4
為貫徹落實(shí)中央、自治區關(guān)于建設高質(zhì)量教育體系和推進(jìn)鄉村人才振興總體要求，堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉一體化，健全縣域教育人才培養機制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)鄉村教育，助力鄉村振興，全面提高我市中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現打造一流教育目標，構筑柳州教育高質(zhì)量發(fā)展新模式。結合實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
認真貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì )精神，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律，在已有黨建共同體、集團化辦學(xué)、學(xué)區聯(lián)盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發(fā)展目標，推動(dòng)教育共同體建設（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教共體”建設），統籌規劃促進(jìn)教育資源跨行政隸屬關(guān)系縱向聯(lián)合、橫向聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教育組織聯(lián)建、師資聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)、發(fā)展聯(lián)抓，逐步縮小區域間、校際間質(zhì)量差距，實(shí)現黨建引領(lǐng)下的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、主要目標
圍繞“城鄉教育一盤(pán)棋”的工作思路，堅持和加強黨對人才工作的全面領(lǐng)導，通過(guò)搭建教育共同體，推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)教育資源輻射鄉村、薄弱地區常態(tài)化。從教育行政管理、學(xué)校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個(gè)維度對鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校進(jìn)行幫扶，縮小城鄉、縣域間教育質(zhì)量差異，全面提升我市中小學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現一流教育目標。
三、實(shí)施范圍
全市中小學(xué)校（含幼兒園）。
四、工作原則
�。ㄒ唬h建引領(lǐng)，主體清晰
堅持以黨建為引領(lǐng)，統籌規劃和組織開(kāi)展教共體建設工作。市教育局統籌規劃全市教共體建設工作，負責引導、調配市區優(yōu)質(zhì)學(xué)校參與教共體建設。各縣區（新區）教育行政部門(mén)和各中小學(xué)校是教共體建設的主體，應結合自身實(shí)際，積極落實(shí)各項配套政策，推動(dòng)教共體的建設。各縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）和各級組織、編制、財政、人社等部門(mén)在各自職責范圍內支持教共體建設工作。
�。ǘ┤瞬畔刃�，科學(xué)評價(jià)
組建成立的教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過(guò)人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線(xiàn)上同步教學(xué)、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養、學(xué)校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協(xié)議，明確各自權利義務(wù)、合作方式、合作周期、目標任務(wù)、效果評價(jià)等內容。市縣兩級教育行政部門(mén)依據本方案和教共體合作協(xié)議對教共體工作內容和成效進(jìn)行增值性評價(jià)。
�。ㄈ┙y籌兼顧，穩步實(shí)施
教共體建設重點(diǎn)向鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜。各縣區（新區）可結合需求，對教共體成員進(jìn)行調劑安排。通過(guò)人才交流、支教、調動(dòng)等方式，優(yōu)化教師資源在不同教共體之間或教共體內部的資源配置，促進(jìn)教共體健康發(fā)展。教共體建設按照教學(xué)和管理并重；先試點(diǎn)、后全面的原則推進(jìn)。特別注意與集團校、學(xué)區聯(lián)盟、縣管校聘等相關(guān)政策的銜接融合。
五、教共體建設類(lèi)型
教共體建設單位分為牽頭單位和聯(lián)合單位，1個(gè)教共體一般由1個(gè)牽頭單位和1—2個(gè)聯(lián)合單位組成。如有需要，經(jīng)建設單位集體協(xié)商，可以適當增加牽頭單位或聯(lián)合單位，單位總數原則上不超過(guò)6個(gè)。
�。ㄒ唬┙M建市縣高中教共體
由市屬高中和縣屬高中組建而成，其中市屬高中為牽頭單位，縣屬高中為聯(lián)合單位。第一批市縣高中教共體建設由柳州高級中學(xué)、柳州鐵一中學(xué)、柳州市第一中學(xué)、柳州市第二中學(xué)、柳州市鐵二中學(xué)與縣屬示范性高中組建成，將城市優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校黨建經(jīng)驗、教育教學(xué)管理經(jīng)驗、人才培養經(jīng)驗向五縣高中輻射。具體建設名單詳見(jiàn)附件。其他市屬高中可根據本單位實(shí)際情況，與縣屬高中協(xié)商后自行提出建設申請，報市教育局審批后開(kāi)展教共體建設工作。
牽頭單位每年要選派1名副校長(cháng)或優(yōu)秀中層干部到聯(lián)合單位擔任校長(cháng)或副校長(cháng)；每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教；選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團隊推動(dòng)教共體內教學(xué)研一體化建設，支持聯(lián)合單位人才培養。
�。ǘ┙M建區縣教共體
由柳北區、城中區、魚(yú)峰區、柳南區作為牽頭單位，其他縣區（新區）作為聯(lián)合單位組建而成，具體建設名單詳見(jiàn)附件。各縣區（新區）教育行政部門(mén)要互派優(yōu)秀中青年干部到對應縣區（新區）教育行政部門(mén)交流服務(wù)，擔任副職領(lǐng)導（同時(shí)兼任教研室副主任），推動(dòng)縣區（新區）間教育管理經(jīng)驗的交流和提升，助推區縣教共體的建設，服務(wù)時(shí)間一般為1—2年。
牽頭城區要選擇轄區內優(yōu)質(zhì)學(xué)校與聯(lián)合縣區（新區）的鄉村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校建設區縣學(xué)校教共體，每個(gè)學(xué)段要建成不少于1個(gè)區縣學(xué)校教共體。牽頭學(xué)校每年要選派1名副校長(cháng)或優(yōu)秀中層干部到聯(lián)合學(xué)校擔任校長(cháng)或副校長(cháng)；牽頭學(xué)校每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教；選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團隊推動(dòng)教共體內教學(xué)研一體化建設，支持聯(lián)合學(xué)校人才培養。
�。ㄈ┙M建縣域內教共體
由縣域內城鎮學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校組建而成，原則上由同一學(xué)段學(xué)�；虻乩砦恢孟嘟膶W(xué)校組建而成，其中城鎮學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭單位，鄉村學(xué)校、薄弱學(xué)校為聯(lián)合單位。由各縣區（新區）根據學(xué)區制改革和集團化辦學(xué)的模式，以教共體建設為載體，進(jìn)一步深化學(xué)區制、集團化管理。
六、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬﹩�(dòng)階段（20xx年8月）
在全市范圍內宣傳并解讀教共體建設內涵、目標和工作內容、要求。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年9月起）
牽頭單位和聯(lián)合單位就組建教共體的合作模式、合作內容、保障措施、權利義務(wù)、合作期限等進(jìn)行充分協(xié)商，擬定教共體合作協(xié)議，報主管部門(mén)審核后，各成員單位共同簽署教共體合作協(xié)議。合作期限一般不少于3年。統一加掛“牽頭單位名稱(chēng)+聯(lián)合單位名稱(chēng)+教育共同體”構成的標牌。按照本實(shí)施方案和各教共體的合作協(xié)議內容，派出支教和交流服務(wù)團隊，提供培養培訓、技術(shù)支撐，提升聯(lián)合單位的教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┛己嗽u價(jià)階段（每年2—3月）
市教育局牽頭制定教共體建設考核評價(jià)文件，主要考核教共體運行管理情況、教共體內分工協(xié)作情況、資源共享情況、發(fā)揮輻射作用情況、教共體可持續發(fā)展情況和實(shí)施成效等�？己嗽u價(jià)分為年度考核和終期考核。具體考核評價(jià)文件另行制定下發(fā)。年度考核每年2—3月開(kāi)展1次，重點(diǎn)考核各單位上一年度是否按協(xié)議開(kāi)展各項工作任務(wù)。終期考核在協(xié)議到期前1個(gè)月開(kāi)展，重點(diǎn)考核教共體實(shí)際取得成效，在黨建引領(lǐng)、日常管理、師資培養、學(xué)生學(xué)習能力等方面通過(guò)增值性評價(jià)方式予以考核�？己私Y果作為財政補助撥付、學(xué)�？�(jì)效考核等依據�？己寺鋵�(shí)情況應當作為各縣區（新區）人才工作目標責任考核和各級黨組織書(shū)記抓黨建述職評議考核重要內容，強化黨管人才原則和黨建引領(lǐng)結果運用，對工作成績(jì)顯著(zhù)的教共體及其領(lǐng)導班子成員予以表彰，在績(jì)效分配、評優(yōu)評先、選拔任用等工作中予以?xún)A斜；對教共體建設工作落實(shí)不力、作風(fēng)虛浮的單位和個(gè)人，分層次進(jìn)行約談問(wèn)責，限期整改。
七、工作要求
�。ㄒ唬﹫猿贮h建引領(lǐng)
圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的.工作思路，做好“黨建+”文章。發(fā)揮黨建在教共體建設中的引領(lǐng)作用，把黨建工作與師資培養、教學(xué)教研、學(xué)生德育等業(yè)務(wù)工作同謀劃、同部署、同推進(jìn)、同考核。推行清單工作法，建立健全各級各類(lèi)教共體牽頭單位和聯(lián)合單位共建清單，明確教共體資源共享需求清單、任務(wù)清單和責任清單，積極引導教共體建設單位黨組織共抓支部標準化建設、黨建品牌建設，推動(dòng)教育系統黨建資源、辦學(xué)條件和人才師資力量共建共享。同時(shí)在教育教學(xué)改革中積極發(fā)揮黨組織戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用，推動(dòng)黨建工作與教育改革融合互進(jìn)，實(shí)現黨建引領(lǐng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
�。ǘ⿵娀奥�(lián)建·共享”理念
強化教共體的機制性聯(lián)系，圍繞集團化辦學(xué)、學(xué)區聯(lián)盟、“一體化”發(fā)展的教育改革目標，推動(dòng)教共體間組織聯(lián)建、黨員聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)、發(fā)展聯(lián)抓。延伸拓展集團化辦學(xué)“命運共同體、利益共同體、奮斗共同體”理念，要牢牢把握學(xué)校黨建與教學(xué)業(yè)務(wù)相互貫通、同頻共振、協(xié)調推進(jìn)的工作理念，推動(dòng)教育系統黨建資源、辦學(xué)條件和師資力量共建共享。
�。ㄈ┲匾晭熧Y培養
牽頭單位每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教，聯(lián)合單位應安排支教教師擔任班主任、備課組長(cháng)、教研組長(cháng)、年級組長(cháng)等職務(wù)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。牽頭單位要選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團隊，通過(guò)送教、名師工作室、網(wǎng)絡(luò )教研、線(xiàn)上同步互動(dòng)課堂等方式推動(dòng)教共體內教學(xué)研一體化建設。牽頭單位還可以通過(guò)師徒結對、集體備課、接收聯(lián)合單位派出的骨干教師跟班學(xué)習等方式支持聯(lián)合單位人才培養。牽頭單位開(kāi)展校本研修時(shí)，應當包含聯(lián)合單位教師。牽頭單位應當有針對性的對聯(lián)合單位的教研組長(cháng)、備課組長(cháng)等進(jìn)行系統培訓。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)校管理
牽頭單位選派的領(lǐng)導干部是中共黨員的應當進(jìn)入聯(lián)合單位、學(xué)校黨組織班子。聯(lián)合單位可以選派中層以上領(lǐng)導到牽頭單位跟班學(xué)習，學(xué)習時(shí)長(cháng)由牽頭單位和聯(lián)合單位協(xié)商決定。牽頭單位應就學(xué)校管理、學(xué)生管理、校園文化建設等對聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)培訓指導，對聯(lián)合單位教師科研課題評比、師生競賽等提供技術(shù)支撐和專(zhuān)業(yè)指導。牽頭單位可以對聯(lián)合單位學(xué)生進(jìn)行同步測試評價(jià)、同步分析，加強對聯(lián)合單位學(xué)生學(xué)情的分析研究，制定并實(shí)施精準的解決措施。
八、組織保障
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導，明確責任分工
教共體建設是服務(wù)鄉村振興，加快推進(jìn)城鄉間、區域間教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創(chuàng )新，工作任務(wù)重，實(shí)施難度大，是一項復雜的系統工程，需要多部門(mén)、單位共同參與。市委組織部負責教共體建設改革的指導推進(jìn)；市教育局負責教共體建設改革的具體實(shí)施，做好考核評價(jià)和監督管理工作，加強系統內資源調配，支持教共體建設單位創(chuàng )新有效工作；市委編辦、市人力資源社會(huì )保障局負責教共體成員單位的編制和人事管理，對教共體內部人員招聘、交流調動(dòng)和收入分配等創(chuàng )新措施給予指導；市財政局負責做好教共體建設的財政保障工作，落實(shí)補助資金。各教共體建設單位要成立相應組織，單位主要負責人為第一責任人，細化各項工作任務(wù)分工到人，按照本實(shí)施方案和合作協(xié)議全力抓好各項工作推進(jìn)，確保取得預期成效。
�。ǘ┘哟蠼�(jīng)費投入，促進(jìn)改革成效
各縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）要保障對教共體建設單位的財政投入，并積極落實(shí)各項配套政策，協(xié)調轄區內相關(guān)部門(mén)支持教共體建設工作。各縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）可以結合本地實(shí)際出臺教共體扶持配套政策，在人才引進(jìn)、福利待遇、政策保障等方面予以支持。牽頭單位要保障派出到聯(lián)合單位工作人員的工資待遇不低于原工資待遇，縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）可結合實(shí)際，在政策范圍內給予教共體牽頭單位派出人員一定補助或獎勵。每年定期對教共體成員單位進(jìn)行考核，考核結果作為下一年度經(jīng)費撥款依據。
�。ㄈ┩七M(jìn)制度創(chuàng )新，服務(wù)教共體建設
經(jīng)縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）同意，探索建立教共體內靈活的用人機制，教共體可以統一制訂進(jìn)人用人計劃、統一人員招聘、統一崗位管理和按崗公開(kāi)競聘、統一培養、統一考核獎懲。探索參照牽頭單位人員薪酬待遇水平發(fā)放聯(lián)合單位人員薪酬待遇，差額部分由同級財政承擔。
牽頭單位教師到聯(lián)合單位支教、交流服務(wù)的或聯(lián)合單位教師到牽頭單位輪崗交流的，按照《柳州市中小學(xué)教師隊伍輪崗交流工作方案》享受相應標準的工作補助，并按照實(shí)際工作時(shí)間認定支教經(jīng)歷。牽頭單位到聯(lián)合單位擔任教研室副主任、校長(cháng)或副校長(cháng)的，也可按規定享受工作補助，并按實(shí)際工作時(shí)間認定支教經(jīng)歷。牽頭單位組建的學(xué)科團隊通過(guò)送教、名師工作室、網(wǎng)絡(luò )教研、線(xiàn)上同步互動(dòng)課堂等方式促進(jìn)聯(lián)合單位教學(xué)研建設，完成規定的工作任務(wù)且經(jīng)考核合格的，學(xué)科團隊成員的工作經(jīng)歷可累計計算為支教工作經(jīng)歷，具體計算辦法：累計送教達到200天的；或名師工作室幫扶時(shí)間不少于3年，每年不少于8次現場(chǎng)教研或培訓活動(dòng)，且工作室考核為合格及以上等次的；或線(xiàn)上教學(xué)超過(guò)200課時(shí)的；可以認定為具有1年支教工作經(jīng)歷。
�。ㄋ模⿵娀己吮O督，保障工作實(shí)效
各縣區（新區）人民政府（管委會(huì )）、各責任單位要根據本實(shí)施方案制定具體方案和措施，并認真組織實(shí)施。各中小學(xué)校（含幼兒園）牽頭單位和聯(lián)合單位，每年12月底前將教共體黨建工作具體落實(shí)情況報給主管部門(mén)，各縣區（新區）教育行政部門(mén)及時(shí)匯總整體情況并將成效形成報告，經(jīng)局黨組研究同意后，于次年1月底前報送市教育局。市教育局會(huì )同相關(guān)部門(mén)，采取實(shí)地檢查和材料核驗等方式，按照教共體考核評價(jià)文件要求，結合各教共體合作協(xié)議、責任清單等內容，對各教共體進(jìn)行評價(jià)考核，并對評價(jià)結果予以公布。
教師共同體實(shí)施方案 5
為認真貫徹落實(shí)《開(kāi)化縣教育局關(guān)于新時(shí)代城鄉義務(wù)教育共同體建設調整實(shí)施意見(jiàn)》，將協(xié)作型教共體升級為共建型教共體，形成緊密型合作辦學(xué)模式，推進(jìn)校際間的學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化特色等多方面的合作交流，共同體本著(zhù)“平等、互動(dòng)、共贏(yíng)”的合作原則，擴充優(yōu)質(zhì)資源總量，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，提升教育優(yōu)質(zhì)化水平，全面推進(jìn)池淮鎮教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，現結合我校及兄弟學(xué)校實(shí)際情況，制訂如下實(shí)施方案：
一、學(xué)校共同體領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、池淮鎮教共體
核心校：開(kāi)化縣池淮鎮明德小學(xué)
受援校：開(kāi)化縣池化鎮中心小學(xué)、開(kāi)化縣池淮鎮張灣小學(xué)、開(kāi)化縣池淮鎮油溪口教學(xué)點(diǎn)
三、共同體建設目標
力爭通過(guò)各校的共同努力，構建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發(fā)展之路，實(shí)現池淮鎮教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調發(fā)展。
�。ㄒ唬┘訌娐�(lián)動(dòng)。進(jìn)一步加強校際聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造資源配置，逐步實(shí)現校際間優(yōu)勢互補、資源共享。
�。ǘ┮詮妿�。充分發(fā)揮各校間優(yōu)勢、特色的帶動(dòng)和輻射作用，通過(guò)更新理念、隊伍建設、教學(xué)改革、交流輪崗等方式，有效促進(jìn)各校的辦學(xué)水平全面提升。
�。ㄈ┚獍l(fā)展。通過(guò)共同體建設，促進(jìn)池淮鎮教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀缺，薄弱學(xué)校能提高，整體水平有提升。
四、建設措施
�。ㄒ唬╅_(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。共同體核心校與成員校間開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”基礎的城鄉同步課堂，九月底之前完成不少于2門(mén)學(xué)科，累計不少于20節。（需上傳學(xué)校間同步課堂的圖片及課堂信息匯總表）
�。ǘ╅_(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教研活動(dòng)。共同體核心校與成員校間開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò )研修不少于8次，開(kāi)展線(xiàn)下教研不少于4次。（需上傳學(xué)�；蚰昙壗M或學(xué)科組間的.教研活動(dòng)文本佐證、網(wǎng)絡(luò )研修圖片）
�。ㄈ┩七M(jìn)教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過(guò)全國教師信息管理系統等途徑復核）；核心校優(yōu)質(zhì)師資可在成員校建立優(yōu)秀教師工作室，指導鄉村學(xué)校中青年教師成長(cháng)。
�。ㄋ模┙⒓顧C制。建立完善教共體內部中、高級職稱(chēng)評審和專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級聘任管理辦法，優(yōu)先考慮教共體內流動(dòng)到鄉村學(xué)校任教教師的職稱(chēng)評聘。各類(lèi)評優(yōu)評先比例向承擔教共體任務(wù)的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
五、各校具體工作
1.核心校和成員校共同商討制定教共體實(shí)施方案。
2.核心校和成員校共同商定開(kāi)設兩門(mén)學(xué)科同步課堂。
3.核心校和成員校之間簽訂教共體合作協(xié)議。
4.核心校按開(kāi)設的兩門(mén)同步課堂安排相關(guān)教師進(jìn)行同步教學(xué)，成員校聽(tīng)課教師填寫(xiě)同步課堂記錄單，并上傳到相應網(wǎng)站。（每門(mén)學(xué)科不少于10節）
5.每節同步課堂結束之后，核心校任教教師和成員校教師進(jìn)行線(xiàn)上評課研修，并填寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )研修記錄單，并上傳到相應網(wǎng)站。（每門(mén)學(xué)科不少于8次）
6.核心校和成員校共同商議線(xiàn)下教研活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長(cháng)。（線(xiàn)下教研活動(dòng)不少于4次）
7.為加深各校間的合作交流，根據實(shí)際情況，三校共同進(jìn)行課題研究、論文撰寫(xiě)等教科研工作。
8.每學(xué)期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )2次，作業(yè)專(zhuān)題研討會(huì )3次以上。
9.核心校與受援校間建立教共體內師徒結對，積極開(kāi)展全方位的師徒共研活動(dòng)，師徒結對2對以上。
10.每學(xué)期按照青年教師、中年骨干教師，分學(xué)科與受援校開(kāi)展教學(xué)比武1次以上。
教師共同體實(shí)施方案 6
根據《淄博市人民政府關(guān)于貫徹魯政發(fā)〔20xx〕24號文件統籌推進(jìn)縣（區）域內城鄉義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（淄政發(fā)〔20xx〕34號）及市教育局《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體建設的實(shí)施意見(jiàn)》，為進(jìn)一步推進(jìn)全區義務(wù)教育學(xué)校共同體建設，促進(jìn)全區教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結合我區實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想
以黨的十九大和全國、全省教育大會(huì )精神為指引，圍繞加快教育現代化、辦好人民滿(mǎn)意教育目標，深化教育領(lǐng)域綜合改革，以?xún)?yōu)質(zhì)基礎教育資源共建共享為核心，組建聯(lián)盟式、幫扶式共同體，充分發(fā)揮名校的示范、輻射和帶動(dòng)作用，創(chuàng )新義務(wù)教育辦學(xué)模式和管理體制機制，全面激發(fā)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)全區義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、總體目標
在鞏固已有的共同體基礎上，組建一批新的的幫扶式、聯(lián)盟式共同體，實(shí)現年內全區義務(wù)教育段學(xué)校共同體建設全覆蓋。深入探索管理科學(xué)、運行高效、互助互贏(yíng)的共同體辦學(xué)的新模式和新機制。
三、工作重點(diǎn)
1.確定共同體核心學(xué)校，讓學(xué)校自愿結合，增大學(xué)校間組建共同體雙向選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)校的.主觀(guān)能動(dòng)性，組建聯(lián)盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學(xué)校特色發(fā)展。
2.制定共同體內相關(guān)學(xué)校的捆綁式考核制度，推進(jìn)學(xué)校間師資共享、學(xué)生共育、資源共建、責任共擔、合作共贏(yíng)、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現責權利的統一，調動(dòng)學(xué)校、校長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導班子、教師的工作積極性。
四、共同體主要組建模式
1.聯(lián)盟式共同體。小學(xué)組建10個(gè)聯(lián)盟式共同體，初中組建4個(gè)聯(lián)盟式共同體，全區確定14所聯(lián)盟式共同體核心校，其余各學(xué)校依據地理位置、辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，選擇加入一個(gè)聯(lián)盟式共同體，每個(gè)共同體原則上不超過(guò)4所學(xué)校。聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校牽頭商定共同發(fā)展愿景和具體舉措，探索開(kāi)展校干教師掛職交流、聯(lián)合教研、課題共建共享、學(xué)生交流、教育教學(xué)活動(dòng)同步等學(xué)校教育教學(xué)管理交流活動(dòng)，分享先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的管理模式、有效的課堂教學(xué)、良好的場(chǎng)地設施設備和優(yōu)質(zhì)的師資團隊，加快融合，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和辦學(xué)層次。
2.幫扶式共同體。需要幫扶的學(xué)校提出申請，填寫(xiě)申請表，由教育和體育局優(yōu)先在其所在的聯(lián)盟共同體內確定一所幫扶學(xué)校，組成結對幫扶共同體。通過(guò)課題引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò )教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機制，幫助被幫扶學(xué)校解決實(shí)際困難，實(shí)現幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學(xué)校教育教學(xué)、管理水平和教育質(zhì)量。
五、實(shí)施步驟
1.制定《張店區20xx年義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體工作實(shí)施方案》，適時(shí)召開(kāi)會(huì )議并公布。（3月）
2.各學(xué)校根據實(shí)際情況自主選擇、對接聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校組建聯(lián)盟式共同體，各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校填寫(xiě)聯(lián)盟式共同體匯總表于3月31日前報基礎教育科。（3月）
3.有被幫扶需求的學(xué)校填寫(xiě)幫扶式共同體申請表于3月31日前報基礎教育科。（3月）
4.適時(shí)召開(kāi)會(huì )議公布全區20xx年義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務(wù)，明確要求。（4月）
5.各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、各幫扶學(xué)校牽頭、協(xié)調共同體內學(xué)校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務(wù)、合作方式、相關(guān)職責等，并于4月15日前報基礎教育科。（4月）
6.區教體局組織相關(guān)人員對各共同體工作計劃進(jìn)行修改、完善并及時(shí)反饋。（4月）
7.制定全區各共同體發(fā)展情況評價(jià)、考核標準并公布。（4月）
8.各共同體按照工作計劃開(kāi)展工作，區教體局組織相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)調度、指導。（5月-11月）
9.對各共同體發(fā)展情況進(jìn)行督導評估。（11月-12月）
10.對各共同體發(fā)展情況進(jìn)行總結，推廣義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體典型案例和經(jīng)驗，引領(lǐng)各共同體良性發(fā)展。（12月）
六、健全保障機制
1.探索構建共同體管理一體化機制。共同體內部實(shí)行核心校負責制，引領(lǐng)各成員學(xué)校逐步探索構建“一體化管理、一體化教學(xué)、一體化教研”的共同體辦學(xué)模式和運行機制。各共同體學(xué)校等要明確各自職責和具體任務(wù)，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng )新發(fā)展。
2.探索構建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機制。以教育信息化作為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，通過(guò)改善學(xué)校信息化辦學(xué)條件、推進(jìn)學(xué)校間教育資源共建共享、深化全域性數字化學(xué)習推廣應用、強化學(xué)校校干信息化領(lǐng)導力和教師信息化應用能力等舉措，全面優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，實(shí)現共同體內部各學(xué)�；ヂ�(lián)互通、互動(dòng)交流、共同生長(cháng)。
3.建立科研先導和典型引領(lǐng)機制。各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、幫扶式共同體幫扶學(xué)校系統梳理共同體運行中的各類(lèi)問(wèn)題和難點(diǎn)，按照“問(wèn)題即課題”思路，積極開(kāi)展課題研究，突破瓶頸，創(chuàng )新協(xié)同發(fā)展路徑，及時(shí)進(jìn)行階段性總結。區教體局將通過(guò)召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )、研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等形式進(jìn)行宣傳和推廣推介，引領(lǐng)發(fā)展。
4.建立經(jīng)費保障機制。積極協(xié)調區財政局每年在預算內安排一定的共同體發(fā)展經(jīng)費，用于保障共同體建設、教師培訓、課題研究等。
教師共同體實(shí)施方案 7
為進(jìn)一步加強中小學(xué)教職工隊伍管理，維護教師隊伍穩定，推進(jìn)教師管理制度改革，促進(jìn)我縣教育持續、健康發(fā)展，根據《市人民政府辦公室轉發(fā)市監察局等部門(mén)關(guān)于全市教師隊伍清理整頓工作實(shí)施方案的通知》文件精神，結合我縣實(shí)際，就做好全縣教師隊伍清理整頓工作制定如下實(shí)施方案：
一、指導思想
以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以國家有關(guān)法律、法規和有關(guān)規定為依據，以改革、發(fā)展、穩定為落腳點(diǎn)，緊密聯(lián)系我縣教育工作實(shí)際和教師隊伍建設現狀，全面清理整頓教職工隊伍，進(jìn)一步規范教職工的職責、紀律和行為，不斷增強教職工的敬業(yè)意識和奉獻精神，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
二、工作目標
按照規范、合理、高效和公正、公平、公開(kāi)的原則，全面摸清核實(shí)全縣教職工隊伍的基本情況，集中清理教育系統在編不在崗人員。結合核定編制落實(shí)定崗、定員及全員聘用制等工作，進(jìn)一步完善教育內部管理體制，加強教師隊伍管理，建設一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、結構合理、數量穩定、流動(dòng)有序、充滿(mǎn)活力的教師隊伍。
三、清理整頓的對象及處理辦法
�。ㄒ唬┎⌒萑藛T
1、患有精神疾病或存在心理疾患的人員。經(jīng)縣級及以上醫療機構確診為患有精神疾病的教職工，要及時(shí)送專(zhuān)業(yè)醫院治療，在未完全治愈前，學(xué)校（單位）不得安排任何工作，并與其家庭監護人保持密切聯(lián)系，共同做好監管工作。對言論和行為失范、存在心理疾患的教職工，要進(jìn)行批評教育，不適合做教師工作的，必須調離教師工作崗位。
2、因病不能堅持上崗的人員。教職工因病不能堅持上崗三個(gè)月以上者，由縣教育主管部門(mén)統一組織到縣級及以上醫療機構進(jìn)行鑒定，由醫療機構出具病歷診斷報告和休假證明。
上述兩類(lèi)人員，均須經(jīng)縣教育主管部門(mén)審批后方可發(fā)放相應工資及享受病假待遇。未經(jīng)縣級以上醫療機構鑒定或弄虛作假的，按曠工處理。
教職工因病、非因公男滿(mǎn)50周歲及以上、女45周歲及以上，經(jīng)市勞動(dòng)能力鑒定委員會(huì )鑒定完全喪失勞動(dòng)能力的，可以辦理病退手續。
1月1日后因工致殘的'，按《工傷保險條例》（國務(wù)院令第375號）和相關(guān)政策規定享受工傷保險待遇。
�。ǘ╇x崗進(jìn)修人員
經(jīng)學(xué)校和教育主管部門(mén)審批同意的離崗進(jìn)修人員，在規定時(shí)間內修完學(xué)業(yè)后應按期返校，學(xué)校給予安排相應工作崗位；在規定時(shí)間內修完學(xué)業(yè)后未按期返校的人員，按曠工處理。
對正在或將要參加離崗進(jìn)修的人員，均須按規定程序向縣教育主管部門(mén)提供以下材料進(jìn)行復核或審批：本人書(shū)面申請，與學(xué)校簽訂的離職進(jìn)修協(xié)議，錄取通知書(shū)原件及復印件，學(xué)員證原件及復印件，繳費收據原件及復印件，學(xué)校向教育主管部門(mén)的書(shū)面請示（農村小學(xué)必須由鄉鎮中心學(xué)校加注意見(jiàn)）。
所有離崗進(jìn)修人員均需經(jīng)縣教育主管部門(mén)同意后，方可參加或繼續進(jìn)行離崗進(jìn)修學(xué)習至正常畢業(yè)。對不按規定程序報縣教育主管部門(mén)審批擅自離崗進(jìn)修的，一律按曠工處理。
�。ㄈ┥米噪x崗人員。
對未經(jīng)學(xué)校（單位）和縣級以上教育主管部門(mén)批準離開(kāi)教育教學(xué)崗位的、擅自到民辦學(xué)校任教的、超假不返回工作單位的、離崗進(jìn)修結束后不返回工作單位的、未辦理正式調動(dòng)手續私自到外單位工作的、無(wú)正當理由長(cháng)期不上班的，各學(xué)校（單位）要逐一發(fā)出通知，限3月31日前返校。擅自離崗人員返校并給予其相應紀律處分后，對愿意回本校工作的人員，學(xué)校給予安排相應工作崗位；對不愿回本校工作的人員，要限期辦理人事調動(dòng)手續；對既不回學(xué)校工作，又不辦理人事調動(dòng)手續的，視為自動(dòng)離職，按照有關(guān)政策規定予以除名，其人事檔案移交人事部門(mén)人才服務(wù)中心管理。對擅自允許教職工離崗的學(xué)校校長(cháng)及其他責任人員，要根據情節輕重給予相應處分，直至撤銷(xiāo)職務(wù)。對清理活動(dòng)后仍擅自離崗的人員，按照曠工有關(guān)規定處理。
�。ㄋ模┙栌萌藛T
國家行政機關(guān)及各類(lèi)部門(mén)、單位因特殊情況需借用教育系統人員的，借用部門(mén)或單位須向教育主管部門(mén)辦理借用手續，經(jīng)縣級教育主管部門(mén)批準后方可借用。否則，按曠工處理。
�。ㄎ澹┰诿褶k學(xué)校任教的在職人員
自愿到民辦學(xué)校任教的在職人員，經(jīng)本人申請，由縣教育主管部門(mén)辦理人事關(guān)系相關(guān)手續。
�。┩Ｐ搅袈毴藛T
所有停薪留職人員一律在規定期限內返校到崗，愈期不歸的按曠工處理。今后，教育系統不得再辦理停薪留職人員的審批工作。
�。ㄆ撸┱{動(dòng)人員
對已經(jīng)組織、人事部門(mén)辦理了任職或調動(dòng)手續的教職工，要嚴格按照《關(guān)于加強機關(guān)事業(yè)單位人事工資管理防范虛報冒領(lǐng)工資問(wèn)題的通知》（國人部發(fā)[2006]26號）限期辦理工資轉移手續。
�。ò耍┦芴幚砣藛T
受黨紀、政紀處分及司法處理，但工資待遇未按規定處理的人員，要限期處理到位并扣繳多發(fā)的工資。
�。ň牛┻`規聘用人員
未經(jīng)縣教育主管部門(mén)同意，公辦學(xué)校（單位）擅自聘用或其他部門(mén)通過(guò)各種渠道安排到教育系統的各類(lèi)人員一律清退。
四、方法步驟
�。ㄒ唬┳圆槊纂A段（20xx年xx月xx日）
各鄉鎮中心學(xué)校及各中小學(xué)校要成立清理小組，對本學(xué)校（單位）所有在職教職工分類(lèi)摸底排查，逐人清點(diǎn)登記造冊，教職工本人及學(xué)校負責人簽字，并通知所有離崗人員于年3月31日前返校。要將返崗通知書(shū)逐一送達本人，并履行簽字手續。排查結束后，各學(xué)校（單位）要按上述類(lèi)別認真填寫(xiě)《在編不在崗人員簡(jiǎn)明登記表》，并在本學(xué)校（單位）將所有在崗和不在崗人員名單進(jìn)行公示（公示時(shí)間不得少于一周）。公示結束后，將登記表及自查匯報材料，于年3月31日前報縣教育主管部門(mén)。
�。ǘ⿵筒楹藢�(shí)階段（20xx年xx月xx日）
縣政府將組織有關(guān)部門(mén)組成核查工作組，深入所有鄉鎮和學(xué)校，逐校召開(kāi)教職工大會(huì )，按照工資花名冊和教師管理系統逐人核對，并作好詳細記錄。具體核查內容：
1、檢查學(xué)校是否將自查情況按要求進(jìn)行張榜公示，并設立舉報箱、公布舉報電話(huà)。
2、利用教師隊伍管理系統對所有在崗人員進(jìn)行身份證核對和指紋驗證。核查近兩年教職工的考勤簽到簿、會(huì )議簽到簿、課程安排表、教師業(yè)務(wù)檔案及教案等，并深入班級核實(shí)教師上崗是否正常。
3、對離崗人員逐人查明離崗時(shí)間、原因及現所在單位、從事職業(yè)等，核對離崗手續和依據；了解對離崗人員的告知情況。
4、對調動(dòng)人員逐人核對行政關(guān)系介紹信及工資轉移手續，核實(shí)調入單位及在崗工作情況。
復查結束后，對最終確認的未在規定期限返校上崗的人員，要按照相關(guān)政策規定予以除名，并通過(guò)媒體向社會(huì )公布，接受群眾監督。
縣教育主管部門(mén)要認真整理調查摸底及處理情況，填寫(xiě)調查摸底表冊，由教育主管部門(mén)主要負責人及相關(guān)責任人簽字后于年4月30日前報市教育主管部門(mén)。
�。ㄈ⿲彶轵炇针A段（20xx年xx月xx日）
縣教育主管部門(mén)會(huì )同有關(guān)部門(mén)組成審查驗收組，對各學(xué)校審查驗收。同時(shí)，市教育局還將會(huì )同其他部門(mén)組成審查驗收組，根據我縣核查情況，采取抽查的形式深入到學(xué)校進(jìn)行審查驗收。
�。ㄋ模┙⒔處熽犖楣芾黹L(cháng)效機制
1、規范請（銷(xiāo)）假制度。進(jìn)一步完善教職工請（銷(xiāo)）假的有關(guān)規定，不得超越權限擅自辦理請假手續。對于特殊患病無(wú)法堅持正常上班的人員，各學(xué)校（單位）要按規定程序，辦理上報審批手續。對超越權限違規批準教師離崗或提供虛假材料、從中謀取私利的中小學(xué)校長(cháng)，要給予紀律處分，直至撤銷(xiāo)職務(wù)。
2、規范教師離崗進(jìn)修學(xué)習管理。教育主管部門(mén)和學(xué)校要積極鼓勵教師采取多種形式進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)一步完善教師離崗進(jìn)修學(xué)習管理規定，嚴格教師離崗進(jìn)修學(xué)習審批程序。
3、規范教師借用、聘用制度。國家行政機關(guān)及各類(lèi)部門(mén)、單位原則上不允許借用教育系統人員，確因工作需要借用的必須履行規定程序。教育系統所屬學(xué)校教師調動(dòng)，必須執行編制標準，超編學(xué)校不得調入教師，教師調動(dòng)須經(jīng)縣教育主管部門(mén)批準。任何學(xué)校（單位）無(wú)權自行聘用教師或“代課人員”。
4、規范民辦學(xué)校聘用在職公辦教師制度。對民辦學(xué)校已經(jīng)聘任的在職公辦教師要重新登記造冊，履行備案手續。凡民辦學(xué)校聘用在職公辦教師，必須由縣教育主管部門(mén)核準聘用計劃，從超編學(xué)校協(xié)調解決。
5、建立違規聘用教師責任追究制度。各級各類(lèi)學(xué)校（單位）凡有違規聘用教師的，將對聘用學(xué)校（單位）、中心學(xué)校、縣教育主管部門(mén)的主要負責人、分管負責人及相關(guān)責任人實(shí)行三級責任追究。
五、工作要求
�。ㄒ唬┙y一思想，深化認識。這次清理在編不在崗人員工作涉及教職工的切身利益，事關(guān)黨風(fēng)廉政建設和教育部門(mén)形象，關(guān)系全縣教育事業(yè)發(fā)展大局。各鄉鎮、有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要高度重視這次清理整頓工作，要從講黨性、講原則、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和促進(jìn)全縣教育事業(yè)健康穩定發(fā)展的高度來(lái)認識這次清理整頓工作的重要性。各鄉鎮、各學(xué)校要召開(kāi)動(dòng)員會(huì )，統一思想，深化認識，將有關(guān)精神傳達到每一位教師，爭取教師的理解和配合。
�。ǘ┘訌婎I(lǐng)導，明確責任。為切實(shí)加強對這次清理工作的領(lǐng)導，縣政府成立全縣教師隊伍清理整頓工作領(lǐng)導小組，各鄉鎮、各學(xué)校也要成立相應組織，上下連動(dòng)，齊抓共管，將任務(wù)分解到人、責任落實(shí)到人、責任追究到人。政府對教師隊伍整頓工作履行指導、協(xié)調、檢查和督辦的職責，及時(shí)了解和掌握工作進(jìn)展情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)督促解決。各有關(guān)單位要高度重視，密切配合，按照有關(guān)政策落實(shí)處理到位，確保治理整頓工作達到預期效果。教育系統各單位主要負責人是教師隊伍清理整頓工作的第一責任人，分管負責人是直接責任人，要精心組織好教師隊伍清理整頓工作。對在教師隊伍清理整頓工作中不負責任，管理不力或故意隱瞞不報、弄虛作假的學(xué)校負責人和直接責任人實(shí)行責任追究。
�。ㄈ⿵娀讲�，嚴肅紀律。各級清理整頓工作領(lǐng)導小組要加強督促指導，做好對重點(diǎn)環(huán)節、重要部位的監督，及時(shí)總結經(jīng)驗，推動(dòng)工作。要向社會(huì )公布舉報電話(huà)，建立有獎舉報制度，廣泛動(dòng)員群眾參與。切實(shí)加強社會(huì )監督，及時(shí)向群眾公布工作進(jìn)展情況，主動(dòng)接受群眾和社會(huì )監督。對群眾反映和檢查發(fā)現的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行調查核實(shí)。對清理出的問(wèn)題，要按照實(shí)事求是和“自查自糾從寬，組織核查從嚴”的原則，依法依紀逐一進(jìn)行處理。對瞞報、漏報、謊報及為離崗人員支付工資等違紀行為的，要嚴肅追究主要負責人、分管負責人和當事人的責任。對打擊報復檢舉、舉報人員的，一經(jīng)查實(shí)，堅決嚴肅處理。
教師共同體實(shí)施方案 8
教育的改革與發(fā)展日新月異。作為一名人民教師應適應時(shí)代的要求，不斷加強專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師自我成長(cháng)，即教師在主觀(guān)上要有自我專(zhuān)業(yè)追求，行動(dòng)上擁有專(zhuān)業(yè)探索精神，并努力成為課程的建構者、踐行者、創(chuàng )造者。在言行中思考，在反思中成長(cháng)。
一、自主發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以教師內在發(fā)展需求為基礎，通過(guò)自我反思、自我規劃、自主實(shí)踐，主動(dòng)獲取外界評價(jià)信息，以提高和完善自身素質(zhì)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。
1、發(fā)展目標
先進(jìn)的教育理念決定著(zhù)教師正確的教育實(shí)踐，教師應不斷加強學(xué)習，忠誠教育事業(yè)，確立自己的信念，建立正確的世界觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
教師在業(yè)務(wù)發(fā)展上要力爭達到三個(gè)“一”：一門(mén)學(xué)科教育，功底厚實(shí)；一項專(zhuān)長(cháng)發(fā)展，特色鮮明；一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，品味高雅。
2、個(gè)人規劃
本著(zhù)“一輩子做老師，一輩子學(xué)習”的職業(yè)精神，每位老師應該認真為自己的職業(yè)發(fā)展做好規劃。規劃是一盞明燈，指引教師發(fā)展前進(jìn)的方向；規劃是“核能”，在教師發(fā)展過(guò)程中具有強勁的推動(dòng)力；規劃能激勵教師自我超越，建立個(gè)人愿景，享受職業(yè)的幸福。
在認真學(xué)習教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的基礎上，結合學(xué)校和自己的實(shí)際情況，每三年必須制定一次具體的發(fā)展規劃，規劃總體上包括的內容有：個(gè)人基本情況、三年發(fā)展總目標、現狀分析、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、教育教學(xué)發(fā)展目標、職業(yè)發(fā)展達成措施等。
3、發(fā)展途徑
�。�1）自主學(xué)習：制訂個(gè)人教研學(xué)習、專(zhuān)業(yè)提高學(xué)習計劃。一學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)并寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�2）參與教研：積極參與學(xué)科校本教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)。加強同事間的交流，同伴互助。教學(xué)相長(cháng)，形成教學(xué)反思的習慣。每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節。上好一堂公開(kāi)課，寫(xiě)好一份教學(xué)反思，命好一份試題，上交一份教案。
�。�3）校本培訓：積極參加學(xué)校安排的.各級各類(lèi)培訓學(xué)習、講座、沙龍等校本培訓活動(dòng)，做好筆記，寫(xiě)好心得。
�。�4）教育科研：加強教育實(shí)踐的反思，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，積極撰教學(xué)論文，積極申報教育科研課題。
�。�5）外出學(xué)習：外出學(xué)習的教師應做好學(xué)習筆記，回校后及時(shí)傳達學(xué)習心得或上匯報課。對省、市、學(xué)校組織的各種培訓，做到不遲到、不缺勤。
二、校本培訓
努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教師教師教育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展，培養造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、培訓目標
�。�1）切實(shí)提高教師職業(yè)道德水平。教師應該教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
�。�2）更新教師的教育觀(guān)念。教師應該探索教育規律，更新知識結構和能力結構，改革教育方式，創(chuàng )新教育實(shí)踐與理論，努力促進(jìn)教師成為創(chuàng )新型教育教學(xué)專(zhuān)家。
�。�3）提高教師課程力。學(xué)習積極引導教師開(kāi)發(fā)校本課程，提高國家課程實(shí)施的執行力。加強課堂教學(xué)改革的研究，提高全體教師的科研水平。進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長(cháng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
�。�4）著(zhù)力構筑“書(shū)香校園”。師生和家長(cháng)共同參與，扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為師生相伴一生的良好習慣。
2、培訓內容
�。�1）教師職業(yè)道德培訓。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。廣發(fā)開(kāi)展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。
�。�2）教育教學(xué)能力培訓。
�。�3）教研科研能力培訓。
�。�4）現代教育技術(shù)培訓。
3、培訓途徑
�。�1）讀書(shū)自修。大力倡導和鼓勵全校教師自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)不斷更新觀(guān)念，強化內功，更新自己的教育教學(xué)方法。
�。�2）課堂觀(guān)摩。學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂。通過(guò)同課異構、“試教——再教”等方式讓學(xué)校教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐內化教育教學(xué)的理念，促使教師成長(cháng)。
�。�3）同伴互助。依托學(xué)科組，建立“反思——改進(jìn)”的備課制度，在優(yōu)化課堂教學(xué)設計、課堂評價(jià)、學(xué)法指導、師生關(guān)系、練習設計、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新品質(zhì)培養等方面，通過(guò)同伴互助進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的培訓。
�。�4）校級合作。與周邊兄弟學(xué)校加強教學(xué)交流，開(kāi)展豐富的教學(xué)交流活動(dòng)，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)素養，提升教師的教育能力。
�。�5）教科研一體。視教研和科研活動(dòng)為校本培訓的重要形式。組織教師參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，促使教師不斷提高反思、學(xué)習、研究的自覺(jué)性，要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。
�。�6）講座會(huì )議。定期聘請校內外培訓指導教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，推動(dòng)教師理解新教育理論方法，理解新課程，實(shí)踐新課程，在學(xué)習借鑒的基礎上進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性和創(chuàng )造精神。
�。�7）網(wǎng)絡(luò )交流。倡導教師建立博客，給教師提供自由闡述交流的平臺，讓教師在網(wǎng)絡(luò )上自由記錄自己的思考，在交流碰撞中激發(fā)學(xué)習的欲望、研究的靈感和工作的創(chuàng )造力。
�。�8）外出考察。有計劃、有目的地分期分批組織教師外出學(xué)習、考察，使教師們眼界開(kāi)闊、思想解放、觀(guān)念轉變。通過(guò)學(xué)習、比較，在各個(gè)方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習、研究及實(shí)踐的積極性。有利于教師結合本人的實(shí)際，提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見(jiàn)、建議、思路和方法。
教師共同體實(shí)施方案 9
根據《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)20xx年省政府十方面民生實(shí)事分解任務(wù)的通知》及《浙江省教育廳等四部門(mén)關(guān)于新時(shí)代城鄉義務(wù)教育共同體建設的指導意見(jiàn)》（浙教基〔20xx〕70號）《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實(shí)“新增城鄉教育共同體結對學(xué)校（校區）1500家”省政府民生實(shí)事任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）文件精神，特制定本實(shí)施方案。
一、確定組建學(xué)校
20xx年，省教育廳給我縣下達的.任務(wù)是新增6對共建型教共體。共建型教共體是指將鄉村學(xué)校的教育教學(xué)業(yè)務(wù)委托給城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理，或城鄉若干所學(xué)校結為緊密型教育集團辦學(xué)。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實(shí)行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校特色等各方面實(shí)現共生發(fā)展。共建型教共體各自法人獨立、財務(wù)獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。我縣新增的6對共建型教共體學(xué)校分別是：
1.松陽(yáng)縣古市鎮中心學(xué)�！申�(yáng)縣古市鎮崗寺中心小學(xué)
2.松陽(yáng)縣象溪鎮中心學(xué)�！申�(yáng)縣象溪鎮靖居中心小學(xué)
3.松陽(yáng)縣大東壩鎮中心學(xué)�！申�(yáng)縣安民鄉中心小學(xué)
4.松陽(yáng)縣玉巖鎮中心學(xué)�！申�(yáng)縣楓坪鄉中心小學(xué)
5.松陽(yáng)縣板橋畬族鄉中心小學(xué)——松陽(yáng)縣裕溪鄉中心小學(xué)
6.松陽(yáng)縣赤壽鄉中心小學(xué)——松陽(yáng)縣樟溪鄉中心小學(xué)
實(shí)驗小學(xué)集團學(xué)校扶持象溪片區學(xué)校的結對任務(wù)，古市鎮中心學(xué)校幫扶玉巖片區學(xué)校的結對任務(wù)。
二、成立工作專(zhuān)班
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、明確組建要求
�。ㄒ唬┲贫ā端申�(yáng)縣新時(shí)代城鄉教育共同體建設實(shí)施方案》，確定共建型教育共同體名單。（責任科室：普教科完成時(shí)間：6月15日前）
�。ǘ┏雠_教育共同體考核方案，對共建型教育共同體實(shí)行捆綁考核。（責任科室：普教科、教研室完成時(shí)限：6月底前）
�。ㄈ╅_(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。各教育共同體具備“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結對幫扶工作基礎，基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”基礎的城鄉同步課堂，年內不少于2門(mén)學(xué)科，累計不少于20節。（責任科室：教研室完成時(shí)限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）
�。ㄋ模╅_(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教研活動(dòng)。共建型教育共同體核心校與受援校間開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò )研修不少于8次，開(kāi)展線(xiàn)下教研不少于4次。（責任科室：教研室完成時(shí)限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）
�。ㄎ澹┩七M(jìn)教育共同體教師交流。共建型教育共同體核心校選派骨干教師到成員校（即受援校）任教，并覆蓋到每一所成員校。（責任科室：人事科完成時(shí)限：11月底前）
�。┲笇Ы逃餐w學(xué)校通過(guò)平臺對接和人工填報兩種方式，及時(shí)、有效采集線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下教研、教育共同體間教師交流等應用數據。（責任科室：技術(shù)中心完成時(shí)限：11月底前）
�。ㄆ撸┒鄬用�、全方位做好新時(shí)代城鄉教育共同體工作的宣傳。（責任科室：辦公室完成時(shí)限：11月底前）
�。ò耍┳龊媒坦搀w建設典型案例的收集和遴選工作。（責任科室：普教科、技術(shù)中心、教研室完成時(shí)限：11月底前）
�。ň牛└鶕墩憬〗逃龔d辦公室關(guān)于做好“新增城鄉教育共同體”省政府民生實(shí)事地圖信息編制與進(jìn)度核驗工作的通知》（浙教辦函〔20xx〕67）號文件要求，做好民生地圖數據采集及審核工作，并確定縣級信息采集員為陳金偉。各結對學(xué)校根據任務(wù)部署及時(shí)上交材料。（責任科室：普教科、技術(shù)中心、各結對學(xué)校全面完成時(shí)限：11月底前）
責任科室落實(shí)好相關(guān)職責任務(wù)，各結對學(xué)校實(shí)施好本方案，明確教共體雙方學(xué)校、結對模式，有序推進(jìn)結對任務(wù)。
教師共同體實(shí)施方案 10
為貫徹落實(shí)《浙江省教育廳等四部門(mén)關(guān)于新時(shí)代城鄉義務(wù)教育共同體建設的指導意見(jiàn)》（浙教基〔20xx〕70號）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實(shí)20xx年城鄉義務(wù)教育共同體組建任務(wù)的通知》（浙教辦函〔20xx〕243號）精神，加快我縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、現代化進(jìn)程，滿(mǎn)足人民群眾的迫切需求，現就我縣城鄉義務(wù)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教共體）辦學(xué)提出如下實(shí)施方案。
一、指導思想
以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，以?xún)?yōu)扶弱、優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的工作方向，通過(guò)黨建統領(lǐng)、數字賦能、系統集成，大力推進(jìn)教共體建設，將城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉村義務(wù)教育學(xué)校，激發(fā)鄉村學(xué)校辦學(xué)活力，提升鄉村學(xué)校師資、管理、質(zhì)量、文化等整體水平，著(zhù)力破解義務(wù)教育在均衡、質(zhì)量方面“鄉村弱”的突出問(wèn)題，縮小城鄉教育差距，實(shí)現鄉村學(xué)校與城鎮學(xué)�；具_到同一教育質(zhì)量水平，讓鄉村孩子就近“上好學(xué)”，促進(jìn)我縣鄉村教育振興和教育現代化。
二、總體目標
通過(guò)組建融合型、共建型和協(xié)作型三種模式教共體，實(shí)現教共體內教育資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化，教師隊伍綜合素質(zhì)全面提升，各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，人民群眾對教育工作的滿(mǎn)意度、美譽(yù)度不斷提高。
三、基本原則
(一)共享優(yōu)質(zhì)資源的原則。以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，組建教共體，帶動(dòng)其他學(xué)校共同發(fā)展，努力實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。
(二)幫扶和就近組合的原則。將農村學(xué)校與城區優(yōu)質(zhì)學(xué)校組建成教共體，通過(guò)組建將方便教共體內理念提升、教師交流、教學(xué)研討、學(xué)生互動(dòng)等活動(dòng)。
(三)辦學(xué)模式多樣化的原則。根據各學(xué)校的實(shí)際情況，采取包括融合型、共建型、協(xié)作型三種模式，有效推進(jìn)所有成員校均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、共同發(fā)展。
(四)數字賦能的原則。立足義務(wù)教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新階段，基于我省全面推行“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結對幫扶工作的全新基礎，依托教共體智慧服務(wù)平臺，在教育資源推送，大數據精準診斷、教育質(zhì)量評價(jià)、城鄉教師流動(dòng)管理等方面數字賦能教共體建設。
四、組建模式
(一)融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一兩所鄉村學(xué)校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開(kāi)展同步化辦學(xué)。融合型教共體城鄉各校區合為一個(gè)法人單位，人事、財務(wù)、管理統一，實(shí)行“師資同盤(pán)、教學(xué)同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實(shí)現一體化發(fā)展。融合后的各校區可按原學(xué)區劃分獨立招生；達成扶弱提升目標后，合并的校區可重新分設獨立。按照黨組織領(lǐng)導下的中小學(xué)校長(cháng)負責制實(shí)行，核心校發(fā)揮協(xié)調、統籌成員校黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查成員校黨組織決議貫徹落實(shí)，主動(dòng)協(xié)調與成員校校長(cháng)之間的工作關(guān)系，支持各成員校校長(cháng)開(kāi)展工作，學(xué)校黨組織設置一個(gè)校黨總支、多個(gè)成員校黨支部，由黨總支總協(xié)調黨建工作，黨員數達不到50人以上，多個(gè)支部成立黨建聯(lián)盟，一個(gè)核心校負責多個(gè)成員校黨建聯(lián)盟的總協(xié)調工作。
(二)共建型教共體。共建型教共體是指將鄉村學(xué)校的教育教學(xué)業(yè)務(wù)委托給城鎮優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理，或城鄉若干所學(xué)校結為緊密型教育集團辦學(xué)。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實(shí)行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校特色等各方面實(shí)現共同發(fā)展。按照黨組織領(lǐng)導下的中小學(xué)校長(cháng)負責制實(shí)行，各校黨組織協(xié)調本黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查本學(xué)校黨組織決議貫徹落實(shí)，主動(dòng)協(xié)調與校長(cháng)之間的工作關(guān)系，支持校長(cháng)開(kāi)展工作，學(xué)校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。共建型教共體各成員校法人獨立、財務(wù)獨立，但工作統整。
(三)協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體是指一所城鎮學(xué)校與一所或若干所鄉村學(xué)校結對聯(lián)盟，不打破原有學(xué)校各自的人事、管理體制，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種形式的項目協(xié)作，由核心校對成員校在業(yè)務(wù)上給予引領(lǐng)、指導和幫扶。協(xié)作型教共體實(shí)行“愿景協(xié)同、機制協(xié)同、研訓協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、項目評估”的協(xié)作模式，以項目化推進(jìn)的方式，在學(xué)校建設頂層設計、教師交流培養、課堂教學(xué)研討、集體備課校本教研等方面實(shí)現借力發(fā)展。按照黨組織領(lǐng)導下的`中小學(xué)校長(cháng)負責制實(shí)行，各校黨組織協(xié)調本黨組織領(lǐng)導班子成員工作，督促檢查本學(xué)校黨組織決議貫徹落實(shí)，主動(dòng)協(xié)調與校長(cháng)之間的工作關(guān)系，支持校長(cháng)開(kāi)展工作，學(xué)校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校學(xué)校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。協(xié)作型教共體適宜縣域內或跨縣（市）域施行。
五、組建方案
1.“融合型”教共體：
組建慶元縣實(shí)驗小學(xué)教育集團，由實(shí)驗小學(xué)（核心校）、坑西小學(xué)（校區）組建成為實(shí)驗小學(xué)教共體。
組建慶元縣城東小學(xué)教育集團，由城東小學(xué)（核心校）、大濟小學(xué)（校區）組建成為城東小學(xué)教共體。
2.“共建型”教共體：
組建慶元二中教育集團，由慶元二中（核心校）、黃田中心學(xué)校初中部（成員校）組建成為慶元二中教共體。
組建慶元三中教育集團，由慶元三中（核心校）、竹口中心學(xué)校初中部（成員校）組建成為慶元三中教共體。
組建菊隆中學(xué)教育集團，由菊隆中學(xué)（核心校）、蔚文學(xué)校初中部（成員校）組建成為慶元菊隆中學(xué)教共體。
組建慶元縣實(shí)驗小學(xué)教育集團，由實(shí)驗小學(xué)（核心校）、舉水鄉�。ǔ蓡T校）、竹口鎮校小學(xué)部（成員校）組建成為實(shí)驗小學(xué)教共體。
組建慶元縣第二實(shí)驗小學(xué)教育集團，由實(shí)驗二�。ê诵男＃�、蔚文學(xué)校小學(xué)部（成員校）、江根鄉�。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣第二實(shí)驗小學(xué)教共體。
組建江濱小學(xué)教育集團，由江濱小學(xué)（核心校）、淤上鄉�。ǔ蓡T校）、黃田鎮校小學(xué)部（成員校）組建成為慶元縣江濱小學(xué)教共體。
組建城東小學(xué)教育集團，由城東小學(xué)（核心校）、五大堡鄉�。ǔ蓡T校）、荷地鎮�。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣城東小學(xué)教共體。
組建屏都小學(xué)教育集團，由屏都小學(xué)（核心校）、安南鄉�。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣屏都小學(xué)教共體。
組建五都小學(xué)教育集團，由五都小學(xué)（核心校）、隆宮鄉�。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣五都小學(xué)教共體。
3.協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體適宜縣域內或跨縣（市）域施行�？h外的按省市要求建設，縣內未安排此類(lèi)別建設。
六、建設要求
�。ㄒ唬叭诤闲汀苯坦搀w。
1.師資同盤(pán)。建立教共體各校區內部教師流動(dòng)機制，按教師配置相關(guān)要求，統籌安排，無(wú)障礙調配各校區教師。校區內因學(xué)科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配。
2.教學(xué)同步。教共體內各校區實(shí)行教學(xué)常規、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等同步。課程設置、教學(xué)計劃制定、教學(xué)內容實(shí)施、教學(xué)常規檢查、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等方面，在基本標準要求的前提下，促進(jìn)各校區個(gè)性化發(fā)展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網(wǎng)絡(luò )設備和技術(shù)，積極開(kāi)展遠程教學(xué)、教研與管理。通過(guò)大型活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，推動(dòng)教共體各校區師生交流互動(dòng)。
3.培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動(dòng)，共建共享優(yōu)質(zhì)培訓資源。建立學(xué)科教研組，開(kāi)展教共體內校本研修活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)研討、評比活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
4.文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學(xué)思想、管理理念等方面統一實(shí)施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個(gè)性相統一的學(xué)校文化。教共體學(xué)校通過(guò)開(kāi)展城鄉研學(xué)旅行、勞動(dòng)實(shí)踐、聯(lián)誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動(dòng)，促進(jìn)城鄉學(xué)生的相互了解、共同進(jìn)步。教共體之間互為提供教育基地和實(shí)踐空間。
5.考核一體。建立科學(xué)合理的考核評價(jià)方案，建立健全各校區一體化考核評價(jià)機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學(xué)質(zhì)量提升、教育特色形成、績(jì)效獎勵等方面實(shí)現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
�。ǘ肮步ㄐ汀苯坦搀w。
1.資源共享。推動(dòng)教共體內教師的有序流動(dòng)、均衡配置、培訓培養、整體評價(jià)等機制。鼓勵各校培育特色學(xué)科，形成優(yōu)質(zhì)教師團隊，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現教共體內師德建設、課堂教學(xué)、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。
2.管理共進(jìn)。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學(xué)校日常教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展通報、研討例會(huì )制度。實(shí)施教共體內教學(xué)協(xié)同管理，做到常規制度、課程建設、教學(xué)進(jìn)度、作息時(shí)間、質(zhì)量檢測等基本同步。組織各校名師成立學(xué)科建設指導小組，指導教共體內學(xué)校的各門(mén)學(xué)科建設。
3.教學(xué)共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開(kāi)展富有針對性的研究，提升教師教育教學(xué)水平。建立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量診斷監控機制，實(shí)施統一的質(zhì)量檢測管理，制定各學(xué)科質(zhì)量保障制度，指導并督促各校學(xué)科教育。加強教學(xué)經(jīng)驗交流，提升教共體內學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生發(fā)展水平。
4.文化共生。教共體通過(guò)資源共享、活動(dòng)共建、質(zhì)量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學(xué)校教育資源，培育富有特色的學(xué)校文化。教共體各學(xué)校通過(guò)城鄉學(xué)生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動(dòng)，促進(jìn)城鄉學(xué)生的相互了解、共同進(jìn)步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實(shí)踐空間。
5.考核捆綁。建立科學(xué)合理的考核評價(jià)方案，建立健全教共體一體化考核評價(jià)機制。教共體內各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學(xué)科建設、教研活動(dòng)、教學(xué)協(xié)同等方面實(shí)行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關(guān)考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
�。ㄈ皡f(xié)作型”教共體。
1.愿景協(xié)同。由核心校牽頭，調研、指導、組織各成員校理清學(xué)校發(fā)展現狀與背景，確立學(xué)校發(fā)展愿景，明確學(xué)校發(fā)展目標，制訂質(zhì)量提升路徑。借助核心校先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)與輻射，結合成員校的辦學(xué)基礎，充分挖掘成員校的特有辦學(xué)資源，對成員校的辦學(xué)進(jìn)行整體規劃、頂層設計，實(shí)現理念與規劃上的“補短提升”。
2.機制協(xié)同。建立核心校與各成員校之間互促發(fā)展、合作共贏(yíng)的協(xié)同管理機制�；诟餍�(yōu)勢，協(xié)同構建教師交流培養機制、跨校集體備課機制、教育教學(xué)常規管理機制、師生文化聯(lián)誼機制等，促進(jìn)成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學(xué)質(zhì)量、課題研究、校外實(shí)踐等多方面協(xié)調聯(lián)動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質(zhì)。
3.研訓協(xié)同。由核心校牽頭成立教共體教研聯(lián)盟，協(xié)商制訂教師梯隊培養計劃、教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓方案，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式定期開(kāi)展集體備課、教學(xué)觀(guān)摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動(dòng)，創(chuàng )新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進(jìn)教共體各校之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專(zhuān)業(yè)素養、業(yè)務(wù)水平的提升來(lái)推動(dòng)教共體學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
4.教學(xué)協(xié)同。主要可以“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結對幫扶的形式開(kāi)展教共體各學(xué)校間的教學(xué)協(xié)同。要借助各校的優(yōu)勢學(xué)科開(kāi)展同步課堂、遠程專(zhuān)遞課堂等線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，共享課堂導學(xué)單、教學(xué)設計、教學(xué)資源、課堂練習等教學(xué)資源。開(kāi)學(xué)排課表時(shí)，教共體要協(xié)商制定同步課堂“一張表”，以確保教學(xué)協(xié)同的有序推進(jìn)；同步課堂結束后，要針對雙邊課堂情況及時(shí)開(kāi)展同步教學(xué)研討，以取得教學(xué)協(xié)同的最大效益。
5.項目評估。以項目化的方式對協(xié)同型教共體的工作成效進(jìn)行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向縣教育局提出評估申請�？h教育局根據項目工作實(shí)施情況與成員校的項目質(zhì)量提升效果進(jìn)行現場(chǎng)評審，視協(xié)作成效納入相關(guān)考核體系，予以獎勵。
七、保障措施
�。ㄒ唬⿵娀M織領(lǐng)導。切實(shí)將推進(jìn)教共體辦學(xué)工作作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量、促進(jìn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展的重要舉措認真組織實(shí)施�？h教育局成立以局長(cháng)為組長(cháng)，副局長(cháng)為副組長(cháng)，辦公室、人事科、計財科、教育科、教育督導服務(wù)中心、學(xué)校建設和安全管理服務(wù)中心、教育教學(xué)研究中心、教師進(jìn)修學(xué)校等科室負責人和教共體核心校負責人為成員的教共體辦學(xué)工作領(lǐng)導小組，下設辦公室，辦公室主任由教育科長(cháng)擔任，領(lǐng)導小組負責領(lǐng)導、規劃、協(xié)調、組織、實(shí)施全縣義務(wù)教育教共體辦學(xué)工作。各教共體核心校也要成立領(lǐng)導小組，統籌做好教共體辦學(xué)工作。核心校領(lǐng)導成員校，核心校向教育局負責，成員校向核心校負責。
�。ǘ┩怀鳇h建引領(lǐng)。各教共體要注重發(fā)揮學(xué)校黨組織的領(lǐng)導作用，引領(lǐng)黨員干部教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，積極構建黨建統領(lǐng)教共體建設的工作格局。融合型教共體黨組織要加強統一領(lǐng)導、實(shí)現黨建一體化；共建型教共體可組建黨建聯(lián)盟，常態(tài)化開(kāi)展黨建共建；協(xié)作型教共體可協(xié)同開(kāi)展黨建活動(dòng)。
�。ㄈ├眄樄芾眢w制。融合型教共體建立黨政工一套班子，實(shí)行統一領(lǐng)導，由1名校長(cháng)負總責；人財物重組后由教共體統一調配和使用；校級班子職數可按合并前各校的職數為基數核定，學(xué)校內設機構組織架構及中層職數按精簡(jiǎn)高效的原則結合實(shí)際確定；教師統一招聘，統一培養，跨校區無(wú)障礙調配；各校區的學(xué)區范圍應相對獨立、保持穩定；標準化學(xué)校評估、校額認定仍以各校區為獨立單元。共建型教共體內各成員校法人地位不變、經(jīng)費獨立核算不變、校名和行政隸屬關(guān)系不變；建立共建聯(lián)盟章程，制訂發(fā)展規劃，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享、共同進(jìn)步。協(xié)作型教共體采取城鄉結對幫扶模式，指導開(kāi)展學(xué)校德育、教學(xué)、黨建、后勤等工作。
�。ㄋ模┘哟笸度肓Χ�。教育局將加大對各教共體辦成現代化學(xué)校建設、現代技術(shù)裝備、教科研、小班化教育等扶持力度，并根據教共體的辦學(xué)規模、活動(dòng)情況、辦學(xué)成效等因素，通過(guò)以獎代補方式撥付一定的經(jīng)費，對為教共體建設與管理作出較大貢獻的教共體核心校長(cháng)和成員校負責人給予適當獎勵。
�。ㄎ澹┩苿�(dòng)師資流動(dòng)。按“縣管校聘”改革要求，加強教共體內部師資的統籌管理、調配和交流。優(yōu)先滿(mǎn)足教共體內教師的雙向交流和城鄉有序調動(dòng)，優(yōu)化教共體內各學(xué)校的師資結構。融合型教共體內教師實(shí)行無(wú)障礙調配；共建型教共體的核心校每年應派出一定比例的教師常駐成員校任教；協(xié)作型教共體根據學(xué)科要求，指派一定數量老師到鄉村學(xué)校支教。大力推動(dòng)各教共體建立名師工作室，指導鄉村學(xué)校中青年教師成長(cháng)；通過(guò)鄉村教師到共同體學(xué)校輪訓、常態(tài)化開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò )研修等方式，提高鄉村教師的專(zhuān)業(yè)技能。
�。﹥�(yōu)化激勵機制。融合型教共體各校區編制、崗位、師資應統籌使用和管理，共建型教共體各學(xué)�？山y籌使用中、高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位結構比例，但要避免過(guò)度集中在核心校（校區）；優(yōu)先考慮教共體內流動(dòng)到鄉村學(xué)校任教（支教）教師的職稱(chēng)評聘。教共體內從城區學(xué)校（校區）流動(dòng)到鄉村學(xué)校（校區）任教，視同鄉村學(xué)校任教經(jīng)歷；共建型教共體內核心校教師到成員校任教滿(mǎn)三年且繼續在鄉村學(xué)校任教，并符合高級教師職稱(chēng)晉升條件的，不占核心校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)高級崗位結構比例；今后返回核心校任教時(shí)，應當在核定的核心校專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位結構比例內，重新競聘上崗。各類(lèi)評優(yōu)評先比例可向承擔教共體任務(wù)的核心校（校區）教師適當傾斜。根據教共體核心校（校區）教育履職、作用發(fā)揮、建設發(fā)展等考核情況，在核定績(jì)效工資總量室對教共體核心校（校區）適當傾斜。教共體核心校（校區）要結合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
�。ㄆ撸┐龠M(jìn)學(xué)生交流。建立教共體內學(xué)生交流的長(cháng)效機制，定期選派不同年級、不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習交流、互動(dòng)體驗。廣泛開(kāi)展教共體內城鄉學(xué)校學(xué)生研學(xué)實(shí)踐、聯(lián)誼互助等活動(dòng)和學(xué)生體藝特長(cháng)交流、綜合素質(zhì)競賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)。探索融合型、共建型教共體學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)一體化，促進(jìn)學(xué)生共同成長(cháng)、多元發(fā)展。
�。ò耍⿵娀綄Э己�。教育局負責對我縣教共體建設的統籌協(xié)調、業(yè)務(wù)指導、過(guò)程管理和績(jì)效評估。建立教共體辦學(xué)督導評估制度，制訂完善教共體辦學(xué)督導評估標準和實(shí)施方案，每學(xué)年末對每個(gè)教共體進(jìn)行教育教學(xué)督導考核，考核采用核心校與成員校捆綁考核的形式，考核結果既作為對教共體及核心校長(cháng)、成員校負責人獎勵的依據，又納入對各學(xué)校評先評優(yōu)、教師年度考核、職稱(chēng)評聘、教學(xué)獎勵分配的依據。各教共體要樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，針對不同學(xué)段的學(xué)校建立針對性評價(jià)方案。要健全學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)等的綜合評價(jià)、增值評價(jià)和特色評價(jià)，對核心校的考核和教共體績(jì)效評價(jià)要把教共體內鄉村學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為主要依據。積極培育和塑造教共體建設典型和學(xué)校典型，多形式開(kāi)展宣傳推廣，形成良好的社會(huì )氛圍。
教師共同體實(shí)施方案 11
為推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面貫徹落實(shí)“xx市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程”中關(guān)于《共同體建設實(shí)施方案》的文件要求，推動(dòng)共同體建設工作的開(kāi)展，促進(jìn)共同體各校辦學(xué)水平的不斷提高，擴大校際之間的交流與發(fā)展。特制定xx實(shí)驗小學(xué)、xx實(shí)驗小學(xué)、xx小學(xué)共同體活動(dòng)方案。
一、指導思想
貫徹《xx市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神，落實(shí)依托基地校開(kāi)展各項工作的具體要求，構建“基地出成果校際共分享”的工作格局，促進(jìn)共同體學(xué)校間的均衡發(fā)展與特色發(fā)展。
二、總體目標
全面提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素養，依托基地校共同體，通過(guò)組織協(xié)作校開(kāi)展多層次、多形式的教育教學(xué)研究、教師培訓和科學(xué)研究等學(xué)習、交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平的全面提高。
三、組織機構
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
四、活動(dòng)內容
�。ㄒ唬┘訌娊處熕枷氲赖吕碚摰膶W(xué)習，增強專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識。以師德工作為重點(diǎn)，加大師德學(xué)習的力度，通過(guò)事跡介紹、演播等形式在共同體各校間開(kāi)展向優(yōu)秀教師學(xué)習的活動(dòng)，不斷地提高教師的思想道德素質(zhì)。
�。ǘ┮蕴岣呓處熃虒W(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，認真開(kāi)展“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)，校際間組織聽(tīng)評課，匯報與交流，積極展開(kāi)課堂效率研究，提高教師的研究能力和業(yè)務(wù)水平。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)精心策劃“綠蔭文化講壇活動(dòng)”，使共同體學(xué)校教師在藝術(shù)和文化的高雅氛圍中傾聽(tīng)、交流、研討，產(chǎn)生濃厚的.文化向往，共同提高文化素質(zhì)，體現校際合作交流的全員性。
�。ㄋ模┕餐w各學(xué)校承擔了《教師博客與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的課題研究，在研究過(guò)程中，必定會(huì )有新的研究成果呈現，當然，也會(huì )有新的困惑，共同體學(xué)校依托現代信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )校際間的學(xué)習與交流，共同提高教育教學(xué)水平，共同發(fā)展。
�。ㄎ澹┱{整共同體建設組織機構后，更加注重建立健全科學(xué)的管理機制。做到規范化、科學(xué)化，保證活動(dòng)的有效落實(shí)，同時(shí)協(xié)調和管理校際間的合作交流活動(dòng)，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯(lián)動(dòng)的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學(xué)習打下基礎。
五、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬﹦�(dòng)員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動(dòng)方案及具體實(shí)施措施，明確工作目標、工作任務(wù)和工作要求，扎實(shí)推進(jìn)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的各項工作，確保取得實(shí)效。
�。ǘ┤鎸�(shí)施階段（4月1日至12月10日）。根據本方案提出的要求，按照《共同體實(shí)施方案的要求》，全面組織開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程”的各項工作，落實(shí)責任，落到實(shí)處，并逐步健全各項制度，探索建立師培工作長(cháng)效機制。
�。ㄈ┛偨Y提高階段（12月10日之后）。對共同體活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行全面、細致的分析總結，對好的經(jīng)驗、做法要樹(shù)立典型積極推廣應用，更好地鞏固活動(dòng)成果。
六、工作要求
�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J識。要進(jìn)一步提高對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要認識，增強主動(dòng)意識、學(xué)習意識、責任意識，在思想上更加重視自身素質(zhì)的提高，在行動(dòng)上更加自覺(jué)地抓好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓，在工作上更加扎實(shí)地落實(shí)活動(dòng)的要求。
�。ǘ┖葑スぷ髀鋵�(shí)。緊密?chē)@共同體活動(dòng)的總體部署和要求，結合各校的實(shí)際，認真研究完善20xx年工作思路和措施，改進(jìn)作風(fēng)，狠抓落實(shí)。
教師共同體實(shí)施方案 12
為貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，學(xué)習《教育部關(guān)于做好慶祝20xx年教師節有關(guān)工作的通知》文件精神。我校在第xx個(gè)教師節來(lái)臨之際，特別邀請在教育行業(yè)工作的學(xué)生家長(cháng)召開(kāi)座談會(huì )，共同探討深化教育改革的方法和路徑，共同研究構建生命共同體的方式和策略，共同獻言川南教育強縣戰略，共同慶祝第xx個(gè)教師節，以推動(dòng)xx學(xué)校更加平穩健康向前發(fā)展。
一、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年9月10日16：00-18：00(周二)
18：00到食堂教師就餐區吃晚餐
19：00參加學(xué)校的教師節晚會(huì )
二、活動(dòng)地點(diǎn)：
xx學(xué)校體育館
三、擬邀請嘉賓：
略
四、活動(dòng)主持人：
xx校助(主持稿)
五、活動(dòng)主題：
慶祝情滿(mǎn)陽(yáng)光教師節，共筑生命成長(cháng)共同體
橫幅(LED屏)：德高才高藝高誨人不倦，求真求實(shí)求新師之表率。
六、準備工作：
1.各級部德育主任統計職業(yè)是教育工作者的家長(cháng)的準確人數(含單位、職務(wù))，30號內報學(xué)生發(fā)展中心xx。
2.體育館門(mén)口接待處：接待臺、鮮花、5組花籃、留影簽名墻、氣氛彩球。
3.體育館主席臺：講臺及鮮花，LED屏，主席臺邊沿鮮花盆(花草)
4.桌椅：長(cháng)桌、桌布、椅子(約200人)
5.音響設備：手持話(huà)筒4只，專(zhuān)業(yè)音響。
6.食品臺：水果、茶、咖啡、糕點(diǎn)(約200人)
7.確定紀念品(人均約500元)
8.暖場(chǎng)視頻(學(xué)校的校本課程視頻或跑操視頻)
七、活動(dòng)流程：
1.體育館門(mén)口12名小學(xué)生迎賓，行隊禮，贈鮮花，送祝福；接待教師負責分發(fā)紀念品。
2.家長(cháng)到留影墻簽名并合影(主題教師節、生命共同體)，如果天氣炎熱，可考慮把留影墻移到體育館。
3.尹校長(cháng)致歡迎詞。
4.家委會(huì )代表發(fā)言。
5.播放視頻(以快閃的方式錄制所有這些家長(cháng)的孩子對他們教師節的祝福，可以錄單個(gè)人，也可以錄幾個(gè)人)
6.老師知多少(大屏幕滾動(dòng)這些家長(cháng)孩子的'照片，選中孩子，讓了解孩子的老師評價(jià)該孩子的特長(cháng)優(yōu)點(diǎn)以及在校的表現)
7.主持人講我校的感恩教育，引出孩子提前為家長(cháng)寫(xiě)好的信件，伴著(zhù)背景音樂(lè )讓家長(cháng)讀孩子的信。
8.教師家長(cháng)代表發(fā)言。(審稿：xx)(每個(gè)代表一個(gè)發(fā)言角度，如：一個(gè)家長(cháng)專(zhuān)門(mén)談自己孩子的班主任的出色工作，一個(gè)家長(cháng)談生活老師或學(xué)科老師的細膩，一個(gè)家長(cháng)談我們學(xué)校的精細化管理，一個(gè)家長(cháng)談我們的所取得的成績(jì)……)
9.結束：音樂(lè )老師領(lǐng)唱《相親相愛(ài)的一家人》，全體人員同唱該首歌曲。(大屏幕上要呈現歌詞)
八、工作人員安排：
略
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