- 疫情防控心理危機干預方案 推薦度：
- 疫情防控心理危機干預方案 推薦度：
- 疫情心理危機干預方案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
疫情心理危機干預方案（精選5篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的疫情心理危機干預方案（精選5篇），希望對大家有所幫助。
疫情心理危機干預方案1
隨著(zhù)社會(huì )競爭的不斷加劇，中學(xué)臨著(zhù)越來(lái)越多的活壓、升學(xué)壓、際關(guān)系壓、理煩惱等，因容易產(chǎn)這樣或那樣的理問(wèn)題，不斷出現各類(lèi)理危機事件，為了能夠及時(shí)預、處理，爭排除或減危機帶來(lái)各種負影響，維護學(xué)安全和校園和諧穩定，特制定此預案。
、學(xué)理健康危機事件的界定
學(xué)理健康危機事件這特別界定為“因學(xué)個(gè)體或群體的理因素導致的，對個(gè)體或群體的命安全構成危險與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)個(gè)體或群體的陽(yáng)性精神癥狀的事件”。如：因個(gè)體活事件導致學(xué)情緒失控，妄想同學(xué)、師等要害他，產(chǎn)不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災”、“地震”等社會(huì )性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
、學(xué)理健康預警等級的劃分
學(xué)理健康的危機程度，根據事件的.性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個(gè)等級，分別是：
級預警：事件當事出現嚴重精神病性癥狀（嚴重妄想、幻覺(jué)、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏知能、嚴重抑郁等），危及他或的命安全，出現傷害為，且傷害為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
級預警：事件當事表現出明顯的精神癥狀，或語(yǔ)中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發(fā)事件和動(dòng)機，但尚未有傷害為的具體實(shí)施計劃和未出現傷害為。
三級預警：事件當事有嚴重的理適應問(wèn)題，伴隨些精神癥狀，但尚有知能，定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫院接受治療和輔導，并能堅持服藥。
三、學(xué)理健康問(wèn)題的排查評估
排查作是理健康教育作的項常規作，可以有效的發(fā)現和識別學(xué)當中的危群，對有理問(wèn)題的學(xué)早發(fā)現、早預，早治療，防患于未然。
各年級應每次組織班主任、學(xué)會(huì )以及班級理委員泛深學(xué)，通過(guò)關(guān)邊每位學(xué)的理為狀況，及時(shí)發(fā)現可能存在理為問(wèn)題的學(xué)，并上報學(xué)年級匯總。各年級應會(huì )同學(xué)校理健康教育咨詢(xún)中對排查出的情況進(jìn)評估，共同制定“對”個(gè)性化幫扶案，實(shí)施分級預。
對于常見(jiàn)發(fā)展性理困擾學(xué)，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導；對于有障礙性理問(wèn)題學(xué)，應及時(shí)轉介到理健康教育咨詢(xún)中；對于處于理健康三個(gè)預警等級狀態(tài)的學(xué)，啟動(dòng)該預警等級對應的處理程序。
排查作應重點(diǎn)關(guān)注以下情況：
�。�1）常作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)；
�。�2）患嚴重體疾病，家庭經(jīng)濟困難，學(xué)習困難或就業(yè)困難的學(xué)；
�。�3）因各種原因受處分、留級、休學(xué)后復學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)；
�。�4）迷戀上或養成其它不良習慣的學(xué)；
�。�5）遭遇突發(fā)事件或家、邊同學(xué)遭遇突發(fā)事件的學(xué)；
�。�6）際關(guān)系失調或個(gè)感情受挫后出現理、為異常的學(xué)；
�。�7）適應不良，如學(xué)習適應、活適應、我適應、交往適應等問(wèn)題，導致理、為異常的學(xué)；
�。�8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅持學(xué)習的學(xué)；
�。�9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學(xué)；
�。�10）因其他各種問(wèn)題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會(huì )現象存在困惑等等，出現理、為異常的學(xué)。
四、預警處理辦法及程序
�。ǎ╊A警處理辦法
級預警由事件當事所在年級上報學(xué)校政教處、保衛科，再由保衛處上報學(xué)校突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導組，并即啟動(dòng)學(xué)院學(xué)突發(fā)事件應急作處置組，開(kāi)展具體處置作。
學(xué)校及相關(guān)單位接到預警信息后，根據預警等級，2個(gè)作時(shí)內，啟動(dòng)相應的危機處理作程序，作出相應的處理。
�。ǎ╊A警處理程序
�。�1）知情單位第時(shí)間及時(shí)報告年級組、政教處、保衛科、學(xué)校理健康教育咨詢(xún)中；保衛科接到報告后應即上報學(xué)校突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導組。
�。�2）相關(guān)年級接報后盡快了解事件當事信息，確定當事姓名、份情況，并即與當事直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來(lái)學(xué)校；
�。�3）學(xué)校學(xué)突發(fā)事件應急指揮領(lǐng)導組應在2時(shí)內召開(kāi)信息溝通會(huì )議，全了解事件的經(jīng)過(guò)、危機發(fā)展狀況，各部門(mén)提出相應對策，確定執措施；
�。�4）在事件發(fā)之后的周內，由學(xué)校學(xué)應急指揮領(lǐng)導組決定是否進(jìn)步召集相關(guān)信息溝通會(huì )，了解進(jìn)展情況和調整處理措施；
�。�5）由相關(guān)學(xué)院指定專(zhuān)全程負責記錄、收集有關(guān)信息和證據；
�。�6）危機事件發(fā)后，理健康教育咨詢(xún)中要及時(shí)對危機事件的當事、擊者進(jìn)理預，此時(shí)的危機預主要采取團體輔導的形式進(jìn)，團體輔導的領(lǐng)導者必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練；
�。�7）事件當事應由當事直系親屬及時(shí)送相關(guān)醫院。若當事直系親屬不能及時(shí)趕到，則由相關(guān)學(xué)院及時(shí)撥打110并送相關(guān)醫院，相關(guān)年級及時(shí)取得當事直系親屬的委托授權，協(xié)助辦理有關(guān)診療續。
疫情心理危機干預方案2
隨著(zhù)社會(huì )競爭趨激烈，反映在學(xué)校中的學(xué)理問(wèn)題也益突出，如果學(xué)校教育認識不夠和管理不當，有可能造成突發(fā)性的嚴重后果。學(xué)校必須要度重視學(xué)理健康問(wèn)題，在加強常理健康教育作的同時(shí)，建有效的預警機制，做好對問(wèn)題危群的預防和預作，把防范作伸向學(xué)校的各個(gè)，做到防患于未然。為此，我校特制定《xx中學(xué)理問(wèn)題預警與應急預案》。
、建學(xué)理檔案，及時(shí)掌握學(xué)情況
建健全學(xué)理檔案是學(xué)理問(wèn)題預警與危機預的前提和基礎。
1、學(xué)校每年應對新進(jìn)普適性的理健康測量，初步掌握學(xué)的理健康狀況，并作好保密作。班主任應與理輔導師積極溝通，及時(shí)掌握相關(guān)情況。
2、對于有理異常和理危機的學(xué)應建特別檔案，重點(diǎn)管理，定期與學(xué)所在班級班主任溝通和交換意見(jiàn)。
3、各班班主任應對學(xué)理異常和理危機的處理情況做好作記錄，在這類(lèi)學(xué)畢業(yè)之前進(jìn)密切關(guān)注。
、積極開(kāi)展學(xué)校理健康教育，樹(shù)預防為主的觀(guān)念
1、通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、咨詢(xún)輔導、班主任作、學(xué)科滲透、學(xué)社團、學(xué)活動(dòng)等各種渠道開(kāi)展常規教育，幫助學(xué)樹(shù)理健康意識，具備理健康常識。
2、通過(guò)各種形式加對理健康重要性的宣傳作，在校內營(yíng)造健康向上的良好氛圍。
3、加對學(xué)校教師、班主任、家長(cháng)以及保安員等后勤員的培訓，普及理健康常識，了解理危機預的相關(guān)知識和程序。
4、加強學(xué)校理咨詢(xún)室建設，定時(shí)開(kāi)放理咨詢(xún)室，公布理求助熱線(xiàn)電話(huà)（或值班電話(huà)），暢通理危機預信息渠道。
5、平時(shí)應特別注意做好新、畢業(yè)、貧困、學(xué)困、學(xué)優(yōu)在學(xué)習或活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的學(xué)的相關(guān)作。
三、實(shí)施學(xué)理異常情況報告制度
當學(xué)出現理異常情況或理危機時(shí)，要迅速及時(shí)報告才能有效地預和處理。按照國務(wù)院《突發(fā)公共衛事件應急條例》規定，應建學(xué)理異常和危機的報告制度。在校內當發(fā)現有學(xué)出現任何理危機或突發(fā)事件時(shí)，任何都應即報告班主任；班主任應即報告校德育處以及醫務(wù)室；德育處應即報告校級主管領(lǐng)導。如情況危急，任何都應即上報校級主管領(lǐng)導。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相應責任。
四、建學(xué)理問(wèn)題應急處理機制
�。ǎ⿲�、殺（或殺傾向）者的應急處理程序和法
1、即送往醫院救治或進(jìn)監護。
2、即向上級主管部門(mén)報告（應注意保護當事利益）；
3、即通知當事的家長(cháng)或監護。
4、在定時(shí)間由當事親近和信任的同學(xué)、朋友、親屬和師陪伴，保證其安全，穩定和疏導其情緒。
5、學(xué)校理輔導員對當事進(jìn)理預。
6、對當事所在班級的同學(xué)進(jìn)情緒處理和理疏導，及時(shí)消除該對其他學(xué)帶來(lái)的消極暗等負影響，以幫助當事獲得持性的環(huán)境。
7、加強對當事危機后的安全保護和理平復作，防意外事故的再次發(fā)，幫助其健康成長(cháng)。
�。ǎ⿲ζ渌懋惓�(wèn)題的應急或預
1、如發(fā)現學(xué)出現較突出的理問(wèn)題，班主任應及時(shí)向學(xué)校德育處報告。
2、由校理輔導員對當事進(jìn)診斷咨詢(xún)，做出初步判斷，提出處理辦法；各班班主任和班部，應積極配合理輔導員的意見(jiàn)，幫助解決學(xué)的理問(wèn)題。
3、對于超出輔導員能和專(zhuān)業(yè)的學(xué)，應及時(shí)轉介到相關(guān)醫療機構。
4、經(jīng)專(zhuān)業(yè)醫療機構診斷學(xué)存在理問(wèn)題并需要治療時(shí)，班主任即通知當事的家長(cháng)或監護，按照各校學(xué)學(xué)籍管理的有關(guān)條例處理；如果在治療期間需要陪讀的學(xué)，學(xué)家長(cháng)應陪讀，并與學(xué)校簽訂責任書(shū)。
5、因精神問(wèn)題需要休學(xué)的'學(xué)，學(xué)校要與其家長(cháng)或監護簽訂相關(guān)協(xié)議。
6、因精神問(wèn)題治愈復學(xué)的學(xué)，要出當地專(zhuān)業(yè)醫療機構的治療證明，并到指定的專(zhuān)業(yè)醫療機構復診，經(jīng)學(xué)校簽字同意后，辦理復學(xué)續。
7、對康復期間的學(xué)學(xué)校應主動(dòng)積極地提供理咨詢(xún)，防意外事故的再次發(fā)。
8、班主任應與學(xué)家長(cháng)或監護定期保持溝通。
9、對該學(xué)所在班級的同學(xué)有針對性的進(jìn)團體或個(gè)體輔導，以獲得幫助當事健康發(fā)展的持性環(huán)境。
疫情心理危機干預方案3
為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強學(xué)理素質(zhì)與理健康教育相關(guān)件精神，進(jìn)步完善我校理健康教育作，有效地對學(xué)理危機進(jìn)預，提學(xué)理健康平，預防校園突發(fā)理危機事件的發(fā)，維護校園穩定，特制訂本預案。
、總則
�。ǎ╊A的
1、通過(guò)理危機教育和宣傳，加強學(xué)對危機的了解與認識，提學(xué)承受挫折的能，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)理輔導等持性預，協(xié)助處于危機中的、學(xué)把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復理平衡，順利度過(guò)危機，并掌握有效的危機應對策略。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介幫助防傷、殺或攻擊為等過(guò)激為。
4、通過(guò)構建理危機預體系，做到理困擾早預防、早發(fā)現、早診斷、早應對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常作的影響。
5、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為學(xué)成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努提學(xué)的理健康平，優(yōu)化學(xué)的理素質(zhì)，促進(jìn)每位學(xué)的健康成長(cháng)和成才。
�。ǎ╊A原則
1、預防為主的原則。要預防優(yōu)先，將可能發(fā)的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
2、命第的原則。發(fā)現危機情況，即采取保護措施，最限度地保護學(xué)的安全。
3、親屬參與的原則。實(shí)施理危機預時(shí)，以最快的速度通知學(xué)家長(cháng)或親屬。
4、全程監護的原則。實(shí)施危機預過(guò)程中，安排專(zhuān)對預對象全程監護。
5、分協(xié)作的原則。實(shí)施危機預過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調配合，履職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展作。
�。ㄈ╊A對象
對存在下列因素之的學(xué)，應作為理危機預的危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)）；
2、過(guò)去有過(guò)殺的企圖或為者；
3、存在諸如失戀、學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、際沖突等明顯的動(dòng)機沖突或突遭重挫者；
4、家庭親友中有殺史或殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者；
6、長(cháng)期有睡眠障礙者；
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8、感到社會(huì )持系統長(cháng)期缺乏或喪失者；
9、有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性為或暴力傾向，或其它可能對、他、社會(huì )造成危害者；
11、通過(guò)理健康測評篩查出來(lái)的需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)；
12、由于邊的`同學(xué)出現個(gè)體危機狀況受到影響,產(chǎn)恐慌、擔、焦慮、困擾的學(xué)，如殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)等。
對近期發(fā)出下列警訊號的學(xué)，應作為理危機的重點(diǎn)預對象，及時(shí)進(jìn)危機評估與預：
1、談?wù)撨^(guò)殺并考慮過(guò)殺法，包括在信件、記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只語(yǔ)中流露死亡念頭者；
2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別話(huà)語(yǔ)等為明顯改變者；
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲睡眠受到嚴重影響等。
、理危機預體系及職責
�。ǎ┰谛W(xué)理健康教育作領(lǐng)導組的統指揮下，理健康中和各系部理危機預作組組成理危機預三級作絡(luò )體系，建理危機監測信息交流機制，開(kāi)展理危機教育和預作。
�。ǎ┮詫W(xué)理社團、學(xué)部、學(xué)理委員為撐量，發(fā)揮學(xué)的作，借助同學(xué)之間思想和感情上的聯(lián)系溝通，及時(shí)發(fā)現異常情況，盡快與校理健康中取得聯(lián)系。
�。ㄈ┮詫W(xué)處和各系部主任、班主任等學(xué)作者為重要量，做好理危機預對象的常思想教育和監管作。學(xué)作者應了解理危機預流程，發(fā)現學(xué)有異常理或為時(shí)，應即采取相應應急措施，并及時(shí)與校理健康中聯(lián)系。
�。ㄋ模┮孕＠斫】抵械膶�(zhuān)兼職員為核量，做好理危機預作。專(zhuān)業(yè)員在理輔導過(guò)程中，發(fā)現處于危機狀態(tài)或需要即預的學(xué)，應及時(shí)采取相應預措施，確保學(xué)安全。對于有嚴重理障礙或理疾病的學(xué)，專(zhuān)業(yè)員應給予評估和會(huì )診，及時(shí)采取理治療或轉介等措施。
三、理危機預的作環(huán)節
�。ǎ﹩�(wèn)題的發(fā)現
各系部要建起通暢的學(xué)理危機信息反饋機制，做到在第時(shí)間內掌握學(xué)理危機動(dòng)態(tài)，對有理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應予以理解、關(guān)和幫助學(xué)，并及時(shí)向班主任師反饋情況。對有為異�；蚪谇榫w、為變化較的學(xué)，及時(shí)報告校理健康中，由理健康中請相關(guān)專(zhuān)家對學(xué)進(jìn)預診和危機風(fēng)險評估，提出危機預措施和初步的治療建議。
�。ǎ┯嵪蟾�
學(xué)發(fā)現危機情況，周?chē)瑢W(xué)應即向班主任報告，班主任在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向校理健康中和系部分管領(lǐng)導報告，系部分管領(lǐng)導即向學(xué)校職能部門(mén)的主管領(lǐng)導報告，職能部門(mén)主管領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向學(xué)校分管領(lǐng)導及時(shí)匯報。
�。ㄈ┘磿r(shí)監護
各系有關(guān)職能部門(mén)即派專(zhuān)對危機學(xué)進(jìn)24時(shí)監護，保護學(xué)的命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L(cháng)
在實(shí)施監護的同時(shí)，各系應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以傳真、電話(huà)等式的授權下，對學(xué)采取治療措施。
�。ㄎ澹┻M(jìn)阻控
對于有可能造成危機擴或激化的、物、情境等，進(jìn)必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)理危機的刺激物，各系部應協(xié)助校理健康中及時(shí)阻斷。
�。┦鹿侍幚�
當學(xué)傷或傷害他事故發(fā)后，學(xué)作主管部門(mén)負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調；安保處負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事實(shí)施命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)調查取證，配合各系部對學(xué)進(jìn)安全監護；校醫務(wù)室負責對當事實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)員護送就近醫院救治；理健康中負責制定理救助案，實(shí)施理救助，穩定當事情緒。
�。ㄆ撸┏梢蚍治�
事故處理結束后，理健康中負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些之有效、操作性強的段和措施認真總結，以備今后參考。
四、加強理危機預員隊伍建設
危機預作者可以分為專(zhuān)業(yè)員與相關(guān)員。專(zhuān)業(yè)員般指經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的理咨詢(xún)員、社會(huì )作者等。相關(guān)員包括學(xué)作者、教師、相關(guān)職能部門(mén)。危機預需要在校理健康中統指導下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，以保證理危機預成效。
1、加強相應的投，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建設以專(zhuān)職理輔導員為，專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較的理健康教育作隊伍。旦遇到災難性或重的理創(chuàng )傷事件時(shí),有能向需要這些服務(wù)的學(xué)及其家屬提供緊急服務(wù)。同時(shí)，也要加對理社團和班級理委員的培訓度。
2、危機預是項專(zhuān)業(yè)性強、要求的作，專(zhuān)、兼職從事理健康教育作的教師必須經(jīng)過(guò)系統培訓，能恪守職業(yè)道德，不斷提專(zhuān)業(yè)平。應該要重視專(zhuān)、兼職教師的專(zhuān)業(yè)培訓，以不斷提他們從事理健康教育作以及危機預作所必備的專(zhuān)業(yè)知識和技能法。
3、要定期對從事學(xué)作的教師、班主任及學(xué)部等進(jìn)理健康的業(yè)務(wù)培訓，提他們對理問(wèn)題的鑒別能、理危機預能及理健康知識素養。
疫情心理危機干預方案4
本指導原則應當在經(jīng)過(guò)培訓的精神衛生專(zhuān)業(yè)人員指導下進(jìn)行實(shí)施。
一、組織領(lǐng)導
心理危機干預工作由各省、自治區、直轄市應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制（領(lǐng)導小組、指揮部）統一領(lǐng)導，并提供必要的組織和經(jīng)費保障。
由全國精神衛生、心理健康相關(guān)協(xié)會(huì )、學(xué)會(huì )發(fā)動(dòng)具有災后心理危機干預經(jīng)驗的專(zhuān)家，組建心理救援專(zhuān)家組提供技術(shù)指導，在衛生健康行政部門(mén)統一協(xié)調下，有序開(kāi)展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲⑿睦砦C干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會(huì )穩定為前提，根據疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調整心理危機干預工作重點(diǎn)。
�。ǘ┽槍Σ煌巳簩�(shí)施分類(lèi)干預，嚴格保護受助者的個(gè)人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng )傷。
三、制定干預方案
�。ㄒ唬┠康�。
1.為受影響人群提供心理健康服務(wù)；
2.為有需要的人群提供心理危機干預；
3.積極預防、減緩和盡量控制疫情的心理社會(huì )影響；
4.繼續做好嚴重精神障礙管理治療工作。
�。ǘ┕ぷ鲀热�。
1.了解受疫情影響的各類(lèi)人群的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時(shí)識別高危人群，避免極端事件的發(fā)生，如自殺、沖動(dòng)行為等。發(fā)現可能出現的群體心理危機苗頭，及時(shí)向疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制（領(lǐng)導小組、指揮部）報告，并提供建議的解決方案。
2.綜合應用各類(lèi)心理危機干預技術(shù)，并與宣傳教育相結合，提供心理健康服務(wù)。
3.培訓和支持社會(huì )組織開(kāi)展心理健康服務(wù)。
4.做好居家嚴重精神障礙患者的管理、治療和社區照護工作。
�。ㄈ┐_定目標人群和數量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級。干預重點(diǎn)應當從第一級人群開(kāi)始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。
第一級人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重癥及以上患者）、疫情防控一線(xiàn)醫護人員、疾控人員和管理人員等。
第二級人群：居家隔離的輕癥患者（密切接觸者、疑似患者），到醫院就診的發(fā)熱患者。
第三級人群：與第一級、第二級人群有關(guān)的'人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應對的后方救援者，如現場(chǎng)指揮、組織管理人員、志愿者等。
第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區相關(guān)人群、易感人群、普通公眾。
�。ㄋ模┠繕巳巳涸u估、制定分類(lèi)干預計劃。評估目標人群的心理健康狀況，及時(shí)識別區分高危人群、普通人群；對高危人群開(kāi)展心理危機干預，對普通人群開(kāi)展心理健康教育。
�。ㄎ澹┲贫üぷ鲿r(shí)間表。根據目標人群范圍、數量以及心理危機干預人員數，安排工作，制定工作時(shí)間表。
四、組建隊伍
�。ㄒ唬┬睦砭仍t療隊�？蓡为毥M隊或者與綜合醫療隊
混合編隊。人員以精神科醫生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護士參加。有心理危機干預經(jīng)驗的人員優(yōu)先入選。單獨組隊時(shí)，配隊長(cháng)1名，指派1名聯(lián)絡(luò )員，負責團隊后勤保障和與各方面聯(lián)系。
�。ǘ┬睦碓鸁峋�(xiàn)隊伍。以接受過(guò)心理熱線(xiàn)培訓的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機干預經(jīng)驗的志愿者為主。在上崗之前，應當接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓，并組織專(zhuān)家對熱線(xiàn)人員提供督導。
五、工作方式
�。ㄒ唬┯删裥l生、心理健康專(zhuān)家及時(shí)結合疫情發(fā)展和人群心理狀況進(jìn)行研判，為疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制（領(lǐng)導小組、指揮部）提供決策建議和咨詢(xún)，為實(shí)施心理危機干預的工作人員提供專(zhuān)業(yè)培訓與督導，為公眾提供心理健康宣傳教育。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮“健康中國”、“12320”、省級健康平臺、現有心理危機干預熱線(xiàn)和多種線(xiàn)上通訊手段的作用，統籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時(shí)在線(xiàn)服務(wù)，及時(shí)為第三級、第四級人群提供實(shí)時(shí)心理支持，并對第一、二級人群提供補充的心理援助服務(wù)。
�。ㄈ⿵V泛動(dòng)員社會(huì )力量，根據受疫情影響的各類(lèi)人群的需求和實(shí)際困難提供社會(huì )支持。
疫情心理危機干預方案5
新冠肺炎疫情背景下，學(xué)生居家隔離，全校開(kāi)展網(wǎng)課學(xué)習，長(cháng)時(shí)間的居家生活和學(xué)習，學(xué)生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理健康危機事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，結合我校實(shí)際情況，制定本方案。
一、工作小組
組長(cháng)：岳淑萍
副組長(cháng)：姚進(jìn)、劉長(cháng)革、張國強
組員：各級行政領(lǐng)導、各班主任、學(xué)校專(zhuān)職心理健康教師
二、干預目的
1、通過(guò)班主任線(xiàn)上心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)班主任的線(xiàn)上摸排調查等干預，掌握處于危機中的學(xué)生現狀，制定有效的心理健康危機策略，對危機中的學(xué)生立即開(kāi)展心理疏導。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的`學(xué)生。
具體包括：
1、疫情居家生活和學(xué)習期間出現異常行為的學(xué)生；
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學(xué)生；
3、患有嚴重心理疾病(如抑郁癥)的學(xué)生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5、因嚴重生理疾病而導致心理異常的學(xué)生；
6、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學(xué)生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預的對象。
四、干預技術(shù)
1、首先要取得學(xué)生(干預對象)的信任，建立良好的溝通關(guān)系；
2、提供疏泄機會(huì )，鼓勵他們把自己的內心情感表達出來(lái)；
3、對干預對象提供心理危機及危機干預知識的宣教、解釋心理危機的發(fā)展過(guò)程，使他們理解目前的處境，理解他人的感情，建立自信，提高對生理和心理應激的應付能力;
4、根據不同個(gè)體對事件的反應，采取不同的心理干預方法，技術(shù)包含：認知矯正、放松訓練、情緒穩定、行為調整、晤談交涉等，以改善焦慮、抑郁和恐懼情緒，減少過(guò)激行為的發(fā)生。
五、工作要求
1、班主任通過(guò)與家長(cháng)溝通，對班內所有學(xué)生進(jìn)行全面排查。
2、提高認識，壓實(shí)責任。加強學(xué)生心理健康教育，培養學(xué)生健全人格，是青少年身心健康成長(cháng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
3、認真填寫(xiě)個(gè)案疏導記錄。對心理危機學(xué)生開(kāi)展形式多樣的干預，并填寫(xiě)干預學(xué)生疏導記錄。
4、提供賀蘭縣教育系統免費心理疏導服務(wù)熱線(xiàn)及本校心理老師電話(huà)號碼，便于學(xué)生線(xiàn)上咨詢(xún)。
六、具體職責分配
學(xué)生發(fā)展中心：負責做好學(xué)生確診病例、疑似病例、發(fā)熱病例、密切接觸者等數據統計和匯總，組織新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的心理健康教育與宣傳工作，協(xié)助心理危機干預領(lǐng)導小組做好各項工作。
班主任：了解班內學(xué)生情況，做好確診病例、疑似病例、發(fā)熱情況等統計，了解學(xué)生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經(jīng)歷，了解學(xué)生是否因肺炎疫情出現過(guò)度的焦慮、恐怖、失眠等情況，將相關(guān)情況匯報政教處及學(xué)生發(fā)展指導中心。
心理輔導中心：針對新型冠狀病毒感染的肺炎造成的心理影響，進(jìn)行針對性的干預和宣傳，引導學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自我調節。對有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化心理輔導。
提供心理咨詢(xún)師QQ號老師手機號方便學(xué)生與家長(cháng)的個(gè)別化咨詢(xún)。
各位專(zhuān)業(yè)心理老師可以視情況需要通過(guò)（QQ、寧教云、微信等軟件）為各需求群體提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的講座。
【疫情心理危機干預方案】相關(guān)文章：
疫情心理危機干預方案03-21
小學(xué)疫情心理危機干預方案03-26
疫情心理危機干預工作方案12-07
疫情防控心理危機干預方案03-25
疫情心理危機干預方案15篇03-21
疫情心理危機干預方案(15篇)03-21
疫情心理危機干預方案11篇03-24
疫情心理危機干預方案(11篇)03-24
疫情心理危機干預方案5篇03-27