幼兒園課程游戲化教研方案（精選5篇）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編收集整理的幼兒園課程游戲化教研方案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園課程游戲化教研方案1
在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設項目申報過(guò)程中我園有幸與六合區東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：
一、自身建設：
�。ㄒ唬┙炭蒲匈Y源優(yōu)勢
六合區機關(guān)幼兒園創(chuàng )建于1955年，為六合區教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創(chuàng )建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。
近幾年來(lái)幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實(shí)驗園”、“六合區教科研實(shí)驗基地”等稱(chēng)號，在區每年進(jìn)行的省優(yōu)質(zhì)幼兒園差別化評估過(guò)程中均獲得一等獎。
我園自20xx年至今有六項規劃課題分別在省、市、區立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進(jìn)幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實(shí)踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了游戲精神。
科研興園，如今幼兒園已經(jīng)形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。
�。ǘ┤肆Y源優(yōu)勢
在近十年的課題研究過(guò)程中，一大批教師脫穎而出，目前我園的區學(xué)科帶頭人8人，優(yōu)秀青年教師5人，在全區幼兒園中占據了很大的比例。
近年來(lái)，教師撰寫(xiě)的與游戲相關(guān)的論文、個(gè)人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表，逐步形成了一支團結進(jìn)取、專(zhuān)業(yè)化水平較高的教師團隊。
�。ㄈ┳⒅貎群l(fā)展，促進(jìn)教師隊伍建設
我園始終強化教師終身學(xué)習的意識，堅持“教師要在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習”，在終身學(xué)習中引領(lǐng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，要求每位老師讀一本關(guān)于幼兒園游戲開(kāi)展的理論書(shū)籍，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的讀后感，理解游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，切實(shí)提高教師的理論素養。
我園把《綱要》、《指南》作為終身學(xué)習的重要內容，感悟其中精神，從學(xué)習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實(shí)現幼兒園課程的游戲化建設，就必須創(chuàng )設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學(xué)習與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境。我園結合美術(shù)、游戲、音樂(lè )、繪本、節慶等課題，創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境，例如美工區我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng )作；語(yǔ)言區結合繪本內容，創(chuàng )設相關(guān)情境，供幼兒進(jìn)行情境表演、親子活動(dòng)、童話(huà)劇表演等；表演區結合課題，提供樂(lè )器、音樂(lè )、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節慶活動(dòng)提供與節慶相應的材料供幼兒開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松、與主題相結合的游戲氛圍，能進(jìn)一步挖掘幼兒的創(chuàng )造潛力，有助于他們身心的全面發(fā)展。
�。ㄎ澹┲黝}教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機整合
緣于對生活、游戲綜合的思考，我們設想使主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程成為游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開(kāi)主題探究活動(dòng)，及時(shí)調整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結合并相會(huì )影響，在主題活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機整合在了一起。
二、如何幫扶建設園
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習，提高認識
組織本園骨干老師到建設園傳經(jīng)送道，提高建設園教師的理論素養，更新教育理念，從根本上理解游戲化建設的含義。
�。ǘ└欀笇�，有效落實(shí)
我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時(shí)也定期邀請幫扶園的教師來(lái)我園觀(guān)摩，交流學(xué)習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程游戲化建設得以有效落實(shí)。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家指導，提升經(jīng)驗
利用我園與市級機關(guān)幼兒園結對的契機，邀請優(yōu)秀教師來(lái)現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)。同時(shí)還要邀請一些幼兒園游戲研究的專(zhuān)家幫我們理清思路，提升課程游戲化實(shí)施水平。
幼兒園課程游戲化教研方案2
一、課題的提出
20xx年7月教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè )，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統學(xué)科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線(xiàn)幼兒教師們，大多數還沒(méi)有跳出“學(xué)科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實(shí)施現狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn)“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：
本課題的重要創(chuàng )新表現在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺上探討生活和游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過(guò)現實(shí)的幼兒園課程設計和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現幼兒園課程的整合機制為切入點(diǎn)，對幼兒園課程的有機整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀(guān)念，對幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設計和實(shí)施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實(shí)踐應用價(jià)值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價(jià)值。本課題形成的課程設計和實(shí)施策略可直接用于我國的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實(shí)。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3－6歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統知識與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀(guān)點(diǎn)：
�。ǎ保┯螒驅τ變喊l(fā)展具有重要的價(jià)值，對幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習內容，也是重要的學(xué)習途徑。
�。ǎ玻┯螒虬萘硕鄬W(xué)科的知識，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會(huì )。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。
�。ǎ常┯螒蚧怯變簣@課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學(xué)科知識和游戲化，將學(xué)科知識還原為活動(dòng)和經(jīng)驗，并在活動(dòng)和經(jīng)驗的層面上盡可能實(shí)現綜合和系統化。
�。ǎ矗┯變旱囊蝗丈�、與幼兒有關(guān)的社會(huì )生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
�。ǎ担┯螒蚧挠變簣@課程的設計和實(shí)施是一項需要創(chuàng )新、需要深入實(shí)踐的工作，設計和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。
二、課題研究的目標、內容
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1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，實(shí)現游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結合。
2、讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線(xiàn)。
3、通過(guò)研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，總結經(jīng)驗，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
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幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1、構建教師學(xué)習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2、教師通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3、完成子課題研究：
�。�1）游戲與語(yǔ)言課的整合；
�。�2）音樂(lè )游戲與課程的整合；
�。�3）游戲與社會(huì )的整合；
�。�4）游戲與科學(xué)的整合；
�。�5）游戲與健康的整合；
�。�6）游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
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1、理念引領(lǐng)：較系統地學(xué)習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。
2、實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。
3、反思提高：針對研究問(wèn)題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實(shí)踐總結等有機結合進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力。
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1、行動(dòng)研究法：在研究目標的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應對計劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的`一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。
2、文獻法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗性文章，組織全體參研人員學(xué)習。
3、經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將成功的教育經(jīng)驗、教育觀(guān)察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
4、觀(guān)察法：由課題組成員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現情況。
四、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：
1、準備和策劃開(kāi)題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開(kāi)課題組會(huì )議，明確成員分工，組織開(kāi)題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進(jìn)行中期成果匯報。開(kāi)展課題的“中期評估”，對前半段的課題進(jìn)行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務(wù)。
3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結工作。
4、全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結工作。
五、課題研究的預期成果
預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優(yōu)質(zhì)課程資源、論著(zhù)等。
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1、本課題的成果對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價(jià)值。
2、本課題形成的課程設計和實(shí)施策略可直接用于我市的幼兒園課程實(shí)踐之中。
1、實(shí)驗報告
總課題組完成一篇實(shí)驗報告。
2、論文、反思、隨筆
課題負責人、實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發(fā)表。
幼兒園課程游戲化教研方案3
一、指導思想
新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”，而區域活動(dòng)正符合這一要求。依據區游戲中心教研組工作意見(jiàn)以及我園研究實(shí)際發(fā)展情況，我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價(jià)值?我們該為幼兒提供怎樣的區域活動(dòng)材料?這些問(wèn)題值得我們深思。由于區域劃分的內容比較多，各個(gè)年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益于幼兒全面發(fā)展的、富有豐富教育意義的、適合幼兒園開(kāi)展的生活化游戲探索系列，以有價(jià)值的研究成果推動(dòng)園內游戲的發(fā)展。本學(xué)期教研組將重點(diǎn)研究小班生活區材料的選擇、制作和投放。
二、主要任務(wù)和工作重點(diǎn)
1、圍繞小班生活活動(dòng)的內容和要求，明確培養目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，研究與開(kāi)發(fā)生活區的游戲材料。
2、通過(guò)活動(dòng)，了解材料的分類(lèi)，圍繞目標進(jìn)行教育價(jià)值判斷，掌握設計技巧。
3、學(xué)習區域活動(dòng)管理的相關(guān)經(jīng)驗，通過(guò)現場(chǎng)實(shí)踐操作，掌握生活區域的設置方法。
4、收集、整理小班生活區材料，為后期實(shí)踐提供資源。
三、活動(dòng)形式與要求
1、圍繞教研內容和計劃，以實(shí)踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區材料的制作與投放。
2、認真完成組內布置的制作任務(wù)，為研討提供相關(guān)素材，同時(shí)加強自我學(xué)習，不斷豐富關(guān)于區域材料制作、投放等方面的知識經(jīng)驗，提高專(zhuān)業(yè)素養。
3、準時(shí)參加教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間下午14:00～17:00。認真參加每次的活動(dòng)不缺席，有事請假。
四、觀(guān)摩活動(dòng)具體安排
10.21
1、學(xué)習本學(xué)期計劃
2、學(xué)習小班生活活動(dòng)的內容與要求
11.18
1、交流制作的游戲材料
2、圍繞材料進(jìn)行評價(jià)
12.2
理論學(xué)習：區域活動(dòng)的管理
12.16
分組現場(chǎng)實(shí)踐操作
12.30
1、總結
2、材料的收集、整理
幼兒園課程游戲化教研方案4
一、問(wèn)題的提出
在幼兒園的一日生活中，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，它是與幼兒年齡相適應的一種學(xué)習方式。教師組織與指導幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習活動(dòng)。它不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，而且也具有生成課程的重要功能。在《游戲中心課程》一書(shū)中，就論述了游戲與課程的相互生成——游戲生成課程，課程生成游戲的觀(guān)點(diǎn)。
目前，親子游戲是一項比較受父母歡迎的一種學(xué)習形式。它主要是指父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進(jìn)行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。隨著(zhù)嬰兒的發(fā)展，嬰兒游戲的主動(dòng)性逐漸增長(cháng)，親子游戲的內容和方式都有了繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴展到心智發(fā)展和認知活動(dòng)上，這時(shí)的親子游戲滲透著(zhù)教學(xué)性質(zhì)。家長(cháng)重視對孩子的教育，希望能進(jìn)一步了解自己孩子在學(xué)校的具體情況。我們可以通過(guò)親子游戲讓家長(cháng)參與到教育中來(lái)，并鼓勵在親子游戲中家長(cháng)之間、幼兒之間相互啟發(fā)、互動(dòng)互學(xué)。這樣，不僅增進(jìn)了親子之間感情，而且可以提高家庭教育的水平，拓寬家園合作共育的途徑。
二、課題研究的目標
具體目標：
1、通過(guò)開(kāi)展親子游戲來(lái)增進(jìn)親子之間的感情，同時(shí)培養孩子與父母之間合作游戲的興趣和能力，及與伙伴交往或游戲的興趣和能力。
2、結合新教材的實(shí)施，探索如何把親子游戲與幼兒園課程有機結合，合理有效地促進(jìn)課程的實(shí)施和幼兒全面發(fā)展的有效途徑和方法。
三、課題研究對象及方法
1、研究對象：本班幼兒
2、研究方法：
(1)觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒在游戲中的學(xué)習情況。
(2)個(gè)案研究法：對個(gè)別幼兒作個(gè)案跟蹤調查，建立幼兒個(gè)案分析檔案。
(3)行動(dòng)研究法：通過(guò)參與實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現總是解決問(wèn)題。調整研究手段的方法，再繼續進(jìn)行研究。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)回溯實(shí)踐“游戲活動(dòng)與課程關(guān)系”的研究過(guò)程，進(jìn)行分析總結。
四、課題操作
研究措施：
把親子游戲和課程兩個(gè)層面有機結合、相互滲透、相互交融，使其構成一個(gè)有機的整體，真正體現合二為一的教育價(jià)值取向。
1、根據課程的目標和內容有針對性地設計和創(chuàng )設有意義的親子游戲，幫助幼兒在親子游戲中獲得或拓展相關(guān)的經(jīng)驗。
2、為幼兒及其家長(cháng)創(chuàng )造更多更有效的親子游戲的機會(huì )。
3、不斷研究和挖掘出各親子游戲的教學(xué)潛能，為幼兒提供合理的操作材料，注意活動(dòng)材料的多項性和經(jīng)驗的指向性。
4、根據本班幼兒實(shí)際，結合集體教學(xué)的實(shí)施情況，我們可以在親子游戲活動(dòng)中來(lái)彌補集體教學(xué)的不足，也可以把親子游戲作為集體教學(xué)的延伸。
五、課題研究步驟
第一階段：(20xx年9月——20xx年3月)準備階段
1、建立課題組，明確分工。
2、組織培訓，提高研究人員的素質(zhì)。
3、完成方案的設計，組織論證。
第二階段：(20xx年3月——20xx年7月)實(shí)施階段
1、收集材料，對課題各項資料建檔。
2、加強課題研究的管理。
3、實(shí)施課題研究，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
4、形成課題階段性成果報告。
第三階段：(20xx年9月——20xx年2月)總結推廣階段
1、將實(shí)踐所取得的材料決定性分析，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和經(jīng)驗總結。
2、在總結評價(jià)的基礎上寫(xiě)出課題研究報告，請有關(guān)專(zhuān)家鑒定。
3、在一定范圍內加以推廣。
六、成果形式
1、整理研究成果
2、撰寫(xiě)研究報告論文。
幼兒園課程游戲化教研方案5
一、本學(xué)期研究主要目標
1、依托我園課程特色，圍繞主題發(fā)展目標及發(fā)展脈絡(luò )，提供適宜而豐富的材料，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(cháng)，探索適宜本園的區域活動(dòng)的內容、組織形式。
2、加強對區域中幼兒活動(dòng)情況的觀(guān)察，記錄幼兒操作情況，分析區域活動(dòng)內容和材料的適宜性、層次性和趣味性。
3、整理區域活動(dòng)內容的相關(guān)資料。采取拍照、復印、文字說(shuō)明和記錄等多種形式收集、整理區域活動(dòng)的資料。
4、探索區域活動(dòng)中家長(cháng)資源的運用。開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源，充分調動(dòng)家長(cháng)參與區域活動(dòng)的積極性，提供機會(huì )和空間，鼓勵家長(cháng)以多種形式參與到區域活動(dòng)中來(lái)。
二、研究?jì)热荩?/strong>
1、研討核心：
�、賲^域場(chǎng)地劃分是否合理?環(huán)境創(chuàng )設是否適宜?材料提供是否符合兒童年齡特點(diǎn)并促進(jìn)兒童進(jìn)一步發(fā)展?
�、谝灾攸c(diǎn)指導區為例的“區域觀(guān)察記錄表”和“區域材料投放表”的投放與使用，分析記錄表格的價(jià)值取向。
2、開(kāi)放班級與教師任務(wù)：
�、倜吭麓蟀嗄昙壗M各一個(gè)班級提供觀(guān)摩研討現場(chǎng)，并詳細提供與單元課程相關(guān)的重點(diǎn)指導區各1個(gè)游戲相關(guān)說(shuō)明文字(名稱(chēng)、目標、材料準備、玩法)和照片，以豐富幼兒園單元課程中區域游戲部分的內容。
�、谟涗浻^(guān)摩過(guò)程中大家對于班級游戲的建議并整理成電子稿供大家分享。
3、研究方法：觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、試驗法
三、研究主要方式
1、通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩、研討互動(dòng)、案例分析、外出參觀(guān)等參與式培訓，開(kāi)展研究探討活動(dòng)。
2、以重點(diǎn)區域為突破點(diǎn)，探索資源科的建立，全面探討活動(dòng)中區域活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)。
四、研究要求
1、認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )區域活動(dòng)的精神和理念，主動(dòng)查找和學(xué)習有關(guān)區域活動(dòng)的書(shū)籍及資料。
2、積極做好日常實(shí)踐和承擔觀(guān)摩活動(dòng)的任務(wù)，及時(shí)收集、整理和總結經(jīng)驗，強調活動(dòng)的實(shí)效性。
3、珍惜培訓機會(huì )，按時(shí)參加活動(dòng)，認真完成各項任務(wù)。
五、活動(dòng)實(shí)施安排：
本學(xué)期教研組活動(dòng)共四次，時(shí)間為每月一次，總指導：李翊，具體負責：大班組老師。
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