幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案1
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng )設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開(kāi)展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環(huán)境布置方案：
�。ㄒ唬┲黝}墻飾的設計
主題墻飾的創(chuàng )設中要努力調動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如何有效地調動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng )作者和設計者。在創(chuàng )設主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題墻中央布置一棵大大的果樹(shù)，同時(shí)貼上幼兒親手畫(huà)的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)掛歷”，共同參與布置運水果的場(chǎng)景、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿(mǎn)生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。并且實(shí)現了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著(zhù)眼于幼兒的身心發(fā)展規律，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
結合《豐收啦》這一主題中的這一活動(dòng)，在主題墻的下面貼上幼兒的粘貼作品（花）。進(jìn)一步來(lái)體現主題，美化教室環(huán)境。
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1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過(guò)程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學(xué)知識，同時(shí)也培養他們對種植活動(dòng)的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過(guò)程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的幫助。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗的積累。如：在區角里投放農田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等�？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟�，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。用紅薯來(lái)做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進(jìn)行裝飾及粘貼活動(dòng)。（如：寶寶穿衣——學(xué)習用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫(huà)。豆豆瓶——學(xué)習用各種豆豆一層層放入瓶?jì)�。豆豆圓盤(pán)——學(xué)習用各種豆豆裝飾圓盤(pán)。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類(lèi)，并制作點(diǎn)卡。）
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引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂梁上。
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小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng )設，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫(huà)面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動(dòng)物洗手順序的圖片。來(lái)引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節約用水。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導幼兒和環(huán)境的相互作用�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，每個(gè)區擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛(ài)護。從而更積極主動(dòng)地參加到游戲活動(dòng)中來(lái)。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案2
一、創(chuàng )設凈化、綠化、美化、活動(dòng)化的戶(hù)外環(huán)境。
1.園中種植樹(shù)木花草；設計林中小道；開(kāi)辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀(guān)察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車(chē)棚整潔，有標語(yǔ)，車(chē)輛停放有序。
2.增添設施設備，合理放置大型活動(dòng)器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲(chóng)等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂(lè )成長(cháng)。
3.我園花圃一角建設“愛(ài)心”石，凸顯和諧、博愛(ài)人文氛圍。它將時(shí)刻提醒我們久揚藝術(shù)幼兒園的每一位教職工“愛(ài)心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。
4.在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創(chuàng )設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺(jué)。
5.幼兒園的戶(hù)外環(huán)境，做到衛生、安全；綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無(wú)蛛網(wǎng)、地面無(wú)紙屑、草坪無(wú)落葉、花圃無(wú)雜物。
二、創(chuàng )設教育化、兒童化、藝術(shù)化的大廳走廊過(guò)道環(huán)境。
1.一樓大廳，以“海洋游魚(yú)”象征畫(huà)面和“用心托起明天的太陽(yáng)”文字，構建了獨具特色的墻面，通過(guò)圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項規章制度，規范了幼兒園、家長(cháng)，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會(huì )，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學(xué)，團結合作，辛勤勞動(dòng)，服務(wù)幼兒”的辦園理念。
2.樓梯過(guò)道，根據幼兒的發(fā)展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時(shí)鐘相結合，從小幫助他們建立時(shí)間概念；將幼兒繪畫(huà)作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動(dòng)的良好合作關(guān)系，彰顯了本園美術(shù)藝術(shù)特色。
3.樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動(dòng)區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個(gè)開(kāi)放式的小區角，成了家長(cháng)和孩子們共同的樂(lè )園。
4.走廊環(huán)境，根據各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，并結合課程，布置不同的班級走廊環(huán)境。一樓小班，以“我愛(ài)家鄉”為大主題，通過(guò)“我愛(ài)我家”“我愛(ài)幼兒園”“我愛(ài)揚州”“我愛(ài)祖國”等小主題創(chuàng )設，激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感；二樓中班，以“我愛(ài)藝術(shù)”為大主題，通過(guò)“刺繡”“剪紙”“木偶劇場(chǎng)”“繪畫(huà)”等小主題創(chuàng )設，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng )造能力；三樓大班，以“我愛(ài)科學(xué)”為大主題，通過(guò)“科學(xué)名人”“中國發(fā)明”“十萬(wàn)個(gè)為什么”“科技小制作”等小主題創(chuàng )設，激發(fā)幼兒探索、愛(ài)科學(xué)的興趣。
5.二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會(huì )”一體化，形成合力。通過(guò)櫥窗、版塊，有效地推進(jìn)幼兒園社會(huì )共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，孝心滿(mǎn)園》為烘托，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，宣托濃郁的文化教育氛圍。
6.布置戧牌，結合文明創(chuàng )建工作和區域教育現代化創(chuàng )建工作，布置展牌，以“文明禮儀倡議書(shū)”“幼兒十好習慣兒歌”“發(fā)展內涵，爭創(chuàng )特色”“十個(gè)一活動(dòng)”為內容，明確方向、規范要求、樹(shù)立形象。
三、創(chuàng )設富有藝術(shù)特色的班級、活動(dòng)室環(huán)境。
1.創(chuàng )設藝術(shù)化、情趣化的專(zhuān)用活動(dòng)室。結合我園藝術(shù)特色的特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書(shū)畫(huà)室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環(huán)境創(chuàng )設，開(kāi)放使用，使幼兒熱愛(ài)藝術(shù)，從小受到美的熏陶。通過(guò)課程與實(shí)踐相結合，讓專(zhuān)用活動(dòng)室成為師幼成長(cháng)的搖籃。
2.創(chuàng )設個(gè)性化、藝術(shù)化的班級環(huán)境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門(mén)、窗、電器、水管等進(jìn)行貼、裹、懸掛等藝術(shù)性裝飾；午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個(gè)性；結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說(shuō)話(huà)；精心布置“家園聯(lián)系欄”，內容包含教育、保育、安全、創(chuàng )建等方面，形成有效的家園共育。通過(guò)師幼共同創(chuàng )設個(gè)性環(huán)境，讓活動(dòng)室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，體現環(huán)境的教育價(jià)值。
3.創(chuàng )設游戲化、生活化的游戲活動(dòng)室。根據幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng )設各游戲室，創(chuàng )設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書(shū)吧”“肯德基”“繡坊”“科學(xué)發(fā)現室”等游戲活動(dòng)室，讓幼兒通過(guò)自主選擇，在做做玩玩中學(xué)習、體驗，感受生活的樂(lè )趣。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案3
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設，下面我分別從這四個(gè)方面來(lái)講：
一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設
本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《歡樂(lè )的家》、《秋天的圖畫(huà)》、《圓圓的世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《歡樂(lè )的冬天》。主題環(huán)境是根據我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，教師、孩子、家長(cháng)都會(huì )一齊收集資料，我們會(huì )根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì )把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習，不僅僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習的進(jìn)取性，樹(shù)立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，所以在強調幼兒參與的同時(shí)，也要研究的墻飾的美觀(guān)，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設
本學(xué)期準備開(kāi)展七個(gè)區角：圖書(shū)角，自然角、數學(xué)角、音樂(lè )角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區角我們應當設計區角的標識，讓幼兒明白自我玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合，如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中，在美工角，就能夠投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動(dòng)的材料也隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。
三、自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng )設
本學(xué)期我們將繼續開(kāi)設娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等，在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，能夠根據開(kāi)展的主題適當豐富游戲材料和增設游戲。如在主題《秋天的圖畫(huà)》中，能夠開(kāi)設水果店游戲，小菜場(chǎng)游戲。在主題《圓圓的世界》中，點(diǎn)心店里能夠制作圓圓的餅干，圓圓的蛋糕，在主題《可愛(ài)的動(dòng)物》中，在超市中能夠開(kāi)設動(dòng)物玩具專(zhuān)柜等等。
四、家長(cháng)園地的創(chuàng )設
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛(ài)的小雞，中間是一顆編織的愛(ài)心，愛(ài)心上拴著(zhù)四個(gè)氣球，象征著(zhù)我們小朋友的團結和友愛(ài)。在家長(cháng)園地上，我們設計了六個(gè)版塊：有主題總目標、一周活動(dòng)在線(xiàn)、請您幫忙、育兒知識、表?yè)P欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動(dòng)在線(xiàn)、請您幫忙、表?yè)P欄三個(gè)版快是一周一換，主題總目標以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設主要以這四方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會(huì )隨著(zhù)主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案4
一、內容：
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1、家長(cháng)園地創(chuàng )設；
2、主題環(huán)境創(chuàng )設；
3、區域環(huán)境創(chuàng )設；
4、自然角創(chuàng )設；
5、走廊過(guò)道的創(chuàng )設；
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng )設；
7、午睡室環(huán)境；
8、懸掛吊飾。
�。ǘ┚唧w要求如下：
1、家長(cháng)園地創(chuàng )設：以宣傳班級教育教學(xué)活動(dòng)和家園互動(dòng)為主要內容，要有藝術(shù)性，符合班級特點(diǎn)，能根據教學(xué)計劃隨時(shí)進(jìn)行調整。同時(shí)有利于家長(cháng)了解幼兒學(xué)習和生活情況，為家園共育提供平臺。
2、主題環(huán)境創(chuàng )設：應著(zhù)眼于豐富幼兒的知識，增長(cháng)能力，努力營(yíng)造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。注重幼兒的參與性，動(dòng)態(tài)地展示體現出幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程。讓幼兒與環(huán)境“對話(huà)”。幼兒可以多種方式來(lái)參與環(huán)境創(chuàng )設，體驗成功的感覺(jué)，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
3、區域環(huán)境創(chuàng )設：為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區至少5個(gè)以上，環(huán)境和準備投放材料時(shí)，要有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，區域的選擇上便于幼兒活動(dòng)，材料的提供上利廢利舊，便于幼兒取放，讓幼兒在一個(gè)相對自由的空間里有機會(huì )和條件按照自己的意愿和興趣通過(guò)具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展認知能力，獲得駕御材料的能力和探索創(chuàng )造的無(wú)限空間；
4、自然角創(chuàng )設：放置的動(dòng)物和植物，便于幼兒輪流照顧、觀(guān)察，掌握有關(guān)動(dòng)植物的知識。有班級自己的特色，歸類(lèi)擺放有層次感，動(dòng)植物生長(cháng)良好，中大班實(shí)驗區和記錄有實(shí)效，發(fā)揮教育作用。
5、走廊過(guò)道的創(chuàng )設：走廊與過(guò)道屬于公共區域，它既是班級活動(dòng)的空間，又是最讓別人直觀(guān)感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，布置時(shí)要體現班級特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng )設：盥洗室環(huán)境創(chuàng )設要考慮衛生和整潔，墻面上布置一些對兒童衛生行為習慣的教育圖片，讓幼兒去觀(guān)察、去感受，去檢查自己，這有利于培養幼兒從小講衛生、守公德的良好行為和習慣。
7、午睡室：午睡室的色彩宜用藍色系，藍色給人以寧靜、安詳的感覺(jué)，有助于減少瞳孔放大的次數，易于穩定幼兒情緒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)便于入睡的良好環(huán)境。
8、懸掛吊飾：懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點(diǎn)，并且要安全美觀(guān)、有趣味性和一定的教育意義。
二、評選時(shí)間：
5月4日
三、評委會(huì )成員：
園長(cháng)或學(xué)科帶頭人
四、評選方法：
1、以班級為單位，自評和他評相結合，他評占80%，自評占20%，滿(mǎn)分100分。
2、在公平、公正評選的原則下，他評成績(jì)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，結合自評分數，平均得出最后成績(jì)。
3、每年級組將評選出一等獎一個(gè)，二等獎一個(gè)，三等獎兩個(gè)。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案5
一、讓幼兒主動(dòng)參與的原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的目的是為了孩子。所以在創(chuàng )設的過(guò)程中要讓孩子能夠參與其中，只有孩子們參與進(jìn)來(lái)了，那環(huán)境的創(chuàng )設才會(huì )變得有意義。在這期間，向孩子提供表現自我的機會(huì )，讓他們在與環(huán)境進(jìn)行對話(huà)的同時(shí)受到教育，也發(fā)揮了自我的主觀(guān)能動(dòng)性。那么該該如何讓孩子積極地參與呢？首先，老師身體力行，以自己的實(shí)際行動(dòng)去感染孩子們，讓孩子們在直覺(jué)、視覺(jué)到觸覺(jué)都有所收獲。然后能更好地參與到環(huán)境創(chuàng )設里面來(lái)，其次，環(huán)境的創(chuàng )設要具備開(kāi)放性，開(kāi)放的環(huán)境能夠讓孩子們更夠更快的適應，也就加快了他們參與的步伐。最后，有趣的創(chuàng )設會(huì )讓孩子們更愿意參與進(jìn)來(lái)，而且一個(gè)豐富有趣的環(huán)境，會(huì )讓孩子們更積極的去探索新鮮的事務(wù)，這也為幼兒們以后的學(xué)習生活提供了有益的幫助。
二、環(huán)境創(chuàng )設的內容
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設。
�。�1）材料的投入。
幼兒環(huán)境里除了基本設施能夠引起孩子的注意外，玩具以及游戲的材料是孩子活動(dòng)的物質(zhì)支柱，通過(guò)跟材料的接觸，孩子們可以獲得各種知識還能鍛煉他們的實(shí)踐能力。針對小、中、大班，創(chuàng )設的環(huán)境要有所區別，針對小班投入的材料，第一位是要讓孩子能夠學(xué)會(huì )基本的認識和區分，而對于中班的孩子，則要讓他們學(xué)會(huì )如何去運用，大班的孩子就要讓他們在已有的材料基礎上能夠學(xué)會(huì )去創(chuàng )造。不能三年一貫制，每個(gè)班墻面的角色游戲的主體以及內容要時(shí)常進(jìn)行變化。
�。�2）墻面環(huán)境的布置。
以往的墻飾只是做個(gè)樣子，根本起不到什么實(shí)質(zhì)上的效果。那我們現在要做的是創(chuàng )設與幼兒相互作用的墻飾。老師要定時(shí)定量的去改變墻飾，不能一成不變，在改變過(guò)程中還要結合孩子們的愛(ài)好，要與孩子有關(guān)，重點(diǎn)是能夠讓孩子們駐足觀(guān)看，引起他們的興趣愛(ài)好。不能是為了完成領(lǐng)導下達的要求而去做。畢竟創(chuàng )設幼兒環(huán)境的最終目的是給孩子們提供一個(gè)溫馨良好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，為他們的身心健康和全面和諧發(fā)展提供良好的條件。
�。ǘ┚癍h(huán)境的'創(chuàng )設。
幼兒園給予的孩子們的是良好的物質(zhì)環(huán)境，而孩子們的精神環(huán)境是要老師們給予的。這就要求老師跟幼兒們能有良好的溝通與交往。精神環(huán)境的建設雖說(shuō)是無(wú)形的，但它對孩子們的影響卻是不容小覷的，直接影響著(zhù)孩子們未來(lái)的個(gè)性發(fā)展。當然，精神環(huán)境的創(chuàng )設還要包括幼兒們建立良好的人際關(guān)系和一般行為準則，融洽、和諧、健康向上也是創(chuàng )建人際環(huán)境的一個(gè)基本準則。因而良好的精神環(huán)境的創(chuàng )設需要的是老師與老師之間的交流溝通，老師與幼兒之間的和睦相處，幼兒與同伴們之間的融洽交往這三點(diǎn)來(lái)共同完成的。簡(jiǎn)而言之，物質(zhì)環(huán)境是硬件，精神環(huán)境是軟件，精神環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境的前提和基礎，物質(zhì)環(huán)境也為精神環(huán)境提供必要的幫助。兩種環(huán)境相輔相成，不可分割。
綜上所述，環(huán)境對幼兒的教育是極為重要。創(chuàng )設幼兒環(huán)境不僅是為了向孩子們灌輸簡(jiǎn)單易懂生活常識以及理論知識，還是為了鍛煉孩子參與其中的主觀(guān)能動(dòng)性。為孩子的成長(cháng)開(kāi)個(gè)好頭，為他們在今后的發(fā)展道路上奠定堅實(shí)的基礎。在幼兒的教育過(guò)程中，環(huán)境的創(chuàng )設與利用有著(zhù)不容小覷的作用。因此，我們要根據新時(shí)期的要求，為孩子們創(chuàng )設良好而又溫馨的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓孩子在家一般的氛圍里茁壯成長(cháng)。新時(shí)期的幼兒環(huán)境的創(chuàng )設也處在一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，傳統意義上的幼兒園環(huán)境要迎接新理念、新設計、新能力的挑戰。我國的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的水平在與國際幼兒園創(chuàng )設的水平接軌的基礎上，更重要的是要符合我國的基本國情，還有具備中國特有的風(fēng)格，這樣才能培養出新時(shí)期的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )造型人才。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案6
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，為幼兒創(chuàng )設適宜的教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，經(jīng)研究，決定在全園開(kāi)展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。
一、參評范圍
全園各班，英語(yǔ)老師在自己所上班級選擇一個(gè)班參加。
二、評比內容
本次環(huán)境創(chuàng )設評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要有活動(dòng)室布置、區角創(chuàng )設、家長(cháng)園地、自然角、紅花欄等方面的內容。
三、評比標準
�。ㄒ唬┲黝}（2分）：主題鮮明有趣，突出本班特色，主次分明，和諧有序。
�。ǘ⿵U物利用（2分）：注重選材，充分利用廢舊材料，做到經(jīng)濟安全、精致實(shí)用。
�。ㄈ﹨^角創(chuàng )設（2分）：設置合理，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒操作，區角不少于3個(gè)。
�。ㄋ模⿲�(shí)用性（2分）：環(huán)境創(chuàng )設材料有操作性，擺放整齊，分類(lèi)有序，便于幼兒取放，同時(shí)做到安全衛生、無(wú)毒無(wú)害，具有一定的教育意義。
�。ㄎ澹┳匀唤牵�1分）：包括植物種植、動(dòng)物飼養、種子認知等，種類(lèi)豐富，有標識，合理擺放，便于管理，易于幼兒觀(guān)察、記錄。
�。﹨⑴c度（1分）：教師、家長(cháng)、幼兒積極參與。體現師幼之間對話(huà)，體現家園合作。
四、評委
XXX
五、獎項設置
以班級為單位，評出一等獎3名；二等獎3名；三等獎7名。
六、評比辦法
�。ㄒ唬└靼嘧约簻蕚洳牧�。
�。ǘ�10月14日至11月1日上午各班準備。
�。ㄈ�11月1日下午2：00學(xué)校組織評比。
�。ㄋ模┎贾貌牧闲钄[放到11月3日（星期一）上午7：40，7：40以前每位老師需到各班參觀(guān)、學(xué)習。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案7
一、班級活動(dòng)區的創(chuàng )設
大班的小朋友適合綜合性的探究活動(dòng)，于是我準備了以下區角活動(dòng)：
“科探區”——預先準備“九大行星”（簡(jiǎn)單制作出太陽(yáng)系的立體分布圖）讓幼兒自由探索月球與地球的距離和運行軌道等、“舞火龍拼圖”等
“巧巧手”——教師預先用不一樣材料制作出月餅、兔爺兒、燈籠等，給幼兒以參考。投放材料，供給紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探索、操作。鼓勵幼兒為父母親手制作中秋節禮物，做好的東西能夠拿到區角活動(dòng)“小小超市”里去銷(xiāo)售。
“建構區”：投放大小積木和軟性玩具，讓幼兒自主建構。
“音樂(lè )迷”：供給多種打擊樂(lè )器和頭飾手偶讓幼兒表演；
“小小超市”：供給中秋節月餅、水果、各類(lèi)小禮品、燈籠各種節日用品，讓幼兒自由買(mǎi)賣(mài)，增加有中秋節的氣氛；
二、走廊的布置：
它既是班級活動(dòng)的空間，又是最讓別人直觀(guān)感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，要讓幼兒感到親切、趣味，并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
1、設置“幼兒畫(huà)廊”，展示幼兒以中秋節為基礎的繪畫(huà)和手工作品。
2、利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動(dòng)室，營(yíng)造節日氣氛。
3、懸掛關(guān)于中秋的詩(shī)歌或童謠（月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買(mǎi)賣(mài)不賺多不賺少一天賺仨大元寶）
三、走道地面布置
注重領(lǐng)域與主題活動(dòng)的聯(lián)系與融合。材料的投放體現目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點(diǎn)，做到衛生、安全、美觀(guān)、經(jīng)濟適用、易于推廣。
“趣味的月餅”、設置“嫦娥奔月”的故事圖片，在嫦娥和月亮之間設置月餅階梯，進(jìn)一步加深幼兒對數概念的認識；1-20以?xún)鹊臄底�，�?huì )用數字表示物體的數量；會(huì )觀(guān)察、比較、確定20以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系，逐步建立等量觀(guān)念。
四、創(chuàng )設墻飾
�。�1）張貼有關(guān)中秋節日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關(guān)中秋節日具有故事性的圖片，了解吃的食物等。（如月餅、芋艿、螃蟹等）。
�。�2）展現全國各地過(guò)中秋節的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫(huà)。
五、家長(cháng)、兒童共同參與
1、在中秋節的前一天，讓家長(cháng)入園和孩子一齊互動(dòng)，比如玩游戲，“擊鼓傳花”，準備問(wèn)題，家長(cháng)幼兒合作回答。如兒童問(wèn)題：“中秋節是農歷的那一天？”、“中秋節人們經(jīng)常吃什么？”、“月亮里住著(zhù)誰(shuí)��？”
家長(cháng)問(wèn)題：“太陽(yáng)系中的九顆行星是哪九顆？”以及各種猜燈謎游戲等。
2、讓家長(cháng)和幼兒一齊動(dòng)手制作關(guān)于中秋節的各種手工制作。比如，為家人準備一桌中秋節晚宴、送給好朋友的中秋節賀卡、手工制作自我喜歡的頭飾等等。
3、帶幼兒參加幼兒園和社區組織的慶�；顒�(dòng)，感受節日歡樂(lè )，培養活潑開(kāi)朗的性格。
總之在節日的環(huán)境創(chuàng )設中要創(chuàng )設適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色的、融合節日氛圍、整合教學(xué)資源。讓幼兒親近自然、接觸社會(huì )，初步了解有關(guān)節日的風(fēng)土人情、陶冶孩子人和人互相關(guān)愛(ài)、熱愛(ài)自然等良好的社會(huì )情感。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案8
一、構思創(chuàng )意之計———散發(fā)美好的氣質(zhì)風(fēng)
采主題環(huán)境的構思也可以理解為設計，只有經(jīng)過(guò)設計的環(huán)境才可能成為“有準備的環(huán)境”，激發(fā)幼兒的審美情趣和積極的情感體驗，給幼兒美的體驗和熏陶。心理學(xué)研究表明，客觀(guān)事物的美能使人產(chǎn)生積極愉快的情感體驗，消除情感障礙，從而產(chǎn)生接納、喜愛(ài)、依戀的情感。因此，在主題環(huán)境的構思上應該力求結構合理、色彩協(xié)調、風(fēng)格和諧，做到繁簡(jiǎn)適度，濃淡相宜，讓幼兒受到美的熏陶和滋養。構思，體現了幼兒園的審美高度和能力，散發(fā)出每所幼兒園獨特的氣質(zhì)和風(fēng)采。在“春天”的主題環(huán)境設計中，根據內容的選擇，老師們進(jìn)行了各具特色的構思，同樣是大班，有的班級選擇了水墨江南的風(fēng)格，以白色為底，讓孩子用粉彩淡淡地勾畫(huà)春天里孩子們的游戲，與墨色的江南民居相映成趣；有的班級用草席和竹子鋪陳，上面是孩子們用彩色紙剪貼的人物剪影。中班的老師用散點(diǎn)狀的設計來(lái)表現春天的動(dòng)物，又用大地色系的沉穩、牛皮紙的紋理來(lái)營(yíng)造原生態(tài)的自然氣息，從而越發(fā)凸顯動(dòng)物的可愛(ài)。小班的老師選擇了淡淡的粉色、鵝黃、翠綠，大片的花團錦簇，讓人賞心悅目。設計，為內容的精彩呈現服務(wù)，同時(shí)每個(gè)班級都凸顯了自己的風(fēng)格特色，或詩(shī)意淡雅、或熱烈奔放，或主體突出、或布局均衡，體現了老師們的藝術(shù)修養，也讓班級環(huán)境成為孩子們審美體驗的最好場(chǎng)所。春天，因為構思創(chuàng )意而美麗。
二、表達呈現之計———展示幼兒的個(gè)性精彩
有了內容和構思，主題環(huán)境創(chuàng )設實(shí)踐中真正具有實(shí)際操作意義的表達環(huán)節才真正開(kāi)始。在這一部分，最容易產(chǎn)生歧義的是如何落實(shí)幼兒的主體地位，讓幼兒做主題環(huán)境的主人，以主體地位參與主題環(huán)境布置的全過(guò)程，并從中獲得知識，促進(jìn)幼兒認識和操作技能的發(fā)展。在此過(guò)程中要找準孩子能力水平的最近發(fā)展區，提供適宜幼兒展現當下發(fā)展水平的平臺，從而激發(fā)幼兒的成就感和再創(chuàng )造的愿望。幼兒園主題環(huán)境的教育性不僅蘊含于創(chuàng )設的結果之中，更蘊含于創(chuàng )設的過(guò)程中。在“春天”的主題環(huán)境設計中，老師們是隱藏幕后的設計師，主題環(huán)境創(chuàng )設的主角是孩子們。到很多幼兒園去，我們常常聽(tīng)到把“這是孩子自己動(dòng)手做的”作為班級主題環(huán)境不美的理由，更有甚者，老師包辦了很多應該由孩子完成的創(chuàng )設環(huán)節，因為“孩子們做的不好看”，而我們不僅沒(méi)有停留在“讓孩子動(dòng)手”這一淺顯的階段，更注重尋找這一階段最適合孩子們的表達方式，提供相吻合的材料和方式，同時(shí)給予每個(gè)孩子表達個(gè)性的機會(huì )。同樣是桃花，小班的孩子可以用撕紙的方式撕出一個(gè)個(gè)小花瓣，寫(xiě)意狀組合成一片花海，但大班的孩子可以做出整棵桃樹(shù)的姿態(tài)和細節，讓每一根枝條每一朵花都有各自不同的姿態(tài)。不同表達方式的選擇，來(lái)源于對當下孩子最佳表達能力的掌握，小班孩子手部精細動(dòng)作發(fā)展不足，此時(shí)，“手”本身就是他們最好的“美術(shù)工具”，撕、捏、搓、卷都是很適合他們的表達方式；大班的孩子已經(jīng)能熟練地使用畫(huà)筆，這時(shí)大片的純色涂抹就完全不能體現孩子的美術(shù)能力，應該鼓勵他們更多地表現物體的細節，關(guān)注不同光影下色彩的變化，鼓勵每一個(gè)孩子富有個(gè)體色彩的個(gè)性表達———世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。春天，呈現孩子最精彩的表現和最個(gè)性的語(yǔ)言。
三、生發(fā)成長(cháng)之計———伴隨孩子的生命成長(cháng)
班級的主題環(huán)境不是固定不變的，它必須通過(guò)主題環(huán)境與幼兒發(fā)生多維交叉互動(dòng)，產(chǎn)生主題環(huán)境的再構成，從而促進(jìn)和豐富幼兒的情感、態(tài)度和能力等內隱經(jīng)驗，使其生命得到生長(cháng)。只有主題環(huán)境具有生機，幼兒的發(fā)展才將更富有活力。主題環(huán)境創(chuàng )設符合季節特點(diǎn)是創(chuàng )設要求之一，所以，很多老師寧愿選擇沒(méi)有太多季節特點(diǎn)的內容來(lái)呈現，以避免時(shí)過(guò)境遷的大動(dòng)干戈。其實(shí)，每一個(gè)班級主題環(huán)境都是可以生長(cháng)改變的，它既要跟著(zhù)孩子們的認識加深而改變，也要隨著(zhù)孩子不斷的成果展示而改變。春天，再美好，腳步也匆匆而過(guò)，于是，我們的班級主題環(huán)境也發(fā)生了變化：小班，絢麗的花海上有了一片片濃綠的樹(shù)蔭，剛學(xué)會(huì )畫(huà)各種簡(jiǎn)單線(xiàn)條的孩子在葉子上勾勒出細細的葉脈，樹(shù)林里多了很多常見(jiàn)的昆蟲(chóng)：蝴蝶、蜜蜂、小螞蟻，孩子們用紙團拓印蝴蝶的翅膀，用細細的紙繩纏繞蜜蜂的身體。中班環(huán)境中的動(dòng)物，改變了剛剛從冬天蘇醒的懵懂，猴子爬上了樹(shù)，刺猬采到了果子，樹(shù)洞里多了一窩小松鼠，夏天的豐盛和濃烈躍然紙上。大班，春天的孩子改變了裝扮，清涼的夏裝、遮陽(yáng)的草帽，草地旁多了一個(gè)水波蕩漾的池塘，孩子們在池塘嬉戲玩耍。
從春到夏，從生發(fā)到豐盛，班級主題環(huán)境伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，也印證了蒙臺梭利：班級主題環(huán)境與生命相互制約，班級主題環(huán)境反映生命內在的躍動(dòng)的理論。幼兒園班級主題環(huán)境是一個(gè)幼兒園整體辦園理念的具體呈現，它是幼兒園的一張名片，外行看熱鬧，內行看門(mén)道，這個(gè)門(mén)道就是它與孩子發(fā)展的關(guān)系，基于孩子的發(fā)展需要，呈現孩子的精彩表達，促進(jìn)孩子的不斷探究，這些就是我們班級主題環(huán)境創(chuàng )設的錦囊妙計。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案9
一、“體驗閱讀”的環(huán)境創(chuàng )設
(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設
物質(zhì)環(huán)境是物質(zhì)形態(tài)所構成的外部環(huán)境。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，物質(zhì)環(huán)境是顯性環(huán)境，可參與、可操作。人的行為是行為主體與環(huán)境相互作用的結果，“體驗閱讀”活動(dòng)是幼兒對閱讀文本的一種親身經(jīng)歷，它以幼兒的經(jīng)驗為基礎，以幼兒的體驗為手段，從而實(shí)現幼兒與文本的融合，而這種閱讀行為需要幼兒與一定的物質(zhì)環(huán)境相互作用。由于不具備獨立性和自主性，幼兒對物質(zhì)環(huán)境具有很大的依賴(lài)性，沒(méi)有適宜的物質(zhì)環(huán)境的支持，幼兒的閱讀將無(wú)法進(jìn)行，所以幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括閱讀時(shí)間和閱讀空間、閱讀材料幾個(gè)方面，幼兒園開(kāi)展的“體驗閱讀”活動(dòng)，其物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設需要以下這幾個(gè)方面入手。
1、提供多樣的閱讀材料
別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物�！眿胗變簳r(shí)期是人生的起步階段，幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平，影響幼兒的閱讀，所以我們應該為幼兒提供適宜的、有價(jià)值的閱讀材料。閱讀材料本身應畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)短有趣;閱讀內容應涉獵廣泛;閱讀體裁應具備多樣性�！绑w驗閱讀”采用靜態(tài)文本閱讀與動(dòng)態(tài)生活體驗相結合的方式，材料選取上應貼近幼兒，應注重幼兒的生活經(jīng)驗、生活體驗，文本內容應涉及生活、情感、自然等多方面，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體驗有兩大途徑，其一是生活中體驗，其二是情境中體驗。幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)以生活體驗為基礎，以情境體驗為手段，因而創(chuàng )設體驗環(huán)境尤為關(guān)鍵。閱讀體驗環(huán)境的創(chuàng )設需要提供多樣化的閱讀材料，無(wú)論是幼兒園閱讀的大環(huán)境還是閱讀教學(xué)活動(dòng)的小環(huán)境，圖書(shū)資料、主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實(shí)物、電腦網(wǎng)絡(luò )、碟片、書(shū)寫(xiě)材料等在“體驗閱讀”活動(dòng)中構成閱讀不可缺少的支持材料。如，在創(chuàng )設幼兒園閱讀教學(xué)《胖小豬照鏡子》這個(gè)小環(huán)境時(shí)，需要最基本的閱讀材料———讀本，為了讓幼兒充分體驗并理解讀本內容及情感，開(kāi)展該活動(dòng)還需要:鏡子、頭飾、掛圖、故事VCD、電腦等。又如，創(chuàng )設《小松鼠》的閱讀環(huán)境需要材料:馬鈴薯、小籃子、小鏟子、松鼠頭飾、《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè )、字卡、幼兒用書(shū)等。多樣的閱讀材料一旦被充分利用，閱讀活動(dòng)就會(huì )朝著(zhù)深層次發(fā)展。如《春姑娘的朋友》室外活動(dòng)需要春天里的實(shí)物，而若將活動(dòng)室布置成春天的場(chǎng)景，幼兒一定會(huì )樂(lè )在其中，閱讀興趣、表達欲望都會(huì )非常強烈，閱讀效果也將非常好。
2、保證充足的閱讀時(shí)間
閱讀能力不是一兩次閱讀就能獲得或擁有的，閱讀能力的培養有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要在時(shí)間中積淀。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，而閱讀經(jīng)驗需要在大量的閱讀中習得并鞏固和發(fā)展。幼兒園“體驗閱讀”有專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師還可以隨機利用幼兒日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節讓幼兒進(jìn)行閱讀體驗，教師也可以利用家庭環(huán)境讓父母參與幼兒的體驗閱讀。當然，在幼兒園其他教育活動(dòng)中，教師也可以適時(shí)滲透“體驗閱讀”，比如《彩色牛奶》可以滲透在繪畫(huà)或科學(xué)領(lǐng)域;《會(huì )閃光的發(fā)卡》可以滲透在社會(huì )領(lǐng)域;《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》可以滲透在數學(xué)領(lǐng)域。充足的閱讀時(shí)間讓幼兒在習慣中愛(ài)上閱讀，讓“體驗閱讀”從生活中來(lái)再到生活中去。
3、提供足夠的閱讀場(chǎng)所
閱讀是人與書(shū)的“對話(huà)”，體驗是主體對客體一種生命化的經(jīng)歷，閱讀行為離不開(kāi)一定的閱讀場(chǎng)所，幼兒的“體驗閱讀”更需要足夠的閱讀場(chǎng)所。在幼兒園，語(yǔ)言角、圖書(shū)角是幼兒主要的閱讀場(chǎng)所，而活動(dòng)室是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)所�！绑w驗閱讀”重在體驗，所以教師還應該善于利用其他區角為幼兒的閱讀服務(wù)，如表演區為閱讀提供文本再現場(chǎng)所，體驗區、觀(guān)察區為閱讀提供經(jīng)驗呈現場(chǎng)所。教師還應該將活動(dòng)室也當作閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴展，可以在活動(dòng)室的各個(gè)區間貼上相應的文字和拼音以及墻飾等。足夠的閱讀場(chǎng)所給幼兒帶來(lái)了豐富的閱讀刺激，促進(jìn)了幼兒的認知，使幼兒獲取了更多的閱讀信息。
(二)精神環(huán)境的創(chuàng )設
精神環(huán)境是隱性的心理環(huán)境，是人與人的社會(huì )關(guān)系和社會(huì )信息。早期閱讀中的精神環(huán)境主要是指閱讀氣氛，表現為教師態(tài)度、師生關(guān)系、家長(cháng)態(tài)度、親子關(guān)系等所構成的人際環(huán)境。閱讀是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，在閱讀時(shí)，感知、判斷、需要、興趣等各種心理因素交互作用影響閱讀;體驗是主體對客體的經(jīng)歷，其核心是情感體驗，其目的是精神升華，因而“體驗閱讀”離不開(kāi)心理、精神要素的制約。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有讓學(xué)生體驗到快樂(lè )的情感，才能學(xué)得好�！倍挥性趯捤�、自由的閱讀氛圍中，幼兒才能感受到閱讀的快樂(lè )，所以幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng )設良好的精神環(huán)境。
1、建立良好的師幼關(guān)系
幼兒園的教育活動(dòng)，主要是師幼雙方共同的活動(dòng)，幼兒的閱讀很大程度上依賴(lài)于成人與幼兒的互動(dòng)，所以良好的師幼關(guān)系是早期閱讀活動(dòng)的重要構成因素�！绑w驗閱讀”是以幼兒體驗為手段展開(kāi)的幼兒園教育活動(dòng)，師幼關(guān)系影響幼兒閱讀體驗的深入，進(jìn)而影響幼兒閱讀的效果。在幼兒園開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，教師只有為幼兒提供閱讀體驗的支持環(huán)境，了解幼兒的經(jīng)驗、尊重幼兒的個(gè)性、肯定幼兒的表現，同時(shí)多鼓勵、多賞識，才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。良好師幼關(guān)系的建立，首先需要幼兒教師有正確的學(xué)前教育觀(guān)，能科學(xué)地看待幼兒，能準確地理解早期閱讀教育;其次教師的角色意識應明晰，幼兒教師必須摒棄傳統教育中教師主導的思想意識，在“體驗閱讀”中扮演好引導者、支持者、合作者的角色;另外，教師自身的素質(zhì)修養及教育技巧的應用也非常關(guān)鍵。陶行知說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出，才能到達內心深處�！苯處熍c幼兒之間應是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，而愛(ài)與尊重是維系這一關(guān)系的紐帶。在愛(ài)與尊重所營(yíng)造的寬松、自由、愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒的閱讀體驗才能得以實(shí)現，幼兒的閱讀能力才會(huì )不斷提高。
2、進(jìn)行有效的閱讀指導
幼兒園有效的幼兒教育離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、指導。早期閱讀活動(dòng)以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣、培養幼兒形成良好的閱讀態(tài)度及閱讀習慣、培養幼兒養成正確的閱讀方法和閱讀技能為目的，教師的閱讀指導是否有效合理將直接影響這些目標的實(shí)現。有效的閱讀指導要求幼兒教師首先要有正的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)、閱讀觀(guān);其次，教師要參與幼兒的閱讀和體驗并注意教育技能、教育手段的應用。另外，由于兒童存在個(gè)體差異，而且不同年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)其側重點(diǎn)有所不同，再加之幼兒園的閱讀活動(dòng)形式多樣，所以幼兒教師在開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，應做到因人施教、因班施教、因境施教。
3、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)
豐富多彩的閱讀活動(dòng)能激發(fā)幼兒強烈的閱讀欲望，能有效培養幼兒的閱讀能力，豐富多彩的閱讀活動(dòng)也必將促使幼兒的閱讀體驗更加全面。幼兒園的早期閱讀有專(zhuān)門(mén)的閱讀教育、滲透的閱讀教育，不同類(lèi)型的閱讀活動(dòng)具有各自不同的目的，但都要求內容豐富、手段新穎、形式多樣，“體驗閱讀”也應如此。幼兒園在開(kāi)展“體驗閱讀”活動(dòng)時(shí)，應盡量做到書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)結合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結合、語(yǔ)言?xún)热菖c其他內容結合、大本與小本結合，同時(shí)可以開(kāi)展多媒體閱讀活動(dòng)、識字活動(dòng)、交流分享活動(dòng)、區角活動(dòng)等，并讓幼兒在表演、游戲、分享中體驗閱讀的樂(lè )趣，積累閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀的水平并最終獲得自主閱讀的意識和能力。
二、結論
蘇霍姆林斯基說(shuō):“三十年的經(jīng)驗使我相信，幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀�！遍喿x是幼兒一生取之不盡的財富，而體驗是培養幼兒閱讀能力的重要方式，幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)凸顯幼兒閱讀行為與體驗行為的交匯融合，強調體驗中閱讀，閱讀中體驗，這種閱讀活動(dòng)提倡從生活走進(jìn)文本再從文本走向生活，這給幼兒的閱讀增添了趣味性和易行性。環(huán)境是影響人的行為與發(fā)展的重要因素，閱讀環(huán)境影響幼兒的閱讀行為進(jìn)而影響幼兒的閱讀能力，所以在幼兒園的“體驗閱讀”活動(dòng)中，我們不僅要意識到物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng )設的重要性，更要善于創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境，讓幼兒在體驗中快樂(lè )閱讀，在閱讀中快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案10
一、體現幼兒意愿，提供幼兒參與建設活動(dòng)區的機會(huì )
教師日常對活動(dòng)區幼兒的觀(guān)察積累是規劃調整的依據，而幼兒自身的感受和經(jīng)驗也是極其重要的一方面。除了小班幼兒剛入園的第一學(xué)期，其他學(xué)期，教師在活動(dòng)區的創(chuàng )設和更新中都可以邀請幼兒對班級活動(dòng)區角提出自己的意見(jiàn)和建議。這種有意識的詢(xún)問(wèn)和商量，不僅會(huì )讓教師獲得有價(jià)值的意見(jiàn)，更讓孩子的角色意識從活動(dòng)區的被動(dòng)接受者漸漸易位成活動(dòng)區創(chuàng )設的積極參與者。以自然區角、圖書(shū)區角為例。從物質(zhì)材料的層面看，老師不可能呈現出班級所有孩子見(jiàn)識過(guò)的種植或飼養對象，也不可能囊括所有孩子閱讀過(guò)的優(yōu)秀讀物。因此對于區材料的更新，讓孩子自己做區角建設的小主人：從孩子的角度將孩子眼中諸如“不一樣的”或“更有趣的”的材料主動(dòng)推薦、及時(shí)豐富，會(huì )讓孩子們對這種相對靜態(tài)化的區角發(fā)生興趣，從而產(chǎn)生持續的關(guān)注和參與探索的態(tài)度。從心理發(fā)展的角度看，教師所觀(guān)察理解的孩子行為及其背后的動(dòng)機和發(fā)展意義和實(shí)際參與活動(dòng)時(shí)孩子自己的感受和發(fā)現的又有所不同———更多的個(gè)性化的觀(guān)察發(fā)現和理解體悟是潛藏在參與投入區角活動(dòng)中孩子的內心深處的。因此，教師可以在某次活動(dòng)后，面向某個(gè)區角的活動(dòng)中的孩子詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)：在這個(gè)區角玩得開(kāi)心嗎？玩的時(shí)候有沒(méi)有什么覺(jué)得不方便的地方？你希望區角里再多些什么？也可以在班級的某個(gè)固定的談話(huà)時(shí)間段（比如晨間談話(huà)），面向群體孩子，做必要的調查和統計，征求意見(jiàn)：有的區角沒(méi)有人玩，有的區角人又嫌多，為什么會(huì )這樣呢？我們大家該怎么辦？有沒(méi)有區角里的材料需要再添（去）一些東西？大家覺(jué)得我們的活動(dòng)區角可以怎樣布置？如此，讓孩子參與活動(dòng)區的建設，說(shuō)出自己在活動(dòng)區的感受、發(fā)現、建議，一方面幫助孩子表達了自己，一方面又讓集體中的孩子分享了經(jīng)驗，更讓老師了解了孩子的興趣和發(fā)展水平，明確了活動(dòng)區進(jìn)一步調整的方向和策略。
二、密切家園合作，讓家長(cháng)理解并參與班級活動(dòng)區的建設
活動(dòng)區的深入開(kāi)展和正�；_(kāi)展很大程度上還依賴(lài)于家與園的有效合作———材料的收集和更新、經(jīng)驗的準備和提升等，都離不開(kāi)家長(cháng)的理解和配合。因此，在日常工作中我們必須將有關(guān)活動(dòng)區開(kāi)展與幼兒發(fā)展的理念在家園工作中予以體現，改變過(guò)去家長(cháng)在活動(dòng)區建設中所處的被動(dòng)的、完成任務(wù)式的配合局面，讓家長(cháng)深入理解并積極主動(dòng)參與到活動(dòng)區建設中來(lái)：學(xué)期初，針對活動(dòng)區創(chuàng )設開(kāi)展“家長(cháng)總動(dòng)員”，讓家長(cháng)“知其然”并“知其所以然”：告訴家長(cháng)幼兒園為什么要設立“活動(dòng)區”，“活動(dòng)區”對孩子成長(cháng)發(fā)展的意義；簡(jiǎn)單介紹班級老師、孩子對本學(xué)期班級活動(dòng)區的規劃，以及選擇該規劃的理由，并征詢(xún)家長(cháng)的意見(jiàn)和建議；明確家長(cháng)在這學(xué)期在配合的過(guò)程中，在物質(zhì)材料和知識經(jīng)驗準備時(shí)需要注意的事項：如不簡(jiǎn)單包辦，讓孩子參與準備收集的過(guò)程；如耐心應對孩子的提問(wèn)，等等。學(xué)期中，定期展示活動(dòng)區開(kāi)展活動(dòng)的情況，讓家長(cháng)體驗“付出”之后的“收獲”的喜悅：將幼兒在活動(dòng)區的觀(guān)察操作等一系列發(fā)現、探索的過(guò)程以及成果，用文字或圖片記錄的方式展示出來(lái)；將家長(cháng)在學(xué)期中途對活動(dòng)區的調整和更新工作中的主動(dòng)配合事例介紹并展現出來(lái)（以角色游戲為例，請家長(cháng)對某些角色活動(dòng)的深入開(kāi)展做“技術(shù)上”的指導，如：醫院、蛋糕店等的主題；邀請家長(cháng)在家長(cháng)開(kāi)放日對幼兒的活動(dòng)區以及活動(dòng)區中的幼兒進(jìn)行觀(guān)察，體驗孩子的活動(dòng)中所表現出來(lái)的對日常家庭生活、社會(huì )生活的觀(guān)察和積累，體驗參與區角活動(dòng)給孩子帶來(lái)的展現自我、發(fā)展自我的機會(huì )。
學(xué)期結束后，妥善整理好活動(dòng)區的物品，及時(shí)做好各種物品的歸還、保管工作。以避免某些收集工作的重復勞動(dòng)。綜上所述，家長(cháng)能夠理解并參與了整活動(dòng)區的實(shí)施，又在各種記錄和觀(guān)察中見(jiàn)證了幼兒在活動(dòng)區中的發(fā)展和變化。因為家庭的配合，活動(dòng)區探索的時(shí)間地點(diǎn)將會(huì )延伸、擴展到家庭以及家庭以外的地方。隨著(zhù)活動(dòng)區的展開(kāi)，孩子在成長(cháng)，老師在成長(cháng)，家長(cháng)也在成長(cháng)！活動(dòng)區的組織開(kāi)展，將幼兒、老師、家長(cháng)緊密地整合成了一個(gè)教育的共同體。伴隨著(zhù)孩子所感興趣的游戲和探索，家與園之間也有了更多的關(guān)注、交流和配合。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案11
1、發(fā)揮幼兒對環(huán)境創(chuàng )設的主動(dòng)能力
幼兒喜歡通過(guò)自身活動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒活動(dòng)的引導者和發(fā)現者。如可以在幼兒園小班的活動(dòng)區張貼各種圖畫(huà)；在幼兒園大班活動(dòng)區制備各種圖案、各種材質(zhì)的積木，這樣可以有效吸引幼兒的注意。教師還可以和幼兒一塊搭建積木，在搭建過(guò)程中增進(jìn)師生情感交流，同時(shí)也有利于教師對幼兒想象力和創(chuàng )造力的引導。豐富的物質(zhì)環(huán)境材料一方面為幼兒提供了良好的動(dòng)手機會(huì )，另一方面也有助于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中養成思考的習慣、培養良好的興趣。
2、培養幼兒的審美能力
首先，美化的環(huán)境能讓幼兒有美的體驗，在美好的環(huán)境中生活、學(xué)習、玩�？梢詴r(shí)刻為幼兒提供欣賞美、感受美、表現美的機會(huì )。環(huán)境創(chuàng )設當然也要從幼兒的審美角度出發(fā)，尊重幼兒對美的理解，除了通過(guò)主題內容的豐富性來(lái)表現美之外，還可以通過(guò)豐富的色彩、多樣的造型從不同的角度來(lái)營(yíng)造美，提高藝術(shù)美的成分，將美和童真進(jìn)行完美融合。另外，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)可以添加師生組合的內容，通過(guò)教師的引導讓幼兒體驗到創(chuàng )造美的樂(lè )趣。其次，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設一般是易感受的，甚至是可觸摸的，這種環(huán)境創(chuàng )設的特點(diǎn)一方面能夠有效增強幼兒對環(huán)境的了解，使幼兒在舒適的環(huán)境中健康發(fā)展，另一方面感受著(zhù)美好的環(huán)境可以啟發(fā)幼兒熱愛(ài)美、追求美的生活情趣，并培養其熱愛(ài)自然、美化環(huán)境的情操，物質(zhì)環(huán)境的實(shí)在性是幼兒發(fā)展積極情趣的推動(dòng)力，有助于幼兒真實(shí)感受到環(huán)境的美好，并培養幼兒的審美能力。
3、有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設從設計到進(jìn)行都是從幼兒的成長(cháng)特點(diǎn)等方面考慮的，目的是豐富幼兒的知識、提高幼兒的審美能力、培養幼兒的良好情趣、激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng )造力。如大部分幼兒園都會(huì )根據幼兒的年齡層次、興趣愛(ài)好和認知水平，對墻面主題欄進(jìn)行創(chuàng )作，這些主題包括幼兒理解的圖畫(huà)、慶祝節日的到來(lái)、熱愛(ài)家鄉、四季美好等。這些內容豐富的墻面主題內容對幼兒有著(zhù)較強的吸引力，有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力，對他們起到了潛移默化的教育效果，而且幼兒自身在參與創(chuàng )作的過(guò)程中也可以很好地鍛煉語(yǔ)言能力和操作能力。
4、有利于安全教育的滲透
安全教育是極其重要的教育內容，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，無(wú)一不將安全教育放在各項教育的首要位置，它不僅關(guān)系到學(xué)生自身的安全，而且還關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的和諧穩定。那么，在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中怎樣做好安全教育工作呢？首先是各種玩具的安全玩法，教師在平時(shí)活動(dòng)時(shí)除了要口頭強調各種玩具的正確玩法之外，還要引導幼兒正確操作，通過(guò)短片等形式將錯誤操作玩具的不良后果進(jìn)行展示。其次是一些危險物品和危險地帶的安全教育，一方面學(xué)校要將這些危險物品遠離幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的地帶，另一方面教師還要向幼兒強調靠近危險物品的后果，以有助于幼兒養成注意安全的習慣。
5、結束語(yǔ)
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設對幼兒的教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，良好的環(huán)境可以幫助幼兒形成良好的生活習慣，培養幼兒的審美能力。幼兒園環(huán)境在創(chuàng )設時(shí)不僅要注重美化和綠化，還要注重幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，調動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的積極性和主動(dòng)性。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案12
一、環(huán)境的正確認識。
幼兒園的環(huán)境是影響和支持幼兒活動(dòng)的一切的外部條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境（外顯）和精神環(huán)境（內隱）。
1、物質(zhì)環(huán)境：豐富的（但要適宜）、可感知的（被發(fā)現）
2、精神環(huán)境：寬松（教師對幼兒的包容）、愉快。
二、《綱要》對環(huán)境的要求。
創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供表現機會(huì )與條件。
既要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
三、班級物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設。
1、主題環(huán)境的創(chuàng )設
環(huán)境要與主題有融合，具有目的性、參與性、互動(dòng)性、藝術(shù)性、整體性。
可見(jiàn)藝術(shù)性是環(huán)境創(chuàng )設的原則之一，而往往我們把這部分比例看的很重，常常因為做一個(gè)裝飾大費苦心，花了好長(cháng)時(shí)間好長(cháng)時(shí)間去裝飾主題墻上上的字，為了效果更好，我們會(huì )把字扣成鏤空狀，往往一個(gè)中午的時(shí)間就為了扣四個(gè)字。我們往往過(guò)于裝飾，反而起到了喧賓奪主的作用。意義何在？
2、區域材料的投放
區域活動(dòng)材料投放要適合不同層次的幼兒，要有原材料、半成品、廢舊物，提高幼兒的創(chuàng )造力和想象力。
四、我們環(huán)境創(chuàng )設存在的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習和去四園參觀(guān)環(huán)境，我總結出了我們環(huán)境創(chuàng )設中值得思考和改進(jìn)的部分。我們環(huán)境創(chuàng )設缺乏整體性的思考，我們確實(shí)是認真根據本月的目標、本周的目標（目的性），一個(gè)區一個(gè)區的逐一完善，而且注重了幼兒的互動(dòng)性，但是整體做下來(lái)，就感覺(jué)是一塊一塊的。顏色太多，美工區的墻和主題墻顏色差異很大，對比過(guò)于強烈，所以從藝術(shù)性上講，缺乏美感。家園共育中家長(cháng)和幼兒一起做樹(shù)葉粘貼畫(huà)，平時(shí)的教育活動(dòng)幼兒通過(guò)領(lǐng)域活動(dòng)參與到主題活動(dòng)中，也注重了幼兒的參與性。
五、改進(jìn)策略。
1、在環(huán)境創(chuàng )設之前，我們兩個(gè)老師首先對各個(gè)領(lǐng)域的目標做到心中有數，這個(gè)可以通過(guò)集體備課和寫(xiě)教案來(lái)解決。
2、我要有個(gè)整體的規劃，盡量結合我們的園本特色“石頭”，主題墻的設計寫(xiě)書(shū)面設計，小班環(huán)境要溫馨、安全、游戲化，同時(shí)不能缺乏童趣。整體的顏色以三四種為最佳，根據主題選擇不同的顏色，比如秋天可以是紅、橙、黃等。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案13
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，為幼兒創(chuàng )設適宜的教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，經(jīng)研究，決定在全園開(kāi)展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設評選活動(dòng)。
一、參評范圍
全園各班。
二、評比內容
本次環(huán)境創(chuàng )設評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要有門(mén)窗裝飾、室內環(huán)境（主題墻、區域創(chuàng )設）、門(mén)口走廊等方面的內容。
三、評比要求
1、體現空間性和同步性。環(huán)境創(chuàng )設要有主題，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來(lái)。
2、體現教育性。環(huán)境創(chuàng )設要與教育目標相結合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，()環(huán)境的設置和材料的投放要有針對性，充分體現環(huán)境的教育價(jià)值。
3、體現適宜性。環(huán)境創(chuàng )設必須適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和認知水平，突出本班的特色，充滿(mǎn)童心童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊藏著(zhù)幼兒教育獨特的文化內涵。
4、體現主體性。環(huán)境的設計、布置，都應從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現師幼之間對話(huà)，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。
5、體現豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng )設要充分利用活動(dòng)區域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并能啟發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極探索和思考。
6、體現動(dòng)態(tài)性。環(huán)境創(chuàng )設要隨幼兒的興趣、需要，課程內容、季節、節日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。
7、體現美觀(guān)性。環(huán)境創(chuàng )設應力求結構合理、色彩協(xié)調、風(fēng)格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。
8、體現經(jīng)濟性。環(huán)境創(chuàng )設要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經(jīng)濟環(huán)保。
四、評選方式及獎項設置
1、管理人員打分占50%，各班互評占50%。
2、評出一等獎2班、二等獎4班、三等獎7班。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案14
一、班級活動(dòng)區域環(huán)境的創(chuàng )設
同年齡較大學(xué)生的課堂布置不同，幼兒園班級最大的特點(diǎn)在于每個(gè)班級都有適合自己學(xué)生特色的不同活動(dòng)區域。而作為幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，班級活動(dòng)區域環(huán)境的布置在整個(gè)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設體系中就占據了絕對重要的地位。角色活動(dòng)區域———農村地區最豐富的資源就是農產(chǎn)品，利用這一特點(diǎn)，我在班級的角色活動(dòng)區域為學(xué)生配置了小米、黃豆、綠豆、土豆等各色形式的農產(chǎn)品，并鼓勵幼兒自主進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的角色扮演游戲。這樣，既能教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的加減法運算，又能培養他們的社會(huì )交際、溝通、協(xié)調能力。
益智活動(dòng)區域———益智活動(dòng)區域最主要的目標在于開(kāi)發(fā)幼兒的智力因素，促進(jìn)他們智力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在這一活動(dòng)區域的布置上，我會(huì )利用農村地區豐富的自然資源，為學(xué)生提供積極動(dòng)手、親自參與的可能性與良好機遇。這樣既大大促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)育，又在一定程度上促進(jìn)了他們的合作意識、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的提升，為他們日后綜合素質(zhì)的更好發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、為幼兒創(chuàng )造良好的精神文明環(huán)境
幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設并不僅僅包括物質(zhì)環(huán)境的豐富這一層面，幼兒教師同樣應當為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的精神文明環(huán)境，真正將幼兒園教育的最根本宗旨“使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習、使幼兒學(xué)會(huì )生活、使幼兒學(xué)會(huì )做人”真正落到實(shí)處。與此相適應，《幼兒園教育指導綱要》要求“幼兒教師應嚴格要求自己，堅持做到以身作則，促使自身的言行舉止真正成為幼兒學(xué)習的良好榜樣；其態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒健康、文明的發(fā)展與進(jìn)步�！边@就要求我們幼兒教育工作者不但要堅持做到不偏袒、不歧視，始終以一種積極、欣賞、公平、公正的眼光看待每一位幼兒，以此讓每位幼兒都真正感受到來(lái)自教師的熱愛(ài)與歡迎之情，而且更要嚴格要求自己，規范自身的行為舉止，以此真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的道德表率及個(gè)人行為示范作用，推動(dòng)幼兒自身行為素質(zhì)及個(gè)人行為習慣的更好進(jìn)步與發(fā)展。除此之外，幼兒教師應當清楚地知道，幼兒之間的平等融洽關(guān)系也同為幼兒園精神文明建設體系中的重要組成部分，教育工作者應當有意識、有目的地向幼兒灌輸與他人和諧相處的概念及準則。
如，現代農村中的大多數幼兒也多是家中的獨生子女，在家嬌生慣養，缺乏良好的團結友愛(ài)、互幫互助的良好精神品質(zhì)。鑒于這種情況，我在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有針對性地組織了“我與朋友和諧相處“”我是主人，我要這樣接待客人……”“我是客人，我應這樣做客……”等主題活動(dòng)，以此為突破口，真正形成一種相互尊重、互助友愛(ài)、共同發(fā)展與進(jìn)步的良好精神氛圍。
總之，我們農村幼兒教育工作者必須積極探索、勇于創(chuàng )新與實(shí)踐，力求創(chuàng )造出一條既契合農村特點(diǎn)，又能真正促進(jìn)幼兒協(xié)調、綜合發(fā)展，具有鮮明特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設道路。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案15
1.主題墻的墻壁布局
每一個(gè)班的老師都是大膽創(chuàng )新的，能夠根據這個(gè)班孩子的年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，隨著(zhù)季節的變化，創(chuàng )造出一個(gè)與教育相一致的環(huán)境，并且認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅包含在環(huán)境中，也包含在環(huán)境創(chuàng )造的過(guò)程中。以前幼兒園環(huán)境的營(yíng)造往往是老師安排的，即使孩子參與，也僅限于用孩子的作品作為環(huán)境點(diǎn)綴；這一學(xué)期，教師將兒童參與環(huán)境創(chuàng )造納入課程，有針對性地對兒童進(jìn)行教育。教師從單純的知識給予者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者和決策者，而孩子從單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者和參與者。他們充分意識到自己的能力，意識到自己是環(huán)境的主人，每個(gè)人都給出自己的建議，讓每個(gè)人都能承擔起自己的責任。中產(chǎn)階級的孩子自己動(dòng)手做松木爺爺(廢紙杯和CD)，激發(fā)了孩子的攻擊性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。大班的小朋友和老師一起創(chuàng )作了主題活動(dòng)(小狐貍)(小籬笆)，每個(gè)小朋友都提出了建議，希望自己的想法得到老師的認證。
2.室外環(huán)境
室外環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美的室外環(huán)境讓幼兒園的每一個(gè)孩子都覺(jué)得特別舒服。所以這次我們在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大房子，讓孩子們每天早上都能開(kāi)開(kāi)心心的進(jìn)公園，每個(gè)孩子都喜歡玩游戲。這學(xué)期我們還安排了很多模式給孩子玩游戲。為了做出jy135。為了讓孩子們更好地理解數字，我們把孩子們做早操的小紅點(diǎn)改成了數字。
3.走廊門(mén)窗
根據我們花園的特殊情況，陽(yáng)臺應該用不易褪色的材料裝飾。兒童作品可以用來(lái)裝飾走廊，被稱(chēng)為“兒童世界”。這樣家長(cháng)也能看到我們的教學(xué)場(chǎng)景，孩子也能明白如何去關(guān)心自己和他人的勞動(dòng)成果，感受到成就感。
4.把沙子堆積成塔
把沙子堆成塔也是這個(gè)幼兒園的特色。為了更好的讓孩子參與這個(gè)環(huán)節，老師們用了很多有趣的模式，每個(gè)孩子都喜歡。
5.地域創(chuàng )造
為了讓幼兒園的每一面墻和每一個(gè)角落都與孩子互動(dòng)，要求每節課至少有五個(gè)活動(dòng)區。當環(huán)境和材料準備好放進(jìn)去的時(shí)候，就要有效地利用環(huán)境促進(jìn)孩子的發(fā)展，引導孩子與環(huán)境互動(dòng)，把收集材料和創(chuàng )造環(huán)境的過(guò)程作為孩子的學(xué)習過(guò)程。每個(gè)孩子看到自己帶來(lái)的廢物在老師的改變下變成了自己喜歡的玩具，也讓孩子明白了廢物利用和環(huán)保的原理。我們開(kāi)辟了一個(gè)(書(shū)角)(益智區、象棋、撲克、算術(shù)等。)(巧手)(農貿市場(chǎng))(音樂(lè )角)，讓孩子的自我想象有個(gè)舞臺展現。
這學(xué)期我們還創(chuàng )作了一個(gè)主題(今天是我的生日)，也是孩子們最喜歡的主題。
6.父母花園
家長(cháng)園是老師和家長(cháng)溝通的地方，是孩子和家庭的橋梁。這學(xué)期要求每個(gè)班根據自己的特點(diǎn)和孩子的實(shí)際情況設立每周一次的家長(cháng)園，以充分發(fā)揮其教育價(jià)值。通過(guò)家長(cháng)園，家長(cháng)可以了解孩子在幼兒園的日�；顒�(dòng)，了解一些簡(jiǎn)單的育兒知識，了解孩子在幼兒園的表現。在幼兒園開(kāi)設宣傳欄和健康知識欄，通過(guò)宣傳欄向家長(cháng)宣傳幼兒教育和保健知識。這學(xué)期開(kāi)了四個(gè)專(zhuān)欄，根據每期的專(zhuān)題選擇相應的材料，加強宣傳，達到在家男女同校的效果。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案16
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要引導幼兒與環(huán)境相互作用
想要是幼兒能夠在自身的環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中將環(huán)境互動(dòng)作用很好的發(fā)揮出來(lái)，要求教師必須要對幼兒進(jìn)行引導、鼓勵以及啟發(fā)，教師要將創(chuàng )設環(huán)境以及收集材料的過(guò)程看成是幼兒學(xué)習的過(guò)程，教師要發(fā)動(dòng)全體幼兒來(lái)對環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)行討論，并且要討論區角環(huán)境創(chuàng )設以及墻飾等等內容，在經(jīng)過(guò)討論得出結論以后，要求教師必須要和幼兒一起準備好需要的材料，并且實(shí)施設計和制作。在整個(gè)環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要求教師必須要將幼兒積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使幼兒能夠對自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行充分運用，通過(guò)問(wèn)、聽(tīng)以及看等等途徑來(lái)對材料進(jìn)行收集，對信息進(jìn)行獲取，這樣能夠提升幼兒收集信息和材料的能力。要求教師還要給予幼兒一定的自主使用材料以及自主選擇材料的權力，只有這樣，才能夠使幼兒積極和樂(lè )觀(guān)的投入到環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中。比如說(shuō)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，很多教師都喜歡將益智玩具加入進(jìn)去，作為環(huán)境創(chuàng )設的材料，想要對幼兒的成長(cháng)進(jìn)行關(guān)注，就必須要對幼兒的玩具進(jìn)行重視，玩具已經(jīng)成為了孩子親密的伙伴，能夠為孩子帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè )，更加是幼兒對周?chē)澜邕M(jìn)行認識的工具，同樣是對幼兒智力開(kāi)發(fā)不可缺少的教科書(shū)。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，教師可以讓幼兒拿來(lái)自己喜歡的玩具，將這些玩具按照一定的規律進(jìn)行擺設，使其能夠成為課堂之中的道具，同樣可以將其作為激勵孩子在學(xué)習和生活中獲得第一的獎品。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要具有科學(xué)性
環(huán)境一直都對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，把環(huán)境引進(jìn)到幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，將環(huán)境看成是幼兒們第三任教師，能夠使幼兒在一個(gè)快樂(lè )、輕松、和諧以及寬松的環(huán)境中快樂(lè )和健康的成長(cháng)。雖然現在很多幼兒園都十分注重對自己的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )設，但是，在很大程度上僅僅是為了追求幼兒園的美觀(guān)，很少顧及到環(huán)境創(chuàng )設自身的科學(xué)性以及環(huán)境對于幼兒的教育性，為了使環(huán)境創(chuàng )設能夠很好的為幼兒園教育目標所服務(wù)，要求幼兒園的教師必須要對環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)行綜合考慮，使其能夠有利于實(shí)現幼兒園自身的教育教學(xué)目標，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要兼顧幼兒的德智體美勞五個(gè)方面，不能夠顧此失彼和重此薄彼。要求環(huán)境創(chuàng )設工作要根據幼兒的教育教學(xué)目標，對于環(huán)境創(chuàng )設工作實(shí)施一個(gè)系統的規劃。
在幼兒園制定每一個(gè)活動(dòng)計劃或者日計劃、周計劃、月計劃甚至年計劃的時(shí)候，都必須要對目標和計劃的連貫性以及一致性進(jìn)行綜合考慮，只有這樣，才能夠真正保證幼兒園的教育計劃能夠順利的實(shí)施，進(jìn)而全面達成幼兒園的整體教育教學(xué)目標。本文中，筆者主要從幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要堅持一定的原則、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要引導幼兒與環(huán)境相互作用以及幼兒園環(huán)境創(chuàng )設要具有科學(xué)性這三個(gè)方面探討了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的策略，總而言之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設不能夠單純的強調凈化、綠化以及美化等外在的裝飾，更加不能夠是教師一個(gè)人動(dòng)手操作，必須要將幼兒主體作用充分發(fā)揮，并且緊緊圍繞著(zhù)幼兒園的教育目標以及教師教育教學(xué)的內容。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案17
一、為幼兒探究性學(xué)習提供精心設計的物質(zhì)環(huán)境
1.操作材料利于激發(fā)幼兒興趣。幼兒的興趣大多直接來(lái)源于他們置身的環(huán)境、事物或活動(dòng)的本身。因此，探究性學(xué)習中的材料應當來(lái)源于那些與幼兒日常生活經(jīng)驗相關(guān)的、有興趣的，且值得他們去探究和可以探究。例如：在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，目標要求幼兒了解常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、特征和習性，對了解和探索動(dòng)物產(chǎn)生興趣。于是，教師與幼兒、家長(cháng)搜集了常見(jiàn)動(dòng)物的圖片、資料，甚至有的家長(cháng)買(mǎi)了金魚(yú)、烏龜、小倉鼠等動(dòng)物帶來(lái)班級自然角，讓幼兒近距離地觀(guān)察、接觸、飼養。還有各種廢舊材料做成的動(dòng)物造型，如蛋糕盤(pán)動(dòng)物、紙杯動(dòng)物、樹(shù)葉貼畫(huà)動(dòng)物等。利用這些豐富的活動(dòng)資源，幼兒從不同角度感知到了動(dòng)物的多樣性以及它們各自的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)和動(dòng)物的情感。在觀(guān)察、對比、飼養等操作中形成經(jīng)驗和概念，使得幼兒了解自然界中人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物間相互依存的關(guān)系，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望。
2.主題墻創(chuàng )設注重互動(dòng)性與參與性�；顒�(dòng)室中的墻面環(huán)境是幼兒探究性學(xué)習重要的互動(dòng)平臺，因此，我們可以巧設主題墻，讓幼兒與環(huán)境親密接觸、有效對話(huà)，為幼兒的探究性學(xué)習提供支持性、互動(dòng)性、開(kāi)放性和發(fā)展性的環(huán)境。如圍繞“美麗的家園”主題，教師可在活動(dòng)室的墻壁上“留白”，讓幼兒自行設計、自主探索、自由操作，這時(shí)就可能出現：“我居住的小區”照片展、“我的家”繪畫(huà)作品、未來(lái)的房子、家鄉美景等系列版塊。
二、為幼兒探究性學(xué)習創(chuàng )設良好的心理環(huán)境
營(yíng)造探究的氛圍就是形成一種積極的精神環(huán)境，它可以使幼兒產(chǎn)生心理上的安全感與自由感。當幼兒得到了安全感和自由感，才有可能在活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出更多的能量和積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
1.建立和諧的師幼關(guān)系。寬松自由的環(huán)境、和諧的師幼關(guān)系能極大地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是幼兒探究性學(xué)習的保證。這樣的環(huán)境能讓幼兒產(chǎn)生安全感，并集中精力參與探究和思考。在這樣的環(huán)境中，教師尊重幼兒，不把自己的意志強加給幼兒，師生關(guān)系是和諧平等的，幼兒能在活動(dòng)中表達自己的真實(shí)想法。
2.寬容對待幼兒的“異想天開(kāi)”。由于幼兒難于認識事物的本質(zhì)，幼兒的一些想法和做法在成人看來(lái)是錯誤的、幼稚可笑的。但這恰恰是幼兒發(fā)展的真實(shí)水平，他們在用自己認為合理的角度去看待問(wèn)題，并沒(méi)有認為這是錯誤的。因此，教師應將幼兒的錯誤作為探究的契機，適時(shí)、適宜地作出發(fā)展性反應，生成新的探究活動(dòng)，從而增強教師行為的教育性，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。同時(shí)，教師應使用積極的、正面的語(yǔ)言去評價(jià)幼兒地探索行為。
在一次“溶解實(shí)驗”的活動(dòng)中，我讓幼兒將沙子、石頭、果珍、洗衣粉分別放入同樣的水中進(jìn)行溶解，第一次洗衣粉溶解實(shí)驗時(shí)，有幼兒洗衣粉放的過(guò)多，結果發(fā)現它不溶解，但有幼兒洗衣粉放的少，于是說(shuō)洗衣粉可以溶解。我并沒(méi)有立即給出答案，而是先讓幼兒相互交流、討論各自的操作，如放了多少水、加了多少洗衣粉、如何攪拌等，然后讓其繼續實(shí)驗。第二次實(shí)驗時(shí)，幼兒加洗衣粉時(shí)都變得小心翼翼，只放了小半勺，輕輕攪拌后，大家得出的結論是洗衣粉可以溶解。幼兒通過(guò)實(shí)驗比較，知道了溶解與否和溶質(zhì)、水都有關(guān)系。探究活動(dòng)對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種令他們感到興奮的學(xué)習方式，它離不開(kāi)特定的環(huán)境。因此，為幼兒探究性學(xué)習營(yíng)造適宜的環(huán)境，是活動(dòng)順利進(jìn)行和取得良好效果的保證。所以，教師營(yíng)造豐富多樣物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也要重要重視和諧溫馨的人際關(guān)系，兩者不可偏廢，為幼兒探究性活動(dòng)地順利進(jìn)行保駕護航。
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案18
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！笨梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要的作用。為此，結合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長(cháng)園地五個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設班級環(huán)境，從幼兒的角度來(lái)考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足幼兒不同的需要。
一、主題環(huán)境的創(chuàng )設主題墻飾的創(chuàng )設中要努力調動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
如何有效地調動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng )作者和設計者。在創(chuàng )設主題墻飾中要注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(cháng)都會(huì )一起收集資料，我們會(huì )根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì )把孩子的作品，如剪紙、繪畫(huà)、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習的積極性，樹(shù)立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀(guān)，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。
本學(xué)期，我班用藍色KT板作為主題背景墻，在背景墻上用風(fēng)車(chē)來(lái)稍作裝飾。這學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現在一面墻上�！短貏e的我》、《我們的家園》、《彩色幻想曲》、《四季暢想曲》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《快樂(lè )的冬天》
二、區角環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區域：閱讀區，結構區、角色區、益智區、美工區、棋類(lèi)區。
首先，我們將以形狀標記來(lái)設計一個(gè)總進(jìn)區牌，讓幼兒通過(guò)總進(jìn)區牌來(lái)自愿選擇區角進(jìn)行游戲，當然在選擇進(jìn)區牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區。此外，我們會(huì )按照總進(jìn)區牌的形狀標記來(lái)區分各個(gè)區角游戲。
其次，在每個(gè)區角我們會(huì )設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。
再次，我們會(huì )根據幼兒的興趣和需要來(lái)投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合，隨著(zhù)主題的改變而適當的增減材料。
三、自然角環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類(lèi)的，還有幼兒自己種植類(lèi)的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、長(cháng)葉的過(guò)程等方式，來(lái)掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識。同時(shí)也培養他們對種植活動(dòng)的興趣。
四、走廊環(huán)境的創(chuàng )設。
�。�1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。
�。�2）走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的，在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫(huà)家的作品。
五、家長(cháng)園地的創(chuàng )設。
在家長(cháng)園地墻飾的布置中，我班用黑色KT板作為背景，再在背景上用水草、小魚(yú)等來(lái)稍作裝飾。在家長(cháng)園地上，我們設計了六個(gè)版塊：有主題目標、一周活動(dòng)安排、生活衛士、育兒知識、家園互動(dòng)、我學(xué)會(huì )了。其中“生活衛士”、“育兒知識”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換，“一周活動(dòng)安排”、“我學(xué)會(huì )了”版快是一周一換，“主題目標”版塊以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。此外，我們還將結合班級剪紙課題來(lái)布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長(cháng)幼兒欣賞；本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會(huì )隨著(zhù)主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展
幼兒園班級環(huán)創(chuàng )方案19
1、問(wèn)題分析
1.1以裝飾為主，忽視創(chuàng )造。毋庸置疑，該所幼兒園在老師的努力下被裝飾得很漂亮，但是教師和幼兒是不同群體，所以?xún)蓚�(gè)群體的視角當然也不一樣。教師的環(huán)境創(chuàng )設只是從材料本身的色彩、結構、布局等方面去考慮裝飾性的問(wèn)題，而不是從幼兒的角度去考慮兒童發(fā)展性問(wèn)題，這樣往往會(huì )忽視環(huán)境所帶給幼兒的真正價(jià)值，長(cháng)期下去的話(huà)勢必會(huì )失去環(huán)境對于幼兒的教育性。
1.2未能符合不同年齡階段的孩子。該所幼兒園的大中小班的裝飾都差不多，設置的格局、色彩搭配等都是類(lèi)似的，不能符合不同年齡階段幼兒的發(fā)展需要。不同年齡階段的兒童對環(huán)境的敏感性不一樣，所以創(chuàng )設幼兒園班級環(huán)境應與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要相適應。
2、環(huán)境創(chuàng )設的建議
2.1前期準備材料來(lái)源。秋天到了，幼兒園進(jìn)行這一主題環(huán)境創(chuàng )設的靈感來(lái)源可以從幼兒身上獲得，他們往往會(huì )發(fā)現很多成人所想不到的金點(diǎn)子。幼兒園老師可以讓幼兒去接觸自然中的秋天，可以是自己在上學(xué)途中、放學(xué)回家后的觀(guān)察；可以讓爸爸媽媽帶著(zhù)去游玩，帶回幼兒自己覺(jué)得有意思的材料、照片、意見(jiàn)、想法、問(wèn)題，然后把這些展示出來(lái)。幼兒、老師、家長(cháng)可以一起討論，使之有利于幼兒獲取直觀(guān)知識和經(jīng)驗，有利于培養幼兒的觀(guān)察力、思維力和創(chuàng )造力，達到環(huán)境創(chuàng )設的目標，實(shí)現環(huán)境的教育價(jià)值。
2.2幼兒為創(chuàng )設主體。我們可以根據需要安排一周或者兩周為環(huán)境創(chuàng )設周，讓孩子們盡情的創(chuàng )造。根據幼兒之前的觀(guān)察，在老師引導下進(jìn)行討論，例如引導大班的孩子觀(guān)察最普通的秋天樹(shù)葉，根據小朋友們收集的樹(shù)葉品種分類(lèi)。在對樹(shù)葉的外形特征有一定的了解后，讓幼兒在廢舊的紙上畫(huà)出這些落葉。老師和幼兒一起合作剪下落葉，請幼兒思考如果你是一片落葉，你會(huì )想些什么呢？將想法畫(huà)在葉子上，這可以用不同的臉譜表情來(lái)表示。把這些落葉掛在師生們一起制作的“秋天大樹(shù)”模型上，孩子們看到自己畫(huà)的表情也許會(huì )自發(fā)的進(jìn)行討論：我為什么會(huì )畫(huà)這個(gè)表情？其他小朋友畫(huà)的表情是什么意思呢？在小中班可以換別的方式降低難度來(lái)開(kāi)展環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)，這就需要老師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)地組織幼兒參與設計，很好地體現幼兒的自主性、創(chuàng )造性。
2.3擴大創(chuàng )設范圍。環(huán)境創(chuàng )設要有整體性，無(wú)論你在哪些地方進(jìn)行創(chuàng )設，都要規劃好整體布局。秋天是個(gè)金色的季節、是一個(gè)大豐收的季節，我們不僅可以在主題墻體現，還可以在很多地方創(chuàng )設。在幼兒園的大門(mén)、操場(chǎng)、小朋友的臥室、盥洗室、活動(dòng)區等場(chǎng)所都可以進(jìn)行創(chuàng )設。在小朋友的小床上掛上自己制作的小風(fēng)鈴、在臥室與教室相連的門(mén)上創(chuàng )設成樹(shù)洞、小山洞，在活動(dòng)區的柜子上都可以進(jìn)行想象創(chuàng )設。這些都要建立在老師合理有效的引導下。
2.4教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng )設的環(huán)境結合。結合五大領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設，比如秋天來(lái)了，天氣冷了，我們要注意增添衣服，然后讓孩子畫(huà)出穿衣服的過(guò)程圖示作為環(huán)境創(chuàng )設的資源。我們也可以開(kāi)展描述秋天的顏色、秋天的水果、秋天的糧食、秋天的小朋友有什么變化等的活動(dòng)。這些活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)就是引導孩子去進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設。
以上是根據觀(guān)察L幼兒園在進(jìn)行主題活動(dòng)《秋天來(lái)了》的環(huán)境創(chuàng )設后所進(jìn)行的分析與思考，現在大多數幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設或多或少都會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題。我們要堅持可持續發(fā)展的環(huán)境創(chuàng )設，使之保持新鮮、活力，保持一種動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調動(dòng)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)，引導幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，在與環(huán)境的積極互動(dòng)中學(xué)習到寶貴的知識與經(jīng)驗。
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