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高中生心理素質(zhì)展示
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。以下是小編整理的高中生心理素質(zhì)展示，希望對大家有所幫助。
高中生心理素質(zhì)展示
1、參加學(xué)校里的行進(jìn)打擊樂(lè )（棋藝、足球、排球、籃球、舞蹈、合唱等）社團，在社團活動(dòng)中增長(cháng)了樂(lè )理知識（相應的），提升了演藝（相應的）技能，同時(shí)結交了一些志趣相投的朋友。
讓我對自己有了更客觀(guān)、清晰、準確的認知，更加了解自己。
2、開(kāi)學(xué)初，不太適應高中的生活。
學(xué)校組織了暖心班會(huì )、心理課程，讓我對自己的狀況有了清晰的認識，掌握了適應新環(huán)境的一些簡(jiǎn)單、易行的方法，提升了適應環(huán)境的能力，對高中生活有了自信。
3、在假期（周末）參加了一次（售賣(mài)、出納、導購等）社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗到自己一份工作的艱辛，同時(shí)認識到完成一份工作時(shí)團隊合作、創(chuàng )新能力的重要性，在以后的生活中，我要不斷提升自己相應的技能。
4、這學(xué)期，遇到一次重大的（考試失利、親友病重、家庭重大事件），這件事讓我很傷心，曾經(jīng)一度否定自己的價(jià)值。
在老師（同學(xué)、家人）的勸導下，我順利地調整好自己的情緒、能夠迅速走出壓力的影響。
高中生心理素質(zhì)培養
現代教育對教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著(zhù)培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
對于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中，我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導與培養。
一、加強學(xué)生自信心的培養，奠定良好心理素質(zhì)的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，那么，如何培養學(xué)生的自信心呢？
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路�！边@就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生要多表?yè)P、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。
這樣，學(xué)生就會(huì )受到鼓舞。
實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話(huà)或許就會(huì )影響學(xué)生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
二、增強學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。
在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。
語(yǔ)文教學(xué)也應該承擔起這個(gè)責任。
本學(xué)期，為了讓學(xué)生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )說(shuō)理，我在班上舉行了兩場(chǎng)辯論比賽。
辯論前把題目要求及應準備的材料都告訴了學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們在找材料的過(guò)程中學(xué)會(huì )了論據收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。
第一場(chǎng)辯論由于準備不足，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應。
第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。
為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我還組織了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。
在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時(shí)做到重表彰、重指導，重點(diǎn)贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。
后來(lái)搞的名著(zhù)知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學(xué)生踴躍報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。
經(jīng)過(guò)上述活動(dòng)，極大地提高了他們對集體活動(dòng)的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。
三、引導情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應有其重要的導向作用。
教師的“情感”教育制約著(zhù)學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著(zhù)教師的情感線(xiàn)索去修養品德，去學(xué)習知識。
我在語(yǔ)文教學(xué)中以講讀啟發(fā)情感，以朗讀激發(fā)情感，以寫(xiě)作抒發(fā)情感。
講讀啟發(fā)情感，就是要求我們根據課文內容，設置情感導語(yǔ)和情感線(xiàn)索，并使之貫穿全文。
這樣既能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。
朗讀激發(fā)情感，就是要求教師充分認識到語(yǔ)言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語(yǔ)言文字入手，引導學(xué)生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過(guò)形象感受和情感體驗受到潛移默化的影響。
寫(xiě)作抒發(fā)情感。語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)其他學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢，那就是寫(xiě)日記、作文，教師應結合作文教學(xué)培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
此外，教師還可以從培養心理素質(zhì)的目的出發(fā)，結合學(xué)生的心理實(shí)際和現實(shí)生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。
通過(guò)作文，讓學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，說(shuō)出自己的看法，教師從中加以引導，及時(shí)疏導，以培養他們正確的人才觀(guān)，引導他們成才。
當然，心理素質(zhì)培養的內容很廣，培養心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì )，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。
高中生心理素質(zhì)問(wèn)題
1、嫉妒心理
1.1、嫉妒是對他人的優(yōu)越地位而心中產(chǎn)生不愉快的情感，伴有焦慮、悲哀、猜疑、故意怨恨報復等不愉快情緒。具有嫉妒心理的學(xué)生，可能因學(xué)業(yè)成績(jì)、愛(ài)情、才貌、榮譽(yù)地位等產(chǎn)生嫉妒。
1.2、如果你是被嫉妒者，你可能很煩惱，但你要看到被別人嫉妒那證明“你比別人強”，同時(shí)要戒驕戒躁;如果你是嫉妒者，千萬(wàn)要注意到經(jīng)常有這種心理能導致害人又害已的結果。有句名言說(shuō)得好“如果你戰勝不了他，那就同他合作吧”。
1.3、所以要正確對待這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都有優(yōu)勢，心胸開(kāi)闊一些，不要斤斤計較得失，學(xué)會(huì )各得其所地看問(wèn)題，才能從嫉妒的情緒中走出來(lái)。
2、自卑心理
自卑心是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗。高中生是自卑感多發(fā)期，這種心理使他們常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后。其實(shí)，所有的擔心都是多余的，只要拿出勇氣正確地面對，積極地嘗試，很多事實(shí)證明了，多一次失敗，就多一次轉機。消除自卑的方法是建立自信，設立適度的奮斗目標做自己能達到的事情，不斷給自己肯定，學(xué)會(huì )正確的對自己作出評價(jià)。
3、戀愛(ài)心理
早戀，早戀是指過(guò)早出現戀情的現象。父母和老師發(fā)現這個(gè)問(wèn)題時(shí)不要不分青紅皂白地訓斥、打罵，要能正確認識到由性生理成熟引發(fā)的性意識覺(jué)醒提前的趨勢。幫助他們正確地對待，給他們指出方法，提供多種健康的活動(dòng)。
單戀，單戀指的是一方對另一方以一廂情愿的仰慕與熱愛(ài)為特點(diǎn)的情感。單戀心理出現，要視其反復性，而單單一兩次就不足為憑了;要學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題，看對方是單對自己這樣還是對別人也一樣。
總之，在高中階段一般處于性心理上所說(shuō)的接近期，往往并沒(méi)有成熟的觀(guān)念來(lái)考慮戀愛(ài)的問(wèn)題，教師應正確引導耐心說(shuō)服，使他們能集中精力于自己的學(xué)業(yè)。
4、逆反心理
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。實(shí)際上高中生的自尊心理是很強的。教師要認識此期間學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們在探討自我、反省自我中，不斷地提升自我。同時(shí)，要能選擇合適的教育方式和場(chǎng)合。注意正面引導，堅決反對以簡(jiǎn)單、粗暴的形式對待高中生。由于高中生思維敏銳、理解能力強，如果說(shuō)的有理有據，一定會(huì )使他們信服。另外在身教重于言教的基礎上，要擴大他們的視野，使他們與社會(huì )有良好的接觸，提高其心理上的適應能力。
5、挫折心理
挫折對某些人會(huì )構成威脅和打擊，如自尊心的挫傷，自信心的減弱或喪失，愧疚感、無(wú)助感的增加等。使之產(chǎn)生一種由焦慮、抑郁、恐懼、憎惡、憤怒等感受交織而成的復雜的情緒體驗。挫折的嚴重性是相對的概念，心理衛生學(xué)普遍認為，真正引起適應困難的，與其說(shuō)是挫折本身，還不如說(shuō)是當事人對他們的看法，以及所采取的態(tài)度。防止挫折造成不良影響，把握一些于已于社會(huì )都有利的防衛方式。
高中生心理素質(zhì)健康標準
1、 觀(guān)察、注意、記憶、思維和語(yǔ)言表達能力達到同齡人正常水平，在一定場(chǎng)合能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
2、 情緒比較穩定協(xié)調，基本上能保持較好的心境，一般情況下對自己的情緒反應能把握好時(shí)機和分寸。
3、 興趣廣泛，對某些方面的興趣有穩定性和專(zhuān)注力，能積極參加課內外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐。
4、 行事有較明確的目的，有一定的自制力和調節力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對自己的行為負責。
5、 能將絕大部分的精力投入學(xué)習，有正確地學(xué)習動(dòng)力，有一定的學(xué)習自主性，不斷追求新的學(xué)習目標。
6、 自尊、自重，能正確地認識和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內能適度追求和滿(mǎn)足自身需要。
7、 對生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對自己的隱憂(yōu)能盡量地“放開(kāi)去”，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開(kāi)朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
8、 樂(lè )于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對友誼有正確的理解。
9、 了解高中男女學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對外界的各種誘惑有較強的抵制能力。
10、 能面對現實(shí)并以積極的態(tài)度適應環(huán)境，個(gè)人目標和行為經(jīng)過(guò)努力能與社會(huì )、學(xué)校的要求基本一致，能識別和抵制不良的社會(huì )影響。
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