高中心理素質(zhì)展示
現代教育對教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著(zhù)培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中，我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導與培養。
一、加強學(xué)生自信心的培養，奠定良好心理素質(zhì)的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，那么，如何培養學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路�！边@就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生要多表?yè)P、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學(xué)生就會(huì )受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話(huà)或許就會(huì )影響學(xué)生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
二、增強學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語(yǔ)文教學(xué)也應該承擔起這個(gè)責任。本學(xué)期，為了讓學(xué)生適應議論文這種文體，掌握它的`論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )說(shuō)理，我在班上舉行了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料都告訴了學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們在找材料的過(guò)程中學(xué)會(huì )了論據收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。第一場(chǎng)辯論由于準備不足，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我還組織了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時(shí)做到重表彰、重指導，重點(diǎn)贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來(lái)搞的名著(zhù)知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學(xué)生踴躍報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。經(jīng)過(guò)上述活動(dòng)，極大地提高了他們對集體活動(dòng)的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。
三、引導情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著(zhù)學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著(zhù)教師的情感線(xiàn)索去修養品德，去學(xué)習知識。我在語(yǔ)文教學(xué)中以講讀啟發(fā)情感，以朗讀激發(fā)情感，以寫(xiě)作抒發(fā)情感。
講讀啟發(fā)情感，就是要求我們根據課文內容，設置情感導語(yǔ)和情感線(xiàn)索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。
朗讀激發(fā)情感，就是要求教師充分認識到語(yǔ)言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語(yǔ)言文字入手，引導學(xué)生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過(guò)形象感受和情感體驗受到潛移默化的影響。
寫(xiě)作抒發(fā)情感。語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)其他學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢，那就是寫(xiě)日記、作文，教師應結合作文教學(xué)培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
此外，教師還可以從培養心理素質(zhì)的目的出發(fā)，結合學(xué)生的心理實(shí)際和現實(shí)生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。通過(guò)作文，讓學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，說(shuō)出自己的看法，教師從中加以引導，及時(shí)疏導，以培養他們正確的人才觀(guān)，引導他們成才。
當然，心理素質(zhì)培養的內容很廣，培養心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì )，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。
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