小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記（通用21篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記1
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。。
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記2
在南京師范大學(xué)出版社出版的《數學(xué)不僅僅是數數》這本書(shū)中，不僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學(xué)標準，同時(shí)為我們提供了大量的具體案例，旨在引導我們如何將數學(xué)靈活運用到各區域活動(dòng)中，讓數學(xué)更加有趣、生動(dòng)和生活化，對我們一線(xiàn)的老師，具有非常實(shí)用的指導作用。從書(shū)中的具體案例中，我們可以看出，幼兒的數數不僅在數學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區中、餐飲活動(dòng)中、區域活動(dòng)中等等，生活中無(wú)處沒(méi)有數學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現。而且，數學(xué)的特性也告訴我們，只有在生活中掌握的數學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在書(shū)中第1章“理解和應用幼兒數學(xué)標準”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺(jué)得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用，現摘錄下來(lái)與大家一起共同學(xué)習：
�、眱�(yōu)秀的幼兒教師都會(huì )結合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設計相應的活動(dòng)。
�、材切┥朴诜此�、知識豐富的教師能把數學(xué)標準與豐富的、以游戲為基礎的活動(dòng)很好地結合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數學(xué)概念。
�、澄覀兊娜宋锸抢斫膺@些數學(xué)標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學(xué)習的課程活動(dòng)。
�、唇處熍c幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數學(xué)學(xué)習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數學(xué)語(yǔ)言運用到每日與幼兒大量的談話(huà)中，無(wú)論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)中。
�、到處熞部梢杂靡龑缘奶釂�(wèn)激發(fā)幼兒的數學(xué)思維。當幼兒遇到一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以作為一個(gè)引導者幫助幼兒。認真選擇的問(wèn)題可以推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。
�、懂斍皩τ變簣@教師的要求是把數學(xué)內容和過(guò)程標準以及學(xué)習記錄整合到課程中。把數學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學(xué)內容的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。
�、方淌抑械拿總�(gè)區角都有機會(huì )讓幼兒通過(guò)游戲解決真實(shí)的數學(xué)問(wèn)題。
�、附處熆梢园淹粋�(gè)數學(xué)概念納入不同的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數學(xué)問(wèn)題。
�、乖谟變簣@，設計良好的數學(xué)活動(dòng)的結尾通常是開(kāi)放的，這樣能夠滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求。
�、焊鶕ㄓ迷O計的原則，數學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數學(xué)學(xué)習中，并在藝術(shù)、音樂(lè )、建構和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。
以上觀(guān)點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數學(xué)學(xué)習中，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數學(xué)學(xué)習更加豐富、靈活與有效！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記3
讀了《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，體會(huì )到作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美，同時(shí)我又能感受到作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。作為一名數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，我們總是把數學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí)，數學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在數學(xué)教學(xué)中，如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是我們廣大數學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對于學(xué)習興趣的培養應當滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經(jīng)常運用表?yè)P、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎較差成績(jì)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P，這樣才能使他們從怕上數學(xué)課直至愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng )設情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。例如在教能被整除的數的特征時(shí)，向學(xué)生介紹說(shuō)：能被2、5整除的數的特征只看數的個(gè)位，那能被3整除的數也看個(gè)位行嗎？然后驗證發(fā)現，3的倍數的個(gè)位數各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數考考老師，看是否有效。老師這么一說(shuō)，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加于檢驗，結果準確無(wú)誤，這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì )興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數學(xué)教學(xué)中，我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué)，進(jìn)一步提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記4
“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f(shuō)話(huà)藝術(shù)上體現出來(lái)的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓練自己的語(yǔ)言。將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不僅僅是為了交流思想，更重要的作用是傳授科學(xué)知識。數學(xué)教師要熟悉數學(xué)術(shù)語(yǔ)，能自覺(jué)，完整地進(jìn)行表述。數學(xué)語(yǔ)言是描述及表達數量關(guān)系和空間形式及其相互關(guān)系的特殊語(yǔ)言，表述的這些特性尤其需要數學(xué)教師對語(yǔ)言加強錘煉。
一、語(yǔ)言的準確性和科學(xué)性
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯誤。教師的語(yǔ)言要科學(xué)、準確。語(yǔ)言清楚、明白、精確、洗練、切不可含糊其詞，詞不達意。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力。
二、語(yǔ)言的邏輯性和系統性
數學(xué)語(yǔ)言必須符合邏輯，也就是論數學(xué)語(yǔ)言要符合同一律、排中律、矛盾律和充足理由律。
數學(xué)語(yǔ)言的表達可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理性。思維與語(yǔ)言是不可分割的，既沒(méi)有脫離語(yǔ)言材料的思維，也不存在脫離思維的語(yǔ)言，只有想得清楚才能說(shuō)得明白。教師語(yǔ)言的系統性有利于培養學(xué)生思維的條理性和有序性。
三、語(yǔ)言的啟發(fā)性和誘導性。
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，憤是指學(xué)生苦苦思索尚未想明白，悱是指學(xué)生想說(shuō)而未能說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生想不明白。說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師給予適當的點(diǎn)撥引導，就是啟發(fā)，帶有啟發(fā)的語(yǔ)言留給學(xué)生一定的思考空間，培養學(xué)生善于獨立思考的習慣，教師應學(xué)學(xué)相聲演員抖包袱的技法，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，誘導學(xué)生善問(wèn)善思。
教師的語(yǔ)言應該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
四、語(yǔ)言的技巧性和示范性
教師面對的是天真無(wú)邪的學(xué)生，如何組織語(yǔ)言，有技巧的表達更為重要，教師的語(yǔ)言表達既要深刻理解教材，深入淺出，簡(jiǎn)單明了。同時(shí)還要掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)，恰當地組織語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言的示范作用，教師的語(yǔ)言潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，因此教師的語(yǔ)言示范性是幫助學(xué)生提高表達能力的關(guān)鍵。
五、語(yǔ)言的幽默性和趣味性
課堂教學(xué)的成敗，很大程度取決于教師的語(yǔ)言，如果教師能夠感情飽滿(mǎn)、熱情風(fēng)趣、語(yǔ)言幽默，親切自然，就會(huì )感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。
總之，語(yǔ)言的表達力是教師的重要基本功，教師應在教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強、錘煉、提高，有意識加強語(yǔ)言修養，才能使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)樂(lè )聽(tīng)，積極主動(dòng)去學(xué)習，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛(ài)與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語(yǔ)言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記5
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對于孩子的重要，所以我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自我的視野。異常是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè )教室》，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū)，而是沒(méi)有構成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū)，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀，所以，我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自我的理論水平，有效地指導自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們異常強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
我們讀書(shū)也能夠帶著(zhù)必須的問(wèn)題去讀。針對自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書(shū)更有針對性和目的性，收效也會(huì )更明顯。有時(shí)，我們讀多了，積累多了，在讀中感悟，在感悟中自我寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，這樣的讀書(shū)結果會(huì )更夢(mèng)想。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記6
最近讀《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》（鄭毓信著(zhù)），感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數學(xué)，異常是低年級數學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應以數學(xué)為素材，也即經(jīng)過(guò)具體數學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、類(lèi)比等一般的思維方法，同時(shí)又應當幫忙學(xué)生超越一般思維走向數學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì )數學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數學(xué)知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現“活生生的”數學(xué)研究工作，而不是死的數學(xué)知識；教師并應幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數學(xué)知識，并且也應幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )并逐漸掌握內在的思維方法。
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師能夠精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記《數學(xué)思維與小學(xué)數學(xué)》
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷構成數學(xué)本事、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗。所以，教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受，這是學(xué)生構成正確認識，并轉化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌�！�
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì )和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書(shū)明理，帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然，認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
平日的教學(xué)中，應對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考本事。
今年我帶四年級數學(xué)，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代�！边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅持著(zhù)。在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者，是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應當關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著(zhù)眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生數學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)終身發(fā)展。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記7
今天我要跟大家交流的是《優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)。在范存麗老師的書(shū)里，我能體會(huì )到她作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數學(xué)之美，讓學(xué)生感受數學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏(yíng)得學(xué)以致用。
范老師說(shuō)，作為一名數學(xué)教師，我愛(ài)數學(xué)，我愛(ài)教學(xué)生數學(xué)�！白寣W(xué)生感受數學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿我的數學(xué)教育的一條主線(xiàn)。知識的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數學(xué)素養為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數學(xué)教學(xué)的要求正反應了上述要求，數學(xué)教學(xué)從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學(xué)習為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習、獨立創(chuàng )造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數學(xué)教學(xué)將更重于培養、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數學(xué)能力。
我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數學(xué)、學(xué)數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)、喜歡上數學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數學(xué)不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長(cháng)頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設計動(dòng)物園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè )。
范老師在書(shū)中還寫(xiě)到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書(shū)里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)、感受到數學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。最后我想，沒(méi)有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛(ài)，沒(méi)有“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”的大義，沒(méi)有“敢為人先，爭創(chuàng )一流”的大志，豈有大教育家？
我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默奉獻愛(ài)的教育工作者。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記8
最近，一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎，相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系，根據已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題�？墒菓妙}教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養出很多的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識，還應使學(xué)生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，異常要加強本事的培養，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應當多研究一些教學(xué)心得，把自我的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記9
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一向認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是對自我幫忙十分大的，在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我比較喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都經(jīng)過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，所以，我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校。書(shū)中有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)。"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處�！缎W(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的'情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書(shū)，必須會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也必須將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記10
這學(xué)期我買(mǎi)了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
“愛(ài)”——人世間最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
在今后的工作中，我會(huì )用更多的愛(ài)去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記11
俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，多年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲!
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記12
俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的�？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年我基本沒(méi)有怎么看書(shū)，也正應了另一句俗話(huà)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jì)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。
到了鎮小之后，我結識了《小學(xué)數學(xué)教師》。20xx年是我初次訂閱這本雜志，當我第一眼看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò)認真研讀之后，對于數學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解�！爸R就是力量”，她馬上給了我回報。20xx年一節校級教研課，我從《小學(xué)數學(xué)教師》“百分數的認知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但是對我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標達成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次，我很滿(mǎn)足，是《小學(xué)數學(xué)教師》給了我這種滿(mǎn)足感。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友，這三年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。 有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲!
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記13
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自我的教學(xué)工作中。
“一分耕耘，一分收獲，”我一向堅信多讀一些好書(shū)，必須會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記14
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自我解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣精自我的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自我對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記15
《小學(xué)數學(xué)青年教師》這本書(shū)，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1。讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2。讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3。讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)青年教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
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