魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感，希望能夠幫助到大家。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感1
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),使我受益匪淺，對我的班級工作有很多的幫助。
魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的'著(zhù)名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。
教書(shū)育人是教師的天職， 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì )出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè )趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì )到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對他們的時(shí)候總是很?chē)烂C�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時(shí)候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會(huì )冷靜，因為我會(huì )想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )�！�
和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì )更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì )有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感2
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對班級管理工作有了新的體會(huì )。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識，體現學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠遠不夠的，以學(xué)生為主體不應局限于課堂教學(xué)，還應該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性。二、發(fā)揮小主人的力量，實(shí)現學(xué)生自主管理 在班級管理過(guò)程中，讓學(xué)生當班級的小主人。 讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(cháng)、體育委員、學(xué)習委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(cháng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現的機會(huì )我認為：學(xué)習、生活中對后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿(mǎn)足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會(huì )使后進(jìn)生有自我表現的機會(huì )，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習成績(jì)不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細心的小男孩都會(huì )給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P，少批評表?yè)P的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴(lài)、贊揚，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉化過(guò)程中會(huì )犯老毛病，適時(shí)，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P，有時(shí)一兩句贊揚之詞勝過(guò)一頓嚴厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感3
臨近期末考試，望著(zhù)那些老是完不成任務(wù)的問(wèn)題生，我心中有些著(zhù)急，就老想著(zhù)，怎么才能幫他們提高學(xué)習效率呢？今天當我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現大部分問(wèn)題學(xué)生要么仰著(zhù)臉無(wú)所事事，要么就是說(shuō)話(huà)，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開(kāi)自己位置的。見(jiàn)到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書(shū)等，可效果不明顯。經(jīng)調查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問(wèn)題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì )利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導不到位，沒(méi)讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應該對他們多加指導，針對這些學(xué)生浪費時(shí)間的現狀，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫(xiě)字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽(tīng)力比賽等，通過(guò)這些一分鐘競賽活動(dòng)，增強他們的注意力，提高他們的學(xué)習積極性，增強他們的效率觀(guān)念和競爭意識；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或寫(xiě)一首古詩(shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過(guò)這些一分鐘競賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì )利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過(guò)程中，提高他們的學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，培養他們的惜時(shí)觀(guān)念。對那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就給他們設監督員，幫助他們學(xué)會(huì )利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問(wèn)題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jì)，還鼓勵他們開(kāi)展放、下學(xué)的`路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過(guò)程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應該給學(xué)生做出榜樣。達爾文說(shuō)：“完成工作的方法是愛(ài)惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內干出更多的成績(jì)，也讓自己有限的生命更加有限。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感4
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的.做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西------精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感5
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因為辦事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯過(guò)了很多好時(shí)機，這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。
前幾天我講公開(kāi)課，因為在這之前學(xué)校開(kāi)了一個(gè)例會(huì )，讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長(cháng)強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著(zhù)是按平時(shí)上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí)，才臨時(shí)決定要堅持課改。因為以前聽(tīng)一些英語(yǔ)專(zhuān)家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語(yǔ)句、語(yǔ)法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認字，我發(fā)現課后學(xué)習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽(tīng)課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說(shuō)只要學(xué)生學(xué)會(huì )就行，別人的評價(jià)不要在乎，可心里還是感覺(jué)不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫(xiě)出來(lái)提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對于懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過(guò)來(lái)先干著(zhù)，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí)，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負擔輕了，做起來(lái)就容易了。
對于倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡(jiǎn)單迅速的'方法來(lái)確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話(huà)來(lái)激勵自己，然后數三個(gè)數，數完一二三，不管多難，立即開(kāi)干。這樣時(shí)間長(cháng)了，真的便養成了事專(zhuān)找難的干的性格。
對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說(shuō)�！薄跋雀�，干壞了再重干�！薄败�(chē)到山前必有路，車(chē)先走，沒(méi)路了再找�！�
我今后，一定重視這個(gè)問(wèn)題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學(xué)著(zhù)做一個(gè)堅決果斷，說(shuō)干就干，雷厲風(fēng)行的人。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感6
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：
一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的.文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感7
這個(gè)假期，我讀了魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，感覺(jué)受益良多，現在簡(jiǎn)單談一下我的一些想法。
作為一名年輕的班主任，開(kāi)始時(shí)我不知道應該怎樣科學(xué)的管理班級，我也不知道最應該建設班級的什么事項，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習，看班級，和學(xué)生談話(huà)，做流水帳一樣的`工作，沒(méi)有一個(gè)主干，干起工作來(lái)比較盲目，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的熟悉，我漸漸習慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動(dòng)，我要進(jìn)步，我要知道我怎樣才能抓住一個(gè)班級的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書(shū)。讀完書(shū)后我學(xué)到了一些實(shí)戰經(jīng)驗，我覺(jué)得對我的幫助很大。
首先是我知道應該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設是“中心”，以前，我認為只要抓班級學(xué)習就可以了，但是我現在知道班級建設不僅僅是學(xué)習，還要抓好班容班貌建設、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。因為如果沒(méi)有一個(gè)良好的班榮班貌，學(xué)生的心也會(huì )散，也沒(méi)有心情學(xué)下去。而班干隊伍的建設是核心內容，如果只靠老師管，老師既累，還不能面面俱到，同時(shí)學(xué)生的能力也沒(méi)有鍛煉出來(lái)，我們培養學(xué)生，不單單是讓他們學(xué)習，還要培養他們的綜合能力，以前的自習課還有午間休息我都是自己看，但是從這學(xué)期以來(lái)，我決定鍛煉我們班的班干部，所以自習課和午間休息的時(shí)候我在門(mén)外站著(zhù)，不進(jìn)屋，雖然開(kāi)始的時(shí)候教室比較亂，但是班長(cháng)可以逐漸控制，由于剛分完班，班長(cháng)是新選出來(lái)的，所以第一天，他用了7分鐘時(shí)間，第二天用了5分鐘時(shí)間，第三天用了3分鐘時(shí)間，這樣逐漸的班長(cháng)的威信建立起來(lái)，同學(xué)也規律起來(lái)
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯，例如我們班第一次上機課，課代表領(lǐng)著(zhù)去，其實(shí)課代表早就知道應該怎么走，他也去過(guò)很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機房，我當時(shí)就想批評他，后來(lái)想到了魏老師的經(jīng)驗，他對待出錯的學(xué)生是一遍遍教導，而我的學(xué)生只是犯了一次錯，還是不小心，如果我嚴厲批評他，可能他就會(huì )起逆反心理，不愿意做這個(gè)工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細心些，我想他以后能更認真的對待課代表這個(gè)工作。
從這本書(shū)中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì )要走進(jìn)學(xué)生的內心世界，同時(shí)我也學(xué)會(huì )了要調節自己的心態(tài)，我想這本書(shū)不是一次就能讀透的，以后有時(shí)間，我會(huì )多讀幾遍，我想一定會(huì )收獲更多。
魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感8
當今社會(huì )對教師的要求是：“要有多于學(xué)生數倍的知識�！庇形唤處熣f(shuō)：“今天的教育我越來(lái)越不懂了，素質(zhì)教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書(shū)真是越來(lái)越不會(huì )教了�！睂W(xué)習是現代人的第一需要，學(xué)習也是教師人生的必修課。沒(méi)有學(xué)習就沒(méi)有教師的成長(cháng)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)會(huì )學(xué)習和讀書(shū)是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時(shí)間我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己暢游于歷史與現實(shí)之間，讀書(shū)可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書(shū)可以讓自己跨越時(shí)間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書(shū)更可以?xún)艋约盒撵`的方式呢？不汲取人類(lèi)幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態(tài)，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高、會(huì )進(jìn)步。書(shū)中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們全體教師觀(guān)看順城區首席班主任經(jīng)驗交流活動(dòng)，不論是教育家魏書(shū)生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執著(zhù)的信念。他們在愛(ài)學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，交流中陳志剛老師說(shuō)“十件小事”、尹麗老師說(shuō)“一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(cháng)的信”。其實(shí)，傳遞的`都是對學(xué)生的愛(ài)。
“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛槲�，怎樣去愛(ài)自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛(ài)學(xué)生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著(zhù)、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書(shū)，不單單有來(lái)自對書(shū)中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書(shū)。從輕啟書(shū)頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過(guò)程就是自我解讀的過(guò)程，受益匪淺。
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