《慢養》讀后感2篇
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《慢養》讀后感，希望對大家有所幫助。
《慢養》讀后感1
暑假期間，我利用外出學(xué)習車(chē)途漫漫的機會(huì )閱讀了《慢養》這本書(shū)，感覺(jué)很享受。這本書(shū)不僅講述了父母親教養孩子的經(jīng)歷，更有創(chuàng )舉的是讓四個(gè)孩子也在同一時(shí)間談?wù)勊麄兊母惺�，與年輕朋友分享他們成長(cháng)的心路歷程。書(shū)中的內容沒(méi)有什么長(cháng)篇大論卻通過(guò)真實(shí)有趣的事例讓人覺(jué)得很有感悟。這本書(shū)看過(guò)后，仿佛給我的教育打開(kāi)了另一扇窗，讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗！
一、教育孩子，不能操之過(guò)急
當今競爭激烈的社會(huì )中，孩子如何成長(cháng)為優(yōu)秀的人才，是每個(gè)家庭面臨的首要問(wèn)題。不少父母都憂(yōu)心忡忡，忙著(zhù)給孩子報這個(gè)班那個(gè)班，恨不得讓孩子每種技能都去學(xué)，一口吃成個(gè)胖子。我作為教師之前首先是家長(cháng)，在教育孩子的過(guò)程中有時(shí)候也會(huì )迷茫，看著(zhù)人家家長(cháng)的做法，也害怕自己孩子什么都沒(méi)學(xué)會(huì )不會(huì )輸給人家，而《慢養》的做法正好給我指明了方向。黑老說(shuō)：“慢養并不是時(shí)間上的慢，而是說(shuō)教育孩子不要太擔憂(yōu)、太著(zhù)急。不求一時(shí)的速度與效率，不以當下的表現評斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。慢養，可以讓孩子發(fā)現最好的自己�！泵總�(gè)人的成長(cháng)都是需要時(shí)間和環(huán)境的，而每個(gè)孩子都有他不同的個(gè)性，這也形成了他不同于別的孩子的成長(cháng)軌跡。大人雖然急于讓孩子掌握各種技能，卻不能忽略了“因材施教”。如果不管孩子喜歡與否，跟風(fēng)式的參加各種培訓班，最后反而容易一事無(wú)成，對孩子的自信心造成打擊。我們要做的就是不要操之過(guò)急，耐心等待孩子自己去尋找興趣的方向，然后再根據情況，投入所有的精力給他一個(gè)推動(dòng)的助力。
二、學(xué)會(huì )贊美孩子，給他真誠的贊賞與感謝
不管我是作為教師還是父母，當孩子犯錯時(shí)，要學(xué)會(huì )不大驚小怪。如果將孩子的生命看作一個(gè)完整的圓，那個(gè)錯誤不過(guò)是其中的一小點(diǎn)。我們要做的是告訴孩子錯在哪里，直擊錯誤的本質(zhì)問(wèn)題，而不是一味地打罵。如果孩子改正了錯誤，或者在學(xué)習和生活中有了進(jìn)步，一定要及時(shí)地贊美他，給孩子真誠的.贊賞和感謝，能讓他向著(zhù)正確的方向前進(jìn)，他會(huì )備受鼓舞，極大地增強自信心。而在教學(xué)中贊美可使人奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習成績(jì)不是很突出的學(xué)生；贊美可使學(xué)生揚起理想的風(fēng)帆。因此，教師要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生。教師的贊美是陽(yáng)光，空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可或缺的養料；教師的贊美是一座橋，它是溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，它能增強學(xué)生的自尊自信自強。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習勁頭就越足。
三、尊重孩子自己的選擇，少替他作決定
現在的孩子，大多數已經(jīng)習慣了凡事由父母為他們拿主意，其實(shí)這也是家長(cháng)從小事事包辦的惡果，這類(lèi)孩子長(cháng)大之后不僅目標感差，責任感也很薄弱。黑老有段非常精辟的話(huà)：“如果希望孩子能夠為自己作的決定負責，那么我們在教養小孩的過(guò)程中就必須給他們自由選擇、勇于承擔的機會(huì )。當然，要讓孩子們自己作決定、負責任的過(guò)程中，也會(huì )擔心孩子們會(huì )不會(huì )吃虧，或是會(huì )不會(huì )受到誘惑。我認為就算孩子成長(cháng)的時(shí)候你死命保護他，但以后還是會(huì )面對這些問(wèn)題。等開(kāi)始工作，他可能會(huì )因為缺乏自我思考、為自己決定負責的歷練，反而碰到更大的挫折�！蔽蚁�，作為大人，如果只為了看重事情最后的結果，而替孩子作了所謂“對”的決定。那么最后即使孩子獲得了成功，他依然會(huì )分辨不清楚，究竟哪些是父母的功勞，哪些是靠他自己努力取得的成就。長(cháng)此以往，他會(huì )漸漸放棄作決定，而成為一個(gè)沒(méi)有擔當、沒(méi)有責任感的人。冰心有句話(huà)：讓孩子像野花一樣自然生長(cháng)，要尊重兒童的天性和選擇。在這里，天性擺在選擇之前，也就是說(shuō)家長(cháng)無(wú)論采取什么樣的教育方式，都要以孩子的天性為首要考慮要素，兒童的天性本來(lái)就是興趣容易轉移、堅持度差，所以，孩子三分鐘熱度是應該被理解的，而我們家長(cháng)的責任，無(wú)非就是在順應孩子天性的前提下，逐漸培養一些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如說(shuō)：毅力、責任感……
《慢養》讀后感2
讀了一本《慢養》，卡耐基培訓的主講人，臺灣著(zhù)名培訓師黑幼龍先生向我們描述了這一觀(guān)點(diǎn)：“華文卡內基之父”黑幼龍四個(gè)性格各異子女的生動(dòng)成長(cháng)經(jīng)歷，講述了孩子的“好性格”是怎樣“慢養”出來(lái)的。發(fā)自?xún)刃牡淖孕�，良好的人際溝通，是父母送給孩子最好的禮物。作為父母，最應該做的就是認識到孩子的唯一和獨特，以耐心和包容，陪伴他們慢慢長(cháng)大。我拿到書(shū)，細細讀了一遍，才發(fā)現這本書(shū)書(shū)如其名，它是需要慢火烘制，回味咀嚼的。就像爐子上一鍋老火湯，急不得，躁不得，煩不得，要沉住氣，耐下心，方能領(lǐng)略其中真義。雖然是家庭育子書(shū)，但它和班級育人又有甚區別呢？在很多方面還是融會(huì )貫通的，真的。讀罷此書(shū)，我起碼牢記住了三條。
第一條，讓班級更像家。
翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，看到了猶如毛筆字的“慢養”，還有一幅樂(lè )呵呵的漫畫(huà)黑幼龍，第一時(shí)間想到，在我們這種高喊“素質(zhì)教育”，“應試教育”卻大行其道的社會(huì )背景中，我們教師會(huì )接受這樣溫和平緩的教育理念嗎？恰好我還知道有本同類(lèi)型的親子教育書(shū)，封面大字號的標題寫(xiě)著(zhù)：一歲就上常青藤�？上攵�，這樣金光閃耀的速成式招牌，將會(huì )更加吸引班主任的眼球。作者卡耐基培訓的主講人，臺灣著(zhù)名培訓師黑幼龍先生。多年的培訓經(jīng)驗，使他擁有良好的溝通力和舉重若輕的處世態(tài)度，直接受益者當然就是他的四個(gè)子女。他說(shuō)，回首來(lái)時(shí)路，最想與大家分享的是，孩子長(cháng)大后，最懷念父母的不是汽車(chē)、房子、財產(chǎn)，甚至不是念最好的學(xué)校，而是父母幫助他們培養了好性格。同樣的道理，在班級中對孩子的教育也是如此。有時(shí)候人生無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵是看我們用設么樣的心情去對待。
第二條，讓班主任更像家長(cháng)。
“家是一個(gè)同心圓。個(gè)人，夫妻，孩子，工作，由小而大，一層一層成為彼此間的緊密聯(lián)系，既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨特的本質(zhì)，也造就了精彩有趣的家庭�！币粋�(gè)班級也是一個(gè)家庭，班主任要像家長(cháng)，要學(xué)會(huì )統籌、學(xué)會(huì )指導。作為班主任，教育的觀(guān)念中，沒(méi)有什么寶典可循，只是盡一個(gè)做班主任的本分，讓班級更像一個(gè)家。我認為無(wú)論工作如何忙碌，我們都應始終記得，在學(xué)校里，就要完完全全屬于班級里的孩子。
我記住的第三條，不是為了分數而分數，不是為了教育而教育。
不是有分數才有成就，分數并不是有文化的前提，成績(jì)也并不是成功的標桿。在《慢養》里二兒子立國從小頑劣異常，做過(guò)無(wú)數令父母頭疼的事情，包括差點(diǎn)點(diǎn)著(zhù)鄰居的汽車(chē)，到超市里順東西被抓住，成績(jì)平庸落后，基本可以算是個(gè)“問(wèn)題少年”。面對這樣難以管教的孩子，黑幼龍并沒(méi)有施以高壓棍棒，或是干脆聽(tīng)之任之，他相信，孩子都會(huì )因為好奇而做錯事，為人父母最重要是讓孩子知道，爸爸媽媽會(huì )支持他，即使他犯錯，只要改過(guò)，爸媽對他的愛(ài)永不改變或少。事實(shí)證明，這樣的無(wú)功利性的慢養教育是成功的，長(cháng)大后的立國，成為華盛頓大學(xué)醫學(xué)院副院長(cháng)，那一年，他才只有29歲。我們作為班主任也不能用分數來(lái)衡量孩子的一切。
總體來(lái)說(shuō)，《慢養》是本很好讀的書(shū)，說(shuō)它好讀是因為沒(méi)有什么特別深奧的內容在里面，只需要像看故事一樣一篇一篇讀下去，時(shí)而為黑家人濃濃的親情所感動(dòng)，時(shí)而被書(shū)中提到的育兒理念所觸動(dòng)。雖然書(shū)中推薦卡耐基培訓的痕跡過(guò)重，但仍是值得想育人且必育人的人士閱讀的好書(shū)。孩子是慢慢養大的，也許很多好的教育方法教育經(jīng)驗我們一時(shí)做不到，或者是有時(shí)做得到有時(shí)做不到，但至少我們可以和孩子一起努力，一起分享他們也是我們的精彩人生。班主任們，你們能做到這種底蘊嗎？（周信芳）
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