關(guān)于《正面管教》讀后感（精選22篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《正面管教》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《正面管教》讀后感 篇1
《正面管教》這本書(shū)的核心內容是“和善而堅定”。一句說(shuō)起來(lái)不費吹灰之力，做起來(lái)難于上青天的話(huà)，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時(shí)候都會(huì )把這句簡(jiǎn)而易懂的話(huà)拋到九霄云外！平靜之后就會(huì )后悔：“和善而堅定”怎么這么難做到？于是我又翻開(kāi)了這本書(shū)。
大人和孩子之間三種主要互動(dòng)方式。
一、嚴厲型。對孩子有規矩沒(méi)有自由，沒(méi)有選擇。孩子不參與決策過(guò)程�！拔乙阍趺醋�，你就得怎么做，這是你必須遵守的規則，這是你違反規則會(huì )得到的懲罰�！�
二、驕縱型。孩子有自由但沒(méi)有規矩，無(wú)限制的選擇�！澳阆朐趺醋鼍驮趺醋�，我相信我們會(huì )愛(ài)對方，并且會(huì )幸福，我相信以后你會(huì )選擇自己的規則�！�
三、正面管教型。有規矩也有自由，有限制的選擇�！霸谧鹬貏e人的前提下，你可以選擇，我們一起來(lái)制訂對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對大家都有益的解決方案。當我必須獨自作出決斷時(shí)，我會(huì )堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重�！�
了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時(shí)而很?chē)绤�，時(shí)而很驕縱。當孩子很聽(tīng)話(huà)乖巧的時(shí)候，我通常都很寬容，想看手機就看會(huì )，想吃什么就買(mǎi)點(diǎn)什么。但當孩子不聽(tīng)話(huà)，違背我的意愿時(shí)，哈哈，一堆大道理會(huì )接踵而至，若有反駁，我便會(huì )變本加厲了！于是孩子越來(lái)越長(cháng)大，變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中，如何“贏(yíng)得”孩子？
首先溫柔的表達對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬(wàn)鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點(diǎn)的不耐煩或者小情緒，他都會(huì )真切的接收到，并選擇不會(huì )與我繼續交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來(lái)的必修課，也是我如何實(shí)施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過(guò)類(lèi)似的行為，會(huì )接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應該是受到尊重，他也許會(huì )在大多數情形下愿意與你溝通，即使開(kāi)始不愿意，但至少不會(huì )讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說(shuō)出自己的感覺(jué)，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。這里有一個(gè)概念“啟發(fā)式問(wèn)題”。不要“告訴”，要開(kāi)始以一種引導孩子參與解決問(wèn)題的方式向孩子“提問(wèn)”，并且不要希望孩子會(huì )給出你想要的答案。這里還有一個(gè)概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問(wèn)題的解決方案，不評論，不指責，然后找出大家都能接受的方法。
這本書(shū)還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
《正面管教》讀后感 篇2
暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話(huà)。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現學(xué)生的真是想法和感受�？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí)，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次，探詢(xún)會(huì )促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢(xún)方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著(zhù)說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會(huì )告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀(guān)點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會(huì )告訴我們很多。再次，邀請會(huì )鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì )招致被動(dòng)會(huì )主動(dòng)的抵制與反叛。
然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會(huì )肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫(huà)面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì )喪失信心。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長(cháng)辦公室，而結果是杰森只會(huì )做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì )鼓勵并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì )認可我們和學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。尊重會(huì )創(chuàng )造一種接納的氛圍，并鼓勵成長(cháng)和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現通過(guò)核實(shí)、探詢(xún)、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì )更容易些。在良好的溝通中，會(huì )有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。
《正面管教》讀后感 篇3
有幸閱讀到簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，與大家一起分享一下我的初讀感悟。
這本書(shū)深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，正面管教的方法，并用無(wú)數個(gè)成功案例給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)而有趣而又發(fā)人深省的故事。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，強調孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能。書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
一、和善而堅定的原則
和善與堅定并行是正面管教的基石。之前對和善與堅定兩個(gè)詞理解有誤，看到這個(gè)概念有些不能理解，讀了第一章后豁然開(kāi)朗。書(shū)中寫(xiě)到：和善在于表達我們對孩子的尊重，堅定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式缺少堅定和善。
成人應該尊重孩子作為獨立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等和善的態(tài)度，這是對孩子的“尊重”。對于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì )讓他們感覺(jué)到理解和接納，如此雙方溝通起來(lái)就更容易了。讓孩子感覺(jué)到成長(cháng)過(guò)程中不僅擁有父母賦予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅持。惟有如此，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會(huì )給孩子帶來(lái)安全感，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
要賦予和善與堅定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩定時(shí)先讓自己心情平復下來(lái)，并且試著(zhù)接納孩子的表現，鼓勵孩子，讓孩子感受到友好，感覺(jué)到成人對他們的信任，他們才會(huì )做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感覺(jué)更糟。
二、如何看待孩子的不良行為
書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！蹦釥柹J為，通過(guò)鼓勵來(lái)幫助一個(gè)行為不當的孩子是最好的方法，鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會(huì )，是對孩子的相互尊重，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應的感知力”。
當父母和老師太過(guò)嚴格控制過(guò)多時(shí)，孩子培養不出責任感，當父母和老師對孩子太嬌縱時(shí)，也培養不出責任感。孩子們因為從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)感到自己很能干的鍛煉機會(huì )，而產(chǎn)生了我不夠好的信念，這些孩子將會(huì )用大量的精力用在反叛和逃避行為上。
我們應該多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，承認孩子的進(jìn)步，會(huì )鼓舞孩子，并能激勵孩子繼續努力。當孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí)，可以給他們一個(gè)機會(huì )作為彌補。當孩子受到鼓勵并作出彌補時(shí)，他們沒(méi)有逃脫不良行為的責任。運用鼓勵時(shí)還需要把握時(shí)機，做到相互尊重，將不良行為轉向積極的方面等等。
書(shū)中還有很多的原則和方法都值得我去反復研讀，比如積極的暫停、犯錯是學(xué)習的好時(shí)機等。我將一邊學(xué)習一邊把它們運用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅定的信念教養孩子，把有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能教給孩子。
《正面管教》讀后感 篇4
最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學(xué)理論，剖析了孩子種種不當行為背后的成因并提供可行的解決辦法，讓我們在具體的問(wèn)題情境中“知其所以然”，懂得“為什么要這樣做”。
“正面管教”的做法需要中國化。我很認同書(shū)中提倡的“溫柔而堅定”的教育理念。因本書(shū)中的教育對象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國相異，書(shū)中提到的具體方式方法需要教師到實(shí)踐中去反復嘗試，運用，不斷檢驗，根據不同的教育對象調整自己的行為，不能盲目照搬。
正面管教需要摒棄固有的教育方式�；仡檶�(shí)踐，不難發(fā)現，我們通常會(huì )對“正面管教”的方法存在畏難情緒，因為這些做法與我們平時(shí)的做法相左，或者說(shuō)做起來(lái)復雜，不夠“短、平、快”，“效率”不高。所以，改變不易，很可能是教學(xué)理念的重新調整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長(cháng)遠，也能蹲下身來(lái)，更理解孩子的行為，對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，教育者需要這兩種姿態(tài)。
尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因為我們面對的教育對象是活生生的人，既然是教育人，就不能忽視人的基本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人最基本的需求是生理需求，安全需求，接著(zhù)是社交需求，尊重需求，最后是自我實(shí)現需求。尊重需求在自我實(shí)現需求之前，也就是說(shuō)無(wú)論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實(shí)現需求的前提，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本書(shū)倡導的“溫柔而堅定”的教育方式，本質(zhì)上是教會(huì )我們學(xué)會(huì )尊重孩子。
“溫柔而堅定”的教育方式不是嚴厲、懲罰等教育方式的對立面。老師們常說(shuō)，性格開(kāi)朗，大大咧咧的孩子采用嚴厲的教育方式效果更好，而心思細膩，敏感的孩子則需要溫柔而堅定，和風(fēng)細雨般的教育。教育過(guò)程中，這樣的例子也不少，可是，細想一下，懲罰之后呢，很多時(shí)候我們是不是又自然地運用“溫柔而堅定”的語(yǔ)氣給孩子“一個(gè)甜棗”？個(gè)人認為，這種嚴厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅定并不沖突，很多時(shí)候是殊途同歸的。更何況對于“嚴厲”，“懲罰”的理解也是千人千面，直接的“語(yǔ)言暴力”和建立在規矩上的嚴厲，兩者是截然不同的；說(shuō)得更遠一點(diǎn)，孩子對老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景，但作為教師，必須有自己堅定的作為教育者的立場(chǎng)，有自己的教育自信。
“一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子”，這句話(huà)總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當我再次遇到這樣的孩子的時(shí)候，我總會(huì )避免直接批評，而是平靜地與孩子溝通，識別孩子的真實(shí)訴求，設身處地鼓勵，讓孩子重新獲得歸屬感，這個(gè)過(guò)程，我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。
作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專(zhuān)業(yè)職責，這些不依賴(lài)于經(jīng)驗的解讀是可以復制的，它能提高我們的工作效率，讓我們更了解孩子，親近孩子，潛移默化地改變著(zhù)我們的教學(xué)行為，教育理念。
《正面管教》讀后感 篇5
剛上完一節課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著(zhù)一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書(shū)目，書(shū)名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會(huì )，平心靜氣，提升自己。
其實(shí)在閱讀此書(shū)之前，我曾以為，正面管教這本書(shū)應該是大多親子教育書(shū)籍一樣，引導家長(cháng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問(wèn)題，但是第一頁(yè)中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題。
此書(shū)作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書(shū)中的這句話(huà)可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。
書(shū)中的信息量很大，列舉了大量家長(cháng)、老師管教孩子的實(shí)例并對其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著(zhù)很多的誤區。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì )心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯誤而生氣。繼而開(kāi)始對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教模式或讓讓她們去承擔一些邏輯后果，靜下心來(lái)想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問(wèn)題所在，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的方法和機會(huì )。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著(zhù)有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標準了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長(cháng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(cháng)期的負面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔責任、樂(lè )于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書(shū)，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自己的確不斷地學(xué)習與嘗試著(zhù)改變，書(shū)還沒(méi)有看完，期待下面的章節能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面管教》讀后感 篇6
《正面管教》，這一書(shū)，分享給家長(cháng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書(shū)之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì )，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長(cháng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì )關(guān)系。當自己的孩子再成長(cháng)一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來(lái)越大，甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。
最后當自己的孩子在全部的校園學(xué)習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)之后，他們會(huì )再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長(cháng)的言行舉止會(huì )在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女。
《正面管教》讀后感 篇7
在孩子出生前，大人都是滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)和喜悅的心情憧憬未來(lái)，可為什么在孩子出生后大人卻變成了靠批判、指責和憤怒來(lái)行事的人，還常常感到生活如此痛苦？
這段話(huà)描述了太多家庭的現狀！我們在面對孩子的不良行為時(shí)常常受到自身情緒的影響，用懲罰達到了短期矯正的目的，卻沒(méi)有考慮到對孩子長(cháng)期的效果。
一旦我們從負面的想法和感覺(jué)出發(fā)采取行動(dòng)，肯定會(huì )偏離愛(ài)、歡樂(lè )和積極結果的軌道。這也是為什么大人會(huì )對親子生活感到痛苦的原因。
我們始終要知道，愛(ài)和快樂(lè )才是親子陪伴的目的�！墩婀芙獭冯m然提供了許多技巧幫助我們有效處理孩子的不良行為，但是它更為重要的價(jià)值在于提供了很多積極的態(tài)度。把錯誤當成學(xué)習的機會(huì )就是其中一個(gè)積極的態(tài)度。
我們要把技巧和積極的態(tài)度結合在一起，才能在我們和孩子之間營(yíng)造出一種愛(ài)、相互尊重、合作以及快樂(lè )氣氛的觀(guān)念！
愛(ài)和快樂(lè )才是正面管教追尋的目的！我們要將這個(gè)目標銘記于心！
《正面管教》讀后感 篇8
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”�？吹竭@句話(huà)，我就想到二年級的李XX，他上課時(shí)永遠坐不端正，常常趴桌子上，或站起來(lái)不好好坐在凳子上。喜歡插話(huà)，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不能按時(shí)完成，訂正時(shí)從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……跟他講道理，有時(shí)也威脅，單獨留下來(lái)教育批評�？墒且恢笔招跷�，但我一直認為他不是一個(gè)笨孩子，所以還是愿意在他身上花費很多的心思，爭取對他有更深的了解。而現在在我看了《正面管教》書(shū)中的這句話(huà)，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現嗎？我決定在接下來(lái)的相處中，用“愛(ài)”收服他。
當然，我不知道最終結果會(huì )怎樣，但我堅信，書(shū)里描寫(xiě)了這么多成功的案例，而我也會(huì )改變他的，即使達不到完美的效果，至少會(huì )引導他往正能量的方面轉變，也應該是令人欣慰的。
期待中……
我會(huì )把從中學(xué)到的可操作性強的方法，在以后的日子里，我會(huì )努力將這些方法運用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂(lè )，做媽媽的快樂(lè )！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準則”。
《正面管教》讀后感 篇9
當教室管以相互尊重為基礎時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì )情感技能方面都會(huì )更好。書(shū)中的一些方法非常值得學(xué)習。比如有限的選擇，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)就非常好。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問(wèn)封閉的選擇題，對他們來(lái)說(shuō)才更合適更好接受。比如你問(wèn)一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì )無(wú)從選擇。但是你問(wèn)他你想坐這里還是那里，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì )很快給出答案。還有“只做，不說(shuō)”這個(gè)方法，書(shū)中說(shuō)到，如果班級太吵，不要一直說(shuō)“不要講話(huà)”，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上。對于年齡小的孩子，要用和善而堅定的態(tài)度，堅持到底。
正如德雷克斯說(shuō)的：“閉上你的嘴，行動(dòng)”。啟發(fā)式問(wèn)題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢(xún)問(wèn)。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來(lái)的？你們有沒(méi)有解決辦法？這樣才能培養學(xué)生的判斷能力，推論能力和承擔責任的能力。除此以外，轉移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說(shuō)不……都是非常好的教育方法，我也會(huì )在教學(xué)過(guò)程中去學(xué)習和實(shí)踐。
《正面管教》讀后感 篇10
教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )教育孩子很重要。
1、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué)，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會(huì )非常焦慮，直到成年結婚后會(huì )爆發(fā)出來(lái)，就是因為未被滿(mǎn)足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。
2、父母是孩子的導游，來(lái)到這個(gè)世界的導師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見(jiàn)錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說(shuō)，每次讓我對你翻臉你才聽(tīng)話(huà)，這是一種短期有效的方法，要考慮長(cháng)期有效的方法。
3、不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現為，隨他去吧。在這兩者之間，培養孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛(ài)你，我也就不尊重你。你尊重我，我會(huì )和你一起探討解決問(wèn)題的方法。教會(huì )孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系，愿意和孩子一起成長(cháng)，而不是責罵，責備，指責。
4、不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，增加學(xué)習技能的機會(huì )。
打造與孩子的獨特時(shí)光。孩子會(huì )尋求過(guò)度關(guān)注，權利爭奪，報復行為。
《正面管教》讀后感 篇11
和善與堅定并行的教養信念值得我反思。和善：尊重孩子；堅定：尊重自己和現實(shí)�；A：無(wú)條件的愛(ài)。不要和孩子交換條件！
無(wú)條件的愛(ài)。不要用孩子正確的行為做一些交換！不是告訴孩子你要聽(tīng)話(huà)媽媽才愛(ài)你，而是媽媽會(huì )一直愛(ài)你，因為愛(ài)你所以希望你更xxx，給他解釋為什么。
啟發(fā)式問(wèn)題。少用為什么來(lái)質(zhì)疑；鼓勵和表?yè)P，并且說(shuō)明為什么表?yè)P他！更多的肯定動(dòng)機和過(guò)程，而不是肯定結果——“真聰明”不如“真有探索精神”。
允許孩子犯錯誤。我早就跟你說(shuō)過(guò)！但實(shí)際我們是監護人，共同的錯。重視孩子在錯誤中學(xué)會(huì )什么。而不是只是罵他。
讓孩子具有社會(huì )價(jià)值感。學(xué)會(huì )為別人做點(diǎn)事，只是讓座都會(huì )很愉悅。自我認同度。
允許孩子犯錯誤是學(xué)習與成長(cháng)的機會(huì )。一般不允許孩子犯錯誤，否則懲罰或語(yǔ)言的責怪。孩子一犯錯就畏懼，心里壓力大，影響他的.情緒，不快樂(lè )，不自信。
“贏(yíng)得孩子”比“贏(yíng)了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來(lái)“贏(yíng)了”孩子，而不是維護孩子的自尊，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏(yíng)得孩子”�！摆A(yíng)了”孩子讓孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲從�！摆A(yíng)得”孩子則意味著(zhù)獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
《正面管教》讀后感 篇12
寒假里我拜讀了讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作：《正面管教》，這本書(shū)介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對“和善”的理解。有些人錯誤地認為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱�！昂蜕啤币馕吨�(zhù)尊重孩子也尊重自己。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養“抗挫折力”的機會(huì )。用語(yǔ)言表達對孩子感受的理解才是尊重孩子……
書(shū)中列舉了很多實(shí)用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡(jiǎn)單歸納一下：
在孩子不尊重我們時(shí)，我們可以自己以尊重的態(tài)度對待我們自己，同時(shí)想出辦法去引導孩子尊重我們（他人），或是邀請孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說(shuō)教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛(ài)和自由理念里的家長(cháng)都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區，希望在這場(chǎng)“及時(shí)雨”的提醒下去引導孩子。
《正面管教》讀后感 篇13
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀(guān)現在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的�，F實(shí)中很多教育者往往也會(huì )從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應該找到問(wèn)題的根源，針對問(wèn)題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說(shuō)的鼓勵并不是簡(jiǎn)單的贊揚。作者所說(shuō)的鼓勵是指多給孩子一些機會(huì )，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì )讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè )于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì )用正確的方法
《正面管教》讀后感 篇14
這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)�！�
特別是書(shū)中第5章所講述的建立情感聯(lián)結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書(shū)中所講的案例讓我茅塞頓開(kāi)。因為自己的言行讓孩子們得不到老師關(guān)愛(ài)自己的訊息。書(shū)中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結，傾聽(tīng)并認真對待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過(guò)尊重學(xué)生的課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結等方法幫助學(xué)生們體驗到關(guān)愛(ài)、歸屬感和自我價(jià)值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話(huà)。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏(yíng)得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
《正面管教》讀后感 篇15
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽(tīng)標題感覺(jué)沒(méi)什么特別，可是仔細閱讀后覺(jué)得確實(shí)有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來(lái)與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效；形容老大的詞匯如負責任、領(lǐng)導者、專(zhuān)橫、完美主義者、挑剔、循規蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風(fēng)險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng )造性、精力以及智力都會(huì )用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自己的價(jià)值感；排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開(kāi)明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。
出生順序的知識會(huì )有助于你走進(jìn)孩子的內心世界。僅僅讓另一個(gè)人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀(guān)點(diǎn)，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。
出生順序的知識可以幫助家長(cháng)和老師增進(jìn)他們對自己和對孩子的了解。
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實(shí)有了更深的了解。
《正面管教》讀后感 篇16
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡(jiǎn)單的話(huà)，真正做起來(lái)卻是相當之難。在養育孩子的過(guò)程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實(shí)是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書(shū)是簡(jiǎn)·尼爾森等人撰寫(xiě)的一本關(guān)于怎樣更有效的贏(yíng)得孩子合作的養育之書(shū)，我在看這本書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)上完了正面管教的家長(cháng)課，《正面管教》這本書(shū)中對于我感觸最多的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書(shū)是以真實(shí)的案例闡述了一個(gè)個(gè)理論，不枯燥不干巴，看著(zhù)不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會(huì )告訴你為什么這么做，還會(huì )以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書(shū)的主要原因，最主要的原因是，這本書(shū)真的改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養育孩子的觀(guān)念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過(guò)去我很難接受別人的意見(jiàn)，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習過(guò)正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會(huì )控制，不然會(huì )感到不安，這些不過(guò)是我在追尋價(jià)值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來(lái)對待自己和別人。
《正面管教》讀后感 篇17
比較近，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國的簡(jiǎn)？尼爾森寫(xiě)的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節，我比較喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了對比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)比較簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會(huì )因為不吃早飯而被家長(cháng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿(mǎn)足他們的需求，才會(huì )突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個(gè)自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(cháng)并不會(huì )去責罰他，只會(huì )讓他體會(huì )因為自己的選擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長(cháng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì )有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區別，以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(cháng)維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時(shí)。孩子才會(huì )明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì )給自己帶來(lái)傷害。這會(huì )去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(cháng)的鼓勵與幫助才會(huì )認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會(huì )從根源拔去自己的壞毛病。
這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì )努力讓自己學(xué)會(huì )控制、克制。如果不行就會(huì )尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 篇18
很早以前就被安利過(guò)這本書(shū)，一直也沒(méi)有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現教育孩子太不容易了，如果自己不學(xué)習，就會(huì )被超越被淘汰，所以抽空就讀書(shū)。這本書(shū)，對于老師來(lái)說(shuō)，也是極不錯的選擇。
書(shū)中很多觀(guān)點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生，比如說(shuō)鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習慣性說(shuō)：XXX，你真棒！現在看來(lái)這句話(huà)好敷衍，估計稍微大點(diǎn)的孩子都聽(tīng)膩了吧。表?yè)P孩子最好用白描的方式，具體說(shuō)出孩子哪方面做的好，就事論事，落實(shí)到點(diǎn)上。比如說(shuō)：老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾，你是一個(gè)注意衛生，愛(ài)護環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應該像你學(xué)習。而不是說(shuō)：哇，你真是一個(gè)好孩子，這話(huà)我聽(tīng)著(zhù)感覺(jué)都虛偽。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好，可以說(shuō)：“看來(lái)你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習，了不起”等等。把夸獎落到實(shí)處，有針對性。
對于父母來(lái)說(shuō)，培養孩子的責任心不是一朝一夕的事，而是一個(gè)漫長(cháng)而反復的過(guò)程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責任感的氛圍下快樂(lè )成長(cháng)，在潛移默化中得到責任心的培養，養成良好的責任意識，從而培養孩子健康的人格。作為父母，應利用一切可利用的機會(huì )以各種形式對孩子進(jìn)行引導、教育，鼓勵孩子養成誠實(shí)的品德。
培養一個(gè)孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過(guò)程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠不是完美的父母。
讀書(shū)使人明智。
《正面管教》讀后感 篇19
因為家里有個(gè)青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買(mǎi)了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書(shū)會(huì )將它加入四月份的書(shū)單，讀的時(shí)候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問(wèn)題幫助回顧。
我閱讀的時(shí)間少、讀書(shū)的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內容，然而怕影響速度，只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認真回答每章后面的每一個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書(shū)，甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書(shū)中內容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅定。書(shū)里面的很多工具很多做法適合記下來(lái)，熟背于心，想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以，我會(huì )再翻這本書(shū)，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢？這半年，斷斷續續看了不少育兒書(shū)，總是覺(jué)得書(shū)中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時(shí)，還是會(huì )使用“爬行腦”解決問(wèn)題。尤其是面對兒子出現的狀況，第一反應總會(huì )是“你怎么這樣？你應該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責，陷入權力之爭，將培養孩子的七項感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后，想要贏(yíng)了孩子而不是贏(yíng)得孩子，而當正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強硬時(shí)，我會(huì )有很強的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復復的操練太重要！
書(shū)中有這樣的一句話(huà)，如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。
《正面管教》讀后感 篇20
我們的學(xué)習或是讀書(shū)也是為了改善現在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會(huì )陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì )鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續努力。
當我看到138頁(yè)的圖時(shí)非常的震撼，我們平時(shí)不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒(méi)看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨盯著(zhù)那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì )從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時(shí)我們在實(shí)踐這些知識時(shí)會(huì )有壓力可能家人會(huì )不理解，可能同事不會(huì )理解，但這時(shí)我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問(wèn)題并處于壓力之中的時(shí)候，要記得離開(kāi)旁邊的觀(guān)眾，這樣才能更好的在私下里解決問(wèn)題。
安排特別時(shí)光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個(gè)小時(shí)或怎樣，但是這個(gè)特別時(shí)光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時(shí)間是為他們設立的，可以和孩子一起計劃特別時(shí)光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時(shí)光，要記得每個(gè)孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚來(lái)讓孩子達到一些行為目的，但贊揚真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養出來(lái)的，是從應對失望，解決問(wèn)題以及錯誤中學(xué)習的大量機會(huì )中獲得的自信和能力感中培養出來(lái)的。
花時(shí)間訓練孩子，當我們指望孩子收拾好自己的房間時(shí)，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀后感 篇21
最近，我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《正面管教》。這本書(shū)是美國的簡(jiǎn)？尼爾森寫(xiě)的。我和我的父母一起讀完這本書(shū)之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書(shū)。這本書(shū)有12個(gè)章節，我最喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了對比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會(huì )因為不吃早飯而被家長(cháng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿(mǎn)足他們的需求，才會(huì )突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個(gè)自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(cháng)并不會(huì )去責罰他，只會(huì )讓他體會(huì )因為自己的選擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長(cháng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì )有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(cháng)維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時(shí)。孩子才會(huì )明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì )給自己帶來(lái)傷害。這會(huì )去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(cháng)的鼓勵與幫助才會(huì )認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會(huì )從根源拔去自己的壞毛病。
這本書(shū)我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì )努力讓自己學(xué)會(huì )控制、克制。如果不行就會(huì )尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 篇22
近期，我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內容。
在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想，作為家長(cháng)，我要如何的運用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅定并行？和善的重要性在于表達我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會(huì )犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當然我們要從正面教育我們可以運用本書(shū)矯正錯誤的三個(gè)R的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯誤：一是承認，即我承認我在家時(shí)跟孩子大聲講話(huà)了；二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì )這樣大聲講話(huà)了；三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話(huà)的問(wèn)題。
書(shū)中有一句話(huà)給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
《正面管教》作者一直強調，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵來(lái)幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積累效果。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì )用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè )環(huán)境中健康成長(cháng)！
【《正面管教》讀后感】相關(guān)文章：
《正面管教》讀后感04-21
《正面管教》的讀后感01-23
《正面管教》讀后感04-21
正面管教讀后感05-18
正面管教的讀后感07-01
正面管教讀后感精選05-24
《正面管教》讀后感08-16
正面管教讀后感09-02
正面管教讀書(shū)心得體會(huì )_正面管教讀后感01-09
正面管教讀后感范文06-22