《為了自由的呼吸》讀后感

　　當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《為了自由的呼吸》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　終于借到了《為了自由的呼吸》這本書(shū)，如獲珍寶。細細讀來(lái)，收獲匪淺，讓我在教育教學(xué)中找到了一盞指明燈。

　　《為了自由的呼吸》是原濰坊市教育局局長(cháng)李希貴在20xx年出版的帶有自傳性質(zhì)一本書(shū)。該書(shū)比較真實(shí)地記錄了作者在高密四中檔語(yǔ)文教師、校長(cháng)，以及出任高密一中校長(cháng)，高密市教委主任，山東省教育局長(cháng)的心路歷程和理性思考。他用樸實(shí)的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的、親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。讀后感觸頗深。

　　在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線(xiàn)將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。這三條主線(xiàn)分別是教學(xué)線(xiàn)、教育線(xiàn)和管理線(xiàn)，而統領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想。

　　“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！边@是《為了自由呼吸的教育》楔子里開(kāi)篇語(yǔ)中的一句話(huà)，也是道出了教育真諦的一句話(huà)，令我感觸頗深�！敖逃�本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jì)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機械重復的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的空間，把學(xué)生當作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學(xué)生真理，其結果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習興趣的低落。書(shū)中有這樣一句話(huà)“什么時(shí)候孩子們在我們的`課堂上學(xué)會(huì )獨立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話(huà)很簡(jiǎn)單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應該是告訴學(xué)生真理，而應該是引導學(xué)生去發(fā)現真理。俗話(huà)說(shuō)：“差的老師只會(huì )給學(xué)生帶來(lái)奉獻，而好的老師會(huì )教給學(xué)生學(xué)會(huì )真理�！�

　　管理上，讓學(xué)生自由呼吸。他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準備”的極具個(gè)性化的校訓，以振奮師生的斗志，內化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常思考教育應給學(xué)生留下什么？提倡民主從課堂開(kāi)始，著(zhù)力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng )造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。對于一位校長(cháng)而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

　　在管理中，他以營(yíng)造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無(wú)人’的管理”，把矛盾消化在機制之中。他以中考改革為突破口，帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理信條，同時(shí)探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競爭的機制引入學(xué)�！�，“讓聘任制軟著(zhù)陸”等管理原則，率他非常強調體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強調把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來(lái)，使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責――“經(jīng)銷(xiāo)希望”、“組織才華和開(kāi)發(fā)才華”。

　　在讀到“看來(lái)還是老師錯了，真是對不起你們了……”這句話(huà)時(shí)，我感動(dòng)不已，對照起自己來(lái)，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學(xué)生，即使有時(shí)候意識到自己錯了，也沒(méi)有勇氣在學(xué)生面前認錯，總覺(jué)得這樣很丟面子。你錯了，就應該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會(huì )談陳自己曾經(jīng)的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽(yáng)光燦爛起來(lái)了�？磥�(lái)以后我要重新認識自己，重新認識學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行，我想這種教育效果肯定會(huì )像書(shū)中所說(shuō)的那樣“老師，您可不能說(shuō)對不起，錯誤也是我當學(xué)生的�！�

　　“教師應該是托起太陽(yáng)的人。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應該成就自我�！币浴稙榱俗杂珊粑�的教育》中的一句話(huà)作為本篇的結束語(yǔ)。邊讀書(shū)，邊讓我佩服起李先生來(lái)，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，因為可以“自由呼吸”！

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