窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感（精選17篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感（精選17篇），希望對大家有所幫助。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感1
《窗邊的小豆豆》一書(shū)的影響大大超過(guò)了近代的兒童讀物。十年前，我看這本書(shū)時(shí)，書(shū)名是《窗邊的小姑娘》，書(shū)中的主人公叫冬冬，而現在改成了小豆豆。這本書(shū)是從日本翻譯過(guò)來(lái)的，冬冬與豆豆的音相似，但豆豆突出了小，也更形象些。這本書(shū)的作者是日本當代著(zhù)名作家黑柳徹子，著(zhù)名電視節目主持人，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使。
這本書(shū)，讓我想到了孔子的不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，傳統的私塾先生帶學(xué)生走出校門(mén)，在自然中認識詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)植物，讓我想到蘇霍姆林斯基的藍天學(xué)校。
《窗邊的小豆豆》是作者的自傳體小說(shuō)，真實(shí)自然。非常值得老師、家長(cháng)、學(xué)生看。它講述的是一位叫小豆豆的孩子被一所小學(xué)退學(xué)后，來(lái)到了巴學(xué)園這所學(xué)校所經(jīng)歷——成長(cháng)的事�？勺x性強，故事趣味濃，這所學(xué)校是孩子們向往的健康成長(cháng)的樂(lè )園。
巴學(xué)園這個(gè)學(xué)校非常尊重學(xué)生，如小豆豆入學(xué)的第一天，校長(cháng)認真地聽(tīng)了小豆豆的四個(gè)小時(shí)“演講”，沒(méi)有一點(diǎn)兒顯示出不耐煩，或打呵欠什么的。對于喜歡表現自己的小豆豆，這樣的學(xué)校怎么能讓她不喜歡呢？學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，注重對學(xué)生從小進(jìn)行飲食均衡的教育，校長(cháng)老師要求學(xué)生帶到學(xué)校吃的菜里要有山里的和海里的東西。這是用孩子的語(yǔ)言，讓孩子接受健康的知識。學(xué)校讓學(xué)生在興趣中學(xué)知識。教師將所學(xué)的課程列出，讓孩子們選擇自己感興趣的內容先學(xué)，到最后學(xué)習完所有列出的內容，完成學(xué)習內容后，讓孩子們走出校園去散步，這是特殊的散步，在散步中讓學(xué)生與自然親密接觸，接觸人文，不但讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )在社會(huì )、自然生活中學(xué)習知識。想想我們今天的不少小學(xué)，連春游、秋游都以安全為由給取消了，規定的是“十不準”“十不能”。這樣，孩子與飼料雞的生長(cháng)環(huán)境有什么差別？
巴樂(lè )園讓孩子嘗試錯誤，在錯中吸取教訓，容忍學(xué)生錯誤的舉動(dòng)。小豆豆錢(qián)包丟了，她認為是被馬桶沖進(jìn)了糞坑，于是自己去掏糞坑。將糞便弄到糞坑的周?chē)�。校長(cháng)發(fā)現了，沒(méi)有去責備她，而是讓她自行其事，但交待要將掏出的東西送回原來(lái)的地方。又如小豆豆跳入了灰漿，跳入了糞池，這些都是些令人不安的事，但是孩子嘗試了，也就認識了自己所做的事究竟是對的，還是錯的。孩子會(huì )做些成人認為的傻事，比如小豆豆與自家的小狗做起了誰(shuí)像狼的游戲，結果自己的耳朵被小狗咬得快掉下來(lái)了。但她首先想的不是自己的疼痛，而是擔心小狗會(huì )被自己的爸媽責備，一個(gè)孩子設身處地為他人著(zhù)想的善良之心就這樣被悄然地激活，漸漸地受到培養。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校運動(dòng)會(huì )的獎品居然是蔬菜，拿到獎品的孩子們將自己的成果帶回去與全家分享，這是多么奇特的做法。從中可以看出學(xué)校培養孩子從小能為家里做點(diǎn)什么，培養孩子們如何與家人一道分享快樂(lè )。這樣的讓人終身難忘的故事還有許許多多。因為校長(cháng)相信小豆豆是個(gè)好孩子，因而小豆豆牢記在心，也漸漸的成為了一個(gè)天真、善良、勇敢、負責的好孩子。
書(shū)中的小林宗作校長(cháng)說(shuō)：“現代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì )使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀(guān)賞自然界，諦聽(tīng)神的細語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等�！薄翱吹角嗤芴M(jìn)池塘這種現象的人里，能夠寫(xiě)出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？”“世之最可懼者，莫若有目不知其美、有耳不聞其樂(lè )、有心不解其真、既無(wú)感慨亦無(wú)激情……之類(lèi)也�！边@真是對教育工作者語(yǔ)重心長(cháng)的啟示。
這本書(shū)，給我以思索，說(shuō)它是一本教師的現代教育教科書(shū)一點(diǎn)不為過(guò)，說(shuō)它是一本孩子的現代童話(huà)也名副其實(shí)。
《窗邊的小豆豆》語(yǔ)言清新，描寫(xiě)細膩，我相信它是一本很好的學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的范本，有悟性的孩子看了這本書(shū)，不但心靈會(huì )受到凈化，而且作文水平也會(huì )大大提高。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感2
《窗外的小豆豆》是被美國《紐約時(shí)報》《時(shí)代周刊》《新聞周刊》譽(yù)為日本最偉大的女性黑柳徹子所著(zhù)。故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩，一個(gè)“有問(wèn)題”的孩子，一個(gè)一年級就被退學(xué)的孩子。因為碰到了一位賞識她的校長(cháng)。結果，這位“有問(wèn)題”的孩子，在長(cháng)大成人以后，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)————《窗邊的小豆豆》。而《窗邊的小豆豆》出版以后，成了日本有史以來(lái)銷(xiāo)售量最大的一本書(shū)，并且被翻譯成33種文字在全球發(fā)行。
在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著(zhù)跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳人”，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”廊，最后被退學(xué)。所以，從表面上看她不是個(gè)好學(xué)生。但后來(lái)卻碰到了一個(gè)讓她終生難忘的小林宗作校長(cháng)，他能靜靜地傾聽(tīng)“小豆豆”四個(gè)小時(shí)的說(shuō)話(huà)，給小豆豆充分的表達時(shí)間；他能從孩子的角度出發(fā)設計運動(dòng)會(huì )的比賽項目，來(lái)激發(fā)一個(gè)殘疾孩子的自信。正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發(fā)生了變化。為了孩子不養成偏食的習慣，注意營(yíng)養的全面和均衡，小林校長(cháng)用孩子們接受感興趣的話(huà)題“海的味道和山的味道”讓孩子們一下愛(ài)上了吃飯，并且覺(jué)得吃飯是一件開(kāi)心的事情。我記得陶行知說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育即生活。
我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽?zhuān)钡剿畾q之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因為太過(guò)調皮被退學(xué)的事情。如果當初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩時(shí)，媽媽說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。父母望子成龍望女成風(fēng)不切實(shí)際的心態(tài)擠壓著(zhù)這些學(xué)生的成長(cháng)。所以我覺(jué)得每個(gè)老師與家長(cháng)都應該來(lái)讀讀這本書(shū)，來(lái)探索孩的內心世界，你會(huì )發(fā)現小林校長(cháng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長(cháng)，了解孩的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感3
生日的時(shí)候，同學(xué)送了一本《窗邊的小豆豆》作為生日禮物，說(shuō)是一本好書(shū)�！洞斑叺男《苟埂肥侨毡局�(zhù)名作家、電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無(wú)限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無(wú)限崇拜的老師——小林宗作校長(cháng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無(wú)比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書(shū)經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國兒童基金會(huì )第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯(lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書(shū)中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(cháng)，一生致力于教育方法的研究，他說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以我們要早早的發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！彼沁@么說(shuō)的，也是這么做的。書(shū)中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢(qián)包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(cháng)把舀子，費力地打撈她的錢(qián)包，地上已經(jīng)堆滿(mǎn)了穢物，錢(qián)包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(cháng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì )阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì )幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(cháng)先生每次見(jiàn)到她，都對她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛(ài)讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(cháng)細心地呵護每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(cháng)從來(lái)沒(méi)有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒(méi)有讓泰明感到過(guò)難堪；高橋是個(gè)侏儒，當他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(cháng)鼓勵他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去的，絕對能跳過(guò)去的！”，以此來(lái)增加他的信心，在學(xué)校召開(kāi)的運動(dòng)會(huì )上，這個(gè)永遠長(cháng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動(dòng)會(huì )中的明星，原來(lái)校長(cháng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設立各種各樣比賽項目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。后來(lái)他以?xún)?yōu)異的成績(jì)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表?yè)P、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩童時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門(mén)牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實(shí)，整整齊齊地穿著(zhù)一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(cháng)，在今天看來(lái)，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽(tīng)小豆豆不停地講一些她的故事，一聽(tīng)就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵她說(shuō)“還有呢？”傾聽(tīng)孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛(ài)，但有多少老師能做到像他那樣連續聽(tīng)孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著(zhù)濃厚的興趣，甚至沒(méi)打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對學(xué)生的愛(ài)是真誠的，那種愛(ài)不是無(wú)原則的溺愛(ài)，也不是望子成龍般急切的愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡�，時(shí)時(shí)處處為孩子們著(zhù)想的愛(ài)。這種愛(ài)體現在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上；這種愛(ài)流露在了他打破吃飯不能說(shuō)話(huà)的傳統，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著(zhù)愉悅的心情來(lái)用餐；這種愛(ài)更體現在了他望著(zhù)熊熊的戰火燃燒著(zhù)他的校園時(shí)，他卻對著(zhù)他的兒子說(shuō)：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛(ài)，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個(gè)極富愛(ài)心的老師，才能培養出如此富有愛(ài)心的學(xué)生，讓這把愛(ài)的火種傳遞下去，用愛(ài)的春雨去澆灌愛(ài)的種子，用愛(ài)的火花去照亮愛(ài)的心靈。
每次讀這本書(shū)，總會(huì )有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì )。也許我不能成為小林校長(cháng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書(shū)后，對于身邊的“小豆豆”我一定會(huì )更加用心好好地給予引導。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感4
在骨干教師培訓班的學(xué)習中，我拜讀了日本著(zhù)名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，書(shū)里講述了作者上小學(xué)時(shí)真實(shí)經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個(gè)與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無(wú)論是別具一格富有創(chuàng )意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長(cháng)與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！
一、傾聽(tīng)孩子，是一種愛(ài)。
當小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)�！蛯W(xué)園。小豆豆和校長(cháng)第一次的親密接觸就持續了長(cháng)達四小時(shí)，與其說(shuō)是交流更不如說(shuō)校長(cháng)完全在傾聽(tīng)一個(gè)孩子的“嘮叨”。但在這么長(cháng)的時(shí)間里，校長(cháng)先生不但“一次呵欠沒(méi)打，也沒(méi)有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)小豆豆的話(huà)”。這個(gè)場(chǎng)景給對我觸動(dòng)很大，每一個(gè)孩子都最愿意跟我談天說(shuō)地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說(shuō)我買(mǎi)了一本新書(shū)，有的說(shuō)媽媽給我買(mǎi)了一只螞蟻，我還看見(jiàn)它怎樣打洞……孩子們真誠的話(huà)語(yǔ)，有多少我是用心去聆聽(tīng)了呢？我總是邊想著(zhù)自己的心事邊聽(tīng)著(zhù)孩子們的故事，時(shí)間長(cháng)了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫(xiě)到這時(shí)不禁想起了女兒總對我說(shuō)的一句話(huà)“媽媽您聽(tīng)我說(shuō)完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽(tīng)，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的講話(huà)，巴學(xué)園的小林校長(cháng)為我們樹(shù)立了良好的榜樣。
二、最懂孩子，是一種創(chuàng )意。
在書(shū)中無(wú)論是校門(mén)還是教室，都與眾不同，校門(mén)遠看就是一棵大樹(shù)，而教室和圖書(shū)室更絕，是用六輛報廢的電車(chē)代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養，校長(cháng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(cháng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的營(yíng)養，又讓孩子養成了不挑食的習慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節奏好好咀嚼，消化。這些都說(shuō)明孩子們的生活常規培養都是有技巧的，不一定非得用專(zhuān)業(yè)而生硬的語(yǔ)言，只要孩子們能接受，樂(lè )意做，那怕只是簡(jiǎn)單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規的培養就不再是件難事，我們老師能否時(shí)刻做個(gè)有心人了？
有創(chuàng )意的活動(dòng)還很多，比如冒險呀、在禮堂里露營(yíng)呀，運動(dòng)會(huì )的設置呀等等。教學(xué)安排也體現出了自主性。無(wú)論是學(xué)習內容的選擇、學(xué)習時(shí)間的安排，學(xué)習進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機會(huì )和別人合作學(xué)習。這點(diǎn)正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個(gè)溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習的機會(huì )，在蒙氏教育中教師只是個(gè)觀(guān)察者、引導者。
在管理上體現了人性化和創(chuàng )意。如小林校長(cháng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當豐富的，在班里難免會(huì )做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權威、放下說(shuō)教，靜下心來(lái)仔細觀(guān)察，細心判斷后，像小林校長(cháng)那樣做出直說(shuō)一句提醒的話(huà)的舉動(dòng)了？
在《韻律操》一篇中，小林校長(cháng)發(fā)現孩子們不能接受時(shí)，他這樣說(shuō)到：“哎！這樣教。孩子們是不會(huì )的�！庇谑撬麖暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，把《韻律操》的節拍進(jìn)行了創(chuàng )編，讓孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )的節拍做各種夸張的動(dòng)作，二拍、三拍、四拍的動(dòng)作都不一樣，當孩子們都學(xué)會(huì )后小林校長(cháng)還讓孩子們學(xué)會(huì )挑戰難度，聽(tīng)快節拍做慢動(dòng)作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習氛圍中被孩子們學(xué)會(huì )了。
我常想在教學(xué)活動(dòng)中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫(xiě)的教學(xué)計劃去生搬硬套都像小林校長(cháng)那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說(shuō)在備課時(shí)就時(shí)常站在孩子的角度想問(wèn)題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長(cháng)總對幼兒園的老師說(shuō)：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計劃，更要大的多�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)直到現在都很適用于每位幼兒教師。
三、回歸自然，是一種健康。
小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(cháng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來(lái)，孩子就不可能健康地成長(cháng)、自然地成長(cháng)。在小林校長(cháng)的觀(guān)念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運動(dòng)會(huì )是教育，茶話(huà)會(huì )是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì )上成長(cháng)，這是自然的成長(cháng)、健康的成長(cháng)。
我深深的感到小林校長(cháng)以愛(ài)心、耐心為基礎，在平凡中創(chuàng )造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會(huì )如書(shū)中的孩子們一樣，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀的小豆豆”。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感5
《窗邊的小豆豆》是日本著(zhù)名作家，著(zhù)名節目主持人，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子的代表作，記錄了她上小學(xué)時(shí)的一段生活。當我讀這篇作品的時(shí)候，我被書(shū)中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行為和語(yǔ)言所打動(dòng)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有跌宕的情節，沒(méi)有刻意的遮掩，沒(méi)有有色的褒貶，作者平實(shí)樸素的文風(fēng)，小豆豆隨心所欲的流露，巴學(xué)園里親切，隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
作為教師，面對小林宗作先生，我感到慚愧。他的教育孩子的方式是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部?jì)热�，我想起了自己的童年時(shí)代，想起了那些老師，同學(xué)，朋友�？粗�(zhù)背著(zhù)沉重的書(shū)包去讀書(shū)的孩子們，我們每個(gè)人都會(huì )慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，而我們，真的也應該好好想一想：我們究竟應該給孩子創(chuàng )造一個(gè)怎樣的成長(cháng)環(huán)境。
這部作品之所以能打動(dòng)人心，我想最重要的原因是它表現了人性中最真的最無(wú)機心的純凈的東西�？粗�(zhù)小豆豆的行為，聽(tīng)著(zhù)小林校長(cháng)的話(huà)，我們的心會(huì )安靜下來(lái)。每一個(gè)孩子出生的時(shí)候沒(méi)有選擇的權利，而每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，不管他是健全的還是有殘疾的，都希望孩子長(cháng)大以后能夠接受到最平等的最有效的教育。如果良好的家庭環(huán)境和良好的學(xué)校環(huán)境互相配合，我相信每個(gè)孩子都能健康的成長(cháng)，不只是身體上的更是心靈上的健康。而小豆豆無(wú)疑是幸運的，她有一對最好的父母，她遇見(jiàn)了影響她一生的最好的老師。她就像一株普通的小苗，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光茁壯的成長(cháng)著(zhù)。是小林宗作先生給了她最適宜的土壤。
當小豆豆拿著(zhù)一片樹(shù)皮叫每一個(gè)人去嘗一嘗是不是有苦的滋味的時(shí)候，她多么希望沒(méi)人說(shuō)是苦的，她叫她的小狗來(lái)嘗，她甚至叫路邊的野狗去嘗一嘗，她認為那是一片健康樹(shù)皮，如果誰(shuí)嘗過(guò)之后覺(jué)出了苦就證明誰(shuí)生病了，結果真的是每個(gè)人都搖頭說(shuō)根本不苦。小豆豆是多么開(kāi)心啊，大家全都這么健康。而校長(cháng)先生知道那本來(lái)就是一片不苦的樹(shù)皮。這個(gè)善良的小女孩真的讓我的心為之一動(dòng)，是巴學(xué)園本色的教育方式讓小豆豆或者說(shuō)讓人的本性發(fā)揮到了極致。
這部小說(shuō)之所以暢銷(xiāo)我覺(jué)得另一個(gè)原因就是小林宗作先生的教育觀(guān)念。他的愿望就是辦一所理想的自己的小學(xué)。于是他用個(gè)人財產(chǎn)創(chuàng )辦了“巴學(xué)園”。他的教育方針就是他自己說(shuō)的“無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以我們要早早的發(fā)現這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！彼�(jīng)常帶著(zhù)孩子們到大自然中去學(xué)習各種知識，掌握自然的節奏和韻律，希望孩子們盡可能的保持自然的性格。
在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì )阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會(huì )要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀(guān)念我知道是很多家長(cháng)和同學(xué)們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那么幸運，我也是。我希望我們教育改革的力度再加大一些，教育機制仍需要不斷的完善。作為教育工作者，我看過(guò)這部書(shū)之后也在反思自己的言行是否遠離了教育的方向。
總之這是一部能發(fā)人深思的作品，當你和小豆豆一起回憶起自己的童年的時(shí)候，一定會(huì )不由自主的露出笑容，因為那時(shí)你或許是和小豆豆一樣的女孩子。而我們總是對自己的童年懷有一份無(wú)法拋棄的懷念，就象人類(lèi)的童年時(shí)期，雖然幼稚，雖然簡(jiǎn)單，卻單純如出水芙蓉，毫不諱飾。這也正是這部作品跨越年齡界限，國別界限，一再暢銷(xiāo)的原因，因為它寫(xiě)出了人類(lèi)共有的本性，比如善良和人的主體意識。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感6
第一次看到《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，是被它的書(shū)名吸引，可當我捧起這本書(shū)讀了以后，卻讓我愛(ài)不釋手，因為我似乎已經(jīng)看到巴學(xué)園的“電車(chē)”教室，似乎也嘗到了山的味道和海的味道了。
故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩，一個(gè)“有問(wèn)題”的孩子，一個(gè)一年級就被退學(xué)的孩子。在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著(zhù)跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的蓋子，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學(xué)。所以，從表面上看她不是個(gè)好學(xué)生。但當她走進(jìn)了“巴學(xué)園”一個(gè)有很多大樹(shù)和電車(chē)教室的學(xué)校；她的身上發(fā)生了巨大的變化，她不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律而且學(xué)會(huì )了關(guān)心他人、為他人著(zhù)想。這位“有問(wèn)題”的孩子，在長(cháng)大成人以后，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)----《窗邊的小豆豆》。
讀完這本書(shū)，讓我受益匪淺，因為我逐漸體會(huì )到了，現在的孩子到底需要什么樣的教育？他們真正需要的是什么？
一、孩子們渴望自由，豐富多彩的學(xué)習生活
當我看到學(xué)生每天背著(zhù)沉重的書(shū)包走進(jìn)校園的時(shí)候，當我看到學(xué)生每天埋頭完成數也數不清作業(yè)的時(shí)候，當我看到年少的孩子們臉上少了天真燦爛的笑容，當我看到家長(cháng)們對孩子們無(wú)休止的要求時(shí)，我想，學(xué)生們一定最想去到“巴學(xué)園”，因為那里有自由的空氣，因為那里有到處充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。巴學(xué)園是一所特殊的學(xué)校，它的大門(mén)是兩棵矮的樹(shù)做成的，而且是正在成長(cháng)的樹(shù)，學(xué)校里的教室是用真正的電車(chē)改造成的“電車(chē)”教室，巴學(xué)院的生活是豐富多彩的，每周都有兩節涂鴉課，午餐可以吃到山的味道和海的味道，上課的時(shí)候，想上哪門(mén)課都可以，每天上完課，老師們就會(huì )領(lǐng)著(zhù)孩子們到外面散步，散步是孩子們最開(kāi)心的事了，在散步中，老師相應地給孩子們講一些知識，在與大自然親密的接觸中，孩子思想解放了，心靈放逐了，到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那是在別的學(xué)校里得不到的。在我們的學(xué)校中，學(xué)生每天都端端正正地坐在教室里，跟著(zhù)老師背啊，念啊，寫(xiě)啊，記啊，沒(méi)完沒(méi)了地寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，偶爾學(xué)生把頭探出窗外看看，也會(huì )遭到老師的教訓，也許我們應該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，雖然現在提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生所承受的壓力依然沒(méi)有減，我們離巴學(xué)園還很遠，可是我們應該努力讓我們的課堂生活化，盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生呼吸到清新的空氣，讓學(xué)生愉快的氛圍中學(xué)習，也許要比每天的死記硬背強一百倍，至少學(xué)生是快樂(lè )的。
二、孩子們渴望理解和尊重
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢(qián)包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(cháng)把舀子，費力地打撈她的錢(qián)包，地上已經(jīng)堆滿(mǎn)了穢物，錢(qián)包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(cháng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆�(jiàn)這番情景，一定會(huì )阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì )幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(cháng)先生每次見(jiàn)到她，都對她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容讓小豆豆在巴學(xué)園里成了一個(gè)被大家接受的孩子。巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(cháng)細心地呵護每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。想想自己，感覺(jué)無(wú)地自容，因為學(xué)生上課坐不端正而遭到我的嚴厲斥責，或許我還是沒(méi)有真正的尊重孩子，沒(méi)有走進(jìn)他們的內心世界，我真的應該好好反省自己了。
三、孩子們更需要愛(ài)
有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。作為一名教師，我們應該把無(wú)私的愛(ài)給予學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)到學(xué)校感受到太陽(yáng)般的溫暖，只有極富愛(ài)心的老師，才能培養出富有愛(ài)心的學(xué)生，像小林宗作老師對學(xué)生一樣，無(wú)私地去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，也不是沒(méi)有原則的愛(ài)，而是發(fā)自?xún)刃牡�，時(shí)時(shí)處處為孩子們著(zhù)想的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，讓我真的有很大的收獲，對于身邊的“小豆豆”我會(huì )全身心地去愛(ài)他們，我不希望他們個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀，但我希望他們每天都有進(jìn)步，每天都能快樂(lè )成長(cháng)
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感7
童年，是一條河。在河的盡頭，有無(wú)數的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年趣事。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書(shū)的海洋中。在這本書(shū)中，我找到了自己燦爛的童年。
《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫(xiě)的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因為淘氣而被退學(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！蛯W(xué)園。小林校長(cháng)常常對小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這個(gè)怪怪的校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。
在這本書(shū)中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因為她是一個(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的孩子啊。
我非常羨慕小豆豆，因為她有一個(gè)為他人著(zhù)想的校長(cháng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念�！懊總�(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！睉{著(zhù)小林先生堅持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè )園，他讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子愛(ài)讀書(shū)。我多么希望擁有小林校長(cháng)這樣一位老師��！多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校��！
我是多么羨慕小豆豆��！因為她有一位善解人意的老師----小林先生�，F在有些孩子的負擔很重，一天到晚就是補課補課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因為父母和老師只注重孩子的成績(jì)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(cháng)多好��！不過(guò)我很幸運,我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè )。
讓我們一起去迎接美好的明天吧！一起去尋找自己的“小林老師”和“巴校園”吧！
童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目；童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛；童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感8
《窗邊的小豆豆》里面主要講了一所小學(xué)里一個(gè)小女孩豆豆的真實(shí)故事。我覺(jué)得小豆豆是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小女孩，在很多人眼里“古怪”的小豆豆變成了一個(gè)大家都喜歡的好孩子。在巴學(xué)學(xué)園發(fā)生了一些故事，有好玩的，悲傷的。開(kāi)心的。各種各樣的故事。悲傷的比如；泰明死了。奇怪的比如有；洛基不見(jiàn)了等等。讓我印象比較深的是；小豆豆按照往常一樣回家，在回家的電車(chē)上發(fā)現了一個(gè)5分硬幣。小豆豆在樹(shù)林埋起來(lái)，還在上面放了一塊形狀很特別的石頭。第偶天發(fā)現那個(gè)5分硬幣不見(jiàn)了，小豆豆覺(jué)得好奇怪，這會(huì )去哪里呢？你說(shuō)這件事情奇不奇怪？
小豆豆在巴學(xué)園里生活的很快樂(lè )，每一件事情都意想不到，海的味道。山的味道，每一篇都奇奇怪怪，不過(guò)很好玩哦！
窗邊的小豆豆真是好看，我還要再看一遍。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感9
讀完了《窗邊的小豆豆》后有三個(gè)人給我留下了深刻印象。
一個(gè)是小豆豆。小豆豆是一個(gè)隨意而為的小孩子，她不懂什么是規距，不知道什么是上課，她可以在別人上課的時(shí)候和路邊的藝人說(shuō)話(huà)，請他們表演，她可以和窗外的燕子說(shuō)話(huà)，她甚至因為不知道為什么要罰站把別的班的老師都問(wèn)得不知所措，所以她被退學(xué)�？墒�，在巴學(xué)園里，她還是一如既往地隨性而為，可以跳到糞池中，可以鉆鐵絲網(wǎng)把衣服刮破，但是在巴學(xué)園里，她又是一個(gè)快樂(lè )的學(xué)生。
另一個(gè)小豆豆的媽媽。出于對女兒的愛(ài)，媽媽沒(méi)有告訴小豆豆被退學(xué)的事，小豆豆的話(huà)媽媽可以很快地聽(tīng)懂，小豆豆的每一個(gè)新奇的未來(lái)職業(yè)設想，媽媽都表示贊成，從來(lái)不反對孩子的天真想法，雖然是不可能實(shí)現的，但還是表示了贊同。
最后一個(gè)是校長(cháng)。校長(cháng)可以聽(tīng)小豆豆四小時(shí)的講話(huà)，他還是那么耐心，他可以讓孩子們穿最臟最破的衣服來(lái)學(xué)校，只是為了讓孩子玩得開(kāi)心，他可以為一個(gè)孩子設計一個(gè)運動(dòng)會(huì )為的是讓這個(gè)身材特別矮小的孩子增強自信，他可以讓小豆豆自由地掏糞池中的小錢(qián)包而不制止。
三個(gè)人物形象中，小豆豆是主角，總是做出一些人們覺(jué)得不可思議的行動(dòng)，完全憑自己的意愿行動(dòng)，完全不考慮別人的想法，只有在巴學(xué)園里才能讓這樣的孩子成長(cháng)，甚至成才。媽媽是一個(gè)典型的日本婦女形象，我覺(jué)得她不一定是懂教育，但她做得恰恰是最好的教育，尊重孩子的天性。但我最佩服的是校長(cháng)，在他的這種教育理念的影響下，小豆豆這樣的在別人眼里無(wú)法教育的孩子才能被教育得很好。
校長(cháng)要求孩子帶午飯必須有“海的味道、山的味道”，只是一個(gè)小小的要求，其中蘊含著(zhù)不挑食不偏食的習慣培養，包含了營(yíng)養要全面、均衡的要求，能把復雜的事情，如此簡(jiǎn)單地進(jìn)行要求，真令人心折。
校長(cháng)給巴學(xué)園的孩子完全的自由活動(dòng)時(shí)間，每天的放學(xué)前都有一段時(shí)間自由活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)干什么干什么，沒(méi)有人會(huì )干涉，在他看來(lái)，讓孩子有充分的時(shí)間做自己喜愛(ài)的事情是最重要的。孩子的個(gè)性在這個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間里形成了，雖然這個(gè)時(shí)候沒(méi)有什么顯現，但這個(gè)時(shí)間的活動(dòng)為將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎。
校長(cháng)可以求小豆豆不要戴一個(gè)特別的蝴蝶結上學(xué)，原因是他的女兒也要這樣的蝴蝶結，他卻買(mǎi)不到，他只好求小豆豆。在巴學(xué)園里，所有人對對方的困難都能夠互相理解，不分年齡，這是司空見(jiàn)慣的事情。如果沒(méi)有校長(cháng)的教育，這種事情恐怕不會(huì )發(fā)生吧。
窗邊的小豆豆被退學(xué)了，也幸而被退學(xué)，她才有機會(huì )到巴學(xué)園進(jìn)行學(xué)習，她才有機會(huì )最終成長(cháng)，成才�！澳阏媸且粋�(gè)好孩子�！边@句話(huà)是校長(cháng)對小豆豆說(shuō)的最多的一句話(huà)，而正是這句話(huà)讓小豆豆成為了真正的好孩子。
這是一所非正規的學(xué)校，可是卻是一所孩子們真正想要的學(xué)校，不適合正規學(xué)校的學(xué)生在這里受到了正規的教育。我不知道我們的這些正規學(xué)校怎樣去理解巴學(xué)園，怎樣去理解小豆豆的成長(cháng)，我們敢這樣讓孩子的天性得到釋放嗎？我們有機會(huì )讓孩子的天性得到釋放嗎？我們可以讓孩子的天性得到釋放嗎？
小豆豆是幸運的，她遇到了巴學(xué)園，而在我們學(xué)校里面的一些“小豆豆”命運如何？他們也會(huì )像小豆豆一樣最終成才嗎？我不確信，你信嗎？
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感10
一位曾經(jīng)的同事推薦給我《窗邊的小豆豆》，我好讀雜書(shū)就看了一下，沒(méi)想到被深深的吸引了。作者黑柳徹子是聯(lián)合國親善大使，日本人，一個(gè)可以改變很多人對日本人印象的日本人。翻開(kāi)這本書(shū)剛讀幾頁(yè)就被這里的主人公小豆豆逗得夠嗆，覺(jué)得天真活潑的小豆豆比櫻桃小丸子還有意思，她做的種種事情讓人立刻想起自己童年的往事，快樂(lè )的感覺(jué)充滿(mǎn)了全身。這座用活的大樹(shù)做校門(mén)、用電車(chē)車(chē)廂做教室的巴學(xué)校簡(jiǎn)直就像童話(huà)里的校園一樣，太神奇了。學(xué)校里的校長(cháng)是那么的和藹、耐心、真心為孩子著(zhù)想，于細節中不知不覺(jué)的展開(kāi)了其高超合理的教育理念和教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都可以平等、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。那么快樂(lè )之余回想了一下，小林校長(cháng)的教育理念到底什么樣的？是如何去做的？仔細看了一遍看到書(shū)里提到成蹊小學(xué)的創(chuàng )立者中村春二先生的教育理念，給了小林先生很大的影響。中村春二先生是一位非常優(yōu)秀的人，他認為“教育必須從小學(xué)開(kāi)始”，每一個(gè)班級的學(xué)生，絕對不超過(guò)三十人。他還倡導自由教育，貫徹尊重孩子們個(gè)性的教育理念，比如說(shuō)，如果上午完成了學(xué)習計劃，下午就散步、采集植物標本、寫(xiě)生、聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)、唱歌后來(lái)，小林先生也實(shí)行這種授課方式。原來(lái)不僅僅是一個(gè)教育者在探索，小豆豆的背后是她開(kāi)明、愛(ài)好和平、堅定的父母；優(yōu)秀的小林老師；中村老師，一批教育者搭成階梯培育出了這樣一批成功的學(xué)生�！盁o(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！边@和現在的應試教育泯滅個(gè)性忘記了教育的根本目的的做法差別太大了。山的味道海的味道、特別設計的運動(dòng)會(huì )、游泳、散步時(shí)教授自然知識、地上繪畫(huà)然后清理干凈、旱田老師，這些一步一步做到的細節上小林校長(cháng)不僅僅做到了自由教育而且教育教學(xué)方法設計的很巧妙，由于出發(fā)點(diǎn)和國內現有教育體系不同就更是高下立現了。學(xué)生們則回報以真心的熱愛(ài)這所學(xué)校，那首孩子們自發(fā)繞著(zhù)校園唱響的好學(xué)校之歌就是真心的大喊。
小豆豆因為被男孩子大榮君揪辮子而哭泣，校長(cháng)讓男孩去給女孩道歉不僅僅小豆豆驚訝，這也讓我有些驚訝。日本學(xué)習了中國的封建體系至今仍然擁有明晰的等級體系和觀(guān)念，這方面的書(shū)籍很多例如可以看一下《菊與刀》，這本書(shū)對日本民族的性格分析和二戰前后日本民族的表現描述堪稱(chēng)經(jīng)典。但我在這件事里卻看到了平等、英語(yǔ)的孩子那一節讓我看到了開(kāi)放。小豆豆的校長(cháng)、父母做到的事情我們又能做到什么呢？難道僅僅感嘆一下沒(méi)能在這所學(xué)校就讀就完了嗎？看到那些讓孩子從巴學(xué)校退學(xué)的父母和國內周?chē)默F實(shí)生活，這再次讓我感到了不安。后來(lái)想想也有些杞人憂(yōu)天，看到這么多喜歡這本書(shū)的人，那么這本孩子讀后雖然不懂其中深意但很高興，父母讀后感動(dòng)的書(shū)只要大家能多讀多傳播也就可以了。
這真是一本適合從小到大不同人都可以反復讀的好書(shū)。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感11
《窗邊的小豆豆》講述了本書(shū)作者黑柳徹子在巴學(xué)園上學(xué)的種種趣事。一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，為我們展現了一個(gè)自由、寬松、快樂(lè )的學(xué)習樂(lè )園——巴學(xué)園。
巴學(xué)園是孩子的天堂，孩子的樂(lè )園，更是現在的孩子們所向往、夢(mèng)想的樂(lè )土。巴學(xué)園的學(xué)習是那么的快樂(lè )輕松、豐富多彩，孩子們可以選擇自己感興趣的科目學(xué)習、鉆研，沒(méi)有一味的說(shuō)教、強制的作業(yè)和令人緊張的考試，更沒(méi)有升學(xué)壓力，一切都是那么的從容、淡定，與世無(wú)爭。巴學(xué)園的孩子都是快樂(lè )的天使，在校長(cháng)小林宗作的眼里都是一個(gè)個(gè)好孩子。孩子們天真可愛(ài)、純真善良，有缺陷的孩子不用擔心會(huì )受到任何的歧視。在孩子們的眼里，大家都是一樣的。
我常常在想：如果我或我的孩子能在這樣的學(xué)校里讀書(shū)、玩耍，該有多好，我將一生難忘那無(wú)比的快樂(lè )呀！但，現實(shí)與理想總有一定的距離�！鞍蛯W(xué)園”現在只是孩子們可望而不可及的“海市蜃樓”。也許，10年、20年后，中國的教育會(huì )走到這一步，但需要我們這一輩人去努力、去爭取。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，一切皆有可能，我們應抱著(zhù)信心去憧憬未來(lái)。我們無(wú)法去改變自己所處的教育現狀，但我們可以學(xué)習、可以做的是解放自己的思想，改變自己的教育觀(guān)念，盡自己所能為教育做點(diǎn)什么。
讀了《窗邊的小豆豆》，我學(xué)會(huì )了小林宗作的幽默風(fēng)趣、寬容大度。以前，遇到學(xué)生把簡(jiǎn)單的題目做錯或者反復講過(guò)的話(huà)依然記不住的時(shí)候，我常常感到無(wú)比的郁悶，搞不懂只要他們略微用點(diǎn)心，動(dòng)動(dòng)腦子就能做出的題目為什么總是出錯呢？每次找這些學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)總沒(méi)有好態(tài)度，忍不住地就會(huì )批評他們，滿(mǎn)懷希望他們能從此吸取教訓，記住批評，錯誤再也不會(huì )重犯，可也常常事與愿違，達不到百分之百的滿(mǎn)意程度，真是夠壓抑的。而現在讀了《窗邊的小豆豆》，了解了小豆豆的學(xué)習經(jīng)歷，感受了校長(cháng)小林宗作的教育理念與教育方法，我也懂得了寬容對待這些學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)去思考問(wèn)題了。學(xué)習文化知識并不是每一個(gè)孩子都感興趣，都擅長(cháng)的，孩子們感興趣的事情很多，可選擇的也很多，我們真的沒(méi)必要用一個(gè)模子來(lái)塑造他們。許多年以后，也許不善學(xué)習文化知識的孩子在其他領(lǐng)域會(huì )有更突出的成就。思想解放了，觀(guān)念改變了，再看班級的每一個(gè)孩子，覺(jué)得他們都很聰明，就連平時(shí)課堂上不愛(ài)動(dòng)腦，回答問(wèn)題東拉西扯的孩子看上去也是那么的可愛(ài)。正如小林宗作的想法一樣，他們都是好孩子�，F在我的學(xué)生們能經(jīng)常見(jiàn)到我的笑臉，課堂上聽(tīng)到我幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的注意力更集中了，班級學(xué)習氣氛也更濃了。
友好地對待自己的學(xué)生，寬容地接受他們的錯誤，讓孩子們會(huì )從內心感受到溫暖，輕松愉快的學(xué)習吧！
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感12
“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設計好的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束。因為孩子們的夢(mèng)想遠比老師計劃的還要遠大�！�
看完這本書(shū)，很多有過(guò)嚴厲教育經(jīng)歷的人們很沮喪，為了自己灰色的童年，更為了在成人意志下日漸失去純真和個(gè)性的孩子。
書(shū)中的小豆豆，小小年紀就感受到了真誠的愛(ài)護。她在被別的學(xué)校退學(xué)后第一次來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，在校長(cháng)面前打開(kāi)了話(huà)匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！最后，小林先生撫摸著(zhù)她的頭，說(shuō)道：“好，就這樣吧！你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生啦�！睍�(shū)上寫(xiě)道：“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以后直到現在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(cháng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話(huà)呢。而且，這么長(cháng)的時(shí)間里，校長(cháng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)”
這讓我不自然的想起老師們的教學(xué)：我們常常嚴肅得令當時(shí)的我不敢發(fā)表意見(jiàn)。有多少老師、家長(cháng)會(huì )像小林先生那樣安靜地坐下來(lái)，保持微笑的面容讓我把話(huà)講完呢？自己作為一名教師又是如何做的呢？孩子和成人是平等的，不尊重孩子等于不尊重自己，試想一個(gè)孩子不再用童貞、純潔的語(yǔ)言和思維來(lái)思考和解決問(wèn)題，這還是一個(gè)孩子嗎？作為孩子的家長(cháng)、老師，在不知不覺(jué)中做了摧殘純美的童年生活的劊子手。我們在以愛(ài)的名義做著(zhù)傷害愛(ài)的事情。我們把自己以為重要的喜歡的強加給孩子，從來(lái)沒(méi)有平等地蹲下來(lái)問(wèn)孩子真的需要嘛？這樣合適嗎？我們給孩子太多的壓力，孩子的生活被我們一雙雙無(wú)形的手控制著(zhù)，這樣的孩子，自身會(huì )產(chǎn)生一種自然流露，如清泉般涌動(dòng)而出的幸福感嗎？
孩子的世界是那么的空靈，那么的純凈，如果我們自己不能夠保護孩子的世界，讓孩子擁有幸福的童年，擁有幸福的每一堂課，擁有幸福的每一天。不真正躬身乃至蹲下來(lái)和孩子們交流，孩子們的幸福人生又從何做起呢？
做為一名教師，讀完此書(shū)使我體會(huì )頗深。我們需要反思并學(xué)習的東西還很多。我們應倡導：尊重孩子，理解孩子，對孩子的關(guān)愛(ài)、對孩子的認可�！澳闶亲畎舻摹�、“你是個(gè)好孩子”應是我們經(jīng)常和孩子們說(shuō)起的。我想這也正是黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》的精髓所在吧！希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(cháng)及老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)、成功著(zhù)！
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感13
剛開(kāi)始，選擇閱讀《窗邊的小豆豆》，是因為它有一個(gè)特別的書(shū)名和一個(gè)特別的封面。它的書(shū)名和封面給人的感覺(jué)就像是一本故事書(shū)，這使得這本書(shū)充滿(mǎn)了魅力。我的閱讀激情也越來(lái)越濃了，幾天內我就翻完整本書(shū)，而且讀到一個(gè)故事都要翻來(lái)覆去地去品味、去挖掘，去尋找書(shū)中的精華。每次合上書(shū)時(shí)，我都要閉目享受書(shū)的墨香，回憶著(zhù)這童話(huà)般的童年，溫馨而愉悅。然而，作為一名教師，我更是感觸良多。
書(shū)中小豆豆的經(jīng)歷讓我們明白：教育方法能夠影響孩子的一生。試想，如果小豆豆沒(méi)有去巴學(xué)園，沒(méi)有遇到小林先生，那么，也許她永遠都會(huì )被認為是一個(gè)“壞孩子”，她也不會(huì )有后來(lái)的成就。其實(shí)，我們身邊又何嘗沒(méi)有“小豆豆”呢？如何正確地對他們進(jìn)行教育，也許，這本書(shū)給了我們不少答案。雖然我們不能夠實(shí)現像巴學(xué)園那樣的教學(xué)，但是，至少里面的一些方法能夠引導我們開(kāi)展教育工作。以下，是《窗邊的小豆豆》給我的幾點(diǎn)感悟，我相信，這會(huì )對我的教育工作有很大的幫助：
其實(shí)，小豆豆喜歡校長(cháng)先生的原因之一是校長(cháng)先生整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)。小豆豆和校長(cháng)先生第一次見(jiàn)面的時(shí)候，小豆豆本來(lái)以為校長(cháng)先生會(huì )問(wèn)些什么問(wèn)題，讓自己回答。但是校長(cháng)先生卻告訴小豆豆“說(shuō)什么都行”，這讓小豆豆很開(kāi)心，她拼命地說(shuō)，直到絞盡腦汁也找不到什么可說(shuō)的了。當小豆豆發(fā)現已經(jīng)找不到什么可說(shuō)的了的時(shí)候，她不禁有些傷心，因為“好不容易有人愿意聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)，這么好的機會(huì )可不能錯過(guò)”。跟這一樣，在孩子犯了錯誤的時(shí)候，校長(cháng)先生絕對不會(huì )把孩子的爸爸媽媽請到學(xué)校來(lái)。校長(cháng)先生總會(huì )耐心地聽(tīng)每一個(gè)孩子的解釋。即便孩子找的是借口，先生也總會(huì )認真地聽(tīng)下去。再對比我們平時(shí)對學(xué)生的教育，我們缺少的不正是傾聽(tīng)嗎？很多時(shí)候學(xué)生犯了錯誤，我們都沒(méi)有先耐心地聽(tīng)他們的解釋?zhuān)邱R上就批評他們。有時(shí)候我們甚至在了解清楚情況之前就把他們的家長(cháng)請來(lái)學(xué)校。這樣做的結果是使得部分學(xué)生對老師產(chǎn)生了抵觸心理。其實(shí)，我們都應該向校長(cháng)先生學(xué)習，因為學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，他們也許會(huì )找借口，但是我們何不換個(gè)角度來(lái)看呢？如果他們找借口，那說(shuō)明他們對自己所犯的錯誤還是在意的。這個(gè)時(shí)候，我們何不試著(zhù)做一個(gè)傾聽(tīng)者，讓學(xué)生把想說(shuō)的說(shuō)完，我想，這樣學(xué)生更能意識到自己的錯誤。
贊美是一門(mén)藝術(shù)，小豆豆有很多缺點(diǎn)，經(jīng)常重復地犯錯誤，但是校長(cháng)先生并沒(méi)有因此而說(shuō)小豆豆是一個(gè)壞孩子。相反，校長(cháng)先生一有機會(huì )，就要對小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子。就因為這樣，小豆豆也覺(jué)得自己的確是一個(gè)好孩子，于是就懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信�；蛟S正式這句寶貴的話(huà)，決定了小豆豆的一生。而作為教師的我們，很多時(shí)候卻忘記了贊美。當一個(gè)學(xué)生重復地犯錯誤時(shí)，我們便給這個(gè)學(xué)生貼上壞學(xué)生的標簽，久而久之，這個(gè)學(xué)生就會(huì )慢慢地認為自己就是一個(gè)壞學(xué)生，無(wú)論怎樣都好不了，沒(méi)有了變成好學(xué)生的自信。其實(shí)，我們可以通過(guò)贊美來(lái)幫助這個(gè)學(xué)生，只要我們給這個(gè)學(xué)生貼上好學(xué)生的標簽，告訴他你也有很多的優(yōu)點(diǎn)，你也是可以做得很好的，相信這個(gè)學(xué)生會(huì )慢慢地以好學(xué)生的標準來(lái)要求自己的。慢慢地，這個(gè)學(xué)生一定會(huì )變成真正的好學(xué)生。我想，贊美的力量比批評要大。
小豆豆的同學(xué)高橋君永遠都不能夠再長(cháng)高了。校長(cháng)先生為了不讓他產(chǎn)生自卑心理，故意在校運會(huì )上安排了很適合高橋君的項目。最后，高橋君在每一個(gè)項目都拿到了第一名，這增強了他的自信。還有就是，高橋君在跳比自己還高的木馬時(shí)，校長(cháng)先生會(huì )鼓勵他：“沒(méi)關(guān)系，你能跳過(guò)去！絕對能跳過(guò)去！”僅僅在最后一刻才伸手托了他一下，讓人覺(jué)得是高橋君自己跳過(guò)去的，以此來(lái)增強他的自信心。同時(shí)，正像“你真是一個(gè)好孩子”這句話(huà)影響了小豆豆的一生一樣，校長(cháng)先生經(jīng)常對高橋君說(shuō)的“你絕對能做到”這句話(huà)也影響了小豆豆的一生。我們的學(xué)生當中也有一些同學(xué)因為家庭環(huán)境差、學(xué)習成績(jì)不好等原因而產(chǎn)生了自卑心理。但是我們平時(shí)卻忽略了對他們進(jìn)行鼓勵和支持，而導致他們一直因為自卑而不敢大膽地去肯定自己。其實(shí)我們可以向校長(cháng)先生學(xué)習，讓這些學(xué)生做一些他們力所能及完成的事，增強他們的自信心，使得他們能夠更加健康地成長(cháng)。
讀了《窗邊的小豆豆》，我學(xué)會(huì )了小林宗作的幽默風(fēng)趣、寬容大度。以前，遇到學(xué)生把簡(jiǎn)單的題目做錯或者反復講過(guò)的話(huà)依然記不住的時(shí)候，我常常感到無(wú)比的郁悶，搞不懂只要他們略微用點(diǎn)心，動(dòng)動(dòng)腦子就能做出的題目為什么總是出錯呢？每次找這些學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)總沒(méi)有好態(tài)度，忍不住地就會(huì )批評他們，滿(mǎn)懷希望他們能從此吸取教訓，記住批評，錯誤再也不會(huì )重犯，可也常常事與愿違，達不到百分之百的滿(mǎn)意程度，真是夠壓抑的。而現在讀了《窗邊的小豆豆》，了解了小豆豆的學(xué)習經(jīng)歷，感受了校長(cháng)小林宗作的教育理念與教育方法，我也懂得了寬容對待這些學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)去思考問(wèn)題了。學(xué)習文化知識并不是每一個(gè)孩子都感興趣，都擅長(cháng)的，孩子們感興趣的事情很多，可選擇的也很多，我們真的沒(méi)必要用一個(gè)模子來(lái)塑造他們。這是一本掩卷之作。當然，除了以上幾點(diǎn)我還從中學(xué)到了很多道理。因為遇到了校長(cháng)先生，巴學(xué)園很多學(xué)生的一生都被改變了。作為人民教師，我們又是否應該好好想一想：如何幫助那些“壞學(xué)生”，改變他們的一生。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感14
假如我們可以自建一個(gè)樂(lè )園，我最需要的是快樂(lè )而自信！
-----題記
緣起：
平常喜歡記錄一些教學(xué)上的趣事或者感悟，常有熱心的朋友評論和鼓勵，所以更加覺(jué)得有把自己教學(xué)所思所想一直記錄下去的必要。身在教師行伍，雖不求能助益他人，若能求得自己的一絲反思與勉勵也好。前些日子寫(xiě)了一篇關(guān)于兒童畫(huà)教學(xué)散記，偶得家長(cháng)朋友熱心推薦，拾得《窗邊的小豆豆》這一本好書(shū)，再次做些淺薄的思考。
書(shū)是前幾日在上海書(shū)城買(mǎi)的，還趕上特價(jià)的趟。拿到書(shū)，給我的印象是封面不怎么好看，一如書(shū)架上花花綠綠的裝幀，總感覺(jué)沒(méi)有書(shū)籍本來(lái)的素雅氣質(zhì)，可能這也是商味的出版業(yè)帶給書(shū)本和讀者的遺憾吧！但書(shū)題后面的一行字，卻醒人耳目：每個(gè)人都能在這本書(shū)里找到自己陽(yáng)光燦爛的童年，立即覺(jué)得有些夸大的意味。
讀罷前幾頁(yè)，心里感覺(jué)清新爽朗，簡(jiǎn)單直陳的記敘，細細碎碎的快樂(lè )，像極了童話(huà)故事，卻沒(méi)有一點(diǎn)夢(mèng)幻的實(shí)實(shí)在在，于是有了記敘讀下去的欲望。
本書(shū)是日本著(zhù)名的電臺節目主持人、作家黑柳徹子對自己小學(xué)校園學(xué)習生活的回顧。在書(shū)中，作者從一個(gè)不被老師喜愛(ài)的“特別”學(xué)生講起，帶著(zhù)讀者一起回到巴學(xué)園，回到特別的電車(chē)教室，回到特別的上課方式，結識特別的高橋君、阿泰、美代和泰明，一起聽(tīng)小林老師自編的校歌，一起品嘗“山的味道”和“海的味道”，一起冒險、露營(yíng)、游泳，這是多么快樂(lè )的事��！
對于孩子，我們都該做什么：
我讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，感覺(jué)就像在讀一本故事書(shū)，更像是在聽(tīng)一個(gè)天真可愛(ài)的孩子講他學(xué)習或者生活的種種故事，這種感覺(jué)我想應該是為人師者或者為人父母者最真切的感受了。在這里，我不禁發(fā)問(wèn)，或者自問(wèn)：每當孩子需要向我表達、或者訴說(shuō)某種情緒的時(shí)候，我有真誠的傾聽(tīng)過(guò)嗎？或許我們都能從書(shū)中的角色中“對號入座”。小林老師，特殊校園、特殊課程的設計者，有著(zhù)歐洲游學(xué)歸來(lái)的開(kāi)闊眼界，極具耐心的傾聽(tīng)孩子。喜歡說(shuō)個(gè)不停的小豆豆，喜歡上課的時(shí)候望去窗外等待宣傳藝人的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得長(cháng)大了當個(gè)售票員或者間諜也不錯。永遠不會(huì )長(cháng)高的高橋君，喜歡實(shí)驗的阿泰，得了小兒麻痹癥后來(lái)去世的泰明，在我們身邊都實(shí)實(shí)在在的存在著(zhù)。他們典型、特殊，卻也快樂(lè )、自信、好奇。于是我想，他們在去“巴學(xué)園”之前，可能都如“小豆豆”一樣，是老師眼里的“特殊”學(xué)生，為什么到了巴學(xué)園之后，他們會(huì )是如此的快樂(lè )而自信呢？
人的成長(cháng)的方式是千差萬(wàn)別的，無(wú)論生長(cháng)環(huán)境的優(yōu)劣、受教育條件的好壞和程度的高低，都不妨礙成長(cháng)出優(yōu)秀的人，那么這其中必須要有一個(gè)共通點(diǎn)促使這種殊途同歸的可能。我想，這也就需要回到教育所應具有的構建快樂(lè )和建立自信的本質(zhì)上來(lái)。這樣也就不難發(fā)現：人的培養的核心就是構建快樂(lè )和建立自信。這一點(diǎn)在“巴學(xué)園”就得到了充分的體現。一天的課程從最喜歡的科目開(kāi)始，冒險、游泳、野營(yíng)、散步無(wú)疑都是構建快樂(lè )的體驗，而為高橋君量身定制的“運動(dòng)會(huì )”則具有建立自信的典型意義。所以我想，無(wú)論家長(cháng)或是教師，所應該思考的是：在孩子成長(cháng)的過(guò)程中我們都應該做些什么、怎么去做？
幾點(diǎn)感想：
一、認真傾聽(tīng)孩子
畫(huà)畫(huà)課上，經(jīng)常有孩子舉手，于是蹲在他們的旁邊，想聽(tīng)聽(tīng)他們想說(shuō)什么，有時(shí)候孩子會(huì )把嘴湊到我的耳邊，輕輕的對我說(shuō)他們天真爛漫的想法，感覺(jué)心里備受溫暖。然后想起小林老師聽(tīng)小豆豆一整個(gè)上午的談話(huà)，應該也是一種不錯的感覺(jué)吧！面對孩子，我們首先要有一顆真誠交流的朋友的心，然后耐心的聽(tīng)，我們才會(huì )發(fā)現，孩子需要什么，我們又能做什么。
二、爸爸媽媽?zhuān)埌押⒆赢敗昂⒆印?/strong>
在教學(xué)中，總會(huì )聽(tīng)到隨堂的爸爸媽媽評價(jià)自己孩子的作品，“怎么畫(huà)的一點(diǎn)也不圓啊，怎么一點(diǎn)都不像老師畫(huà)的，怎么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的橫畫(huà)學(xué)了這么久還學(xué)不好？”這樣的困惑，我想就因為是爸爸媽媽們沒(méi)有把孩子當孩子。如果爸爸媽媽也共同參與到孩子的學(xué)習中來(lái)，不難發(fā)現，原來(lái)自己畫(huà)的'也不圓，原來(lái)學(xué)一個(gè)橫畫(huà)并不是那么簡(jiǎn)單，何況是孩子呢！小豆豆的媽媽很好的做到了這一點(diǎn)，在我們發(fā)現孩子在別人眼里并不那么好時(shí)，所要做的首先是要相信孩子，相信他還只是個(gè)孩子，然后才是幫助。
三、多給一些孩子實(shí)踐學(xué)習的引導
又一次和學(xué)生談話(huà)，說(shuō)到“農村”的概念，學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)的和我說(shuō)他了解農村，我問(wèn)：“你去過(guò)？”他說(shuō)他去過(guò)農家樂(lè )。我心里感到實(shí)在的遺憾，若說(shuō)學(xué)生沒(méi)去過(guò)不了解其實(shí)正常，但由于父母或者師長(cháng)的錯誤引導而導致的認知偏頗，確實(shí)不該！難怪現在的孩子天真的以為花生是長(cháng)在樹(shù)上的呢！或許我們都應該像《窗邊的小豆豆》一書(shū)中小林老師安排的一樣，好好地讓農民“旱田”老師給我們上一堂實(shí)踐課。所以，引導孩子從自己的實(shí)踐中去發(fā)現真實(shí)是一種相當必要的務(wù)實(shí)，這樣能滿(mǎn)足孩子充滿(mǎn)好奇的實(shí)踐欲望。真正的教育并不只是日常的學(xué)校學(xué)習，教育者充滿(mǎn)著(zhù)世界的各個(gè)領(lǐng)域，農民擁有的真實(shí)遠非課堂教學(xué)老師所能替代的。
我們能為孩子做很多，實(shí)際上做起來(lái)卻非常的盲目，很多時(shí)候只是為我們的意識在做。愿所有的教師家長(cháng)都能用心的傾聽(tīng)孩子、去啟發(fā)、去幫助，而不是去安排、去設計，把教育回歸到構建快樂(lè )和建立自信的精神上來(lái)！
后記
今天記完這段文字，也完成了孩子媽媽的期望，愿能是一份堪滿(mǎn)意的答卷。同時(shí)謝謝孩子媽媽的推薦，使我結識了這么一本干凈的書(shū)。在這里。我所欣喜的是，課后經(jīng)常有爸爸媽媽和我交流孩子的學(xué)習和生活的狀態(tài)，真正用心的在傾聽(tīng)孩子內心的想法。我想，對孩子的真誠用心應該會(huì )比什么都重要。希望有心于孩子教育的同仁、朋友、爸爸媽媽多多對教育提些寶貴的意見(jiàn)，哪怕寫(xiě)寫(xiě)心得也未嘗不是對教育的一份心意。歡迎爸爸媽媽多多推薦書(shū)、多多提建議，受益不謝！
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感15
作為一個(gè)中國人，一個(gè)看《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》等影片長(cháng)大的我，對日本以及日本人是很難產(chǎn)生一絲好感的�？墒�，我卻不能不喜歡那個(gè)日本小姑娘——窗邊的小豆豆，也不能不喜歡那本日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，還有那只存在了八年的巴學(xué)園。為什么呢？因為巴學(xué)園是一所真正自由、平等、溫情的"育人"學(xué)校，校長(cháng)小林宗作先生是一位真正的懂孩子、愛(ài)孩子的教育家。
本書(shū)的主人公小豆豆是一個(gè)上課時(shí)候注意力不集中，喜歡不停地拉抽屜，喜歡對屋檐下的小燕子打招呼，還有站起來(lái)對窗外的宣傳藝人打招呼，請他們表演，把老師一人晾在了講臺上的"問(wèn)題"學(xué)生。所以盡管才一年級（剛入學(xué)三個(gè)月）就被退學(xué)了，媽媽抱著(zhù)試一試的心理帶著(zhù)她來(lái)到了巴學(xué)園。于是，小豆豆見(jiàn)到了巴學(xué)園的校長(cháng)——小林宗作先生。小豆豆第一次和校長(cháng)談話(huà)就談了四個(gè)多小時(shí)。而在這段時(shí)間里，校長(cháng)先生沒(méi)有打過(guò)一個(gè)呵欠，沒(méi)有顯出一絲不耐煩，總是饒有興趣的、笑瞇瞇地看著(zhù)小豆豆，親切地問(wèn)著(zhù)："后來(lái)呢？""后來(lái)呢？"
"無(wú)論是從前，還是這以后，沒(méi)有一個(gè)大人這么認真地聽(tīng)過(guò)小豆豆說(shuō)話(huà)。"讀到這兒我不由得感嘆，聽(tīng)一個(gè)孩子喋喋不休地講了四個(gè)小時(shí)的話(huà)，這需要多大的耐心��！無(wú)疑，這只有真正愛(ài)孩子的人才能做到。小豆豆真是一個(gè)幸運的孩子。還有一件事，那就是小豆豆的錢(qián)包掉進(jìn)便池里了，于是小豆豆就拿著(zhù)長(cháng)把舀子去廁所掏，去舀糞找錢(qián)包。最后掏出的穢物堆出了一座小山。這一切被校長(cháng)先生看到了，校長(cháng)先生只是關(guān)切地問(wèn)她："找到了嗎？"并且只交待了一下："弄完以后，要把這些全都放回去��！"這是多么令人吃驚��！如果是我看到了，會(huì )怎么樣呢？我想，我一定會(huì )大叫："哎呀，孩子，你怎么干這種蠢事？快停下來(lái)！"而如此一下，那個(gè)孩子一定會(huì )被嚇得不知所措。而小林校長(cháng)的做法讓小豆豆覺(jué)得校長(cháng)先生是一位"可以真正信賴(lài)的人",因而，她比以前更加喜歡校長(cháng)先生了。為什么會(huì )這樣呢？我想校長(cháng)先生之所以這樣做，就是把小豆豆當作一個(gè)"人"來(lái)尊重，他和孩子之間，就是一種完完全全、真真正正的平等。新課標也要求我們老師要轉變觀(guān)念，要求教師與學(xué)生之間"平等對話(huà)".讀了這段文字，我想，我對"平等"二字，有了更深的體會(huì )了。平等的前提是尊重、是信任��！小林宗作真是一個(gè)懂孩子的教育家呀！
對了，給我留下深刻印象的，還有"你真是一個(gè)好孩子"這句話(huà)。
每當校長(cháng)先生有機會(huì )，都要對小豆豆說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子".所以，長(cháng)大后的小豆豆心中，始終懷有"我是一個(gè)好孩子"的自信。本書(shū)作者黑柳徹子曾這樣說(shuō)過(guò)"先生的這句話(huà)幾乎決定了我的一生，對我來(lái)說(shuō)，這真是一句難得的金玉良言。因為這句話(huà)，我一直自以為自己是個(gè)好孩子，我信賴(lài)先生，懷著(zhù)這份自信慢慢長(cháng)大了。"可見(jiàn)，老師的表?yè)P對于孩子是多么的重要��！
"無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人。"我想，這句話(huà)也許就是小林宗作先生的辦學(xué)理念吧。
為了讓個(gè)子矮小、永遠也不會(huì )再長(cháng)高的學(xué)生高橋樹(shù)立自信，體會(huì )成功，學(xué)校舉辦的運動(dòng)會(huì )，居然有很多項目就是專(zhuān)門(mén)為高橋設立的。比如只適矮個(gè)子孩子的"鉆鯉魚(yú)肚子",比如"一級級爬臺階"比賽，都是高橋君奪得了第一。我想，高橋就是在運動(dòng)會(huì )上從心理上長(cháng)高了個(gè)子，體會(huì )到了成功的快樂(lè )。而他的自信也從他一次次登上領(lǐng)獎臺的那一刻生根發(fā)芽，我們有理由相信這樣的高橋君一定會(huì )走出自己生理的陰影勇敢地直面他今后的人生。事實(shí)也的確如此，作者在后記里補充交代高橋君后來(lái)在濱名湖畔的安藤電氣公司擔任"協(xié)調工作",職位非常重要。作者認為高橋君明朗而富有魅力的性格，給他的工作提供了很大的幫助。另外，從巴學(xué)園里還走出了很多成功的人士：小豆豆是著(zhù)名的作家、電視節目主持人、聯(lián)合國兒童親善大使。大容君成為日本屈指可數的東洋蘭鑒定專(zhuān)家之一。阿泰成為美國伊莉諾伊州的大名鼎鼎的"費米國立加速研究所"的副所長(cháng)，這個(gè)研究所被稱(chēng)為世界上最大的加速研究所，在物理學(xué)界盡人皆知�！瓕τ谥挥形迨畮讉�(gè)學(xué)生的巴學(xué)園來(lái)說(shuō)，出了這么多社會(huì )精英實(shí)在是非常的了不起。我想這一定與這里"真正快樂(lè )的學(xué)習"分不開(kāi)的。
曾經(jīng)在教育報上讀過(guò)這么一句話(huà)："為什么人類(lèi)的孩子要在委屈中成長(cháng)？"想想自己的課堂，看看身邊的孩子，他們確實(shí)是在委屈中成長(cháng)！因為他們不得不去做那么多的作業(yè)（其中有那么多重復的、機械的），來(lái)應付以后的考試！而巴學(xué)園的課堂，是以這句話(huà)開(kāi)始的："下面就開(kāi)始上課了，從你喜歡的那門(mén)課開(kāi)始吧。"于是，下面的孩子，有的寫(xiě)生字，有的畫(huà)畫(huà)，有的做實(shí)驗，有的甚至在做操。每個(gè)孩子都學(xué)得極其認真、一絲不茍，當然也是極其快樂(lè )。為什么呢？因為喜歡嘛！而對于老師而言，在了解學(xué)生的基礎上因材施教，是最有效的課堂教學(xué)方式。反思自己的課堂吧！每天都是一個(gè)調子，難怪有學(xué)生"開(kāi)小差"了。學(xué)生開(kāi)小差，老師自己也跟著(zhù)生氣，責怪學(xué)生不好。其實(shí)，自己也是有責任的呀！小豆豆為什么會(huì )被原來(lái)的學(xué)校開(kāi)除呢？就是因為上課不能認真聽(tīng)總是"搗亂",原來(lái)的班主任"忍無(wú)可忍",讓她退了學(xué)。而在巴學(xué)園的小豆豆卻能夠每天快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)著(zhù)，這中間的原因是什么？這是不言而喻的。拿今天的話(huà)說(shuō)，這就是兩所學(xué)校的辦學(xué)理念不同吧！而作為教師的我，以后再遇到在課堂上"開(kāi)小差"的孩子，也一定要做到心平氣和的對待，并積極反思自己的教學(xué)。
讀完這本書(shū)我不得不也和本書(shū)的作者黑柳徹子一樣，對小林宗作老師報以無(wú)比的崇敬！我知道，我們目前的教學(xué)，是不可能去模仿它，但是有許多思想是可以應用的。比如了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上自己的學(xué)科……要做一個(gè)真正懂孩子、愛(ài)孩子的老師，我知道自己還需要做許多許多……
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感16
贊科夫說(shuō)過(guò)："當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。"只有給予孩子們愛(ài)，讓孩子們感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。在《窗邊的小豆豆》一書(shū)中，可以看見(jiàn)許多教學(xué)方法，例如因材施教、注重個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習等，而最重要的也是最令我感動(dòng)的是小林先生對孩子的愛(ài)。使我領(lǐng)悟到教師的愛(ài)決不是一種策略，更不是寬容與順從；而是一顆對孩子熱情相待的心，是要善于把關(guān)懷、寬容和鼓勵作為與孩子溝通的法寶，引導孩子們發(fā)現自己，改變自己，快樂(lè )地去實(shí)現他們自己的夢(mèng)想，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
一要教育好孩子，愛(ài)是根本。
《窗邊的小豆豆》告訴我，只有心中充滿(mǎn)了對孩子的愛(ài)，教育的理想之花才能夠綻放得絢麗而持久。小林校長(cháng)在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽(tīng)小豆豆說(shuō)了4個(gè)鐘頭的話(huà),在這么長(cháng)時(shí)間里，校長(cháng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣把身體向前探出來(lái)，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)。想象一下這個(gè)畫(huà)面吧！那是怎樣的溫馨、和諧、充滿(mǎn)了尊重的愛(ài)！
麻痹癥的患者高橋同學(xué)在體育比賽中，因為小林校長(cháng)的精心考慮，讓他拿第一名，幫助生理殘疾的孩子樹(shù)立信心。他正是以這樣一種特殊的關(guān)愛(ài)方式，減輕高橋君肉體上的自卑心理，而且，他也一直對高橋君說(shuō)："你絕對能做到。"那又體現了一種寬容、鼓勵、充滿(mǎn)關(guān)懷的愛(ài)！
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。愛(ài)，小林校長(cháng)將她具體化、生活化了。小林先生的愛(ài)為孩子們帶走憂(yōu)傷和煩惱，給孩子們帶來(lái)蔚藍的天空，燦爛的陽(yáng)光，讓他們的心靈插上快樂(lè )的翅膀，飛出了巴學(xué)園，飛向遙遠的地方，飛到成功的彼岸。
二、愛(ài)，就要用心去捕捉每一個(gè)孩子的"閃光點(diǎn)".
好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)。書(shū)中小豆豆的淘氣就讓我驚訝不已，她看到奇怪的事情，有趣的事情的時(shí)候，為了滿(mǎn)足自己的好奇心，經(jīng)常做出讓老師們大吃一驚的事來(lái)。例如值日的時(shí)候把電車(chē)教室的地板蓋子掀起來(lái)，把垃圾扔進(jìn)去；或者在晨會(huì )的時(shí)候把自己的辮子分成兩半，夾在胳肢窩下面表演給大家看……諸如此類(lèi)，讓老師和小豆豆自己大吃苦頭的事情，幾乎每天都會(huì )發(fā)生。但是，在發(fā)生這種事情的時(shí)候，校長(cháng)先生總是會(huì )耐心地聽(tīng)小豆豆的解釋。盡管小豆豆總是做出那么多和別人不一樣的事情來(lái)，小林先生也總是告訴她"你真是一個(gè)好孩子".這時(shí)候，小豆豆就高興地笑："是啊，我是一個(gè)好孩子。"于是，小豆豆打心底里認為自己就是一個(gè)好孩子。
在讀過(guò)這本書(shū)后，我感悟到無(wú)論哪一個(gè)孩子，當他出生時(shí)，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，雖然有的孩子淘氣，有的孩子多動(dòng)，但是他們的內心都是美好善良的，只是有時(shí)候老師們看不到。如果我們告訴他"你真是一個(gè)好孩子",在這樣的鼓勵面前，孩子們也會(huì )漸漸相信自己真的如老師所說(shuō)的那樣好，就會(huì )變成一個(gè)真正的好孩子。
每個(gè)孩子都是獨特的，每個(gè)孩子都有無(wú)限潛能。孩子們的聰明都各有優(yōu)勢，展示著(zhù)自己的風(fēng)格；孩子們的擅長(cháng)也各不相同，顯現著(zhù)自己的天賦。眾所周知，德國大詩(shī)人海涅曾是學(xué)校里的后進(jìn)生，教師常罵他對詩(shī)"一竅不通";達爾文讀中學(xué)時(shí)，也因成績(jì)不良而被教師、家長(cháng)視為"智力低下的人".由此可見(jiàn)，每一個(gè)人都有可能成為人才，孩子們更是如此，教師的任務(wù)就是幫助他們挖掘潛能，找到屬于自己的位置，用愛(ài)心去捕捉每一個(gè)"閃光點(diǎn)".
多么希望身邊的每一位老師也都會(huì )對自己的孩子說(shuō)："你真是一個(gè)好孩子。"那么，相信每一個(gè)孩子都會(huì )成為幸福的好孩子。
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)真是讓我受益匪淺，獲益很多，每次品讀時(shí)，又總會(huì )有一番新的理解。在書(shū)中，我體會(huì )到了要善于運用欣賞的眼睛發(fā)現孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認的愉悅。也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長(cháng)的重要意義。今后我要做的還有很多，現在和未來(lái)，我要每天反思自己的教育：蹲下來(lái)和孩子交流了嗎？表?yè)P、鼓勵我的孩子們了嗎？更要努力讓孩子們擁有一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的幸福的童年。
窗邊的小豆豆優(yōu)秀教師讀后感17
過(guò)年回老家時(shí)曾碰到一位好友，她說(shuō)她女兒今年9月就要讀小學(xué)一年級了，很多她的朋友逗她女兒時(shí)，說(shuō)："哇，要上小學(xué)羅，你現在要好好玩啊，讀書(shū)可苦啦！"她覺(jué)得很不好，因為女兒已經(jīng)不想上學(xué)了，她女兒?jiǎn)?wèn)她學(xué)校是不是個(gè)很恐怖的地方？她不知道該怎么回答，期望我這個(gè)做初中老師的幫幫她。如果我當時(shí)知道有《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，一定推薦給她，讓她推薦給她的朋友看，讓她們知道，世界上有這樣一所學(xué)校是學(xué)生們每天都盼望著(zhù)去的！
我唯一記得的一篇小學(xué)語(yǔ)文課文叫《我的旅行》，大概是小學(xué)二年級的一篇課文，時(shí)隔已二十余年，不是因為我懂得分析這篇文章并學(xué)會(huì )了擬人手法及人的內臟，而是因為這節課我被罰站了。我向同伴描述著(zhù)一顆豆子如果沒(méi)被嚼碎就到了我的喉嚨或者到了胃等等地方，我會(huì )怎樣的難受，然后我的班主任語(yǔ)文老師認為我擾亂課堂，讓我站到了教室門(mén)后面（她是中國千萬(wàn)老師中最最優(yōu)秀的一位，在我的心里）。這是我記得的唯一一次受罰，也應該是唯一一次。6歲的我從此不僅在教室里學(xué)習知識，而且也學(xué)習了慢慢禁錮自己的思維。六七歲小小的我，當時(shí)多么渴望大人能聽(tīng)聽(tīng)我心里的故事，在六七歲的小人兒心里有滿(mǎn)滿(mǎn)的世界�？上�，我沒(méi)有碰到小林校長(cháng)，他可以聽(tīng)一個(gè)一年級的插班生說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)，甚至象他這樣的人我也沒(méi)有碰到�？杀牟皇俏抑两襁�牢牢記得這件事，而是20多年后，我在課堂上處理類(lèi)似的學(xué)生時(shí)，他們受到的是和我當時(shí)一樣的待遇。巴學(xué)園的小林校長(cháng)花四個(gè)小時(shí)聽(tīng)一名新入校學(xué)生說(shuō)話(huà)，我上周聽(tīng)學(xué)生單獨說(shuō)話(huà)的時(shí)間加起來(lái)大概四小時(shí)，我的校長(cháng)聽(tīng)了多長(cháng)時(shí)間，我不知道。我和我的校長(cháng)都兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)線(xiàn)上奮斗著(zhù)。
"你為什么不寫(xiě)完作業(yè)？""為什么遲到？""為什么上課講話(huà)？"等等出自于老師的口中的問(wèn)題，大多數時(shí)候老師們并不期待或者說(shuō)并不需要學(xué)生回答，老師需要的是這些個(gè)別學(xué)生與眾多學(xué)生一樣完成作業(yè)、不遲到、上課不講話(huà)。就算個(gè)別學(xué)生有充分的理由，但是為了成績(jì)提高，他也必須要與眾學(xué)生一樣。巴學(xué)園一共有三十名學(xué)生，我一共有一百零四名學(xué)生，我的校長(cháng)則有一千五百名學(xué)生。前天看紀念中學(xué)一位老師的博客說(shuō)他所在的學(xué)校有六千名學(xué)生，和其他許多學(xué)校比起來(lái)不算多。于是重點(diǎn)本應是"教育"的學(xué)校，現在第一要責是"管理".書(shū)中的小豆豆為了找丟失的錢(qián)包，把糞坑里的臟物舀到路面，校長(cháng)從旁經(jīng)過(guò)時(shí)只淡淡說(shuō)一句："記得把它們再舀回坑里去呀！",除了巴學(xué)園，真希望在別的學(xué)校也能出現這一幕。
在巴學(xué)園上學(xué)的學(xué)生，每天都從自己感興趣的課開(kāi)始學(xué)習，所有的課重點(diǎn)在黑板上，自己挑，自己找答案，學(xué)完一天的課若還有時(shí)間，就去散步，在自然中學(xué)習生物物理美術(shù)。我的學(xué)校（也是中國幾乎所有義務(wù)教育階段的學(xué)校），每節45分鐘的課，教學(xué)任務(wù)需要完成、教學(xué)目的需要達到、教學(xué)重難點(diǎn)需要突破，面對坐著(zhù)的50多張小臉，一人平均連一分鐘都攤不上。數不清的知識點(diǎn)，等不及讓他們主動(dòng)去探索，老師就將他們引導（多利用與學(xué)生未來(lái)緊密相連的成績(jì)）到這節課的內容中去。()假如這節課在分析一篇小說(shuō)，重點(diǎn)講人物，那么他就不可以對窗外新冒出的綠芽感興趣；假如下節課講移情于景的散文，重點(diǎn)學(xué)習作者如何寫(xiě)景，那么他就不能對操場(chǎng)上突然出現的一位跑步者感興趣。政治課上"責任"、"自信"、"善良"等等與人極相關(guān)的品性人格，書(shū)桌前的學(xué)生們人人有故事可講，等不及讓他們開(kāi)口說(shuō)，這些故事變成了書(shū)上一個(gè)個(gè)案例和一段段需要他們背誦的文字；歷史課上每個(gè)故事以及對每個(gè)歷史人物他們都有問(wèn)題想問(wèn)，等不及讓他們去問(wèn)，他們要做的只是把這段故事年代人物背下來(lái)，把教材編著(zhù)者已寫(xiě)好的功過(guò)背下來(lái)。等不及學(xué)生對哪個(gè)知識點(diǎn)感興趣，吃透并提出質(zhì)疑，十分鐘的課間已經(jīng)結束，下一節課開(kāi)始的鈴聲已經(jīng)響起，迎接學(xué)生們的將是另一堂課的一堆知識點(diǎn)，回到家后等待他們的是作業(yè)試卷背書(shū)還有輔導班。只有坐在電腦前，分析選擇哪個(gè)角色、前進(jìn)的路線(xiàn)、進(jìn)攻的方式等等，他們有了純粹屬于自己獨立思考探索的空間，突然間，我理解他們?yōu)楹蜗矚g打游戲了。
今天先寫(xiě)到這兒吧，明天早讀后還有兩個(gè)班的課，我要構思一下如何讓學(xué)生在45分鐘內吃透說(shuō)明文要素并會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，等不及讓他們都感興趣了。
巴學(xué)園是真的存在過(guò)的世外桃源，是教育界中的理想國。我想要是在巴學(xué)園上學(xué)就好啦，在巴學(xué)園學(xué)習《我的旅行》那一課，我不會(huì )被罰站，說(shuō)不定后來(lái)還會(huì )成為醫生或者別的什么；突然又想我能在巴學(xué)園教書(shū)就好啦，哪怕只做一天"‘旱田’老師",我想我也會(huì )和小豆豆一樣從心里唱出"我的學(xué)校，好學(xué)校，進(jìn)去一看，還是好學(xué)校"的歌�？墒菦](méi)有巴學(xué)園，我也沒(méi)在巴學(xué)園當老師，那么也要努力地做到讓學(xué)生們都快樂(lè )地期盼著(zhù)上學(xué)！
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