學(xué)與教的心理學(xué)讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)與教的心理學(xué)讀后感，希望對大家有所幫助。
去年第一次閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》，它讓我了解到“教與學(xué)應是不分離的，它就是一個(gè)共同體，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達到教學(xué)的完美結合�！蔽覍�(xiě)下了自己的收獲：我認為作為一名教師，了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習，學(xué)會(huì )如何有效指導學(xué)生學(xué)習將是他最重要的事情。為此，作為數學(xué)老師，我們應抓好學(xué)生數學(xué)學(xué)習中“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”的五種學(xué)習……
在上學(xué)期，在學(xué)校品質(zhì)課堂管理的課堂檢查和科組的課堂檢查中，發(fā)現我們的課堂上存在了很多的問(wèn)題，學(xué)生隨便插嘴、故意搗亂、搞小動(dòng)作、不認真聽(tīng)老師的講解、不聽(tīng)從老師的命令、做練習不動(dòng)腦、做事拖拉；課堂亂成一團，老師對此卻無(wú)從下手……..針對這些問(wèn)題，我想從書(shū)中找找原因和解決的方法，所以今年再次閱讀，我選擇性地閱讀《第十四章課堂管理》。
我主要從課堂管理的維持功能和課堂里的控制談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、課堂管理的維持功能
是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.當課堂教學(xué)面臨新的情境時(shí)，通過(guò)課堂管理，使學(xué)生迅速適應課堂情境的變化。
2.當課堂里出現師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系緊張時(shí)，通過(guò)課堂管理，緩和與解決各種沖突，形成和諧的人際關(guān)系。
3.當課堂里出現紀律問(wèn)題時(shí)，通過(guò)課堂管理，維持課堂紀律。
4.當課堂里發(fā)生心理問(wèn)題行為時(shí)，通過(guò)課堂管理，調節學(xué)生的過(guò)度緊張和焦慮，減輕心理壓力，維護心理健康。
二、課堂里的控制
1.實(shí)施有效控制。課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生有可能因各種主客觀(guān)因素的干擾而發(fā)生問(wèn)題行為。因此，課堂管理必須實(shí)施有效的控制，一方面通過(guò)控制課堂紀律和設置必要的課堂結構以預防問(wèn)題行為的發(fā)生，另一方面則需要通過(guò)心理輔導，矯正各種問(wèn)題行為。
2.教師的自我控制。課堂里的不少失控往往起因于教師本身的失控。要想有效管理課堂，每一位教師都必須重視自我控制，當面對一個(gè)新的課堂，或者再次面對一個(gè)曾經(jīng)讓自己非常棘手的課堂時(shí)，不少教師很容易焦慮過(guò)度，內心里充滿(mǎn)著(zhù)緊張不安和擔心害怕，唯恐出現課堂混亂和失控。要知道，世界上并沒(méi)有常勝將軍，任何一位教師都有可能出現管理失誤。關(guān)鍵在于善于從失誤中吸取教訓，努力將教訓轉化為經(jīng)驗，就有可能不斷減少失誤而成為課堂管理的能手。
有些教師容易因課堂出現紀律問(wèn)題而憤怒，有的還會(huì )大發(fā)雷霆，這時(shí)很有可能失去理智，出現過(guò)激的管理行為，甚至導致體罰或變相體罰。因此要心平氣和地對待學(xué)生在課堂發(fā)生的問(wèn)題行為，避免以自己的粗魯去壓制學(xué)生的粗魯。學(xué)會(huì )自我提醒，可以在備課本的醒目處寫(xiě)上“制怒”方面的警句，當自己激動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，起到自我暗示的作用，使自己迅速平靜下來(lái)。
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