讀不再臉紅心跳有感

　　當看完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀不再臉紅心跳有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　昨晚睡前讀到楊聰《好老師可以這樣做》中的一篇名為《不再臉紅心跳》的文章，本來(lái)睡意濃烈的我讀罷之余猶如芒刺在背、如坐針氈，不得安睡。

　　文章大意是這樣的：一位剛入職不久的新老師，擔任五年級班主任。初為人師，一切都充滿(mǎn)了新鮮感。突然有一天校長(cháng)異常嚴肅地召開(kāi)了迎接縣教育局來(lái)校檢查“減負”實(shí)施情況的緊急會(huì )議。會(huì )上明確，班主任一定要交代好每個(gè)學(xué)生，不要說(shuō)學(xué)校有統一發(fā)單元試卷，暫時(shí)不要把各班自己購買(mǎi)的各種練習冊帶到學(xué)校來(lái)。另外，檢查組可能會(huì )抽幾位師生個(gè)別座談，也請大家做好心理準備。班主任一定要事先對學(xué)生進(jìn)行答話(huà)的訓練，讓他們記住什么該說(shuō)、什么不該說(shuō)……令這位新老師糾結的是怎么向學(xué)生傳達會(huì )議精神呢？明明是教學(xué)生們說(shuō)謊可還必須要說(shuō)。就在她吞吞吐吐、結結巴巴地轉述會(huì )議要求時(shí)，“善解人意”的學(xué)生們卻心知肚明、諳熟于心地說(shuō)出了校長(cháng)的會(huì )議要求。原來(lái)去年檢查組已經(jīng)來(lái)過(guò)一次了，這讓她如釋重負。第二天，一直等到第三節課時(shí)檢查組的小車(chē)才緩緩駛進(jìn)校門(mén)，不久學(xué)校領(lǐng)導就簇擁著(zhù)檢查組同志吃午飯去了。檢查的結果是學(xué)校減負實(shí)施情況效果明顯，檢查組領(lǐng)導很滿(mǎn)意。這位新老師覺(jué)得以后再向學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的話(huà)不會(huì )臉紅心跳了。

　　文章到此戛然而止沒(méi)有評論的下文，這令我非常失望。然而，轉念一想，楊先生的聰明之處便在于此。這種教育現象在當下比比皆是、屢見(jiàn)不鮮，或許也可以稱(chēng)得上是教育的“潛規則”了。如果說(shuō)得太多必然會(huì )針砭教育主管部門(mén)的管理思維和行事作風(fēng)，進(jìn)而這本書(shū)能否出版也成問(wèn)題了。反觀(guān)現狀，現在教育主管部門(mén)把學(xué)校的教育空間壓縮得越來(lái)越小了，知識質(zhì)量的無(wú)限強化以及多如牛毛的`檢查驗收創(chuàng )建工作讓學(xué)校疲于應付、不堪重負。而道德教育的缺失卻越發(fā)嚴重，雖然引發(fā)的原因是復雜的，但其間學(xué)校教育的無(wú)力卻是不爭的事實(shí)。于學(xué)校而言，這樣反教育的言行并非本意，大致都是無(wú)奈之舉。因為多數校長(cháng)都不敢對這種教育現象說(shuō)“不”。我臆斷楊先生作為一名基層的小學(xué)教師，也在日常教育生活中逼迫無(wú)奈地反復演繹著(zhù)這樣的“故事”吧，又何以評述呢！

　　對此，著(zhù)名教育專(zhuān)家吳非先生說(shuō)過(guò)一句非常過(guò)激的話(huà)，這里我不想引用�，F在我只想說(shuō)的是，讓不懂教育的人管理教育是一件非�？膳碌氖虑��；貧w教育的本質(zhì)，教育是人的教育，其中有一項極其重要的內容是對教育對象精神的引領(lǐng)�？扇缃駥W(xué)校忙于各項檢查驗收的工作不計其數，搞了若干可以汗牛充棟的無(wú)用資料。更可怕的是，教師還要指導訓練學(xué)生“說(shuō)假話(huà)，做壞事”。試想這種反教育現象不絕，長(cháng)期以往蔓延下去，其結果只能是學(xué)校教育正一步步地滑向危險的懸崖邊。

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