如何設計閱讀單讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的如何設計閱讀單讀后感，希望對大家有所幫助。
我們都知道閱讀很重要，也愿意帶領(lǐng)孩子閱讀�？墒俏覀內绾我龑Ш⒆佑羞x擇、有目的、有質(zhì)量地閱讀？我總是覺(jué)得力不從心，20xx年5月份在孟校長(cháng)的幫助下，有幸拜讀了蔣軍晶老師與劉雙雙老師合著(zhù)的《如何設計閱讀單》，我突然發(fā)現，設計有效合理的閱讀單是一個(gè)很好的幫助孩子閱讀，幫助我帶領(lǐng)孩子有效閱讀的途徑。
閱讀單，就是用圖文結合的方式呈現閱讀問(wèn)題和閱讀任務(wù)，是引導孩子有選擇、有目的、有質(zhì)量地閱讀的方法，是幫助孩子將閱讀量轉化為閱讀力，成為閱讀高手的支架。
閱讀過(guò)程中我也一直在思考自己身邊的學(xué)生和學(xué)生的閱讀。我發(fā)現班級里的孩子，讀的課外書(shū)很多，博覽群書(shū)，但是做閱讀題、寫(xiě)作文的時(shí)候，仍然是不知所措，無(wú)從下手。我想這也許就是閱讀力不強，平時(shí)讀課外書(shū)都是淺顯閱讀，走馬觀(guān)花，沒(méi)有走進(jìn)文本深入閱讀，更沒(méi)有引起自己思考。就像蔣老師認為的，閱讀量不等于閱讀力，閱讀單可以圖文結合的形式，引導孩子有選擇、有目的、有質(zhì)量轉化為閱讀力，使他們成為閱讀高手。這句話(huà)就強調了閱讀單的重要性。
那么，使用閱讀單要注意哪些問(wèn)題？如何設計閱讀單？……在本書(shū)中，蔣軍晶和劉雙雙老師將自己多年設計閱讀單的經(jīng)驗呈現出來(lái)，以豐富、典型的案例，包括80多個(gè)針對具體作品的閱讀單和30多個(gè)通用型閱讀單，為我們做了很好的示范。最讓我印象深刻的是這本書(shū)的第四章：圍繞閱讀策略設計閱讀單，蔣老師說(shuō)：“卓越閱讀者=閱讀量+閱讀策略的熟練運用�！边@也是我們很多人的共識，可是熟練掌握閱讀策略卻是讓很多人望而卻步的，但是本書(shū)卻讓我發(fā)現了“寶藏”，蔣老師將閱讀單與部編教材有機整合起來(lái)，巧妙的.通過(guò)閱讀單有效閱讀課外書(shū)籍，讓孩子無(wú)形中掌握了閱讀策略，訓練了孩子閱讀能力。比如《羅伯特的三次報復行動(dòng)》引導學(xué)生通過(guò)閱讀羅伯特報復學(xué)生的行動(dòng)前兩次都成功了，預測第三次會(huì )成功嗎？為什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì )預測，也知道預測的線(xiàn)索是可以有多條的，依據也可以是多個(gè)方面的。在《鐵絲網(wǎng)上的小花》閱讀單的設計中，引導學(xué)生去文中找故事發(fā)生在二戰時(shí)期的證明細節，引導了孩子去脫離文字表面的意思領(lǐng)悟字里行間的額提示或暗示，鍛煉了學(xué)生的推理閱讀能力。
蔣老師的《如何設計閱讀單》，書(shū)中沒(méi)有深奧難懂的理論，都是通俗實(shí)用的閱讀單設計方法。對于我這樣想讓孩子高效閱讀的老師來(lái)說(shuō)很是方便有用，我希望通過(guò)對這本書(shū)的閱讀和理解，有更多的方法和思路，用閱讀開(kāi)啟學(xué)生的多彩人生！
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