《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感（精選6篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感1
近來(lái)從網(wǎng)上看到一本小書(shū)，是一個(gè)美國人寫(xiě)的，不足150頁(yè)，但讀起來(lái)感覺(jué)越來(lái)越厚，不得不佩服外國作者的魅力了，甚至連本書(shū)的編輯也感慨：越不凡，越平凡！這本書(shū)書(shū)如其名，就是《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)（BeingLogical）》。
本書(shū)將邏輯分為五個(gè)章節。第一章是準備，為成為一個(gè)邏輯思考者而要搭建的必要思想框架。第二、三章是邏輯的核心，如何建立正確的邏輯思考。第二章闡述了引導邏輯思考的基礎事實(shí)，第三章重點(diǎn)是“論證—邏輯思考”的外在表現形式。第四章，探討導致非邏輯思考的態(tài)度及思維模式。第五章圍繞“謬誤—非邏輯思考”的細節展開(kāi)。
邏輯，作為一個(gè)整體，是個(gè)寬廣、深奧、精彩紛呈的領(lǐng)域，這本書(shū)既沒(méi)有刻板的理論論述也不是正規的教科書(shū)，這是一本現實(shí)應用的指南，對那些初次接觸邏輯的人介紹邏輯的基本原理。它期待造就實(shí)踐者，而不是理論家。
通讀全書(shū)，我比較感興趣的是邏輯學(xué)四大原理之一的“充足理由律”（或稱(chēng)因果原理），即任何事物都有其存在的理由�！按嬖诰褪呛侠怼�。它告訴我，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。當然“問(wèn)題”，比如質(zhì)量問(wèn)題、投訴問(wèn)題、收費問(wèn)題等等，作為事物的一種特殊存在形式，理論上，產(chǎn)生其的根源是存在的，也是值得每個(gè)人去追尋探究的。所謂原因，它必能導致我們所觀(guān)察到的結果，并在結果上留下特定的印記；每一個(gè)結果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。
首先，在具體探尋問(wèn)題根源的過(guò)程中，我們一般從結果出發(fā)。每一個(gè)問(wèn)題必然與其結果之間存在必然的相似之處，是我們要遵循的原則。一般情況下，當我們探尋某個(gè)原因的時(shí)候，我們不能知道產(chǎn)生某種原因的結果是什么，但是我們可以通過(guò)前面的結果得到關(guān)于它的間接的知識。通過(guò)統計、評估結果的強度、分布、性質(zhì)，我們可以推測出原因的部分特性，這些知識將指引我們繼續探尋的方向。這這里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶(hù)外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只灌木叢中正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對象。
其次，對原因的探尋不要半途而廢。事實(shí)經(jīng)常告訴我們原因是一系列的。例如，A是B發(fā)生的原因，而B(niǎo)的發(fā)生又導致了C，C接著(zhù)帶來(lái)了D……，如圖示：A→B→C→D……假設圖中D是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，我們發(fā)現D是由C造成的，遵循解決事物的正確方法是找到他的原因的原則，我們決定把注意力放在C身上。邏輯思路走到這里是值得表?yè)P的，但如您所知，它走得還不夠遠。C確實(shí)是導致D的直接原因，但它不是根本的原因。因果鏈的源頭是A，A導致B，B導致C。B和C都是一個(gè)過(guò)程結果，關(guān)于B的問(wèn)題必然追溯到A，除非根本原因A得到足夠的干預，否則D的問(wèn)題就難以得到徹底的解決。陳院長(cháng)常提到的“燈不亮了”故事就是一個(gè)典型，還有我們所知的“蝴蝶效應”、“多米諾骨牌效應”。
作者同時(shí)指出，有時(shí)，我們不能發(fā)現問(wèn)題的根源，僅僅是因為我們懶惰，沒(méi)有充分地研究；有時(shí)則是耐心不夠。對于要做的事情，我們總想著(zhù)用最快的、一勞永逸的辦法來(lái)解決，殊不知，問(wèn)題的根源還在原地嘲笑我們呢！
最后，我們應該合理地區分原因。前面我們主要討論“動(dòng)力因”，就是它的活動(dòng)可以決定某個(gè)事物存在與否或者改變其存在狀態(tài)。其實(shí)除了“動(dòng)力因”，還有其他“原因”的存在。古希臘自然哲學(xué)的集大成者亞里士多德（前384—前322年）曾提出了著(zhù)名的“四因說(shuō)”。他認為事物由“形式因”、“質(zhì)料因”、“動(dòng)力因”和“目的因”組成，其中目的因是終極的，是最重要的。
目的因，對于行動(dòng)來(lái)說(shuō)，就是行動(dòng)的目的或目標；對于客觀(guān)事物來(lái)說(shuō)，就是它的功用；質(zhì)料因是組成事物的具體材料；形式因是決定一個(gè)事物是此非彼的特殊性質(zhì)。作者以鳥(niǎo)籠舉例分析。它的動(dòng)因是弗萊德，他制造了它；它的質(zhì)料的松木、釘子、螺絲和油漆；它的形式因是鳥(niǎo)籠特定的外形，以此來(lái)區分文件柜或窗欞之類(lèi)的東西；它的目的因是為小鳥(niǎo)提供一個(gè)可以棲身的場(chǎng)所。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感2
邏輯學(xué)不僅僅是辯論社會(huì )里的利器，更是日常生活中表達闡述自己的手段，像極了血肉人類(lèi)的骨骼。剛入職場(chǎng)年輕人需要用邏輯闡述表達自己，老練的管理者更需要用邏輯清晰的傳達自己的命令。只有先定好目標基調，才能一步步的完善細節，用最短的時(shí)間向著(zhù)共同的目標大步邁進(jìn)。
在工作中，邏輯能力強的同事，總能把事情講解的非常清楚，而邏輯能力弱的同事，需要我們引導之后，才能把工作匯報清楚。這是一種很普遍的情況，后者占多數。我們接受教育的過(guò)程中，邏輯和辯論的訓練相對于西方國家來(lái)講不太多，但我們工作中更多的是學(xué)習西方國家的管理理論來(lái)經(jīng)營(yíng)公司，因此需要多多訓練自己的邏輯能力，才能在溝通中得心應手。
邏輯學(xué)更給了我們質(zhì)疑的勇氣。越長(cháng)大越對于常態(tài)的事情，只要多數人支持，我們就收起了我們的言語(yǔ)，不知道從哪里下手質(zhì)疑。任由他們玩弄混淆前提結論，向我們投遞著(zhù)這樣那樣的信息垃圾。尤其是在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，五分鐘就能瀏覽一個(gè)小新聞，倆分鐘能夠看完一個(gè)小視頻，掐頭去尾不用邏輯質(zhì)疑，只能讓千百個(gè)人都成為網(wǎng)絡(luò )機器。就像那句話(huà)，我不知道網(wǎng)上戾氣為何那么重，噴子那么多，是網(wǎng)友不出門(mén)還是身邊人不上網(wǎng)？同時(shí)由于自己的無(wú)知，我們不敢接受質(zhì)疑，甚至不能面對問(wèn)題，只能對咨詢(xún)的人冷嘲熱諷，大吼著(zhù)存在即合理，逼迫著(zhù)別人接受。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感3
《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》是由美國作家麥克倫尼寫(xiě)的一部著(zhù)名的邏輯學(xué)著(zhù)作，雖然薄薄的一本書(shū)但里面卻飽含著(zhù)豐富的內容�？傊�，讀了《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》讓我受益匪淺，它開(kāi)闊了我的視野，鍛煉了我的思維能力；讓我的認識能力得到了提高，對問(wèn)題的判斷不停留在感性的認識而注重理性的思考。簡(jiǎn)單邏輯學(xué)的主題是清晰地思考，準確的判斷。簡(jiǎn)單邏輯學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)�！逗�(jiǎn)單邏輯學(xué)》這本書(shū)很好的做到了理論聯(lián)系實(shí)際，對提高一個(gè)人說(shuō)話(huà)的邏輯水平有非常重要的指導作用。
通讀全書(shū)，我比較喜歡的是第二章邏輯學(xué)的基本原理的第三點(diǎn)：萬(wàn)物終有其根源。充足理由律告訴我們，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。我們不盡知每個(gè)事物存在的理由，但我們知道它們的存在都是有理由。人作為理性的動(dòng)物，當我們想知道為什么事物會(huì )是這樣時(shí)，我們就會(huì )用相當一部分精力來(lái)探尋這些理由。從理論上來(lái)看，關(guān)于本源的知識是非常讓人感到振奮的，因為知其所以然才可以更深刻地理解它們。但是關(guān)于本源的知識同樣可以廣泛應用于實(shí)踐領(lǐng)域，因為找到了事物的根源就可以控制事物的發(fā)展，控制事物所帶來(lái)的影響。例如，我們可以確定某種細菌是引發(fā)某種疾病的原因，那么我們就可以通過(guò)消滅細菌的方式來(lái)達到消除疾病的目的。我們知道萬(wàn)物的根源后，弄懂事物之間的因果聯(lián)系，從而發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
在探尋事物根源的過(guò)程中，我們一般從其結果開(kāi)始。我們面對這樣或那樣的現象，并需要為之做出解釋。也就是說(shuō)我們面對這些客觀(guān)的事物；去探尋這些事物是如何形成的。我們所做的探尋工作必須遵循如下原則：每一個(gè)原因與其結果之間必然存在根本的相似之處。這就是說(shuō)，所謂原因，它必能導致我們所觀(guān)察到的`結果，并將在結果上留下其特定的印記：每一個(gè)結果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。這樣的邏輯學(xué)思考有什么重要的實(shí)踐意義呢？當我門(mén)在探尋某個(gè)原因的時(shí)候，我們不能直接知道產(chǎn)生了某種結果的原因是什么，但是我可以通過(guò)面前的結果得到關(guān)于它的間接知識。通過(guò)評估結果的性質(zhì)，我可以推測出原因的部分特性，這些知識將指引我們的探尋方向。在這章節里里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶(hù)外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只灌木叢中正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對象。
在我們日常的工作和生活中，需要運用邏輯思維的場(chǎng)合無(wú)處不在。如果我們的邏輯思維好就有助于事情的順利完成；相反，如果我們缺乏邏輯思維能力那就有可能把事情搞砸。生活中，邏輯無(wú)處不在。無(wú)論我們是有意還是無(wú)意，邏輯無(wú)時(shí)不在服務(wù)于我們的生活。
讀了《簡(jiǎn)單邏輯學(xué)》讓我認識到了自己以前思考問(wèn)題的片面性。讀了這本書(shū)對我的思維有很大的幫助，學(xué)到了邏輯的初步知識和基本技巧。通過(guò)對邏輯學(xué)的學(xué)習我相信，我以后思考問(wèn)題一定會(huì )更加全面，言語(yǔ)表達一定會(huì )更加的清晰，邏輯性更強。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感4
之前有閱讀過(guò)哲學(xué)和邏輯學(xué)，按照正式的書(shū)面語(yǔ)言表述的話(huà)：邏輯學(xué)和哲學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，如果運用到實(shí)際生活中，你也可以將它們定義為一項技能。 而我通過(guò)比較，個(gè)人認為邏輯學(xué)理論比哲學(xué)更好理解，而且實(shí)用性更強，范圍也更廣。哲學(xué)是一門(mén)教會(huì )你如何認知世界，如何思考。而邏輯學(xué)，更像是一個(gè)認識螺旋式上升的過(guò)程。本書(shū)中大概講述了邏輯學(xué)的涵義，表現形式，目的以及非邏輯學(xué)的含義，原因和表現形式。 通過(guò)本書(shū)，我對邏輯學(xué)的定義就是邏輯，也可稱(chēng)為推理，目的是尋找真相。
然而，邏輯學(xué)相比于哲學(xué)，它不僅教會(huì )你如何思考，還會(huì )讓你領(lǐng)略到如何與人進(jìn)行有效的溝通。 這也是我對本書(shū)記憶最深的，也是收獲最多的一個(gè)板塊。我一直認為：我們生活在人類(lèi)社會(huì )當中，每天都與周邊的人事物產(chǎn)生聯(lián)系。而最重要的就是與人產(chǎn)生聯(lián)系，那么在進(jìn)行有效溝通之前，你需要思考才能達到這個(gè)目的。這本書(shū)，就像是對新手入門(mén)的一本初級教材。在這本書(shū)的思維帶動(dòng)下，你會(huì )發(fā)現我們說(shuō)的每一句話(huà)都是與邏輯學(xué)息息相關(guān)的。有效的溝通，那就是在明白你的意思下進(jìn)行思考并做出相應的反饋。這個(gè)過(guò)程就好似你是一名推論家，你接觸社會(huì )（假設論點(diǎn)）――搜集材料（論據和推理）――得出結論作出反應（論點(diǎn)成立）。這也可說(shuō)明邏輯學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；就拿書(shū)中提到的舉例，比如常見(jiàn)的因果律，避免同義律（指的是一句話(huà)中，用詞盡量用最精確的，避免含糊其辭），避免過(guò)多否定，因為就在西班牙語(yǔ)中，雙重否定還是表否定，些許加強語(yǔ)氣和強調之義。而英語(yǔ)中是雙重否定表肯定。
所以在你與人交流時(shí)，這些都是實(shí)用性的溝通原則。如果你表意不明，那么對方還需要揣測你的內心，這是一個(gè)沒(méi)有效率，耗費時(shí)間長(cháng)的溝通。更值得強調：不是每一個(gè)人都愿意花心思在你的身上。其實(shí)當你深入了解以后，你真的會(huì )發(fā)現邏輯學(xué)真的是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不刻在影響我們，也在我們身上發(fā)生著(zhù)或多或少的作用，只是沒(méi)有察覺(jué)到，沒(méi)有特別注意，要說(shuō)邏輯能力在日常生活中體現最具體和明顯的事例，我立馬能想到的是：警察，老師，辯論手，律師等等。因為這些例子基本都是靠與人接觸，發(fā)現和了解問(wèn)題，并且尋找真相的進(jìn)程。
綜上所述，有時(shí)看似難以理解的知識，也是可以慢慢吸收到的，如不能理解，說(shuō)明自己認知范圍有限，那我們就更應該多去搜集資料，揭發(fā)真相。最后一句話(huà)，是我目前對閱讀的一個(gè)態(tài)度： 你不需要掌握每一門(mén)知識，但至少會(huì )學(xué)到另外一種新的思考方式。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感5
看到這樣一句話(huà)：除了時(shí)間管理，我們還應該關(guān)注精力管理。不過(guò)很慚愧，無(wú)論是時(shí)間管理，還是精力管理，我都沒(méi)有做好。我說(shuō)一下我的嘗試。
在少數派的一篇文章里，我認識了“精制碳水”這個(gè)名詞，也意識到精力管理這個(gè)概念。我們都有這樣的體驗，中午一頓美味的午餐后，就開(kāi)始十分疲倦，然后開(kāi)始午睡。但是，我們的午睡體驗往往很差，下午要是沒(méi)課，一不小心一個(gè)下午就睡過(guò)去了，要是下午有課，起床那個(gè)瞬間又會(huì )極其難受。不可否認，午睡對我們恢復下午的精力非常必要，但是午睡又很難控制。
由于亞洲食物普遍含有較多精制碳水，我們一頓午飯后，這些精制碳水消化導致血糖升高，進(jìn)而導致犯困。意識到這一點(diǎn)后，我對這個(gè)星期的餐食做了一個(gè)嘗試：
早上：吐司+香蕉+牛奶/果汁
中午：三明治+香蕉+咖啡
下午：蔬菜沙拉
一個(gè)星期下來(lái)，不知是咖啡的原因還是因為減少精制碳水的攝入，這確實(shí)讓我中午沒(méi)有那么犯困了，但是這讓我更早開(kāi)始饑餓。另外，我覺(jué)得這可能對我來(lái)說(shuō)，節約的時(shí)間大于增加的精力，這讓我不用到食堂慢慢排隊。除了沙拉需要點(diǎn)外賣(mài)，需要耽誤一點(diǎn)上下樓取餐的時(shí)間。
另外，盡管中午沒(méi)有往常那么犯困了，但是不代表不需要午睡了。但是上床睡覺(jué)容易貪睡，我開(kāi)始在書(shū)桌上趴在睡，然后10幾分鐘后就會(huì )因為手麻，腳麻而醒來(lái)，并且由于眼球受到壓迫，醒來(lái)還要幾分鐘恢復視力，不由覺(jué)得自己有些本末倒置了。
讓我最為頭疼的不是午睡，而是晚睡。我有天嘗試睡前不玩手機，結果1個(gè)小時(shí)沒(méi)有睡著(zhù)，不得將手機繼續拿起，在刷手機中不知覺(jué)睡去。這幾天一直都沒(méi)有做到早睡早起，浪費了不少早上的大好時(shí)光。
在少數派有看到另一篇文章《對某些人而言，學(xué)會(huì )睡覺(jué)比任何事都難》。其實(shí)我覺(jué)得睡覺(jué)對任何人都不難，難的是管理睡眠，在該睡的時(shí)候，能快速入睡，在不該睡的時(shí)候，不要犯困。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是一本“小書(shū)”，就頁(yè)碼而言不到200頁(yè)，我卻花了6天才讀完。反映了我在閱讀上并沒(méi)那么投入。其實(shí)這本書(shū)大部分內容，都覺(jué)得比較熟悉，因為在離散數學(xué)中的數理邏輯部分就有學(xué)過(guò)，區別的話(huà)《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》是文字版，而離散數學(xué)中是符號與數字。當然，《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》本就是一本科普讀物，自然要使用通俗文字來(lái)解釋一些復雜概念。
這本書(shū)除了讓我們簡(jiǎn)要地復習了一下以前學(xué)過(guò)的數理邏輯，更多讓我學(xué)到是最后一章的【謬誤】部分。我們因為各種主觀(guān)原因產(chǎn)生非常多邏輯上的錯誤。當然很多我們都有所聽(tīng)聞。
這些謬誤其實(shí)也是工具，我們在談判溝通過(guò)程中，可以利用這些謬誤使得別人入坑。比如“混淆視聽(tīng)”這個(gè)謬誤，通過(guò)一些無(wú)關(guān)的信息，來(lái)轉移別人的注意力。
這里還提到一個(gè)謬誤：以出身論英雄。在剛來(lái)的我們這一所十分普通的一本學(xué)校時(shí)（不是985，不是211，更不是雙一流），我對社會(huì )上許多大公司招實(shí)習生看簡(jiǎn)歷只看985，211院校學(xué)生的行為十分鄙夷，這無(wú)疑是一種以出身論英雄的邏輯謬誤。
不過(guò)隨著(zhù)認知的增長(cháng)，我也能理解這種行為了。這種明顯的邏輯謬誤（一般院校就沒(méi)有人才），這些hr無(wú)疑都非常清楚。但是篩選人才是需要成本的，從985院校里10個(gè)人里就能找到一個(gè)合適的人才，但是到普通學(xué)校，可能就需要從100個(gè)人里去找一個(gè)。這就讓篩選成本上升了10倍。
因此，很多謬誤，盡管邏輯不正確，但是各種客觀(guān)原因的限制，我們知道是錯的，但是卻無(wú)力更改。
《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感6
隨意亂點(diǎn)我硬盤(pán)里那個(gè)充斥著(zhù)需要我靜下心來(lái)細細整理的文件夾時(shí)，有兩個(gè)G的青島之行被我點(diǎn)到了，而思緒也隨之飄遠。自負點(diǎn)的說(shuō)，一直以來(lái)我都自詡不缺乏發(fā)散思維的能力。問(wèn)題就是往往思緒太飄忽了，考慮過(guò)的東西過(guò)后還可能會(huì )困擾我。Boker的作用之一就顯示與此了：我不得不逼迫自己把隨意飄忽的想法邏輯的梳理一下并一字一句的錄入其中，耗時(shí)耗力啊�，F在就把看了那個(gè)“青島之行”文件夾之后隨意飄出來(lái)的想法大概歸納一下，并隨意闡述下吧。
飄到過(guò)的地方：
1.看到照片上的笑臉，在對比記憶中當時(shí)的心情，感覺(jué)照片上的歡愉總是那么不真實(shí)。這也是我喜歡時(shí)不時(shí)翻看照片的原因吧。
2.那個(gè)文件夾里最多也就是承載了我3天的經(jīng)歷和記憶，現在我看來(lái)卻是那么的悠久與漫長(cháng)_原來(lái)難以想象的短時(shí)間內竟可以發(fā)生這么多事。再對比出國讀碩的一年時(shí)間，本還覺(jué)得這么多時(shí)間的刻苦只換來(lái)這么短的時(shí)間進(jìn)行深造，有些可惜。細想一下，08年一年，算上大把大把混混沌沌的時(shí)間，我依然成長(cháng)了許多。那如果是把我扔在一個(gè)慘烈競爭的環(huán)境呢？或許就是脫胎換骨了。還是李老師說(shuō)的好：人們總是習慣性的夸大自己十年后的成就，卻小瞧自己在一年內可以取得的成績(jì)。
3.那個(gè)待整理的文件夾躺在硬盤(pán)里已經(jīng)有許久了，總是不經(jīng)意間被我拾起卻一直沒(méi)有被整理完畢�？倳�(huì )太多東西去忙，也可以叫成是永久的惰性吧。
4.還記得之前一次看“贏(yíng)在南農”的活動(dòng)照片時(shí)，就驚訝于當時(shí)人們的狀態(tài)與現在之比的差距之大�，F在還是有這個(gè)感覺(jué)。不過(guò)都有劉的關(guān)系，看起來(lái)別有了一番滋味。美玲的短信曾經(jīng)說(shuō)她感謝我看著(zhù)她們這群小女生的成長(cháng)，當時(shí)付之一笑_自己何曾如此偉大？現在卻漸漸有了些味道。很有幸能時(shí)不時(shí)見(jiàn)證一些身邊朋友的成長(cháng)與離去，驚奇和感傷，但尤其是參與其中時(shí)還是有種自豪感由心底而升，為我，更是為他們！或許也就只有時(shí)而太過(guò)冷靜的我，能時(shí)而思索于此，并且從中品味中別樣的歡愉吧：自己的夢(mèng)想最多還在路上，但看著(zhù)別人實(shí)現的時(shí)候真的是一種享受！再說(shuō)到今晚還沒(méi)見(jiàn)的秋平，心里升騰起的總有親切和欽佩，愿我能再次有幸見(jiàn)證一段成長(cháng)，一個(gè)傳奇吧。
這幾個(gè)算是我又重新思考后，精選出來(lái)的幾個(gè)有深度的發(fā)散吧。今天終于是把《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀完了，有感觸，但太難下筆。在讀一遍后會(huì )好很多吧。不過(guò)讀完了書(shū)，聯(lián)系前天看雜志的一片文章后，還是有直接易于表達的想法的。作者強調的是邏輯學(xué)的應用，然而在我這個(gè)外行人看來(lái)，書(shū)的體系構架確實(shí)顯示了他的邏輯性。但宣揚的東西在我看來(lái)還是過(guò)于理性了，有僵化思維之嫌。綜合一下，對于一個(gè)命題、事物或事件先隨我思緒飄蕩后再挑幾個(gè)邏輯的思考下應該是最為優(yōu)化的解決之道了。
反思一下，對于整體宏觀(guān)事件的邏輯把握能力還欠缺，多鍛煉會(huì )好些吧。
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