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《最后一課》讀后感范文（精選13篇）
看完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《最后一課》讀后感范文（精選13篇），希望對大家有所幫助。
《最后一課》讀后感1
《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。
小說(shuō)的全文分為三部分。
第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)的路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)為情節的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
小說(shuō)先寫(xiě)弗郎士上學(xué)晚了，加之沒(méi)有復習好功課，害怕挨老師的“訓斥”，因而閃過(guò)想逃學(xué)的念頭。這一獨白式的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了弗郎士的稚氣、貪玩，是個(gè)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生。而后寫(xiě)了弗郎士在上學(xué)路上對景物的感受。他感到天晴日暖，聽(tīng)到林邊鳥(niǎo)語(yǔ)，看到普魯士軍隊在操練，而他認為“這些景象比分詞用法有趣多了”。然而他沒(méi)有為之所動(dòng)，而是“急忙向學(xué)校跑去”。這里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是作者要強調的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他終于戰勝了想逃學(xué)的念頭。
接著(zhù)作者描寫(xiě)了弗郎士經(jīng)過(guò)村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展示了他的性格的另一側面，即對敵人的恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時(shí)，就立即想到：“最近兩年來(lái)，我們的.一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的”;同時(shí)，想到“又出了什么事啦”?說(shuō)明這個(gè)看來(lái)稚氣的孩子的內心是愛(ài)憎分明的，統治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話(huà)，他以為是和他開(kāi)玩笑，諷刺他，所以他氣急敗壞地跑進(jìn)了韓麥爾的院子。這說(shuō)明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話(huà)也給讀者造成懸念，為什么說(shuō)“用不著(zhù)那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的”!吸引讀者追讀下文。
這部分，在直接描寫(xiě)弗郎士的同時(shí)，也間接地表現了韓麥爾老師的嚴厲，這對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托的作用。此外，作者獨運匠心，安排了人們看布告牌的細節，巧妙地交待了故事的背景，而且對刻畫(huà)性格、情節發(fā)展，有一舉多得的效果。
第二部分從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛(ài)國熱情。按情節發(fā)展，又可以把這部分分為三層。
第一層，從“平常日子”到“書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡”。寫(xiě)弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現的種種不平�，F象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端肅靜代替了往日的“喧鬧”，他走進(jìn)教室，平日嚴厲的韓麥爾老師和藹地說(shuō)在等待他來(lái)上課，當弗郎士“稍微平靜”之后，注意到韓麥爾老師今天卻穿著(zhù)只有“督學(xué)來(lái)校視察”或是“發(fā)獎的日子”時(shí)才穿的服飾;最使他“吃驚”的是課室里坐著(zhù)許多本村的人，他們“個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁”。這一切通過(guò)弗郎士不同心境，由粗到細的觀(guān)察，一步緊一步地烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。
再一層，從“我看見(jiàn)這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點(diǎn)明了主題。正當弗郎士對這一切不平常的情景感到奇怪的時(shí)候，韓麥爾老師說(shuō)道：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！表n麥爾的話(huà)，點(diǎn)明了“最后一課”的含義。普魯士統治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習自己祖國的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種情況下，連連強調這一課無(wú)論是對老師對學(xué)生說(shuō)來(lái)都是“最后一課”。
這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛(ài)國舉動(dòng)。在悲劇命運的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來(lái)。這是“我的最后一堂法語(yǔ)課”，這句話(huà)，作者讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話(huà)，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽(tīng)了老師的話(huà)，弗郎士的感情發(fā)生了巨大的變化，首先表現在他對這“最后一課”的珍惜，為“再也不能學(xué)法語(yǔ)”而無(wú)限惋惜，為過(guò)去“曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰”而悔恨。其次他對于感到“討厭”的書(shū)和嚴厲的韓麥爾老師在感情上也變了：書(shū)，“像是我的老友”;老師“責罰”自己的事，全都忘了;再就是，他剛才還迷惑不解的現象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節日盛裝，村里的老人到學(xué)校里來(lái)，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“最后一課”。這一段心理活動(dòng)，表明了老師真摯深切的愛(ài)國熱情，也通過(guò)弗郎士對老師的憐憫、尊敬和感激之情，表明了孩子的心靈上愛(ài)國意識正在成長(cháng)。
最后一層，從“我正想著(zhù)這些的時(shí)候”到“我真永遠忘不了”。這一層，寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國主義精神鼓舞下，在“最后一課”中認真教學(xué)的感人情景。
德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習自己祖國語(yǔ)言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學(xué)生、村里的老人們的悲憤和愛(ài)國熱情。他們把法語(yǔ)和祖國視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。
弗郎士珍視這最后一堂法語(yǔ)課，并且把學(xué)好自己祖國的語(yǔ)言作為熱愛(ài)祖國的神圣職責，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習熱情。所以，當韓麥爾老師讓他背書(shū)時(shí)，心里想的是“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)”。當他一句話(huà)也拼不出時(shí)，心里想的不再是害怕挨老師的“訓斥”，而是“心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)”。他有了羞恥感。弗郎士在學(xué)習文法時(shí)，他自信“從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)”。過(guò)去一個(gè)字也記不住的文法，現在覺(jué)得很容易懂。這使他自己都感到“奇怪”。當他聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，他想到“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧”。這聯(lián)想，表現出弗郎士對敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語(yǔ)言的深厚感情。
韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神，在“最后一課”中是極其感人的。這個(gè)平時(shí)嚴厲的老師，當弗郎士背誦不出分詞規則時(shí)，他不再“訓斥”他，而是沉痛地總結以往的教訓：“總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�！蓖瑫r(shí)指出自己也有應該“自責”之處�？偨Y過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這“最后一課”。他針對侵略者禁教法語(yǔ)的陰謀，贊美法語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，強調掌握法語(yǔ)的重要意義：法語(yǔ)“是世界上最美的語(yǔ)言，……我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。
這段話(huà)，寓意深刻，語(yǔ)重心長(cháng)，以此激勵學(xué)生努力學(xué)習法語(yǔ)，用它作為武器，為法蘭西祖國的自由統一而斗爭。韓麥爾老師的高度責任感，使弗郎士感到他“從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)”，感到他“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學(xué)生們上好習字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫(xiě)：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著(zhù)阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠在一起。使弗郎士感到“好像許多面小國旗在教室里飄揚”。韓麥爾老師忍受著(zhù)離開(kāi)服務(wù)了四十年的本鄉的痛苦，認真地教好“最后一課”。
《最后一課》讀后感2
“人們啊，愛(ài)自己國家的語(yǔ)言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。
小弗朗士，原本是一個(gè)貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺(jué)得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了�！笨墒强粗�(zhù)他的結果吧——那些普魯士人會(huì )有理由地說(shuō)：“怎么?你還說(shuō)自己是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)!……”雖然小弗朗士?jì)刃臒o(wú)比懊悔，然而，時(shí)光匆匆，不會(huì )倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語(yǔ)言成為他們最大的.不幸。
聯(lián)系現實(shí)生活，在我們當中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語(yǔ)文課，不愿學(xué)習語(yǔ)法、造句，作文漏洞百出，寫(xiě)字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習慣。一些學(xué)生學(xué)社會(huì )上那種流里流氣的模樣，經(jīng)�？诔雠K話(huà)，造出荒謬的詞匯、句子罵人。
這是什么行為?這是對祖國語(yǔ)言的褻瀆!一個(gè)人，不愛(ài)自己的國家、不愛(ài)自己國家的語(yǔ)言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠學(xué)習，懂得自己國家的語(yǔ)言，正確地運用自己國家的語(yǔ)言，那么站在外國人面前，我們就可以當之無(wú)愧地說(shuō)：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng )造的文字，比任何國家的都要科學(xué)。
人們啊，愛(ài)自己國家的語(yǔ)言吧!只有這樣，你才能無(wú)愧地說(shuō)：“我屬于自己的祖國!”
《最后一課》讀后感3
《最后一課》這篇文章是法國小說(shuō)家都德寫(xiě)的一篇文章，這篇文章從小弗朗士的角度寫(xiě)出了在最后一節法語(yǔ)課里韓麥爾先生和小弗朗士與以前相比的不同。
小弗郎士在上最后一課之前還是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習的孩子。早晨上學(xué)，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業(yè)是一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)�？僧斃蠋熜肌敖裉焓亲詈笠还澐ㄕZ(yǔ)課”時(shí)，小弗郎士心里萬(wàn)分難過(guò)和懊悔，而且非常希望自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價(jià)。
讀到這里，我忽然想自己，剛進(jìn)初中時(shí)候我的成績(jì)還說(shuō)得過(guò)去，可不知什么時(shí)候我成績(jì)開(kāi)始下滑，從第二滑到第6，而且上課的時(shí)候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一天天過(guò)去，課堂上我無(wú)精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒(méi)有意識到學(xué)習的重要性，難道真的'要“不見(jiàn)棺材不掉淚”么？
擁有時(shí)不去珍惜，失去時(shí)才覺(jué)得寶貴。最后的一堂課上小弗郎士學(xué)得很認真，以至于他覺(jué)得老師講地“似乎挺容易，挺容易”老師講的，他也全都聽(tīng)懂了。其實(shí)每節課都如此，但不同的是小弗朗士的心態(tài)。
這最后一課的法語(yǔ)課，在韓麥爾先生愛(ài)國思想的教育，愛(ài)國精神的感染和愛(ài)行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛(ài)課本，愛(ài)學(xué)習了，可最后一課卻在不知不覺(jué)中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來(lái)學(xué)習法語(yǔ)了，到了那時(shí)，他才開(kāi)始學(xué)會(huì )珍惜，但，一切都已經(jīng)晚了……
小弗朗士的“最后一課”結束了，我們的“最后一課”還未開(kāi)始。要學(xué)會(huì )珍惜你所擁有的，別等失去時(shí)才開(kāi)始傷心、后悔，沒(méi)有人會(huì )等你太久，學(xué)會(huì )珍惜好么？也許當你開(kāi)始想
珍惜的時(shí)候，你可能無(wú)法去珍惜，因為你早已忘記你的初衷，時(shí)光是記憶的橡皮擦，一切都會(huì )被時(shí)光所沖淡，但有個(gè)東西卻可以在你心中扎根，成長(cháng)，那就是一顆名叫“愛(ài)國”的樹(shù)。
《最后一課》讀后感4
祖國，這個(gè)生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……
——題記
在我們心中，“祖國”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著(zhù)大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞……愛(ài)祖國，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長(cháng)的地方已被被人占領(lǐng)時(shí)，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確�！边@位先生，是多么熱愛(ài)他的法國語(yǔ)言��！他把語(yǔ)言比作打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲！”他愛(ài)自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧”�！边@些都突出了韓麥爾先生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)學(xué)生，恪盡職守的.品質(zhì)。
很多人認為，漢語(yǔ)不需要學(xué)，但是，那些人錯了，國語(yǔ)中蘊含的不只是簡(jiǎn)單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學(xué)習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)母語(yǔ)？他們在自己的祖國已經(jīng)淪陷的危機時(shí)刻，還對母語(yǔ)不離不棄。我們生長(cháng)在和平年代，不該更應該珍惜學(xué)習的機會(huì )？
《最后一課》讀后感5
一打開(kāi)都德的短篇小說(shuō)集，我就被第一篇《最后一課》深深吸引住了。
小說(shuō)主要講了普法戰爭時(shí)期，普魯士軍隊占領(lǐng)了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學(xué)習本族語(yǔ)言的權利。一所鄉村小學(xué)里，阿麥爾老師在上最后一節法語(yǔ)課，他刻意穿了禮服來(lái)上課，從來(lái)不識字的市民也來(lái)參加，經(jīng)常逃課的學(xué)生弗朗茲也認真聽(tīng)課了。在課程快要結束時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”。小說(shuō)通過(guò)學(xué)生弗朗茲的敘述生動(dòng)表現了法國人民遭受異國統治的'痛苦，表達了法國人對祖國的熱愛(ài)和期待國家解放的堅定意志。
文中給我印象最深刻的是弗朗茲經(jīng)常逃課、遲到，沒(méi)有珍惜學(xué)習的機會(huì )。當阿麥爾老師說(shuō)：“總是認為‘我有的是時(shí)間。明天再學(xué)吧�！偸前呀逃频矫魈�，結果連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)、不會(huì )寫(xiě)！”我就想到平時(shí)我也沒(méi)有好好利用時(shí)間來(lái)學(xué)習，有時(shí)候寫(xiě)作業(yè)東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘�！懊魅諒兔魅�，明日何其多�！蔽颐刻爝@樣讓時(shí)間浪費，時(shí)間就會(huì )偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無(wú)成。
這樣的損失又該如何彌補呢？再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以后沒(méi)辦法再學(xué)習自己的母語(yǔ)了，只能去學(xué)侵略者的語(yǔ)言。這是多么可怕又羞恥的事情��！現在想想，身處和平時(shí)代的我沒(méi)有經(jīng)歷戰亂、沒(méi)有殖民掠奪，卻經(jīng)常因為一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學(xué)題而放棄學(xué)習，真的非常慚愧。很多東西往往失去才會(huì )珍惜，我要好好檢討自己，珍惜無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光，認真學(xué)習和生活，追求自己的夢(mèng)想！
《最后一課》讀后感6
小時(shí)候，當失去一件可貴的東西，母親總是哄著(zhù)我，把我從絕望中帶出來(lái)。當今天，我讀了《最后一課》后才明白什么叫真正的心痛，真正的離別……
《最后一課》這篇課文講了阿爾薩斯被敵人侵占后，師生們又氣憤又沉痛地上了最后一課……讀第一遍時(shí)，我讀不出什么門(mén)路，可當我讀第二遍時(shí)，師生們的沉痛我可以理解，人民們的憤怒我可以明白。敵軍們簡(jiǎn)直如虎如狼！多么可愛(ài)的家園被他們的一聲號令搞得心灰意冷……我很敵人，恨愛(ài)搞破壞的人，更恨那些厚臉皮的“狼狽”！
當我讀到韓麥爾先生自我批評時(shí)，我就感受到了：老師是愛(ài)學(xué)生的.，小弗郎士也是愛(ài)學(xué)習的，同時(shí)也是愛(ài)老師的！
“法蘭西萬(wàn)歲！”沒(méi)錯，侵軍就是法西斯。幸福的人被敵人趕走，美好的村莊被侵占，這都不是人做出來(lái)的！韓麥爾先生的話(huà)是對的,只要心中不滅，就算失去家園，失去親人，仇依然可以報的！
韓麥爾先生，加油！我支持你！永遠支持你！
《最后一課》讀后感7
我的成績(jì)在班里不算太好，但也算不上太差。若這是我在學(xué)校的最后一天，我本應該高興，為終于擺脫了“機器人”般的生活的糾纏而高興，可仔細想想，我卻高興不起來(lái)。
最近學(xué)了一篇法國作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》。從中我受益匪淺——不僅僅學(xué)到了愛(ài)國的情懷，也悟出了學(xué)習的真諦。
假如這是我在學(xué)校的最后一天，想想兢兢業(yè)業(yè)的管老師，幽默風(fēng)趣的馮老師，“活潑可愛(ài)”的'陳老師，嚴肅負責的陸老師；想想平日里總是陪我歡笑，打鬧的“哥們兒”；想想我們班那些成績(jì)優(yōu)異卻有暴力傾向的“女漢子”們……
想到這些，我不禁鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)奔涌而出。
回想起我剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，還是個(gè)懵懂的小孩子，整天癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想著(zhù)：如果有一天不用上學(xué)該有多好��！這樣我就可以一直陪伴著(zhù)可愛(ài)的電腦游戲與動(dòng)漫了�？涩F在到了最后一天，我卻不想走了。
有時(shí)候，人的心還真是奇怪呵！雖然我不可能像小弗朗士一樣失去學(xué)習的機會(huì )，但若是真讓我離開(kāi)這個(gè)朝氣蓬勃的校園，我還真的有些依依不舍了。教室前的桂花開(kāi)了又落，我們就像樹(shù)上的桂花一樣，不可能永遠地粘在樹(shù)上，只有離開(kāi)大樹(shù)，我們才能夠香氣撲鼻！
《最后一課》讀后感8
剛開(kāi)始讀，根本沒(méi)有興趣，沒(méi)有意義。自己很安逸，很無(wú)聊，覺(jué)得自己沒(méi)有那種可能，不會(huì )被別國侵略。命運不會(huì )那么悲慘。卻感覺(jué)我們的學(xué)習是如此的辛勞，無(wú)奈，無(wú)望，迷茫，困惑，絕望。好像人生沒(méi)有樂(lè )趣，沒(méi)有新奇。
繼續讀，漸漸理解課文。文中寫(xiě)到，最后一堂法語(yǔ)課的原因，是德國侵略法國。他們?yōu)榱诉_到不可告人的目的，為了永久地占領(lǐng)這些地區，在被他們侵占的地方下令一定必須要說(shuō)德國語(yǔ)言，學(xué)習德語(yǔ)！對此，韓麥爾先生的話(huà)讓我印象猶為深刻：“法國語(yǔ)言是世上最美的語(yǔ)言—最明白，最精神；又說(shuō)，我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！�
是的，各自民族的語(yǔ)言不都是最寶貴的嗎？這是我們生命的根，是民族的魂�？墒�，在我們的心目中，很多時(shí)候，對于祖國的文化，對于祖國的語(yǔ)言，好像是多余的東西，是多一些負擔罷了！甚至學(xué)習似乎是多余的。因此，我們對待學(xué)習的態(tài)度是隨便的，不以為然的，消極地。這是什么原因呢？難道不值得我們深入的`反思嗎？我們自己是否在放棄了自己學(xué)習的權力？是否意味著(zhù)有一天他們的悲劇可能在我們的身上重演呢？是否我們是否太狹隘，太無(wú)知，太愚蠢呢？學(xué)習該是這樣的無(wú)趣，令人厭倦么？學(xué)習的力量呢？樂(lè )趣呢？智慧呢？
我們該多點(diǎn)清醒，多點(diǎn)覺(jué)悟，多點(diǎn)聰慧，多多體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，祖國語(yǔ)言的優(yōu)美，生動(dòng)，美妙絕倫。要把學(xué)習當做自己的事，要認真嚴肅對待，自主自覺(jué)學(xué)習�？墒�，我們太不應該把學(xué)校當作混日子的地方；把課堂當作出風(fēng)頭的地方。不應該死氣沉沉，情緒低落，無(wú)所事事，空虛無(wú)聊，更不應該變本加厲，交頭接耳，嘀嘀咕咕，吵鬧喧嘩。要來(lái)一場(chǎng)戰爭，來(lái)一場(chǎng)自我革命。深入體會(huì )祖國博大精深的傳統文化，欣賞古今中外精彩紛呈的文化知識。
《最后一課》讓我們清醒吧！我們要做一個(gè)文明的人，有責任的人；要做一個(gè)有意義，有價(jià)值的人，更要做一個(gè)善于學(xué)習，樂(lè )于思考得學(xué)生！讓我們從現在做起，從眼前做起，從小事做起，爭取一點(diǎn)一滴的成長(cháng)。這樣，我們才沒(méi)有白學(xué)這篇課文，我們才是成長(cháng)了的小弗郎士，還要超過(guò)他！我們要無(wú)愧于炎黃子孫的稱(chēng)號，我們將來(lái)才有希望，才有做人的尊嚴和價(jià)值！
《最后一課》讀后感9
最近我讀了法國現實(shí)主義作家都德的作品《最后一課》�！蹲詈笠徽n》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫(xiě)戰爭，而是運用以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法，選擇日常生活的一個(gè)場(chǎng)景——小學(xué)里的.一堂課，來(lái)表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。
文章的最后一部分是全文的高潮，這部分運用了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了韓麥爾先生使出渾身力氣教完了最后一課。教室里每個(gè)人都恨不得一口氣學(xué)完所有的法語(yǔ)，最后當韓麥爾先生用盡全身力量寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字時(shí)，這兩個(gè)字就不僅僅是寫(xiě)在黑板上，而是刻在了每一個(gè)法國人的心中。
作者是在告訴我們，民族的語(yǔ)言文化可以把被分離的人民團結到一起來(lái)。我們剛學(xué)的《別了，語(yǔ)文課》也告訴我們，作者雖然離開(kāi)了中國，但是祖國的語(yǔ)言文化仍然留在他的心中，并且會(huì )繼承下去。很多海外華人也教導子女繼續學(xué)習中文。我作為一個(gè)中學(xué)生，有那么好的老師教導，那么好的學(xué)習條件，更應該學(xué)好母語(yǔ)，做一個(gè)真真正正的中國人。
《最后一課》讀后感10
這周我們學(xué)了都德的一片課文，《最后一課》。學(xué)完這篇課文，讓我深深的得到了體會(huì )
這篇課文主要講的是這篇文章向我們展示了一個(gè)頑皮、不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過(guò)上最后一節法語(yǔ)課，他認識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權利，實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，當韓麥爾先生翻開(kāi)教材，開(kāi)始講時(shí)，小弗郎士對自己平時(shí)最討厭的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。
就想喊麥爾先生所說(shuō)的那樣，我們的預言就像監獄大門(mén)的一把鑰匙，我們要永永遠遠的記住他們！
法蘭西萬(wàn)歲！想到韓麥爾先生用盡全身的力量寫(xiě)下的這幾個(gè)大字，作為躲著(zhù)的`我，都被他這種愛(ài)國的精神所打動(dòng)，現在想想我們是祖國養育了我們，祖國把我們當作掌上明珠一樣對待，給了學(xué)生力所能及的保護，我們更應該熱愛(ài)我們的祖國，更應該從現在開(kāi)始努力為我們的報效祖國做努力。我們還有什么理由來(lái)不好好學(xué)習，來(lái)用著(zhù)寶貴的學(xué)習時(shí)間去玩耍，我們要去利用這些瑣碎的時(shí)間，利用騎著(zhù)一分一毛，來(lái)報答組國給予我們的。
《最后一課》讀后感11
在《最后一課》里，講的是一個(gè)普法戰爭暴發(fā)后。一個(gè)淪陷的地方。是要讓他們放棄自己的母語(yǔ)法語(yǔ)，去學(xué)德語(yǔ)，本文講的是最后一次上法語(yǔ)課。主人公是一名叫小弗朗士的三年級小學(xué)生。
一開(kāi)始小弗朗士不喜歡上法語(yǔ)課，這一天，到了教室自己遲到了卻沒(méi)有被罵。覺(jué)得十分異常，原來(lái)是因為這是最后一節法語(yǔ)課，大家的神情都十分嚴肅與不舍。教室后排坐滿(mǎn)了鎮上的人，大家的目光中都帶有不舍。課上要背書(shū)，自己卻背不出來(lái)十分愧疚。最后下課了，老師不舍得靠在墻上對我們說(shuō)：“下課了，你們走吧�！�
鎮上的人都來(lái)學(xué)堂，體現出不管老小的熱愛(ài)國語(yǔ)，熱愛(ài)母語(yǔ)的精神，對母語(yǔ)深深的不舍之情。這是值得人敬佩的。這種愛(ài)國精神也使我想起了中國抗日時(shí)期的勞苦人民為了祖國，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是我們的心情和期望都是一樣的.。日本也曾讓我們改過(guò)教育方式，去學(xué)習日語(yǔ)，接受奴化教育。
我認為母語(yǔ)對于一個(gè)國家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明的承傳載體。如果母語(yǔ)沒(méi)了，國家統一和民族團結將不復存在。因為一國人民語(yǔ)言彼此不通，就是一盤(pán)散沙。
當法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語(yǔ)課便顯得格外重要�！八麄冊摬粫�(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“最后一課”結束了，我們的學(xué)習才剛剛起步。警鐘長(cháng)鳴，我們一定要牢牢記在心理：要想有和諧寧靜的學(xué)習環(huán)境，就需要我們珍惜時(shí)間，從小學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)，以至于把我們的國家建設得更加富強。
《最后一課》讀后感12
細細品味過(guò)《最后一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著(zhù)讀著(zhù)眼淚也在打轉。我驚異，為什么會(huì )這樣，為什么要哭？我想起了我讀過(guò)的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發(fā)覺(jué)，中國也遭遇過(guò)這樣的窘境。
回想起八國聯(lián)軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國聯(lián)軍的心思。我中國軟弱必將會(huì )被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅，但一個(gè)國家，后果將是多么可怕！我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧，那也必將會(huì )有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁?jiǎn)⒊�，中國之責任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì )再在中國上演，我也希望我中國少年奮發(fā)圖強，真正的勝于歐洲，雄于地球！
今天，我讀了《最后一課》這本書(shū)，我讀了這本書(shū)以后感到受益匪淺。
這本書(shū)主要講了一個(gè)叫小弗朗士的法國小孩，小弗朗士他到學(xué)校上學(xué)，這卻是小弗朗士的老師韓麥爾先生給他們最后一節法語(yǔ)課。因為，可惡的`普魯士人占領(lǐng)了小弗朗士的家鄉，小弗朗士連說(shuō)自己祖國語(yǔ)言權利也被剝奪了。他們以后再也不能說(shuō)他們祖國的語(yǔ)言，而是說(shuō)普魯士人的語(yǔ)言。真實(shí)一群可恨的普魯士人。
我們中國科技不算太發(fā)達，至今也沒(méi)有實(shí)現我們中國人的登月夢(mèng)想。而美國呢？科技日益發(fā)達，處處想占我們中國人的便宜。我們要勇于實(shí)驗，勤動(dòng)手，動(dòng)腦。讓我們成為祖國的棟梁。
少年強則國強，少年富則國富。所以，我們要好好學(xué)習，天天向上，為祖國出力，讓科技日益發(fā)達。
《最后一課》讀后感13
最近我看了一本書(shū)名字叫最后一課。
最后一課是用一個(gè)孩子的感觀(guān)去寫(xiě)的，跟我們學(xué)半截蠟燭時(shí)期差不多。第二次大戰的時(shí)候。故事內容，一個(gè)孩子帶著(zhù)匆忙的上學(xué)步伐來(lái)到了學(xué)校，他們的法語(yǔ)老師一臉嚴肅，他得知原來(lái)從這節課以后就得要學(xué)德語(yǔ)了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國的語(yǔ)言了。他開(kāi)始后悔自己為什么貪戀其它事而不專(zhuān)心學(xué)習，老師對大家說(shuō)這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關(guān)心你們的父母。他用心的聽(tīng)完了這節課，讀完這個(gè)故事，會(huì )讓你感覺(jué)，這到底是一個(gè)老師在教孩子們法語(yǔ)，還是一個(gè)父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節課��？一節難以言喻表達的愛(ài)國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會(huì )舍得不去學(xué)習任何一個(gè)中國文字的'心情，因為這樣我更想要努力學(xué)習，因為自己經(jīng)常在寫(xiě)作文時(shí)不少字不會(huì )寫(xiě)。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫(xiě)著(zhù)法蘭西，讓大家寫(xiě)的時(shí)候。大家十分專(zhuān)心的去寫(xiě)、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長(cháng)都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺(jué)有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現了已經(jīng)錯過(guò)了。應該珍惜現在的每時(shí)每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書(shū)的時(shí)間，還有跟熟悉的人在一起的時(shí)刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長(cháng)，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會(huì )努力去守護現在的東西。
《最后一課》讀后感14
今天我讀了法國作家都德的著(zhù)名小說(shuō)《最后一課》，我被深深地感動(dòng)了！
《最后一課》寫(xiě)的是普法戰爭后被割讓給普魯士的一所法國鄉村小學(xué)向祖國語(yǔ)言告別的最后一節法語(yǔ)課。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘和他的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛(ài)。
其中，我最喜歡的主人公是韓麥爾先生。他管教學(xué)生很?chē)�，總是拿�?zhù)一把大鐵戒尺，但他是一心為學(xué)生好，讓他們能夠把知識記牢。他熱愛(ài)自己的國土和語(yǔ)言，在給同學(xué)們上這最后一節法語(yǔ)課時(shí)，他恨不得把自己的所有知識都塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“祖國的語(yǔ)言是打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙！”是呀，祖國的`語(yǔ)言是多么地重要，它是我們精神生命的源泉，我們一定要學(xué)好我們自己的語(yǔ)言。
我為這些既失去國土又失去語(yǔ)言的法國人感到悲傷。我又被他們爭取解放和祖國統一的堅定意志、崇高的愛(ài)國主義精神而感動(dòng)！
向頑強的法國人民致敬！
《最后一課》讀后感15
阿爾豐斯·都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，寫(xiě)的是普法戰爭后法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權)，普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，愛(ài)國的法國師生上了最后一堂法語(yǔ)課，表現法蘭西人的愛(ài)國情懷。1912年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在一個(gè)多世紀的時(shí)間里，它被長(cháng)期選入我國的中學(xué)語(yǔ)文教材，超越了不同時(shí)期、不同意識形態(tài)的.阻隔，成為在中國家喻戶(hù)曉、最具群眾基礎的法國文學(xué)名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為愛(ài)國主義的符號，融入近代中國人百年的情感之中!一代又一代的中國讀者，通過(guò)《最后一課》，了解到法語(yǔ){母語(yǔ)}是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語(yǔ)言這句話(huà)的內涵，懂得了當一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存著(zhù)自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監獄的鑰匙。
《最后一課》讀后感16
《最后的一課》的作者阿爾封斯﹒都德（1840——1897），法國十九世紀著(zhù)名的小說(shuō)家。他一生中，除一部詩(shī)集和一些戲劇外，共寫(xiě)了十三部長(cháng)篇小說(shuō)和四部短篇小說(shuō)集�！蹲詈蟮腵一課｝）是他短篇小說(shuō)的代表作。
《最后的一課》寫(xiě)于1873年，即普法戰爭結束的第二年。1870年7月普法戰爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易﹒波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士�！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛(ài)國主義的思想感情。
《最后一課》讀后感17
看完都德的《最后一課》，我想到了很多。
我們現在的中華人民共和國，繁榮富強，國力強盛�？蛇@不代表每個(gè)人都在奮斗、在努力！
如今，有多少人真正在勤勤懇懇地努力著(zhù)？大多數人都在不學(xué)無(wú)術(shù)，為自身利益著(zhù)想！再想想20世紀初的中國，遭受危機。當時(shí)是有一些賣(mài)國賊、漢奸，不以國家為重、民族為重，喪盡天良。但當時(shí)有那么多中國人積極努力、熱愛(ài)祖國！雖然沒(méi)有現在的優(yōu)越條件，但他們有著(zhù)梅花般的骨氣，有著(zhù)“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國思想，有著(zhù)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的`英雄氣概！以國家為重，以人民幸福為重。為什么！難道只有等到失去了才知道珍惜！
再比如說(shuō)我，每次周末作業(yè)都一拖再拖，直到星期天才加緊地補，后悔自己為什么不早一些寫(xiě)？可事已發(fā)生，只好熬夜加班。為什么！難道只有等到最后一刻才知道懊悔？
難道你想和《最后一課》中的人們一樣？難道你是等著(zhù)中國滅亡時(shí)發(fā)奮學(xué)習？難道你是想等著(zhù)危難時(shí)刻再悔過(guò)？
《最后一課》讀后感18
這個(gè)星期三我們看了最后一課，這可是一個(gè)感人的小故事，是這樣的：譚老師剛剛開(kāi)始上《人生的價(jià)值》課，就忽然發(fā)生了大地震，老師叫同學(xué)們紛紛跑到操場(chǎng)上，譚老師看見(jiàn)教室里還有四個(gè)學(xué)生就跑回了教室，他們準備逃走，可已經(jīng)來(lái)不急了，于是譚老師讓四個(gè)學(xué)生躲到講臺下，譚老師用偉大的身軀護衛著(zhù)講臺下的幾個(gè)學(xué)生，緊接著(zhù)余震連連發(fā)生，導致譚老師失去年輕寶貴的生命，為了學(xué)生他可以無(wú)私奉獻，連生命都可以不要了。譚老師用自己的行動(dòng)幫講臺下的四個(gè)學(xué)生上完了《人生的價(jià)值》這一課，當這時(shí)同學(xué)們的臉上淚流滿(mǎn)面，感動(dòng)的'都哭了起來(lái)。我們明白了，平時(shí)老師對我們嚴格、嚴肅都是為了我們好，我們在平凡的生活里，看見(jiàn)了一位偉大的老師勇敢、無(wú)私奉獻的精神。
譚老師真是一位偉大的老師!
《最后一課》讀后感19
讀了都德的《最后一課》，我心中五味雜陳，有辛酸，也有感動(dòng)，有難過(guò)，也有苦澀�！蹲詈笠徽n》用生動(dòng)的語(yǔ)言，用富有吸引力的文字，打動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了共鳴。
那是一個(gè)晴朗的早晨，貪玩的小弗朗士來(lái)到學(xué)校，卻被告知這是他的.最后一節法語(yǔ)課。他后悔自己曾經(jīng)的貪玩，但已經(jīng)來(lái)不及了，新老師明天就會(huì )來(lái)教德語(yǔ)。此時(shí)，對祖國文字的熱愛(ài)充滿(mǎn)了小弗朗士的心……
這個(gè)悲壯的故事寄托了作者多少的愛(ài)國情感呀！它把我的心也牽動(dòng)起來(lái)。曾經(jīng)，我對語(yǔ)文并不很感興趣，有時(shí)會(huì )覺(jué)得錯別字無(wú)關(guān)緊要，閱讀練習理解起來(lái)十分麻煩。當讀完這篇文章，我慚愧得無(wú)地自容。每國人民都以自己國家的語(yǔ)言為傲，以自己國家獨特的文化為傲，以自己的國籍為傲。一個(gè)中國人，怎能不學(xué)好漢語(yǔ)、漢字呢？
當讀完小弗朗士認真學(xué)習法語(yǔ)時(shí)，我既為他的改變感到欣慰，但仍忍不住要落淚，小弗朗士再也見(jiàn)不到他的老師，要和他的母語(yǔ)徹底告別。如果我們離開(kāi)漢語(yǔ)，我們還會(huì )是中國人嗎？我們已經(jīng)習慣用母語(yǔ)交流，用母語(yǔ)思考，漢語(yǔ)已成為我們生活乃至生命的一部分，它是世界上最美麗的語(yǔ)
“亡了國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@句話(huà)使我想起了以前的臺灣。日本也不準許臺灣人民說(shuō)漢語(yǔ)，但是臺灣同胞時(shí)刻牢記著(zhù)漢語(yǔ)，牢記著(zhù)臺灣屬于中國，在他們的不懈努力下，臺灣回到了祖國的懷抱。
我心中的愛(ài)國情感油然而生，我們要學(xué)好漢語(yǔ)，不忘曾經(jīng)屈辱的歷史。我們要為祖國的發(fā)展出力，使祖國成為發(fā)達國家，使祖國跟上時(shí)代的腳步，使祖國遠遠領(lǐng)先于其它國家。讓我們以祖國為傲，讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕院溃?/p>
《最后一課》讀后感20
故事講的是在“普法戰爭”結束后法國的一個(gè)晴朗的早晨，小弗朗士上學(xué)遲到了，害怕老師韓先生會(huì )責怪他，他想逃學(xué)，可是后來(lái)，他還是決定去上學(xué)。路過(guò)一個(gè)告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒(méi)有留意上面寫(xiě)了什么。到了學(xué)校，他本來(lái)打算趁喧鬧溜進(jìn)去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進(jìn)教室，卻意外聽(tīng)到老師告訴大家這是最后一堂法語(yǔ)課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書(shū)，他不會(huì )，可是老師講的東西，他卻全都聽(tīng)得懂，在上完了歷史課和習字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的`力氣用法語(yǔ)寫(xiě)下：“法蘭西萬(wàn)歲！”
這就是作家都德非常著(zhù)名的《最后一課》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經(jīng)給我講過(guò)日本侵略東三省時(shí)的舊事：當時(shí)，日本軍閥不僅屠殺中國百姓，還瘋狂掠奪東北的豐富資源和各種農業(yè)物資，同時(shí)他們還想要統治我們中國人民的思想，不讓中國人學(xué)習漢語(yǔ)，所有的學(xué)校必須設立日語(yǔ)課，熟人見(jiàn)面必須說(shuō)日語(yǔ)，還要對日本國旗敬禮，對日本人敬禮，中國人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國人認為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統治摧垮中國人�；叵肫鹄褷數倪@些話(huà)，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當時(shí)悲涼的心情，也深深地體會(huì )到在上個(gè)世紀四十年代的東三省，在日本人的統治下的中國人被侵略者從精神到肉體上進(jìn)行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無(wú)奈。
撫今追昔，我由衷地慨嘆我們今天的生活是多么的得來(lái)不易呀！我們要珍惜時(shí)間，珍惜目前美好的生活，認真學(xué)習知識，因為光陰似箭，日月如梭。每時(shí)每刻時(shí)光都在從我們的指間溜走。轉眼之間，我們已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)不是小孩子了。不要等到后悔才開(kāi)始學(xué)習，正是：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
時(shí)光如水，稍縱即逝，讓我們從今天開(kāi)始，把握每分每秒，為祖國的明天做好充分的準備，因為我們相信：少年強則中國強！
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