《高效課堂八講》讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《高效課堂八講》讀后感，希望對大家有所幫助。
《高效課堂八講》讀后感1
高效課堂現已成為我們每一位老師的追求，但是高效課堂到底是什么，怎樣才能做到高效，這是我們首先要知道的問(wèn)題�！陡咝дn堂八講》這本書(shū)就系統的通過(guò)高效課堂的追求、發(fā)展目標。指導思想、操作策略、前提、關(guān)鍵、基礎、保障幾個(gè)方面闡述了高效課堂，給我很大的指導。
新課程改革從20xx年開(kāi)始，至今已有10年的時(shí)間。10年過(guò)去了，新課程改革是否達到了當初的預定目標，這是我們都關(guān)心的，十年前，我讀小學(xué)，十年后，我教小學(xué)，在我看來(lái)。雖然前后有變化，但變化的不過(guò)是表面的一層，以應試為主的填鴨式教學(xué)、拔苗助長(cháng)式的教學(xué)依然占著(zhù)很大比例。此時(shí)的我們真的需要一種革新，這種革新從課堂開(kāi)始。
讓“和諧”進(jìn)課堂。課堂上的各種關(guān)系如果不和諧，問(wèn)題就會(huì )產(chǎn)生，就會(huì )蔓延，就會(huì )變得嚴重，以至一發(fā)不可收拾，這樣，課堂就是抵消、無(wú)效甚至是負效的了。和諧是高效課堂的追求。要建立“和諧課堂”，是學(xué)校真正的和諧起來(lái)。
“和諧課堂”也是以人為本的體現，以人為本的教學(xué)理念的應用。老師要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，從智力、性格、興趣、成就、情誼等方面，不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)情景，引導學(xué)生從事有意義的實(shí)踐活動(dòng)，而不是困在“知識的海洋”。在和諧課堂中，要處理好各個(gè)方面的關(guān)系，如師生關(guān)系，生生關(guān)系，教育學(xué)的關(guān)系，人與本的關(guān)系、現代教學(xué)設備與傳統教學(xué)設備的關(guān)系、減負與増負的關(guān)系，文明規范與個(gè)性張揚的關(guān)系、動(dòng)起來(lái)與靜下來(lái)的關(guān)系、過(guò)程與結果的關(guān)系。
構建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的`課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。
俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考去實(shí)踐。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )探索出高效課堂新途徑。
《高效課堂八講》讀后感2
近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺�！把笏冀�(jīng)驗”早已耳熟能詳，劉老師結合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實(shí)現高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結合的著(zhù)作，引發(fā)我的思考！
一位教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動(dòng)中圖形的初步認識時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)各種圖形的方法，然后告訴老師畫(huà)各種圖形的特點(diǎn)及步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
我認為的高效課堂：
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清�！扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。
二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng )新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。
三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。
四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。
以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )愿與大家分享。
《高效課堂八講》讀后感3
讀完此書(shū)，細細回味，感覺(jué)印象最深的是第一部分關(guān)于“教與學(xué)的關(guān)系”的闡述，文中的觀(guān)點(diǎn)讓我有眼前一亮，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
作者認為“教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑”，我們應該記得古人韓愈的“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！边@句話(huà)吧。本文作者的觀(guān)點(diǎn)突然使我感覺(jué)無(wú)所適從，看了文章的闡述使我有了明確的認識。古人的觀(guān)點(diǎn)既是我們傳統課堂上的教，它過(guò)分注重“傳授”，無(wú)視學(xué)生的客觀(guān)存在。如果教是傳道、授業(yè)、解惑，那么，這種教就是無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生的基礎，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際，這種教是對學(xué)生的一種蔑視，一種嚴重的不尊重。我們教師必須清楚，課堂不是講經(jīng)說(shuō)佛的佛堂，更不是演練口才的講壇，絕不是炫耀才藝的場(chǎng)所。那何謂教呢？作者認為“教乃導也”。怎么理解呢？因為，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的個(gè)性，不是一個(gè)容器，可以隨便讓你往里面放東西。教師應在充分了解學(xué)生的內心需求，心理需求的基礎上，再輸送給學(xué)生需要的知識，這就是“導”。通過(guò)“導”，導出學(xué)生追求知識的激情，導出學(xué)生的質(zhì)疑精神，導出學(xué)生的創(chuàng )造意識。當然，教師在導的同時(shí)，必須注意導的時(shí)機、方向、方法和時(shí)機問(wèn)題。
關(guān)于“學(xué)”，作者認為絕不是被動(dòng)的記，聽(tīng)，抄。如果學(xué)生在課堂上總是被教師牽著(zhù)鼻子“學(xué)”，被老師逼著(zhù)“學(xué)”，學(xué)生參與度不高，思考性不強，這樣的學(xué)就學(xué)得不深刻，不持久，就是無(wú)價(jià)值的學(xué)。正確的學(xué)，應該是學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、自動(dòng)的學(xué)。如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，關(guān)鍵還是教師的積極、有效的引導。
那么，我們應該怎么樣處理“教與學(xué)的關(guān)系”？文中有幾個(gè)很值得我們思考的觀(guān)點(diǎn)：
1、不學(xué)不教、以學(xué)定教
學(xué)生的學(xué)必須在教前，教必須在學(xué)后。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，就沒(méi)有教師的教。這句話(huà)道出了學(xué)與教的順序問(wèn)題。
根據學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教什么和怎么教。這句話(huà)道出了教的內容和方法。
2、以教促學(xué)、以教導學(xué)
教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的，教是為了促進(jìn)學(xué)，是為了更好的學(xué)。這句話(huà)道出了教的作用。
教的方法不是講，而是導，使學(xué)生知其然，更知其所以然。這句話(huà)道出了教的方法。
3、以學(xué)論教、以學(xué)研教
教得好與不好不是看老師講解如何，而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)評價(jià)。這句話(huà)道出了如何評價(jià)教師的教。
課堂教研，不是只從教師的教的層面來(lái)分析，還要從學(xué)生的學(xué)的層面來(lái)研究，課堂是研究的主陣地，學(xué)生是教學(xué)研究的主要對象，學(xué)生的學(xué)習是研究的主要問(wèn)題。這句話(huà)道出了如何進(jìn)行正確的教學(xué)研究。
以上幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，對我們的教學(xué)應該有十分重要的指導意義。洋思的教學(xué)正是以以上幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)為原則進(jìn)行的，他們的“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式，正是這些觀(guān)點(diǎn)的實(shí)踐，而實(shí)踐已經(jīng)向我們證明這種教學(xué)模式的成功。
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。我們應該相信學(xué)生能夠自主學(xué)習，課堂預習敢于放手讓他們自主學(xué)習，當然，這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，而是在教師的“導”之下進(jìn)行的，即根據老師的預習要求進(jìn)行的。所以，教師的“導”是有計劃進(jìn)行，前期預設要考慮得非常周全。
總而言之，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗，啟發(fā)我們只要遵循教學(xué)規律，再加上基于實(shí)踐的創(chuàng )新，結合自己學(xué)生的實(shí)際，就有可能使我們的教學(xué)也邁向成功。
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