育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感
讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感1
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著(zhù)名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀(guān)現在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的�，F實(shí)中很多教育者往往也會(huì )從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問(wèn)題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應該找到問(wèn)題的根源，針對問(wèn)題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說(shuō)的鼓勵并不是簡(jiǎn)單的贊揚。作者所說(shuō)的鼓勵是指多給孩子一些機會(huì )，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì )讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè )于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì )用正確的方法
育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感2
正面管教，可謂是最近十分流行的育兒之法，今日受命于校園拜讀之下寫(xiě)之如下之愚見(jiàn)。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長(cháng)的
我們再成長(cháng)，我們卻忘記了以前的我們成長(cháng)的“坑”。孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，不斷想確認的其實(shí)是爸爸媽媽是否真的愛(ài)我。這種愛(ài)，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開(kāi)來(lái)的。為之父母的我們十分簡(jiǎn)單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛(ài)，給予孩子歸屬感。孩子是一個(gè)十分奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動(dòng)而萬(wàn)物隨我心動(dòng)，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問(wèn)題的根本。在他們覺(jué)得是塵埃時(shí)，我們并未走進(jìn)他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔后果的潛力
當年，巨嬰國可謂轟動(dòng)一時(shí)，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒(méi)有承擔后果的潛力，或者說(shuō)連根本的因——果關(guān)系都沒(méi)有弄清楚，就“被迫”長(cháng)大，使得巨嬰們根本沒(méi)有行為潛力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯�(wèn)題，從小沒(méi)有承擔過(guò)行為潛力的后果，多數期望寄托于長(cháng)大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時(shí)不承擔后果，生活總有一天會(huì )讓我們吃夠苦頭。職責感是從小培養的結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果，哪來(lái)的職責？
三、我們厭惡著(zhù)父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來(lái)教育我們的孩子
我小時(shí)候，每每覺(jué)得父母教育之不妥處，時(shí)常會(huì )心里暗自想著(zhù)：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無(wú)意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無(wú)意識十分之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會(huì )帶來(lái)什么傷害，卻還是不自覺(jué)地對著(zhù)你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來(lái)處理這些問(wèn)題，或許能夠請你的孩子的老師，其他媽媽?zhuān)纯聪嚓P(guān)的書(shū)，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。
四、我們的語(yǔ)言是有力量的
這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語(yǔ)言的力量。我們生氣時(shí)，那些沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦的語(yǔ)言，能深深傷害到別人，這一點(diǎn)適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時(shí)我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書(shū)最喜歡的一個(gè)點(diǎn)，用心暫停，當我們被情緒腦控制時(shí)，不要想著(zhù)去解決這個(gè)問(wèn)題，而就應各自暫停、冷靜。
五、孩子出問(wèn)題100%是你出了問(wèn)題
當孩子出現了問(wèn)題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時(shí)，請停下來(lái)指責孩子，想一想，到底是哪里出了問(wèn)題，我們的方式哪里沒(méi)有正確，我們就應在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育方式，以前的教育圣經(jīng)都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改善，出來(lái)挨著(zhù)石頭過(guò)河，行不出更好的方式。
育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感3
這本書(shū)早就出現在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當過(guò)度控制對一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔責任？顯然是大人！孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì )為自己的行為負責。驕縱的道理也一樣�！�
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì )，當我出差在外時(shí)，心里總是惦記著(zhù)學(xué)生能不能自律？雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì )有告狀者�？戳诉@本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(cháng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長(cháng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì )喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì )一定會(huì )精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì )的議程上嗎？”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因為學(xué)生的人數比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì )產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗的過(guò)程中，他們就會(huì )明白尊重，愛(ài)護會(huì )怎樣，打擊、傷害又會(huì )讓人怎樣。一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書(shū)中觀(guān)念當做知識來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感4
在學(xué)校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個(gè)多小時(shí)看《正面管教》這本書(shū)。當我剛看到引言部分時(shí)，我開(kāi)始著(zhù)迷了。其中，書(shū)中的一段話(huà)讓我激動(dòng)不已：“執教25年之后的'今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當25年老師�！� 作為一名人民教師，當我看到這段話(huà)時(shí)，我內心充滿(mǎn)力量，我迫不及待認真閱讀，期待從這本書(shū)中找到希望和方向。
俗話(huà)說(shuō)“功夫不負有心人�！碑斘艺J真閱讀完《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我確實(shí)受益匪淺。書(shū)中很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打著(zhù)我的心。讓我在自我反思，自我總結中慢慢進(jìn)步和成長(cháng)。接下來(lái)，我想具體談一下我讀這本書(shū)后的一些感受和想法。
首先，這本書(shū)中有很多實(shí)例，說(shuō)明如何在家里和學(xué)校里有效地運用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵。在書(shū)中，德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時(shí)應該學(xué)會(huì )的最重要的技能。正如他說(shuō)的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！痹谶@本書(shū)里，作者從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。通過(guò)學(xué)習，我了解到表?yè)P就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，并認可自己的努力是值得的，而不是只專(zhuān)注于追求完美或取悅他人。然而，聯(lián)系我們老師的實(shí)際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經(jīng)常表?yè)P孩子卻忽略鼓勵孩子。比如說(shuō)，我經(jīng)常會(huì )用到這么一句話(huà)贊揚孩子：“你真棒！你讓我很高興！”在這種贊揚下，該孩子會(huì )很高興，會(huì )滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì )覺(jué)得“大人認可我，我是有價(jià)值的”。然而，這種表?yè)P只是暫時(shí)有效，能短暫激發(fā)孩子的良好行為，但長(cháng)期效果并不好。所以，感謝《正面管教》這本書(shū)，讓我重新審視了自己并且深度地去認識和利用鼓勵。我嘗試了并且收到了不錯的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對我們班一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵：“xx，這作文寫(xiě)的真不錯，如果你能寫(xiě)地更工整一些，那么你肯定會(huì )完成的更棒！”出乎意料的是，這個(gè)孩子很高興并且在肯定自己的行為上并繼續努力，最后她的作文得到了優(yōu)秀。讀了《正面管教》，讓我了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵。我會(huì )在接下來(lái)的教學(xué)工作中加以實(shí)踐和練習，讓鼓勵之光點(diǎn)亮孩子和我的夢(mèng)想。
其次，作為一名教師，管理班級是極其重要的一項工作。如何培養學(xué)生自覺(jué)自律是我一直在探索和學(xué)習的方向。學(xué)習《正面管教》，我意識到我對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(cháng)久。其實(shí)，作為一位任課教師，我也經(jīng)常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為呢？我一直很困惑，但卻沒(méi)有找到很好的方法。慶幸的是我學(xué)習了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關(guān)注于解決問(wèn)題�！弊屛乙庾R到遇到問(wèn)題時(shí)，我們要關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。作為老師，我們要放手給孩子充分的機會(huì )施展他們解決問(wèn)題的技能。我們會(huì )發(fā)現，很多孩子都是出色的解決問(wèn)題能手，他們能想出很有創(chuàng )意，有助于解決問(wèn)題的方案來(lái)。比如說(shuō)在最近我們班的一次班會(huì )上，我提出了一個(gè)問(wèn)題讓孩子頭腦風(fēng)暴：“如何對待上課插嘴的學(xué)生？”起先孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，他們列出來(lái)一堆后果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，布置作業(yè)，放學(xué)后留堂十分鐘等。忽然，我意識到我根本沒(méi)有關(guān)注到問(wèn)題解決本身，我想起了“關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H（相關(guān)，尊重，合理，有幫助）”，于是我啟發(fā)孩子忘掉邏輯后果，為幫助愛(ài)插嘴的同學(xué)改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風(fēng)暴。結果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說(shuō)同學(xué)回答問(wèn)題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書(shū)確實(shí)讓我愛(ài)不釋手，我努力學(xué)習并在自己的教學(xué)實(shí)際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅定。
總而言之，通過(guò)學(xué)習《正面管教》這本書(shū)，一方面能陶冶我的情操，讓自己成為一個(gè)和善而堅定的人。另一方面，我從這本書(shū)中學(xué)到很多的有益的理論和工具，讓我在以后的工作中能用正面管教去教導孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境中快樂(lè )健康地成長(cháng)。
育兒書(shū)籍《正面管教》讀后感5
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng )傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線(xiàn)下正面管教家長(cháng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗加深對正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟，文章較長(cháng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷(xiāo)美國400多萬(wàn)冊，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終生的社會(huì )技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養孩子獲得社會(huì )技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎的。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯道夫·德雷克斯的話(huà)解釋了和善而堅定的養育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當父親失去了對母親的控制權時(shí)，父母也就失去了對孩子的控制權�！�
現在社會(huì )男女平等，整個(gè)社會(huì )的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì )認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強調父母要用和善而堅定的態(tài)度正面管教孩子。
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