《第56號教室的奇跡》讀后感范文（通用10篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第56號教室的奇跡》讀后感1
《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè )、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓練“、學(xué)習”8法則“——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人�！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)“，”我們的期望決定孩子們的表現“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備“、”不要把信仰強加于孩子“、”孩子也是教師和家長(cháng)的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠不要失去對孩子的關(guān)注“等等觀(guān)念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習《56號教室的奇跡》這本書(shū)，對我們學(xué)習、借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念，學(xué)習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強責任意識和愛(ài)心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，才驅使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡……，這是愛(ài)心和責任并舉的奇跡，我們在實(shí)際工作中也要樹(shù)立強烈的責任意識和對工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠想著(zhù)”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調”道德培養的六階段“理論并奉行不悖。他深信：著(zhù)利于孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念�！背晒o(wú)捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。
正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了”成功無(wú)捷徑!“的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì )運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學(xué)會(huì )閱讀的有效方法。他指導學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)“，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認為——學(xué)習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
《第56號教室的奇跡》讀后感2
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在孩子及家長(cháng)的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》�；貋�(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò )中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。
其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第56號教室的奇跡》讀后感3
明白有《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，是二實(shí)小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書(shū)館朱老師把該書(shū)發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。
封面上，“美國總統、英國女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續翻閱下去�！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國�！�
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術(shù)獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”
“該校位于洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試(ast)前5%……”
“他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”
如果從廣告宣傳的角度來(lái)看，這些話(huà)語(yǔ)的確對我產(chǎn)生了作用。我的內心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
之一：其實(shí)我們與孩子是沒(méi)有距離的
《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的下面，寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見(jiàn)過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(cháng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應如此。比如：我們會(huì )覺(jué)得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著(zhù)“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應是：你沒(méi)認真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著(zhù)受罰，甚至我們的孩子也會(huì )認同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應是孩子們堅固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書(shū)本知識的學(xué)習更重要。老師與學(xué)生是不就應有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
《第56號教室的奇跡》讀后感4
我這天和大家交流的是美國雷夫老師寫(xiě)的一本書(shū)叫《第56號教室的奇跡》，這本書(shū)是我們學(xué)校的王校長(cháng)讀完后，感覺(jué)十分不錯，然后就推薦給我們老師，在這之前，我也經(jīng)常聽(tīng)人談到這本書(shū)。讀完后，對我的觸動(dòng)很大，使我心潮難以平靜。
1、介紹一下作者
作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯，25年來(lái)一向在美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)的同一間教室教5年級，他的學(xué)生九成來(lái)自于貧困且非英語(yǔ)系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生成績(jì)高居全美標準化測試前5%。他先后獲得美國“總統國家藝術(shù)獎”、“英國M.B.E勛章”、1992年“全美最佳教師獎”(每年全美國評選出一位);他創(chuàng )造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報》尊稱(chēng)為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報評為2009年影響教師的100本圖書(shū)修改推薦獎等等(這都能夠透過(guò)這本書(shū)的伊始或扉頁(yè)的各方評價(jià)能夠感受到)。
2、簡(jiǎn)單介紹一下這本書(shū)的資料
全書(shū)正文部分包括三個(gè)部分。
第一部分叫“家最溫暖”。書(shū)上有這樣一段話(huà)：第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——那里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。
第二部分叫“方法”。那里面介紹了一些雷夫老師在教授學(xué)生一些最基本的技能，包括：閱讀、寫(xiě)作、加加看學(xué)數學(xué)、培養藝術(shù)，培養學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思想等等。書(shū)上有這樣的話(huà)：當同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本時(shí)，第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了;他們透過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，透過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，透過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值;藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好……等等�？傊痪洌航虒W(xué)講究方法!
我來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)里面的.第11章——經(jīng)濟學(xué)的天空(P127)。第56號教室有一個(gè)經(jīng)濟制度，簡(jiǎn)言之，就是第56號教室的學(xué)生都會(huì )在開(kāi)學(xué)第一天申請一份工作。有教室管理員、銀行、辦公室信差，警官等各種職業(yè)，以及工作資料說(shuō)明。每一份工作的薪酬有所不同，有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們務(wù)必存錢(qián)來(lái)支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用約高。孩子還能夠賺外快：例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂(lè )團，就能夠領(lǐng)到獎金。反之，如果他們沒(méi)做事或偷懶，就會(huì )被罰款。到月底，全班會(huì )來(lái)一場(chǎng)瘋狂的拍賣(mài)會(huì )，競賣(mài)文具用品和禮券。
“第56號教室教孩子一個(gè)道理：會(huì )存錢(qián)且謹慎用錢(qián)的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè )而亂花錢(qián)的人�！薄白詈玫臇|西會(huì )留給懂得等待的人�！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢�(jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢(qián)，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣(mài)會(huì )。漸漸地，孩子們明白在玩樂(lè )和努力間持續平衡，因為他們明白這天的努力將為他們開(kāi)啟另一扇門(mén)，通往更完美的明天。這就叫延遲享樂(lè )。
第三部分叫瘋狂之舉.大體講的是雷夫老師帶學(xué)生看周末電影、行萬(wàn)里路、學(xué)搖滾等等。書(shū)上有這樣一段評論：學(xué)生著(zhù)迷般每一天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數小時(shí)內仍不愿離去;他們聽(tīng)搖滾樂(lè )，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個(gè)詞。這并不是說(shuō)所有莎士比亞的演員都能做到�！蓖瑯友葸^(guò)莎士比亞戲劇的伊恩.麥凱恩爵士如是說(shuō)。
3、談一談自己的讀書(shū)心得
�、�、一間教室的容量是無(wú)限的
一間教室的容量能夠很大很大，他能夠帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的資料;教師的氣度決定了教室的容量。
�、�、教師對學(xué)生的愛(ài)是要堅持、寬容
正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎樣樣都會(huì )為孩子們爭取每一個(gè)機會(huì )。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放下的原因。如果沒(méi)有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了�！崩щy無(wú)處不在，但我們務(wù)必為了孩子而堅持!
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁�?無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因為不曾用心，不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先務(wù)必要對夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō)：唯有出自心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng )造出人間的“奇跡”�！暗�56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要用心去做，必須能創(chuàng )造屬于我們的奇跡!
�、�、用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他此刻的進(jìn)步
“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，必須要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他此刻的進(jìn)步�！�
一個(gè)孩子盲目地與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感;與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿(mǎn)。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。
�、�、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄
“我讓他們明白，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏(yíng)，然而羞辱隊友只會(huì )讓‘犯錯者’更容易出錯——他會(huì )爬不明白怎樣打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選取�！�
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。但是，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔心犯錯，因為他們明白，即使犯錯，他們也會(huì )被諒解并且得到最好的幫忙。這樣，信任、溫馨才會(huì )在師生之間蔓延。
�、�、學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己練習，不是為老師練習
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都務(wù)必先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！�
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的潛力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。
�、�、每一天浪費2—3分鐘意味著(zhù)什么?
“每一天浪費2—3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì )浪費200—300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)!”
這是對于我最有警戒作用的一句話(huà)!此刻的學(xué)生比較拖沓，下課的時(shí)候不明白準備下一節上課所需的資料，等打鈴后才開(kāi)始忙于整理，為些瑣事至少浪費一、兩分鐘，他們還認為沒(méi)有什么�？蓪W(xué)生還不明白：每一天浪費2分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì )浪費200—300分鐘。
書(shū)，還沒(méi)有完全理解透徹;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
《第56號教室的奇跡》讀后感5
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū)，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無(wú)限可能。書(shū)的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個(gè)充斥著(zhù)貧窮與暴力的地區的小學(xué)——霍巴特大道小學(xué)里任教，教育著(zhù)一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問(wèn)題，他們的母語(yǔ)甚至都不是英語(yǔ)，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒(méi)有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛(ài)、知奉獻、溫文有禮，專(zhuān)心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會(huì )演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂(lè )、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學(xué)生，畢業(yè)后大都進(jìn)入全美頂尖大學(xué)。這群又窮又淘氣，家境不好的學(xué)生，像不像我們農村學(xué)校中的外地班學(xué)生?對待這些學(xué)生，我們是怎樣做的呢?我們往往把學(xué)生的家庭背景、父母因素、學(xué)生本身素質(zhì)等客觀(guān)因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學(xué)生的相互信任，在這樣的觀(guān)念影響下，我們又怎樣能教好學(xué)生呢?《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學(xué)中，我們看到了兩點(diǎn)切實(shí)有用的經(jīng)驗：
一、“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！�
我們平時(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少強調同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是就應的。而老師對于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也認為是在說(shuō)慌。之所以會(huì )這樣，就是因為沒(méi)有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現必須會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、建立有效的道德成長(cháng)路線(xiàn)
在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學(xué)變成了用紅領(lǐng)巾來(lái)激勵孩子，在大學(xué)變成了獎學(xué)金。激勵是促進(jìn)人們進(jìn)步的神奇魔法。但是我們有沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵健康嗎?有用嗎?比如，此刻的小學(xué)大多數都要求學(xué)生在三年級之前全部入隊，但是，有些學(xué)生確實(shí)是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領(lǐng)巾，這其實(shí)已經(jīng)破壞了紅領(lǐng)巾的先進(jìn)好處和激勵意圖，自然，學(xué)生對于紅領(lǐng)巾也就不如一年級的學(xué)生重視了。
在雷夫老師看來(lái)，這種激勵在道德行為方面來(lái)說(shuō)只是初級階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過(guò)了小紅花階段，到達了第六檔。雷夫老師借用了教育學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用;
第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用;
第五檔，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用;
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用;
看來(lái)，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。
在雷夫老師的教學(xué)中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學(xué)是這樣快樂(lè )的，我們的學(xué)生原先是有著(zhù)無(wú)限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿(mǎn)奇跡，讓我們的教育沒(méi)有空白。
《第56號教室的奇跡》讀后感6
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著(zhù)全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
書(shū)，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)!
《第56號教室的奇跡》讀后感7
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入;用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認真打掃保潔區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學(xué)生有會(huì )怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀后感8
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬(wàn)計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì )公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生!”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅持到最后的有幾個(gè)?
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應從“教書(shū)”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì )一點(diǎn)書(shū)本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！碑吘�，我們培養和造就的多數是“數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?
當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了;他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學(xué)生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
《第56號教室的奇跡》讀后感9
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫·艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)一些教師;而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗證;讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，成績(jì)優(yōu)異，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮�！暗�56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀;收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)，成為社會(huì )的棟梁!
《第56號教室的奇跡》讀后感10
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，現在，我有了一個(gè)自我激勵的口號：成功無(wú)捷徑!
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話(huà)：“我去年問(wèn)一個(gè)老師問(wèn)題，結果她火冒三丈地對我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了?你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫老師會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！甭�(tīng)了這段話(huà)，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因為我反復講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著(zhù)想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，知道做人要誠實(shí)�？墒�，在現實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開(kāi)著(zhù)”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱(chēng)為教學(xué)機智�？蓡�(wèn)題是我們真的實(shí)現我們是諾言了嗎?也許，我們不會(huì )像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、 紀律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起�！八�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓?xiě)土P變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、 你就是榜樣。
”孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到�！啊逼渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
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