數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感范文

　　細細品味一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感范文，希望能夠幫助到大家。

　　數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感1

　　這本《小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》來(lái)到我的書(shū)架上已有幾年了。這是我最喜歡的一本有關(guān)數學(xué)教學(xué)的書(shū)，我細細地讀過(guò)一次，翻閱過(guò)許多次，不管哪一次，都能帶給我新的感受，教給我許多小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法經(jīng)驗和理論指導。

　　在本書(shū)中，分27個(gè)專(zhuān)題，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，編寫(xiě)了教學(xué)目標的制訂、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)以及教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)等方面的內容。每一章有主題內涵、案例描述與評析、觀(guān)點(diǎn)與思考、資料鏈接這幾項內容組成。主題內涵主要從理論上作簡(jiǎn)要的闡述，幫助教師明理解惑；案例描述與評析結合豐富而典型的課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細的描述與分析，把先進(jìn)的理念轉化為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的教學(xué)行為；觀(guān)點(diǎn)與思考是在案例描述與分析的基礎上，對主題內涵作更為具體的分析與思考，有的還提出一些需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題；資料鏈接系統地收集和摘錄了與該專(zhuān)題相關(guān)的國內外研究資料，幫助教師更全面地了解該專(zhuān)題研究的進(jìn)展情況�？戳艘陨系膬热莅才�，不得不感動(dòng)于這些數學(xué)教育的領(lǐng)路者們?yōu)榱税盐覀冞@些尚算不上成熟的數學(xué)教師領(lǐng)進(jìn)數學(xué)教學(xué)的`大門(mén)，所付出的心血和智慧。這是一本可以放在枕邊、案頭時(shí)時(shí)細讀、經(jīng)常查看對照、引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐的好書(shū)呢！而我的表達尚不足以說(shuō)明這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和它給我的收獲，只能簡(jiǎn)要記錄一點(diǎn)自己的感想。

　　一、目標設定要合理、清晰、可發(fā)展、可實(shí)踐

　　以前我只知道參考書(shū)上有目標，備課時(shí)抄過(guò)來(lái)就可以了，也沒(méi)做多大的研究，以為自己備的課能完成這些目標就可以了。原來(lái)，完全不是這么回事。教學(xué)目標不但重要，甚至于教學(xué)目標沒(méi)有定好，一節課設計上下來(lái)可能都不知道自己在干什么呢？要想有高效的教學(xué)效率和效益，教師心中一定要有一個(gè)精心設計好的教學(xué)目標。胸有成竹，才能放手做好。

　　教學(xué)目標一般包括課程目標、單元目標和課時(shí)目標三個(gè)層次。教學(xué)目標劃分成知識與技能，過(guò)程和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度。在擬定教學(xué)目標時(shí)，必須從整體上著(zhù)眼，牢牢把握住學(xué)科教學(xué)總目標，還要以單元目標為依據；在設定目標時(shí)，還要考慮到三維目標的實(shí)現，不能像過(guò)去的數學(xué)教學(xué)只重知識和訓練，而沒(méi)有考慮到如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，只重結果不重學(xué)習過(guò)程。

　　一節課的時(shí)間有限，所以我們在目標設定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得塌實(shí)、深入。如要面面俱到，必定要如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過(guò)，在學(xué)生心里留不下什么痕跡，反而手忙腳亂，哪一個(gè)都不到位，所以要根據內容有所側重地設定目標。而這取舍之間如何把握，卻正是需要教師去研究的地方。特別值得一提的是本書(shū)在教學(xué)目標擬定這一塊內容的編寫(xiě)中，針對數學(xué)教學(xué)的六個(gè)核心問(wèn)題，一一闡述如何在教學(xué)實(shí)中實(shí)施，實(shí)現目標。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師擬定好教學(xué)目標，根據目標開(kāi)展教學(xué)，要做到上課時(shí)心中有目標，這目標又能立足學(xué)生基礎，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的學(xué)習，要以學(xué)生的發(fā)展為主，使我們的課堂更人性化，更加精彩。

　　二、教學(xué)內容要有價(jià)值、能促進(jìn)學(xué)生思考

　　學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)這一理念指向的不是數學(xué)內容本身的價(jià)值，而是教師如何使數學(xué)內容相對學(xué)生實(shí)現其價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。從這句話(huà)中，我們能讀出數學(xué)內容的價(jià)值是教師的教所賦予的，這種教一定不會(huì )是簡(jiǎn)單地灌輸、枯燥的題海戰術(shù)。

　　新課程的教材非常靈活、開(kāi)放，數學(xué)學(xué)習內容基本是用一個(gè)情境的形式展現出來(lái)，而書(shū)上的情境圖對于初接觸教材的老師特別是新教師來(lái)說(shuō)，卻是有些摸不著(zhù)邊的。面對數學(xué)材料，我們需要考慮很多問(wèn)題：這個(gè)圖要給學(xué)生展現的是什么學(xué)習內容；要設定哪些學(xué)習目標；目標設定要在哪一個(gè)高度，太淺或太深顯然都不適合學(xué)生；如何使情境以一種動(dòng)態(tài)的、有利于學(xué)生有層次地學(xué)習的形式展示給學(xué)生；如何挖掘教材，充分利用教學(xué)內容，使教學(xué)素材得到最好的開(kāi)發(fā)應用，使不同層次的學(xué)生都得到收獲，起到良好的學(xué)習效果，使學(xué)生學(xué)得積極、有思考、覺(jué)得數學(xué)是有用的，等等。很顯然，價(jià)值來(lái)自于老師的思考和選擇，老師的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)可以幫助學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。

　　有價(jià)值的數學(xué)必定是能促進(jìn)學(xué)生的思考，培養他們的思維能力的，這是我一直堅信的一點(diǎn)。在這些年的數學(xué)教學(xué)中，我深深地感到，學(xué)生的數學(xué)思維能力的培養是那么重要，而又是那么困難。那些個(gè)學(xué)不好的學(xué)生，費盡你九牛二虎之力，累死你多少腦細胞，從生活中從數學(xué)上舉了那么多例子，他依然是不開(kāi)竅，明明是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，他無(wú)論如何就是想不明白。在聽(tīng)過(guò)一些成功人士說(shuō)到自己對數學(xué)一竅不通時(shí)，我逐漸釋?xiě)�，也許有些人天生沒(méi)有數學(xué)頭腦，沒(méi)辦法學(xué)好數學(xué)，但不代表他在其他方面沒(méi)有天賦。即使如此，我依然相信，雖然先天不足，但通過(guò)后天的努力應該會(huì )有所進(jìn)步，不可能毫無(wú)進(jìn)步。而其中，學(xué)好數學(xué)最最重要的能力應該就是數學(xué)的思維能力。我一直在思考，怎么樣才能提高學(xué)生的數學(xué)思維能力？不管是否有效，我都在努力做著(zhù)這樣的事，希望提高那些后進(jìn)生的思維能力，減輕他們的學(xué)習壓力。通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我想，在對學(xué)生數學(xué)思維能力培養中，學(xué)習材料的選擇使用應是重要的一方面。以后的教學(xué)中，我要加強這方面的思考和實(shí)踐。

　　有時(shí)數學(xué)教材中的材料可能很老舊或者對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，讓學(xué)生看著(zhù)就覺(jué)得沒(méi)意思，那么，教師就要思考選擇什么材料能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能讓學(xué)生有思考地投入學(xué)習。個(gè)人覺(jué)得，和孩子相關(guān)的、或者老師以自己為例、或者具有童話(huà)故事色彩的等材料，能吸引學(xué)生積極學(xué)習。教師應該結合每一個(gè)內容好好設計，或在平時(shí)搜集、記錄這方面的材料，在教學(xué)中靈活運用。

　　當讀到某一個(gè)地方時(shí)，思維的火花會(huì )一閃而過(guò)，然而自己讀書(shū)能力確實(shí)還不夠好，不能準確地把握、挖掘其中的內涵。數學(xué)教學(xué)的理論和實(shí)踐，不管哪方面做得不夠，都會(huì )影響我們對課的把握，使得我們對教育認識淺薄，對教學(xué)現象的認識浮于表面，不能進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。讀這本書(shū)時(shí)，還有許多的體會(huì )和疑問(wèn)，需要我去思考，去實(shí)踐證明。希望能抓住更多思維的火花，寫(xiě)下更多的思考。

　　數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感2

　　最近我拜讀了《數學(xué)教學(xué)的激情與智慧》這本書(shū)�？赐曛�后，讓我深切的感受到，教學(xué)的意義不僅僅是為了傳道、授業(yè)、解惑，做為一名老師，這本書(shū)對我的啟發(fā)非常大，通過(guò)這本書(shū)讓我意識到教學(xué)是需要激情與智慧并存的，根據書(shū)中舉的許多教學(xué)的案例，我也試著(zhù)教學(xué)生，效果相當好，尤其是互動(dòng)的部分，充分調動(dòng)了孩子的興趣，激發(fā)了孩子的智慧。因此我將我的感受做如下概論：

　　一、讓學(xué)生動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新興趣

　　興趣是創(chuàng )新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應抓住學(xué)生們好動(dòng)、好奇、求知欲強的心理特征，加以適當地引導，激發(fā)學(xué)生的求知動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情。

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情景之中，讓我們的數學(xué)問(wèn)題具有生命力。創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法是多種多樣的。比如書(shū)中運用的`通過(guò)講精彩故事、故布疑陣、運用幽默等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們需要根據具體情況和條件，創(chuàng )造出適合學(xué)生思想實(shí)際、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的問(wèn)題情境。

　　2、寓教學(xué)內容于游戲之中。在游戲中學(xué)生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應快，讓他們在動(dòng)中學(xué)，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如本書(shū)中《長(cháng)方形與正方形的課例與評析》中，采用了拼圖游戲折紙游戲來(lái)加強對長(cháng)方形和正方形的辨認能力。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，實(shí)際上也是對這些圖形的特征進(jìn)行比較的過(guò)程。既有獨立思考的快樂(lè )，也有合作學(xué)習的愉快，真是在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體驗數學(xué)的生命美。

　　3、根據數學(xué)教具直觀(guān)性的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇、喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。數學(xué)教具的直觀(guān)印象，常常使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，有助于他們理解、掌握有關(guān)知識。

　　二、讓學(xué)生想，培養創(chuàng )新思維

　　牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現和發(fā)明。數學(xué)史上的費馬猜想、歐拉猜想、非歐幾何等，不知曾激發(fā)了多少數學(xué)家的創(chuàng )新熱情！在生命化的數學(xué)課堂教學(xué)中，老師應對學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵，學(xué)會(huì )賞識，愛(ài)護學(xué)生的獨特思考。要知道，學(xué)生猜想的結果并不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習慣的過(guò)程，而這一過(guò)程也恰是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程。

　　鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng )新思維的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化部分為整體的思維方法。把一個(gè)未知的問(wèn)題轉化到已知的問(wèn)題。聯(lián)想是從一個(gè)數學(xué)問(wèn)題到另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的心理活動(dòng)，即尋找一個(gè)我們熟悉的相似問(wèn)題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運用這些知識，從而使問(wèn)題獲解的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想轉化解決的學(xué)習過(guò)程，既培養了創(chuàng )新思維，又深刻地體驗到學(xué)習數學(xué)的成功之美、成功之樂(lè )。

　　三、讓學(xué)生炫，增強創(chuàng )新意識

　　學(xué)生們都愛(ài)表現，希望在學(xué)習上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，但苦于沒(méi)有這樣的機會(huì )，于是，我們就可以多創(chuàng )造一些機會(huì )來(lái)讓他們炫起來(lái)。讓學(xué)生們炫，炫出他們獨具個(gè)性的風(fēng)采，讓他們在炫的體驗中增強創(chuàng )新意識，加深對數學(xué)之美的感受。

　　要放手讓學(xué)生炫。教師要解放思想，相信我們的學(xué)生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自已出題，編題考考其他同學(xué)，其他同學(xué)有疑問(wèn)的或不懂的還可以舉手向小老師請教，學(xué)生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會(huì )學(xué)得更加積極主動(dòng)，樂(lè )此不疲；同時(shí)在出題、答題的過(guò)程中，他們也鞏固了知識本身的內容，加深了對知識的理解，對數學(xué)這一門(mén)學(xué)科的生命意義之所在也就更有自己的心得。

　　通過(guò)這本書(shū)讓我感受到生命教育是教育的一面旗幟，要讓生命教育落實(shí)在學(xué)校生活之中，落實(shí)在課堂之中，就需要創(chuàng )造生命化的課堂、生命化的校園。在教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主的、開(kāi)放的課堂。

　　數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感3

　　最近，我閱讀了《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》第一章 “認識數學(xué)課程”第一節“數學(xué)的基本認識”的相關(guān)內容。通過(guò)閱讀，我了解到數學(xué)的基本特征包括抽象性、邏輯嚴謹性和運用廣泛性三個(gè)特征。

　　我覺(jué)得數學(xué)的三個(gè)特性也影響或者說(shuō)是指導著(zhù)我們的教學(xué)，比如數學(xué)具有抽象性，要讓學(xué)生理解數學(xué)的抽象，我們就要借助直觀(guān)演示幫助學(xué)生感知數學(xué)的抽象，我覺(jué)得數學(xué)的抽象應該建立在直觀(guān)的感知基礎上，沒(méi)有直觀(guān)的感知，很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數學(xué)的抽象。比如數學(xué)具有邏輯嚴謹性，這一特征就要求我們數學(xué)教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)潔、精確、嚴密，是非分明，條理清晰。再比如數學(xué)具有運用廣泛性，這一特征說(shuō)明數學(xué)與社會(huì )生活是密不可分的'，這就告訴我們數學(xué)學(xué)習要從生活中來(lái)，最后再運用到生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)本次的閱讀，我覺(jué)得自己對數學(xué)有了更多的了解，對數學(xué)教師的教學(xué)工作有了更清楚的認識。

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