數學(xué)教學(xué)教育反思

數學(xué)教學(xué)教育反思1

　　作為一名數學(xué)教師，如何才能引領(lǐng)一年級學(xué)生走進(jìn)數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我想，應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數學(xué)課開(kāi)始，用心地為孩子們翻開(kāi)這精彩的第一頁(yè)。于是，我把各種教學(xué)常規、學(xué)生的實(shí)際情況以及相應的數學(xué)知識進(jìn)行有機整合，精心設計了以下兩個(gè)環(huán)節，和大家一起共享。

　　環(huán)節一：我和數學(xué)書(shū)交朋友

　　1、認一認數學(xué)書(shū)。（片段摘要）師：小朋友，這一節是數學(xué)課，那你認識數學(xué)書(shū)嗎？

　　師：（拿數學(xué)書(shū)演示）請小朋友仔細觀(guān)察數學(xué)書(shū)的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說(shuō)，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)小朋友在干什么。）

　　師：你能找到“數學(xué)”兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì )指著(zhù)讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領(lǐng)學(xué)生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）

　　反思：剛上一年級的小朋友，通過(guò)三年的幼兒園學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等課程的區分并不清楚，也從未接觸過(guò)具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數學(xué)課上，指導他們來(lái)認一認數學(xué)書(shū)是很有必要的。實(shí)踐也證明，通過(guò)此環(huán)節的設計，在后來(lái)的教學(xué)中，我很難發(fā)現學(xué)生有拿錯數學(xué)課本的現象。

　　2、聞一聞數學(xué)書(shū)。我一直保留著(zhù)一個(gè)習慣，不，應該是一種癖好，就是一拿到新書(shū)，就會(huì )不自覺(jué)地隨手一翻，然后用鼻子靠近書(shū)頁(yè)，去聞一聞新書(shū)所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來(lái)，這個(gè)癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學(xué)生一樣大時(shí)，跟幾個(gè)同齡人背著(zhù)一大包新書(shū)聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書(shū)，期間，就會(huì )不時(shí)聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無(wú)獨有偶，跟同事或朋友談起這個(gè)話(huà)題，他們竟然也有著(zhù)同樣的感受。于是，我堅信，讓學(xué)生來(lái)聞一聞新書(shū)的味道是學(xué)習的開(kāi)始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習新知的美好憧憬，并教育學(xué)生要愛(ài)惜書(shū)本，等把這本書(shū)都學(xué)完了，再讓他們來(lái)問(wèn)聞聞它的味道。

　　3、翻一翻數學(xué)書(shū)。翻書(shū)最基本的要求是要認識頁(yè)碼，還要準確地知道數字的排列規律。一年級的小朋友基本上都會(huì )熟練地從1數到100，也會(huì )比較一些數字的大小。根據這一情況，我設計了一個(gè)翻書(shū)的小游戲“比誰(shuí)找得快”。

　�。ㄆ�段摘要）

　　師：請小朋友把書(shū)翻到第8頁(yè)。

　　師：你是怎樣找到第8頁(yè)的？

　　生1：我是一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去的。

　　生2：因為第8頁(yè)在很前面，我就先翻一點(diǎn)點(diǎn)，看看是不是，我翻到的是第10頁(yè)，第8頁(yè)在前面，我就再往前翻過(guò)一頁(yè)。

　　師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，想的方法很好，鼓掌表?yè)P。小朋友們，看來(lái)翻書(shū)也有很大的學(xué)問(wèn)呢。 接著(zhù)，我有連續地變換著(zhù)方式來(lái)讓學(xué)生找頁(yè)數。

　　-反思：備課時(shí)，這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )翻書(shū)，認識頁(yè)碼，知道數字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對已有知識的掌握情況。但學(xué)生的實(shí)際反應太讓我驚訝了，原來(lái)他們已經(jīng)對數字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的數字頁(yè)碼，他們沒(méi)有一頁(yè)一頁(yè)地去翻，而是會(huì )用“先翻過(guò)一些，再比較”的方法來(lái)快速找到教師所要求的頁(yè)碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學(xué)生對于認識數字的已有經(jīng)驗，也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，教師若摸不清學(xué)生原有的知識基礎，也就找不到再次教學(xué)時(shí)的這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn)，更不能抓住學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)，那樣在以后的教學(xué)中，必將多走重復路、冤枉路。

　　環(huán)節二：我的“新家”在哪里？

　　1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個(gè)班嗎？

　　讓學(xué)生排好隊依次來(lái)認一認教室的班牌，然后說(shuō)給老師和同桌聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣記住教室班牌的？

　�。ㄩ_(kāi)學(xué)初，經(jīng)常有學(xué)生會(huì )走錯教室，此設計旨在讓學(xué)生認清并記住自己的班級所在地。）

　　師：小朋友，這個(gè)教室就是你們在學(xué)校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會(huì )按著(zhù)前后左右的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（鼓勵并引導學(xué)生按一定的順序來(lái)敘述）

　　2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學(xué)生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個(gè)。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

　　變換方式：說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家來(lái)猜一猜。

　　3、數一數人數。讓學(xué)生來(lái)了解班級成員的情況，數一數班級中一共有多少個(gè)小朋友？男孩有幾個(gè)？女孩有幾個(gè)？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學(xué)、老師，在交流中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。）

　　反思：一直以為，一年級新生的第一堂數學(xué)課應該從常規開(kāi)始，如怎樣聽(tīng)課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習用品等等，一堂課下來(lái)，教師講得啰嗦，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，收效甚小。由于一年級的學(xué)生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學(xué)設計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語(yǔ)言表達還需要教師為其提供一個(gè)“范本”，如此看來(lái)，對于一年級的小朋友，教師的“導”是至關(guān)重要的。

數學(xué)教學(xué)教育反思2

　　摘要：結合一名剛入職的數學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。

　　關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習慣 高中數學(xué)教學(xué)

　　作為今年剛入職的老師，通過(guò)幾個(gè)月的高一數學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì )，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習慣，并進(jìn)行反思。

　　一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”

　　反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強調一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì )，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(cháng)的意識，尊敬師長(cháng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習的效率。

　　二、不用課本上出現的數學(xué)符號

　　反思：就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號作為一種代號，用哪個(gè)符號對處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號的目標就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼�以用什么樣的符號只在于如何表達簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習之前都對課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預習，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì )讓學(xué)生浪費一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長(cháng)期的學(xué)習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習省了很多事。

　　三、對于在上課時(shí)出現的預期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)

　　反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習到的知識，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會(huì )指出用到以后的哪方面知識，可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向學(xué)生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì )降低老師的威信。

　　四、不按課本布置作業(yè)

　　反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習數學(xué)，其中分配在練習數學(xué)習題上的時(shí)間是極其有限的，所以應該在課堂結束時(shí)出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應該屬于效率最高的一類(lèi)習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習的心情可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。

　　五、講課時(shí)對內容太多的展開(kāi)

　　反思：現在教材里面的內容非常簡(jiǎn)單，但是一些數學(xué)思想、基本運算都包含在內，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì )讓學(xué)生練習時(shí)比較輕松，短時(shí)間內可能會(huì )提高分數，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因為從課本到練習，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應，但從長(cháng)遠看，應該對學(xué)生幫助更大。

　　六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率

　　反思：高中內容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習寫(xiě)解題過(guò)程也應該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。

　　在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導者，而不是傳統教學(xué)中的主導者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛入職的數學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學(xué)習慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì )產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(cháng)。

　　參考文獻：

　　[1]王智慧，教學(xué)習慣：一個(gè)值得反思的問(wèn)題[J].江蘇教學(xué)研究，20xx(5).

　　[2]常自強，農村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習慣[J].教育實(shí)踐與研究，20xx(15).

　　[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開(kāi)放式數學(xué)教學(xué)[J].新課程，20xx(1).

數學(xué)教學(xué)教育反思3

　　新的課程標準對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(cháng)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現同樣的教學(xué)內容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標準。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應當注意以下幾個(gè)因素。

　　一、體現一個(gè)“主”字

　　這里所說(shuō)的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識的學(xué)習、能力的培養、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學(xué)生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導演，學(xué)生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

　　二、突出一個(gè)“活”字

　　這里所說(shuō)的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預設，而且伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì )有新的生成，這就需要教師靈活的作出調整，千萬(wàn)不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此，教師要在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，更應該創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊涵著(zhù)一些思維力度的數學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習中來(lái)。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生思維的靈活性。

　　三、重視一個(gè)“練”字

　　必要的練習是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)現許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題。主要表現在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

　　四、講究一個(gè)“創(chuàng )”字

　　課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng )新，新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂更需要創(chuàng )新，新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程；數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當的內容呈現方式？怎樣創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng )新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng )新是有基礎的，這個(gè)基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實(shí)際的了解。

　　所以，我們要不斷學(xué)習新課標、理解新課標、實(shí)踐新課標，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng )新意識，不斷追求創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng )新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì )因為創(chuàng )新而更加有效，會(huì )因為創(chuàng )新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會(huì )因為創(chuàng )新而更加愛(ài)數學(xué)，在數學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

數學(xué)教學(xué)教育反思4

　　轉眼間高二的第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，這個(gè)學(xué)期我所帶的是256、257兩個(gè)班級的數學(xué)課，其中256班時(shí)文科班，257是音樂(lè )美術(shù)特長(cháng)班�；叵氚肽甑墓ぷ�，有付出，有收獲，有憧憬，有彷徨。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓。

　　1、備課。

　　備學(xué)情，根據不同的學(xué)生情況準備不同的課程，因為是一個(gè)特長(cháng)班，一個(gè)文科普班，從學(xué)生的基礎來(lái)說(shuō)相差很大，所以，我要求自己認真鉆研教材，認真備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，掌握好、中、差學(xué)生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實(shí)訓練內容，使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。尤其是257班人數為24人，真正的實(shí)現小班教學(xué)，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養學(xué)生的能力。

　　2、授課。

　　從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，使學(xué)生盡量達到自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。在課堂上，注重培優(yōu)扶差，適當增加教學(xué)的靈活度，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷挖掘潛力，最大限度提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。

　　課堂嚴格管理，使學(xué)生感到嚴格但不緊張，努力創(chuàng )造輕松、和諧的課堂氛圍。

　　3、習題。

　　精選練習題，題量要適度，符合一課一練得要求，要求學(xué)生在40分鐘內必須做完。精講精練，在講評是不回避重點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題要一而再、再而三的講，直到學(xué)生明白，真正掌握。一些易錯題目，可以上學(xué)生來(lái)黑板練習，從而暴露出普遍的問(wèn)題，進(jìn)而解決。

　　4、積極參與聽(tīng)課、評課。

　　每周至少聽(tīng)課2次，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。高二數學(xué)備課組是一個(gè)優(yōu)秀的備課組，在郝文祥老師的帶領(lǐng)下，我學(xué)到了很多的東西，并且在第一學(xué)期的期末調研考試中，高二的總體成績(jì)上升了7、8個(gè)臺階，實(shí)現了質(zhì)的飛躍。

　　5、經(jīng)常和學(xué)生溝通。

　　優(yōu)秀的學(xué)生要給他們壓力，爭取在學(xué)習上更上一層樓，對學(xué)差生，更是如此，要不斷地培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、已經(jīng)給他們學(xué)習的動(dòng)力，256有幾個(gè)孩子，原來(lái)上課睡覺(jué)、下課折騰，就是抱著(zhù)一個(gè)“混畢業(yè)證”的目的來(lái)的，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的不斷工作，這幾個(gè)學(xué)生有了明顯的好轉。

　　當然也存在不足，比如：經(jīng)驗少，對突發(fā)事件處理倉促；文科生學(xué)生的基礎差，對數學(xué)存在恐懼感；學(xué)校實(shí)行“一課一練”數學(xué)要求一周必須做5個(gè)篇子，有時(shí)候導致學(xué)生吃?shī)A生飯等等。

　　今后我將更嚴格要求自己，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力使自己的教學(xué)成績(jì)上一個(gè)新的臺階。

數學(xué)教學(xué)教育反思5

　　中班數學(xué)教育教學(xué)反思(一)

　　我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時(shí)，都會(huì )手扶著(zhù)幼兒扶手。由于扶手是沿著(zhù)樓梯的走向加設的，扶手會(huì )由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開(kāi)扶手的話(huà)，身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái)，看上去就像人變矮了;而轉到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(cháng)高了。孩子們對這個(gè)游戲樂(lè )此不疲，覺(jué)得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現象從生活中的偶發(fā)情況轉化提煉為數學(xué)知識，我先在區域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要是不會(huì )正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個(gè)物體高矮差別不顯著(zhù)的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設計安排了數學(xué)活動(dòng)《比高矮》。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著(zhù)比較高矮和一樣高;能正確運用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列�；顒�(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著(zhù)的物體進(jìn)行正確排序。

　　在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀(guān)現象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線(xiàn)上直立比較;最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結論。

　　中班數學(xué)教育教學(xué)反思(二)

　　我認為本次活動(dòng)設計比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。

　　第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。

　　活動(dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設計上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝�求幼兒站在地上比較，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線(xiàn)上比較的機會(huì )，僅僅通過(guò)教師小結性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線(xiàn)上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設計時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。

　　通過(guò)上課、反思，我覺(jué)得應該調整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會(huì )站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，做到不人為割裂課的層次，使層次與層次之間過(guò)渡自然。

數學(xué)教學(xué)教育反思6

　　對于數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

　　一、對教學(xué)目標反思

　　教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)我總結有以下幾點(diǎn)不足：

　　1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、"能力目標"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。"這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)""這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做"，碰到這樣情況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程；……教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。

　　二、對教學(xué)計劃反思

　　在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

　�。�1）缺乏對教材內容轉譯；

　�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；

　�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

　�。�4）缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用；

　�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

　　三、對聽(tīng)課的反思

　　聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。

　　四、征求學(xué)生意見(jiàn)

　　潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

　　若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)成功體會(huì )：

　�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心；

　�。�2）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在"觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

　　學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)。將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　　五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見(jiàn)解

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。

　　六、記教學(xué)再設計

　　教完每節課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結。根據這節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設計，并及時(shí)修訂教案。

數學(xué)教學(xué)教育反思7

　　這學(xué)期來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，認真引導學(xué)生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應有的'成績(jì)�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下

　　一、備課。

　　分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學(xué)內容設計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用；備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀，依據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

　　二、上課。

　　上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習、反饋等環(huán)節入手，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問(wèn)題的思想方法。

　　三、作業(yè)。

　　包括課本上的練習、習題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學(xué)生盡量當堂完成，并及時(shí)進(jìn)行講解；習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當地對學(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時(shí)給與提示，以求進(jìn)一步提高；課外作業(yè)則根據實(shí)際情況靈活把握，精選題目，不求數量而求質(zhì)量，加強和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤及時(shí)予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高認識。

　　四、輔導。

　　主要是指導學(xué)生及時(shí)舊課，預習新課，特別是對學(xué)生中存在的問(wèn)題或集中講解，或個(gè)別答疑，以求真正地使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習保證持續性，建立知識網(wǎng)絡(luò )的聯(lián)系，引導學(xué)生從系統的高度，整體上把握數學(xué)知識，概念和方法。

　　總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節，從小處著(zhù)眼，從細處著(zhù)手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

數學(xué)教學(xué)教育反思8

　　數學(xué)教育教學(xué)反思筆記1

　　從教一年，所教主科為小學(xué)一年級數學(xué)。對此一年的教學(xué)進(jìn)行總結，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車(chē)之鑒，以此警告自己。

　　一、第一堂課的嚴重失誤：

　　俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當我第一次走上講臺時(shí)就犯了個(gè)大錯。對于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現在首次見(jiàn)面上，現在的學(xué)生都會(huì )研究老師，研究你的長(cháng)相，研究你的穿著(zhù)，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”！在第一次早會(huì )上就表現出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì )結束后開(kāi)始了。當我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著(zhù)我，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒(méi)反應，孩子們照�！氨硌荨�。很快一節課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節課失敗了。因為根據自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗，我深刻知道第一節課失敗會(huì )給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難�。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴厲，向學(xué)生提出學(xué)習這門(mén)課的要求和上課規矩，情愿讓學(xué)生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級。）

　　二、對個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當：

　　一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習成績(jì)糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問(wèn)題的時(shí)候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì )到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教�，F在想來(lái)，應該是完全沒(méi)有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。（反思：制定嚴格的班級管理規章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

　　三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：

　　小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養，為今后學(xué)習打下堅實(shí)基礎。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì )，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì )多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng )造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會(huì )可根據教學(xué)內容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀(guān)察、思考，更好的掌握知識。)

　　數學(xué)教育教學(xué)反思筆記2

　　在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

　　然而在長(cháng)期應試教育的驅使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。

　　1.用心去保護學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　膽怯和過(guò)分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng )造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng )造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉變觀(guān)念以學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng )設和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我認為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表?yè)P、鼓勵為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì )直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓練的學(xué)生，給予表?yè)P和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開(kāi)導。

　　2.以"境"培養學(xué)習數學(xué)的興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計算。其實(shí)，數學(xué)應該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現教學(xué)內容。引導學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂(lè )的同時(shí)復習了舊知識，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習效率很高。

　　3.以"爭論"激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣

　　每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。而應創(chuàng )造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現，從而激發(fā)他們的學(xué)習的內驅動(dòng)力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。

　　在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的"導火索"，盡量給學(xué)生一些表現自己的機會(huì )，盡好引導者的職責。如教學(xué)除數是兩位數除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著(zhù)做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，可以向對方提問(wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習效果是極好的。因為，他們是在主動(dòng)學(xué)習，有自我價(jià)值的體現在等著(zhù)他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內心需要。

　　學(xué)習動(dòng)機是可以遷移的�，F實(shí)中，對學(xué)習有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機與學(xué)習數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，我們的教學(xué)將會(huì )事半功倍。

數學(xué)教學(xué)教育反思9

　　作為一名高中數學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數學(xué)教師的我，力圖理論和實(shí)踐相結合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。

　　一、數學(xué)學(xué)習需要最佳心態(tài)

　　學(xué)習心態(tài)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)。數學(xué)活動(dòng)不僅是數學(xué)認知活動(dòng)，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著(zhù)最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳心態(tài)呢？我認為，要構成數學(xué)學(xué)習最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。

　　二、學(xué)會(huì )數學(xué)的思考

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué)，不僅要能“做”、“會(huì )理解”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。

　　以函數為例，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數、冪函數等，這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是函數的全部。

　　教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

　　三、多媒體走入課堂勢在必行

　　課程改革是創(chuàng )新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現信息技術(shù)的工具性，高中數學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；“重結果輕過(guò)程”，對背景知識的關(guān)注和應用不夠；不注重實(shí)踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng )設能夠體現數學(xué)的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習情景，使學(xué)生感到數學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習。

　　利用多媒體現代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴充了課堂容量，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且，多媒體的應用還能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。

數學(xué)教學(xué)教育反思10

　　“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”這一數學(xué)課程的基本理念應成為數學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導思想。在此，我有三方面觀(guān)點(diǎn)向各位老師交流：

　　一、觀(guān)念要更新

　　中學(xué)階段的數學(xué)課程突出了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師應根據學(xué)生的學(xué)習愿望及發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點(diǎn)認識：第一，教育對象的全體性。數學(xué)教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習機會(huì )，讓每位學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展。第二，數學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數學(xué)學(xué)習應該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習的基礎，以幫助學(xué)生在獲得數學(xué)知識理解的同時(shí)，數學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力（以后他們要隨著(zhù)知識的更新、社會(huì )的發(fā)展，不斷學(xué)習，才能適應時(shí)代的需求）。第三，數學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，在數學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習差異，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習方式，盡力為學(xué)生提供適應他本人發(fā)展的學(xué)習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　二、教師角色要轉換

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！敖煌�”意味著(zhù)師生關(guān)系的平等與情感的溝通，“互動(dòng)”意味著(zhù)民主的對話(huà)與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)中，教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提供現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和空間，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)去“做數學(xué)”，完成數學(xué)的“再創(chuàng )造”，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　三、轉變學(xué)習方式，賦予數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以生命的活力

　　義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心，為此，我們必須從轉變學(xué)生的學(xué)習方式入手。有效的數學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴(lài)模仿與記憶，要轉變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習方式，倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式，我們要注意五個(gè)“凸顯”：一是要凸顯數學(xué)內容的生活化，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng )造性地使用教材，應加強與學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，呈現的數學(xué)素材應是現實(shí)的、有意義的，學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值，增強應用意識，體現靈活性、開(kāi)放性；二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生展開(kāi)積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學(xué)生的順向思維，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯學(xué)習過(guò)程的探究性，教學(xué)中應注重創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境（如：講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )與同伴合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學(xué)會(huì )交流，在交流中學(xué)會(huì )發(fā)展；五是凸顯學(xué)習方式的個(gè)性化，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，教學(xué)中應尊重學(xué)生個(gè)體獨特的體驗與內化，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，找回自信。

　　數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生獲取數學(xué)知識，形成數學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)�！八伎肌笔菍W(xué)生數學(xué)認識過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)知識的本質(zhì)特征。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng )造思考的時(shí)間與空間，堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情景，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把重視結果的教學(xué)轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現探究、問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現我們的教學(xué)目標

數學(xué)教學(xué)教育反思11

　　不知不覺(jué)一學(xué)期過(guò)去了，在這一學(xué)期數學(xué)教學(xué)中自己學(xué)到了很多的東西，感觸頗多，下面做一下本學(xué)期的數學(xué)工作總結。

　　首先，我先對自己在數學(xué)組的工作做下總結�？傮w來(lái)說(shuō)，在董校長(cháng)，周組長(cháng)的帶領(lǐng)下，數學(xué)教研組是一個(gè)團結、友愛(ài)、和諧、互幫互助的大團體，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。每周周三下午二、三節課是我們數學(xué)教研會(huì )。每次數學(xué)教研會(huì )上，董校長(cháng)帶領(lǐng)數學(xué)組成員對下一周的導學(xué)案制作情況和教學(xué)進(jìn)度做一個(gè)詳細交流、探討。尤其在導學(xué)的制作商，董校長(cháng)對我們每一個(gè)人的導學(xué)案都認真研讀，對導學(xué)案的設計思路都仔細考慮，同時(shí)還對PPT的制作嚴格查看，以便達到導學(xué)案與PPT完全一致。在教學(xué)上，數學(xué)組成員之間互相聽(tīng)課，每次聽(tīng)完課之后，董校長(cháng)和周組長(cháng)都會(huì )對所聽(tīng)的課進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此促進(jìn)每一個(gè)人教學(xué)能力不斷提高�？梢赃@樣說(shuō)，在沒(méi)來(lái)咱們學(xué)校之前，雖然自己以前帶過(guò)一段時(shí)間的課，但是卻不知何謂一節好課，一節好課的標準是什么。通過(guò)數學(xué)組之間經(jīng)常性的聽(tīng)課和評課，現在自己對如何上好一節課也有了一個(gè)新的認識。通過(guò)數學(xué)二組每一位成員的努力，現在我們數學(xué)教研組在導學(xué)案的制作和應用上已經(jīng)逐漸完善和趨于成熟，同時(shí)每位成員的教學(xué)能力也得到很大提高。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，自己也有一定感受。咱們學(xué)校學(xué)生基礎比較薄弱，教學(xué)比較困難，學(xué)生成績(jì)見(jiàn)效慢。但是我相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。教學(xué)方法很重要，教學(xué)方法得當，學(xué)生可定會(huì )有所提高。比如：高中理科學(xué)科，知識比較難懂，學(xué)生上課動(dòng)手少，董校長(cháng)提出讓老師上課少講，多讓學(xué)生動(dòng)手、多談?wù)�、多交流的方法，從而提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)中，我們應該充分尊重信任學(xué)生，多與學(xué)生交流溝通，提高學(xué)生對自己課堂的興趣，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì )去喜歡你的課堂，才會(huì )有想去學(xué)習的欲望，學(xué)習才能提高。同時(shí)，老師應該把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就像學(xué)�，F在提出的運用小組評價(jià)、小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的潛力是巨大的，我們要相信：給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生會(huì )還給我們一個(gè)奇跡。在教學(xué)的觀(guān)念上，我們應該樹(shù)立德育為先的教育觀(guān)念，多去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得有一次上課，鈴聲響起5分鐘了，教室還沒(méi)安靜下來(lái)，我很生氣，批評了全班學(xué)生。下課的時(shí)候，我班的孔繁榮同學(xué)主動(dòng)跑到我身邊誠懇地說(shuō)：“老師，我錯了，我以后上課不聊天了�！碑敃r(shí)我真的被震撼到了。這種精神可以說(shuō)在八中那樣的學(xué)校都極不可能出現的事情，現在出現在我們學(xué)校的學(xué)生身上，所以我們學(xué)校的學(xué)生是非常棒的。作為學(xué)生，學(xué)習可以不好，但是品德一定要好。

　　通過(guò)這一學(xué)期的不斷學(xué)習，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，自己的教學(xué)能力也得到了提升。相信通過(guò)學(xué)校各位領(lǐng)導和老師的努力，學(xué)校會(huì )有一個(gè)更加美好的明天。

數學(xué)教學(xué)教育反思12

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“創(chuàng )新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。創(chuàng )新教育，是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數學(xué)教育是創(chuàng )新教育的主陣地之一，因此在數學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng )新教育的新途徑具有重要意義。那么在數學(xué)課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育呢？筆者根據近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　1．為創(chuàng )新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師要改變過(guò)去的“教”、“學(xué)”并重的模式，實(shí)現由“教”向“學(xué)”的重心轉移，力爭創(chuàng )造適宜于學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著(zhù)放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，積極地進(jìn)行創(chuàng )新。例如，我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使知識內化為學(xué)生的智能。教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng )新，允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化，從而實(shí)現創(chuàng )新教育的目的。

　　2、調動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng )新的積極性

　　探索創(chuàng )新，是指人們力求認知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的一種意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們不斷求知探索的力量。那么，在日常教學(xué)中怎樣才能調動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng )新的積極性呢？我認為可以從以下兩方面入手：

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí)，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗？”讓學(xué)生計算出結果，我才引入正題：今天這節課我們來(lái)學(xué)習一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了積極探索的熱情。

　�。�2）、通過(guò)設置懸念，調動(dòng)探求創(chuàng )新的激情。例如，我在講解“圓”時(shí)這樣引入：我先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當中去掉一個(gè)圓紙片說(shuō)：這是一個(gè)圓，當中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓�！币贿呎f(shuō)一邊用手捅去中間的一個(gè)（事先做好的）同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大？”然后，我拿出一個(gè)事先準備好的細棒放在圓環(huán)內，使它恰好是外圓的弦，又是內圓的切線(xiàn)，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)圓。接著(zhù)對學(xué)生說(shuō)：“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等，你們相信嗎？”懸念由些產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生研究切線(xiàn)性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強烈興趣。

　　3、加強思維訓練，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能

　　在實(shí)現課堂教學(xué)中的創(chuàng )新教育目標，就必須對學(xué)生加強各種思維訓練，需做到：

　�。�1）、加強發(fā)散思維與聚合思維的訓練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng )造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng )造力的核心。在思考問(wèn)題時(shí)，要想提出盡可能多的新見(jiàn)解，必須依靠聚合思維，它是跟著(zhù)發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復，直到創(chuàng )造成功。教學(xué)中我是通過(guò)多項選擇、多題一解的形式訓練學(xué)生的聚合思維，通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓練發(fā)散思維。

　�。�2）、邏輯思維與非邏輯思維相結合。創(chuàng )造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統一。非邏輯思維主要包括直覺(jué)思維和靈感思維，直覺(jué)思維和靈感思維都是創(chuàng )造性思維的重要部分。但是直覺(jué)和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴密論證和實(shí)踐檢驗。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導和逐步訓練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )抽象和概括，并運用有關(guān)知識對比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判斷、推理；另一方面又注重培養學(xué)生認真思考、積極猜想的心智，為探求創(chuàng )新構建必要條件。

　�。�3）、注重發(fā)散思維習慣的養成。發(fā)散思維是不依常規、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng )設問(wèn)題情境，精心地引導學(xué)生的求異意識，從而養成發(fā)散習慣，促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng )新。例如當學(xué)生在思維過(guò)程出現求異因此時(shí)，我則給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生真切地體驗到求異成果的價(jià)值。當學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，我則細心點(diǎn)撥、潛心疏導，幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì )漸漸生成自覺(jué)的求異意識，面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì )積極地作出“還有另解嗎？”的求異思考，從而使學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到挖掘。

　　4、培養良好的學(xué)習方法

　　良好的學(xué)習方法是發(fā)展創(chuàng )新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重數學(xué)思想方法的教學(xué)。著(zhù)名數學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，還應該激勵學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數學(xué)教學(xué)一起強調培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使我們培養出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習、自我創(chuàng )新的能力。

　　5、重視學(xué)生的創(chuàng )新熱情和創(chuàng )新個(gè)性的培養

　　首先，創(chuàng )新過(guò)程是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程，也是強烈的情感活動(dòng)過(guò)程。那些具有杰出創(chuàng )造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現始終伴隨著(zhù)崇高的情操；其次，個(gè)性在創(chuàng )新能力的形成和創(chuàng )新活動(dòng)中也有著(zhù)重要的作用；個(gè)性特點(diǎn)的差異，在一定程度上也決定著(zhù)創(chuàng )新成就的大小�？梢哉f(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng )新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng )新能力的底蘊。

　　總之，創(chuàng )新教育是實(shí)施科教興國戰略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本，努力創(chuàng )設一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng )新潛能和創(chuàng )新情感，使之快速走上健康的創(chuàng )新之路。

數學(xué)教學(xué)教育反思13

　　本學(xué)期我擔任高二（1）、（5）兩班的數學(xué)教學(xué)，完成了必修5、選修2—1的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內容有：解三角形、數列、不等式、常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線(xiàn)方程等五個(gè)章節的內容�，F將本學(xué)期高中數學(xué)必修5、選修2—1的教學(xué)總結如下：

　　一、教學(xué)方面。

　　1、備課鉆研教材，認真備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯知識點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實(shí)訓練內容，使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。優(yōu)化課堂教學(xué)目標，規范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養學(xué)生的能力。

　　2、授課還是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng )造靈感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。使學(xué)生盡量達到自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。情感方面，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，做到要和善的教育學(xué)生，正確對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現為思維活動(dòng)；同時(shí)還要注意難度，教學(xué)起點(diǎn)，注重培優(yōu)扶差，新課改更加注重對學(xué)生能力的考查，適當增加教學(xué)的靈活度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機會(huì )，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jì)；對于基礎差的學(xué)生充分利用晚修的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習上的困難，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學(xué)成績(jì)。

　　3、因材施教全面提高由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標，又要根據班級實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強他們的信心，提高學(xué)習的興趣，對能力較強的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全班學(xué)生的必做題也有針對較強能力的學(xué)生的思考題，課后對學(xué)生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

　　4、優(yōu)化練習提高練習的有效性知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學(xué)生。練習的講評是高二數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節，課堂的講評要注重教學(xué)的效果，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內容一定要講透；對于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強教學(xué)的針對性。

　　5、團隊合作與備課組其他四位老師一起研討教學(xué)，把教學(xué)工作擺在首位，全備課組老師團結合作，采用聽(tīng)課、評課，使高二數學(xué)教學(xué)達到更好的效果。

　　二、存在困惑。

　　1、本學(xué)期的課時(shí)很不足，教學(xué)時(shí)間很緊，沒(méi)時(shí)間講評書(shū)本習題，教輔練習題，而學(xué)生完成情況很不好。

　　2、教學(xué)中，鞏固練習的時(shí)間少。一些學(xué)生學(xué)得似懂非懂，每周都在趕課，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)掌握課堂知識。

　　3、雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學(xué)還是沒(méi)辦法完成。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應采用組織引導，設置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，從而培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

　　在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩步地前進(jìn)。調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標新立異。

數學(xué)教學(xué)教育反思14

　　本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了必須效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：

　　一、用心落實(shí)素質(zhì)教育

　　要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。

　　二、以課堂教學(xué)為核心：

　　1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學(xué)生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自我小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，用心參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。

　�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)光的延長(cháng)而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)光。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。

　�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐帶給可能。

　　3、批改作業(yè)。

　　要針對不一樣的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

　　4、注理對后進(jìn)生的輔導。

　　對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。

　　5、做好測試評估工作。

　　評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改善教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運用知識。

　　三、參加教育教研活動(dòng)：

　　1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

　　2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

數學(xué)教學(xué)教育反思15

　　時(shí)光飛逝，轉眼間一學(xué)期已經(jīng)結束，我所教的班級高二（2，9）班教學(xué)工作也到了做總結的時(shí)候了，回想半年的工作，有付出，有收獲，有憧憬，有彷徨。一學(xué)期來(lái)，本人熱愛(ài)本職工作，認真學(xué)習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓。

　　一、政治思想方面：

　　認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加課改培訓和校本培訓，并做了大量的探索與反思。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教育教學(xué)方面：

　　在新課標下，要學(xué)會(huì )用教材，理解課標，而不是教材，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、課前準備：備好課。

　　2、備教材備課標。認真鉆研課程標準和教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應如何處理教材和補充哪些資料，才能教好。

　　3、備學(xué)生。兩個(gè)班的學(xué)生有較大的差別，一個(gè)易于組織課堂教學(xué)，另一個(gè)則要有較強的組織課堂教學(xué)的能力，考慮到課堂的一些因素。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　4、備教法�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。本學(xué)期結合以前的教學(xué)，采用培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力為主，如何讓學(xué)生掌握課堂內容，不費功夫是很能達到的。以前本校要教好，多采用“抓”，“練”，在時(shí)間上抓緊和占用的同時(shí)，多增加練習，這提高成績(jì)是很明顯的，但學(xué)生的學(xué)習效率不高，也給其他科目造成作業(yè)無(wú)法認真的完成。所以本學(xué)期積極探索能夠提高學(xué)生成績(jì)的更好的方法。

　　5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

　　6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，雖然學(xué)生已是高中生了，但思想和重點(diǎn)的學(xué)生是有較大的差別的，還很愛(ài)好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，學(xué)習不自覺(jué)，針對這些問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生注意針對不同的學(xué)生采取不同的方法，先全面了解學(xué)生的基本情況，爭取準確的找出導致“差”的原因。在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學(xué)生時(shí)，注意陽(yáng)光語(yǔ)言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點(diǎn)。

　　7、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。

　　三、工作考勤方面：

　　我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。

　　社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，多方面提高自己的素質(zhì)，努力工作，爭取在多領(lǐng)域貢獻自己的力量，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，不斷地奉獻自己的力量。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。