《可復制的領(lǐng)導力》讀后感范文
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《可復制的領(lǐng)導力》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《可復制的領(lǐng)導力》讀后感1
今年5月份有位同事給我推薦了樊登讀書(shū)會(huì )，說(shuō)可以在閑暇的時(shí)候“聽(tīng)書(shū)”。由于平時(shí)工作忙，靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間非常有限，試聽(tīng)了幾次覺(jué)得的確不錯，索性加入了會(huì )員。我聽(tīng)的第一本管理方面的書(shū)就是《可復制的領(lǐng)導力》，此書(shū)是樊登讀書(shū)會(huì )的創(chuàng )始人樊登自己寫(xiě)的。讓我印象深刻，所以買(mǎi)了一本細細讀。
書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)改變了我之前的認識。就像書(shū)中說(shuō)的那樣，領(lǐng)導力是可以學(xué)習來(lái)的，而且每個(gè)人都可以具備領(lǐng)導力。我越發(fā)的感覺(jué)到在工作中對待員工和生活中對待孩子沒(méi)有什么兩樣。怎么和人說(shuō)話(huà)，怎么表?yè)P人，批評人，如何布置工作。這些都是有步驟、有工具的。領(lǐng)導力是有標準的，我們在布置一件工作時(shí)不能只說(shuō)一遍，而是五遍，第一遍：布置任務(wù)，第二遍：請對方重復任務(wù)，第三遍：做此任務(wù)目的何在，第四遍：執行任務(wù)會(huì )遇到什么困難，第五遍：遇到困難怎么解決。這樣一來(lái)，避免了很多工作不必出現的問(wèn)題。
作為領(lǐng)導者，必須和員工建立信任，建立團隊，敢于放手，建立體系，制定標準和規則。領(lǐng)導者要明確角色的定位，避免什么事情都要親力親為。所謂優(yōu)秀的管理者不僅僅自己做，還要發(fā)動(dòng)別人做，通過(guò)別人完成任務(wù)。學(xué)會(huì )放手和授權，這點(diǎn)非常像我們養育孩子，我們經(jīng)常能看到一個(gè)什么都行非常強勢的媽媽背后一定有一個(gè)懦弱的孩子。對待員工也該如此，給予他們更多的成長(cháng)空間。而且優(yōu)秀的管理者都是擅長(cháng)營(yíng)造氛圍的高手，要關(guān)注員工的內心需求，通過(guò)切實(shí)可行的手段真正打動(dòng)員工，讓他們真正融入團隊。
一個(gè)團隊一定要有團隊愿景，一群為了同一個(gè)目標同一個(gè)使命的團隊，做一件事就變得很容易。管理者還要制定清晰的規則和建立及時(shí)的反饋系統。打造團隊的'一致性，在實(shí)現愿景的路上只有一致可言，不一致的只能掉隊。管理者制定合理可行的目標，通過(guò)目標來(lái)管人，并且明確量化目標。管理者明確人際溝通的四個(gè)象限，隱私象限，公開(kāi)象限，盲點(diǎn)象限，潛能象限，理解了這四個(gè)象限，就很容易將隱私象限轉化為公開(kāi)象限，盲點(diǎn)象限轉化為公開(kāi)象限。管理者必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，創(chuàng )建良性的交流通道。傾聽(tīng)要用心，善用肢體需要，吸收對方的信息，適當的提問(wèn)，都能在傾聽(tīng)中解決員工的問(wèn)題，拉近和員工的關(guān)系。管理者在工作中必須及時(shí)的給予反饋，讓員工尊重和信任你。贏(yíng)得員工的尊重和信任是管理者塑造員工行為的情感基礎。反饋一定是正面的，正面反饋引爆你的團隊，什么是正面的，積極的不打消員工積極性的話(huà)語(yǔ)，負面反饋時(shí)對事不對人。管理者必須利用有效時(shí)間，拒絕無(wú)效努力。
書(shū)中很多要點(diǎn)都剖析的精準到位，而且配合了很多案例，很接地氣。通讀第一遍，感覺(jué)很受啟發(fā)。讀書(shū)不是為了學(xué)習而學(xué)習，很多的點(diǎn)都是通的，我相信每一本書(shū)都有它的寓意，在這個(gè)當下時(shí)刻，作為初入辦公室的我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以說(shuō)是量身定做，我一定學(xué)以致用，努力挺高自己的工作能力。
《可復制的領(lǐng)導力》讀后感2
一直以來(lái)，財務(wù)部都高度重視財務(wù)人員培養和團隊建設。目前，財務(wù)部正穩步推進(jìn)財務(wù)人員培訓課程體系建設。同時(shí)，部門(mén)也很重視財務(wù)骨干團隊的管理能力培養。新年假期期間，部門(mén)對骨干團隊還安排了讀一本好書(shū)（《可復制的領(lǐng)導力》）活動(dòng)。
《可復制的領(lǐng)導力》是樊登讀書(shū)會(huì )發(fā)起人樊登老師的首部作品，是其講授了十年的領(lǐng)導力課程的精華總結。該書(shū)的一個(gè)核心理念是：領(lǐng)導力是可以標準化的，大家可以通過(guò)一系列的管理工具提升管理質(zhì)量和效率。讀完這本書(shū)也給了我很多啟發(fā)，對我更好地開(kāi)展工作、帶領(lǐng)團隊有很大的幫助。
1、明確角色定位，打造團隊一致性
書(shū)中管理人員角色定位和如何高質(zhì)量開(kāi)展團隊工作這個(gè)部分，其中的很多理念對我觸動(dòng)很大，像“管理者的使命是培養員工，打造有戰斗力的團隊”，“通過(guò)設定明確的團隊愿景、制定清晰的游戲規則、建立及時(shí)的反饋系統、自愿參與的游戲機制構建游戲化組織，讓工作變得更有趣”，“理清關(guān)系，打造團隊一致性”。這讓我認識到，自己之前對管理工作的理解還存在很多誤區，像角色定位不清楚，重視業(yè)務(wù)工作但容易忽視團隊能力培養等問(wèn)題。接下來(lái)，我在打造稅務(wù)管理團隊過(guò)程中，也將摸索運用書(shū)中教授的方法，提升團隊工作水平。
2、用目標管人，而不是人管人
我在讀目標管理這一章時(shí)也有很多切身的.體會(huì )。因為公司目前開(kāi)展的方針管理、季度績(jì)效目標考核都跟目標管理存在很多相通的地方。特別是書(shū)中提到的“目標管理的四大難題：成員參與度不夠，執行積極性不高；資源匱乏；目標拆分不合理；目標總在變化”也啟發(fā)了我很多思考。以前，我們在設定目標時(shí)，主要是管理人員參與，團隊其他成員參與較少。另外，我們重視目標值的設定，但是對相應的資源配置、完成目標的前提條件考慮較少。這都不利于管理目標的實(shí)現。這些內容對我們思考如何帶領(lǐng)團隊開(kāi)展目標管理很有意義。
3、及時(shí)反饋，用心溝通
書(shū)中溝通、傾聽(tīng)、反饋這部分內容，首先給我認識溝通、傾聽(tīng)、反饋帶來(lái)了很多新的概念和角度，像“溝通視窗、情感賬戶(hù)、正面反饋、負面反饋”。此外，作者用了三章講解這部分，可見(jiàn)溝通、傾聽(tīng)和反饋在管理中的重要性。這也是我需要反思的，我們在工作中會(huì )將溝通認為只是簡(jiǎn)單的傳達一個(gè)事項，難以認識到良好的溝通對推動(dòng)業(yè)務(wù)開(kāi)展和激勵員工的意義。在以后的工作過(guò)程中，我也會(huì )多思考如何用心溝通。
一本好書(shū)能夠讓人成長(cháng)，這是我讀完這本書(shū)的一個(gè)體會(huì )。同時(shí)，盡管知識能夠讓我們成長(cháng)，但是更重要的還是實(shí)踐。20xx年，我以“好好學(xué)習、好好工作”自勉。
《可復制的領(lǐng)導力》讀后感3
和管理者一樣，每個(gè)家長(cháng)的身上也同時(shí)具有三個(gè)角色：領(lǐng)導者、管理者、執行者。要分別發(fā)揮好這三個(gè)角色，才能帶來(lái)領(lǐng)導力的提升，從而成為一個(gè)合格的，成功的父母。
1、領(lǐng)導者的角色
領(lǐng)導者是通過(guò)營(yíng)造氛圍來(lái)提升績(jì)效的人。
無(wú)論是管理團隊還是經(jīng)營(yíng)家庭，氛圍都是非常重要的。一個(gè)和諧，幸福，有愛(ài)，輕松，歡樂(lè )的家庭氛圍會(huì )讓每一個(gè)家庭成員都備受關(guān)愛(ài)和鼓舞，這樣的家庭就是一個(gè)能量滿(mǎn)滿(mǎn)的加油站，無(wú)論在外面遇到多大的風(fēng)浪險阻，家永遠都是最溫暖、安全的港灣。所謂天清地寧出神童天翻地覆出神經(jīng)。所以有問(wèn)題的孩子背后，一定有一個(gè)千瘡百孔的問(wèn)題家庭。
2、管理者的角色
管理者是通過(guò)別人來(lái)完成工作的人，只有明確了這個(gè)定義，才能避免“事必親躬”的錯誤做法。
凡事親力親為的父母，培養不出優(yōu)秀獨立的孩子，孩子的創(chuàng )造力和活力會(huì )被壓制，好奇心會(huì )被抹殺，在孩子想要發(fā)展自己的關(guān)鍵期沒(méi)有及時(shí)的提供支持，選擇循序漸進(jìn)的放手，等錯過(guò)了再想補救，孩子已經(jīng)失去了探索和求知的興趣，而父母往往也累得筋疲力盡，搞得焦頭爛額，還要還給孩子一句：“我都是為了你好”進(jìn)行道德綁架。
什么都替孩子做了反而會(huì )把孩子越推越遠，只有讓孩子意識到他是家里的'一份子，他也有能力為家里分擔一份力，孩子才會(huì )體會(huì )到價(jià)值感和歸屬感，孩子才能明白什么是責任感。
3、執行者的角色
執行的核心定義是給出結果。
我們往往會(huì )在日常生活中成為控制孩子執行命令的人，而孩子也漸漸的成為了只會(huì )執行命令的機器，沒(méi)有反饋，沒(méi)有反思，沒(méi)有自己見(jiàn)解，甚至提不出問(wèn)題。所以，我們在生活中應該多和孩子一起，共同商討解決問(wèn)題的方案，專(zhuān)注傾聽(tīng)，啟發(fā)式提問(wèn)，避免用命令式的口吻和孩子溝通，多問(wèn)開(kāi)放式的問(wèn)題，如“你覺(jué)得怎么樣”“你有什么想法”鼓勵孩子說(shuō)出自己的想法，激發(fā)孩子的思考，讓孩子感受到被尊重。
傾聽(tīng)的最高境界是要學(xué)會(huì )反映情感、學(xué)會(huì )反饋。反饋是塑造孩子正向行為的最重要工具。
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