讀《教育大境界》有感

　　讀完一本書(shū)以后，你有什么體會(huì )呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的讀《教育大境界》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　余秋雨寫(xiě)過(guò)在歐洲即使道上沒(méi)有車(chē)，也沒(méi)人闖紅燈。他曾問(wèn)過(guò)一個(gè)老者為什么不闖，回答出人意外：“我不能保證在窗戶(hù)里沒(méi)有孩子的眼睛”。這是多么有高度的自律與慎獨。在現實(shí)生活中，我們的所做所為離這個(gè)高度幽多大的差距呢？我認為我離這個(gè)高度還差得很遠很遠。在自己的意識中我似乎沒(méi)有把“高度”二字當作行動(dòng)的指南。在日常生活中和工作中，我會(huì )有懶惰的心理，不愿費盡心思去追求事情的完美，只是覺(jué)得差不多就可以。

　　正是因為這“差不多”，使自己的工作業(yè)績(jì)大打折扣，根本得不到所謂的高度。比如在學(xué)科組內，自我感覺(jué)工作沒(méi)落在后面。在某些事上不求精，放松了自己的思想。在組內沒(méi)有做出表率。在整個(gè)學(xué)校，自己的位置有如何呢？離優(yōu)秀老師還有很大的差距。數學(xué)組的徐利老師在全國的課堂大比拼中能奪冠，是因為他的好學(xué)，他的用心，才從重重壓力面前，采取不同的策略，獲取了成功并有那么多的感動(dòng)，這說(shuō)明徐老師有追求，有眼光。我也希望我們每一位教師把眼光放得更遠一些，目標更高 一些，我們的事業(yè)會(huì )更輝煌。

　　要超越一時(shí)一事的成敗，要超越一己一人的得失，求得內心高度的和諧：與自己生活的和諧，與周?chē)�生命的和諧，與天地間萬(wàn)事萬(wàn)物的和諧，難道這一切有止境嗎？大求無(wú)境是一種極高的水準。我們要始終把這一水準當作工作的航向，為自己的工作和生活增添光彩。

　　我們把“教書(shū)育人”改為了“育人教書(shū)”。育人先育己也是我們教師應該做到的。育人也要做到“把握時(shí)機、毫厘不爽”，也要講究藝術(shù)。比如我們的學(xué)生會(huì )有所謂的“早戀”現象，有些人看來(lái)，這些孩子是“學(xué)習不用心”的學(xué)生，成不了大器。一旦發(fā)現，可能不會(huì )考慮學(xué)生的感受就直接說(shuō)明事情的危害性。其實(shí)，這一做法就缺乏藝術(shù)性。

　　有一位老師是這樣做的：把孩子們領(lǐng)到一片桃樹(shù)下，早春時(shí)節，枝條返青，剛剛吐芽，開(kāi)始說(shuō)了些似乎平淡的話(huà)，后來(lái)好像有口無(wú)心隨意的說(shuō)：“怎么搞的這里了一朵花，開(kāi)早了��！現在還沒(méi)到開(kāi)花的季節，沒(méi)到開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)的花，是一種無(wú)結果的花！學(xué)生似乎聽(tīng)出點(diǎn)味兒，越聽(tīng)越覺(jué)得話(huà)中有話(huà)，弦外有音，終于老師導向開(kāi)始校正自己的行為，這種做法沒(méi)有聲色俱厲的斥責，沒(méi)有正襟危坐的訓導，一切顯得輕松和諧。進(jìn)入初三，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，我們一定做好學(xué)生的思想工作，穩定學(xué)生的情緒。我在這一方面還有很大的空間去發(fā)展。由于自己的急性子脾氣，看到學(xué)生不到位，會(huì )發(fā)脾氣，導致學(xué)生課堂上的沉默，壓抑了課堂氣氛，降低了課堂效果。但我一直在改變自己，遇事先思己過(guò)，用一種冷靜的心態(tài)處理事情，有些學(xué)生也說(shuō)我和以前不一樣了。在以后的工作中，我會(huì )進(jìn)一步和學(xué)生交流，讓學(xué)生都把我當朋友，在潛移默化中，在不知不覺(jué)中達到理想的效果。

　　課堂改革使我們杜口朗中學(xué)走到今天，其中的改革歷程在每個(gè)人的心中都已根深蒂固，從我們的這一改革中，我更加體味到任何事都不是很簡(jiǎn)單的，更何況成就一個(gè)大的事業(yè)，面對外來(lái)聽(tīng)課老師的日益增多，我們不能不產(chǎn)生壓力，我們要進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)修養，進(jìn)一步打造自己的課堂。因為課堂是育人教書(shū)的主陣地，是教師成長(cháng)的主平臺，是 境界提升的.主渠道。但在課堂上，我的作用有時(shí)體現得還是不到位，比如說(shuō)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出了錯，有時(shí)我會(huì )急于糾正學(xué)生的錯誤，這就阻礙了某些學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，甚至會(huì )給學(xué)生造成這樣的想法：課堂有老師糾錯，我聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。從而降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，使學(xué)生有一種懶惰心理甚至懈怠，其實(shí)我的不經(jīng)意成了學(xué)生發(fā)展的絆腳石。

　　任何一項工作都需要我們講究藝術(shù)性，縮小我們與學(xué)生之間的距離。只有這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。理想教師會(huì )教出理想學(xué)生，理想教法帶出理想學(xué)生。豎看古今，橫看中外，有很多的理想學(xué)生，比如最懷大志的學(xué)生——周恩來(lái)，最好奇的學(xué)生——愛(ài)因斯坦，最具超越式的學(xué)生——亞里士多德，最苦讀的學(xué)生——范仲淹等等。因此，在課堂上要開(kāi)拓一條吸引學(xué)生好奇、疑問(wèn)、探索、超越的宏富之路，給學(xué)生一角屬于自己自由飛翔的藍天，讓課堂煥發(fā)生命的活力，要使課堂格局成為民主開(kāi)放、科學(xué)、個(gè)性、高效的課堂，離不開(kāi)我們的努力與追求，徹底解放學(xué)生、解放思想、打造自我。

　　“天下興亡，責任在我”，此語(yǔ)似乎說(shuō)大了點(diǎn)兒，但讓人震驚之余卻體會(huì )到高興哪沉甸甸的重荷而不敢稍微懈怠。這批初三的孩子應何去何從，初三是否真的成為他們人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，可能我們老師的再努力就能使某些學(xué)生圓自己的夢(mèng)。于是，我們一定要更加明確“昨天是流逝的歷史，明天是前方的未來(lái)，今天是上演的現在”，行動(dòng)就從今天開(kāi)始，我們的行動(dòng)會(huì )鑄造杜口朗中學(xué)的美好的明天。讓我們攜起手來(lái)共同為我們的夢(mèng)想而努力，為我們的輝煌做好充分的準備。

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